第一篇：小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)第二...

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

設(shè)計(jì)者：永勝中心小學(xué)

吳丹 教學(xué)設(shè)想：

是一篇淺顯易懂、圖文并茂的寫實(shí)小故事，文章的直觀性、趣味性極易引起學(xué)生的閱讀，也容易引起他們以往的生活體驗(yàn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以從談話入手，設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生語言實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生回憶故事的情景，再將這些給同學(xué)們描述出來。學(xué)生的興奮中心一旦被激活，他們就會(huì)無拘無束、淋漓酣暢地將自己的情感表現(xiàn)出來。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生展豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說和動(dòng)的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。教材簡(jiǎn)析

這是一篇寓言，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭(zhēng)辨，反駁狼的故事，這篇寓言采用了對(duì)話的形式運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。揭示了狼的兇殘的本性。教學(xué)目標(biāo)

⒈理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

⒉分角色正確，流利，有感情在朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn) 分角色朗讀 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文 教學(xué)準(zhǔn)備

狼和小羊的圖片及頭飾 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

⒈昨天老師給小朋友們介紹了《狼和小羊》的故事，你們還記得故事中的狼和小羊嗎？ 出示圖片：狼和小羊你喜歡誰，為什么？

這節(jié)課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽地說出自己的感受。

二、整體感知

輕聲讀課文，找一找狼找了幾次碴？每次分別怎樣找碴的？

三、創(chuàng)設(shè)條件，抒發(fā)情感

⒈讀一讀

分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀。

小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式評(píng)一評(píng)。⒉辨一辨

狼真是不講理，故意找碴，請(qǐng)用你自己的話來反駁狼找的借口。

你可以找出哪些理由來反駁狼說的小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）

你怎樣來反駁狼和小羊去年在背地里說他的壞話？

第三次狼不想再爭(zhēng)辨了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭(zhēng)辨詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會(huì)怎么想？怎么做？又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辨呢？請(qǐng)你像小羊那樣既工說明自己的觀點(diǎn)，又要說明理由。

⒊談一談

談一談你對(duì)小羊的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為它是一只怎樣的小羊？如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？

請(qǐng)你對(duì)狼（或小羊）說幾句話。⒋演一演（帶頭飾）

小組合作，分角色，自由練習(xí)。班內(nèi)比賽。

四、課外延伸

⒈課外閱讀《伊索寓言》。⒉續(xù)編故事。

第二篇：狼和小羊——二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和小羊

教案

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1． 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

2． 積累詞語，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。

3． 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地和他作斗爭(zhēng)”。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，領(lǐng)會(huì)寓意。教學(xué)過程：

一． 復(fù)習(xí)引入

1． 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物……）

B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）

2． 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。

3． 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？

二． 朗讀理解第一自然段

1． 請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

2． 交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？

3． 自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。

4． 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。

5． 齊讀（配樂）。

三． 體會(huì)“非常”

1． 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰能把他找出來？（板書：非常）

2． 誰能把“非常”換個(gè)詞語？出示句式：

狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。

3．你們能看圖說說狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？

4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測(cè)，它在想什么？

5．好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來說說。

四． 體會(huì)“借口”

1． 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）

2． 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

3． 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。

4． 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。

5． 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽。

③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來讀讀。

④教師引讀。

6． 那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？

7． 全班反饋交流：

A：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？

②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：

水是從上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）

④誰再用堅(jiān)定的語氣說說你們得出的結(jié)論。

⑤誰能連起來說說。

⑥所以小羊?qū)钦f的第一句話是（小黑板出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語、抓理解）

⑦指名讀，男女分開讀。

B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（小黑板出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？

②誰能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f一句話嗎？

③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

④這時(shí)小羊的話該怎么讀？

C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。五． 小結(jié)拓展

1． 小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒有用的。

2． 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？請(qǐng)你寫出你的辦法，再讀給大家聽一聽。六． 板書設(shè)計(jì)：

10.狼和小羊

很想吃

狼──────→小羊

三次找碴兒

學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠初步理解課文，明白寓意。

完成練習(xí)：

1、體會(huì)“很想”，“找碴兒”。

2、理解文中的寓意。

鞏固案

鞏固目標(biāo)：

通過練習(xí)使學(xué)生更好的掌握課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中把知識(shí)融化。

鞏固練習(xí)：

1、看提示復(fù)述課文。

狼 你把我喝的水弄臟了 去年你經(jīng)常在背地里罵我 嗎我不是你就是你爸爸，反正

（蠻橫無理）

2、小練筆。（1）．讀了這篇課文后，你有什么想法？（2）．假如你是小羊，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？

小羊 您站在上游

去年我還沒有生下來呢 〃〃〃〃〃〃

（溫和善良）

第三篇：蘇教版二年級(jí)語文上冊(cè)《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼和小羊》

【教材分析】：

本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先ァＭㄟ^這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。【學(xué)生分析】：

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點(diǎn)，容易被有趣的故事所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受，達(dá)到感情的共鳴，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)寫話能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)語氣不足，不夠大方。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)知目標(biāo)；學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)并理解課文中的“故意找碴兒”、“溫和”“氣沖沖”“背地里”、“爭(zhēng)辯”、“可憐”、“齜牙”、“逼近”等詞語。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、德育目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

確立教學(xué)目標(biāo)的意義：

（一）有目標(biāo)的閱讀能有效地提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。

（二）在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識(shí)閱歷帶入閱讀中，記憶會(huì)更自覺，更有意義。

（三）以使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確、有效地表達(dá)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 1．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。3．有感情的朗讀課文，在讀中理解，在讀中想象。【教學(xué)準(zhǔn)備】： 卡通頭像、課件

第一課時(shí)

【教學(xué)實(shí)施過程】：

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情趣

出示狼和小羊的頭像。小時(shí)候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢? 你能說一說你心目中的狼是什么樣子的么？（生：兇惡、兇殘、殘忍、狡猾不講理、愛吃肉小動(dòng)物）那么小羊呢？（生：可愛、溫順、善良、吃草）

那么看到文章的題目，你會(huì)有哪些疑問？（狼和小羊之間到底發(fā)生了什么事情？最后結(jié)果怎么樣了？）

【利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著滿腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)】

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、老師現(xiàn)在來朗讀一遍課文，請(qǐng)你拿出鉛筆，圈畫出課文中的生字詞，或者你不能理解的詞語，等會(huì)我們一起來解決。（課件呈現(xiàn)生字詞）

2、誰來說一說，這些生字中有哪些字是同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的？你來做一次小老師提醒一下全班同學(xué)

（生：狼弄臟驚經(jīng)爭(zhēng)——后鼻音；溫——前鼻音； 爭(zhēng)——翹舌音； 臟——平舌音； 憐狼——邊音； 弄——鼻音； 倒多音字）

3、你們回答的真棒，說明大家對(duì)拼音都掌握的很牢固了，那么下面我們就來學(xué)習(xí)一下幾個(gè)字的字形和寫法吧 ①狼：左右結(jié)構(gòu)，反犬旁，復(fù)習(xí)反犬旁的字（狂貓）

②弄：上下結(jié)構(gòu)，王要寫的小窄，下面是倒數(shù)第二筆是豎撇；

③經(jīng)：左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁，最后一筆是提，第五畫是點(diǎn)不是捺；還有哪些絞絲旁的字？（紅級(jí)絢）

4、生字都認(rèn)識(shí)了，那么由生字組成的詞語呢？（出示課件）

弄臟 吃驚 溫和 倒流 經(jīng)常 爭(zhēng)辯 撲倒

看見 故意 上游 下游 可憐 反正

狼先生 找碴兒 親愛的 背地里 氣沖沖 釋義：

倒流：指水從下游流向上游，泛指物體向相反的方向流動(dòng) 上游：水的源頭，河流的源頭，以及緊接著源頭的河流上段；

下游：緊接中游下段，靠近河流出口的部分（利用板圖來解釋上面三個(gè)詞語）找碴兒：找借口，挑毛病 背地里：私下的不當(dāng)著別人的面

明白了詞語的意思，讓我們?cè)賮砑w朗讀一次。這次不僅要讀準(zhǔn)字音還要再腦子里回想每個(gè)詞的意思哦。

在這一環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生個(gè)性、愛好，以學(xué)生自己喜歡的方式來讀文，利用多媒體課件活潑、生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行有趣的生字學(xué)習(xí)，師生間的距離近了，學(xué)生樂學(xué)了。

三、圖文結(jié)合，研讀品味

本文內(nèi)容淺顯，語言生動(dòng)形象，狼和小羊的三次對(duì)話的敘述方法基本相同。教學(xué)時(shí)，采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后兩次對(duì)話。

1、教師引導(dǎo)，讀中悟情。

學(xué)習(xí)完生字詞老師相信你們一定可以把文章讀的更好了，那么接下來就請(qǐng)大家大聲地把課文朗讀一遍：

要求：讀對(duì)字音，讀通句子，注意字形寫法，想一想文章到底講了怎么樣的故事呢？

2、老師見大家讀得特別認(rèn)真，讀完課文你弄明白課文到底講了一個(gè)怎么樣的故事了么？

（狼故意找碴兒想吃掉小羊??）

3、狼想吃小羊，有多想？（生：很），很想，還可以換成什么詞語？（非常，特別，極其），看看，兇殘的大灰狼為了吃掉小羊想了什么壞主意呢？文中有一個(gè)詞語叫——（生：故意找茬兒），沒錯(cuò)，故意找茬兒！現(xiàn)在就請(qǐng)你小聲讀課文，拿出鉛筆用直線畫出狼先生故意找茬的句子，數(shù)數(shù)看它一共找了幾次碴兒？每次又說了什么話？

4、根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)：第2、3小節(jié)是第一次找碴；

4、5小節(jié)是第二次找碴；6小節(jié)則是最后一次。

5、分別出示三次找碴的內(nèi)容，并指名朗讀，看看同學(xué)們可不可以讀出可惡不講理的大灰狼，和可愛溫順善良的小羊的樣子。其他同學(xué)豎起耳朵來聽，看看他讀的怎么樣，你讀的比他好么？

6、男女生分較色朗讀；師生分角色朗讀； 四：指導(dǎo)書寫

1、出示課件，田字格生字寫法，師板書范寫，提醒筆順（爭(zhēng)經(jīng)狼）

2、學(xué)生完成課后習(xí)題第二題：按筆順描紅 五：作業(yè)布置

1、習(xí)字冊(cè)

2、熟讀課文，和同桌分角色朗讀課文

3、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文三次找碴兒

六、板書設(shè)計(jì)

想吃

狼 和 小羊

兇狠殘忍 找碴兒

善良溫順

第二課時(shí)

一． 復(fù)習(xí)聽寫

看見 小狼 故意 弄臟 溫和 倒流 反正 撲倒 經(jīng)常 吃驚 弄臟 爭(zhēng)取 二． 精讀課文：三次找碴

1． 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

生：（狼——兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物??）

（羊——溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐??）

2． 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看兇惡不講理的大灰狼為了吃掉小羊想了什么壞主意，找了三次碴兒，分別說了些什么，小羊又是怎么回答它的。（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

A第一次找碴兒

（1）哪幾小節(jié)是第一次找碴兒呢？（生：123小節(jié)）請(qǐng)大家大聲自由朗讀前三小節(jié)，說說看狼是怎么找茬兒的？（2）過程是怎樣的：來到——看到——說

（3）（課件出示第一次找茬對(duì)話）誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？（體會(huì)感嘆號(hào)，疑問句）師：狼第一次找碴兒后，小羊是怎么回答的？語氣態(tài)度是怎么樣的？（吃了一驚 溫和）

親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！師：小羊的第一句是什么意思？（反問句）那我們還可以換一種說法：我不會(huì)把你的水弄臟的。為什么說狼是故意找碴兒？從小羊的回答里面找找根據(jù)，同桌互相討論討論。

（讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。）（4）指名分角色朗讀第一次對(duì)話，師旁白 B第二次找碴

你想想啊，狼一心想吃小羊，就像《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼，雖然每次都失敗，可是它從來沒有放棄過，就像課文中的這只狼一樣，第一次不行，它又繼續(xù)找了第二次碴兒，我們看看這次它又說了什么理由。（1）出示狼說的話

就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？（感嘆號(hào) 問號(hào)）

（2）氣沖沖這個(gè)詞能感覺得什么？（生：狼的兇橫）原來的狼先生已經(jīng)因?yàn)榈谝淮蔚氖∮悬c(diǎn)著急了，脾氣也暴躁了起來，他氣沖沖地說了這些話，那么原本溫和有禮貌的小羊這次又是如何應(yīng)答的呢？（3）出示小羊的回答

啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！（感嘆號(hào)）a‘可憐’，你覺得小羊可憐嗎？為什么？（生：狼不講理冤枉小羊還要吃掉她），b 可憐的小羊這次不是溫和的說了，它”喊道“，你在什么情況下才會(huì)喊？（生：激動(dòng)開心；被冤枉心急；緊急危險(xiǎn)的時(shí)候）。是啊，小羊知道自己被冤枉，而且即將有生命危險(xiǎn)的情況下喊了出來。

c小羊喊了什么？”啊”（提醒第三聲）這個(gè)字表示什么？（生：吃驚，覺得不可能）（4）就這樣，狼先生的第二個(gè)借口又被小羊駁回了，讓我們來分角色朗讀一下這次的對(duì)話

C第三次找碴兒

狼先生一次又一次地找借口都被機(jī)智的小羊駁回了，當(dāng)然它是堅(jiān)決不會(huì)放棄的，既然動(dòng)嘴說不過小羊，它就直接動(dòng)手了，我們來看看這一次狼先生又采取了怎樣的行動(dòng)。（1）出示對(duì)話

你這個(gè)小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！（2）氣急敗壞的狼已經(jīng)不想再爭(zhēng)辯，什么叫”爭(zhēng)辯“？（極力堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和看法，激烈地討論爭(zhēng)論）

（3）大聲喊道：狼著急之后，兇相畢露，扯著嗓子，齜著牙齒大聲叫嚷到（4）”不是??就是??“、”說著??就??“狼不僅冤枉小羊，還冤枉小羊的爸爸，其實(shí)它真的聽到別人罵它了么？（生：沒有），沒錯(cuò)，那它為什么這么說？（生：只是找個(gè)借口，故意找茬兒想吃掉小羊）對(duì)啊，狼說的話都是毫無根據(jù)的強(qiáng)詞奪理，跟他講道理有用么？（生：沒有用）

（5）兩個(gè)感嘆號(hào)：一連兩個(gè)感嘆號(hào)，說明狼先生語氣的強(qiáng)烈，兇橫

師：第三的找碴兒，狼根本沒有給小羊開口的機(jī)會(huì)就撲了上去，如此的蠻不講理，兇惡殘忍。這樣的發(fā)展告訴了我們什么道理呢？誰能開動(dòng)腦筋想到文章給我們的啟示。（生：對(duì)待像狼一樣兇殘的壞人，說道理是行不通的。）

三、總結(jié)

學(xué)完了課文，讓我們?cè)偌w把課文朗讀一次，注意狼和小羊的語氣，一定要讀出正確的語氣哦。（生齊讀）讀完了課文你有什么感覺，舉手說一說：（生：狼太壞了，小羊真可憐）

（生：狼這么不講理，小羊應(yīng)該直接逃跑的）

（生：以后遇到像狼一樣的壞人，光講道理是沒用的）

（生：小羊真的就這樣被吃掉了么？我怎么感覺故事還沒有寫完）

沒錯(cuò)，你們覺得故事寫完了么？是不是狼撲倒小羊，然后小羊就這樣丟掉了性命？為什么？

（生：是，因?yàn)槔呛軆礆垼⊙蚋静皇撬膶?duì)手/不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴?hào)）【補(bǔ)充：省略號(hào)，省略號(hào)表示行文的省略或說話斷斷續(xù)續(xù)。被省略的語言單位可長(zhǎng)可短，可以是字、詞、短語、句子、詩行以至若干個(gè)段落。】

四：遷移訓(xùn)練：先說一說，再寫下來

1、如果你是那只小羊，你有什么好辦法對(duì)付狼？

2、如果你是那只小羊，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編寫省略號(hào)的后面的故事；

五、作業(yè)布置

1、補(bǔ)充習(xí)題

2、繼續(xù)完成故事的續(xù)寫

六、板書設(shè)計(jì)

狼 和 小羊

弄臟

不會(huì)

說壞話

沒出生

蠻不講理

講道理

第四篇：蘇教版二年級(jí)語文《 狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和小羊 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。

2、正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

讀寫本課10個(gè)生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)“臟、沖”等字的音和形。

教學(xué)過程：

一、談話。板書：11．狼和小羊

二、新課。

1、老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語氣。

2、（1）標(biāo)自然段序號(hào)。（2）畫生字詞。

3、學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語。

4、指導(dǎo)書寫。

三、熟讀課文。1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）讀流利。

2．分小組互相讀。3．指名讀。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

2.分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話和動(dòng)作。2.有語氣、正確、流利朗讀課文。教學(xué)過程: 一.談話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，你們了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）誰說說小羊是個(gè)怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）

過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？ 二.理解課文。1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。想：這段告訴我們什么？（2）指導(dǎo)讀。

過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會(huì)怎么樣？讓我們學(xué)習(xí)第2段。

2．學(xué)習(xí)第2段。（1）指名讀。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（板書：故意找碴兒。）過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會(huì)吃一驚？讀第3自然段。3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？（板書：溫和）（2）指導(dǎo)讀。

（3）分角色讀2、3段。4．學(xué)習(xí)第4、5自然段。（1）自學(xué)。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？ 讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的句子。（2）討論上面的問題。（3）指兩個(gè)組匯報(bào)。（4）指導(dǎo)朗讀。5．學(xué)習(xí)第6自然段。（1）指名讀。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？（3）指導(dǎo)讀： 三．總結(jié)。

通過這個(gè)寓言故事，你們明白了什么？

（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭(zhēng)，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。四．發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。

狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)想一想說一說。

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

二年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

8、小鷹學(xué)飛

教學(xué)目標(biāo)：、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

．有感情朗讀課文課文。2．識(shí)字、寫字。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)看圖，揭示課題。

、出示幻燈片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

2、設(shè)計(jì)懸念，引出新課。

小鷹為什么會(huì)越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第8課。

3、出示課題。

（1）板書：8小鷹學(xué)飛

（2）教學(xué)生字：鷹

二、初讀課文。

、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號(hào)。

②讀第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。

③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”

④讀第四遍，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。

①出示小黑板。

小鷹

跟著

搖搖頭

不算

拼命

指了指

急促

總算

鼓起勁

頭頂

盤旋

吧

②指名看拼音讀詞語。

（2）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個(gè)自然段？

②指名分自然段讀課文。

讀后師生共同評(píng)議。

3、教師范讀課文。

學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。（1）教學(xué)生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

②學(xué)生用上述方法自學(xué)。

（2）檢查自學(xué)情況。

①指名說說自己用什么方法記住了哪個(gè)字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名說說自己用什么方法比較難記。

2、指導(dǎo)寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

3、學(xué)生在田字格中描紅。

四、作業(yè)。

、練讀生字。

2、練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、細(xì)讀訓(xùn)練。

、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個(gè)自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。

（2）指名讀第1、2自然段。

（3）了解有關(guān)詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

②小鷹說這話時(shí)，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？

③“還不算會(huì)飛”是什么意思？

老鷹對(duì)小鷹這樣說有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會(huì)飛了，老鷹說這不算會(huì)飛。

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關(guān)詞句。

①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？

②指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個(gè)詞應(yīng)讀得重些？為什么？

③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”？它心里怎樣想的？

指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會(huì)飛了，可老鷹說它還沒有真的會(huì)飛。

3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

（1）指名獨(dú)課文。

（2）思考討論。

①小鷹和老鷹來到了什么地方？

②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎么會(huì)飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

⑤指導(dǎo)朗讀第5自然段。

“鼓起勁，拼命”要重讀。

“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師范讀：學(xué)生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會(huì)想些什么？它會(huì)怎樣去做？

⑦自由練讀第6自然段。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結(jié)課文。、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學(xué)過這篇課文，你讀得了什么道理？

板書設(shè)計(jì)：

8小鷹學(xué)飛

小鷹

老鷹

大樹的上面

已經(jīng)會(huì)飛啦

不算會(huì)飛

大山的上空

真的會(huì)飛啦

還不算會(huì)飛

（更高的地方）

總算會(huì)飛了吧

你往上看

學(xué)無止境

不斷進(jìn)取

9、青蛙看海

教學(xué)目標(biāo)：

．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

．有感情地分角色朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．通過朗讀、議論、想像懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

．板書課題：9．青蛙看海

2．質(zhì)疑。看了課題，你想知道什么?

3．學(xué)生邊說教師邊在題目旁打問號(hào)。

二、初讀課文

．教師范讀課文。

讀后討論：青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?

2．自由練讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不減字，不回讀。

3．3．檢查自讀效果。

4．蒼鷹

登上

吸了一口氣

一雙

善于

展翅

失望

石階

一級(jí)

喝水

自己讀詞。

你在字音上有什么要提醒大家的?

“雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。

“蒼”；讀平舌音。

帶讀，指名讀，開火車讀。

去掉拼音齊讀詞語。

給生字找朋友。

5．齊讀詞語兩遍。

去掉拼音后齊讀一遍．

6．再讀課文。

要求：把課文讀正確、流利，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

7．指名分段讀課文。

其他同學(xué)注意聽，聽完后點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。

三、初步理解內(nèi)容

．再自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?

2．讀后討論、補(bǔ)充。

四、教學(xué)生字

．讀讀生字。

2．在字形上，你有什么要提醒大家的?

“登”：“

”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫錯(cuò)。

“吸”、“級(jí)”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫成兩筆。

“善”：中間兩點(diǎn)不要出頭。

“展”：下面部分不能多一撤。

3．看課后筆順表，自學(xué)生字并描紅。

4．反饋檢查。

5．指導(dǎo)寫字。

蒼：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，中間的撤捺要舒展。

善：第9筆橫要寫長(zhǎng)些。

雙：左邊的‘又”的捺變?yōu)辄c(diǎn)。

6．教師范寫生字。

7．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

8．反饋，評(píng)析。

第二課時(shí)

一、出示大海的圖片，引入課文。

看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫大海，簡(jiǎn)短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山。）你們幫它想想辦法吧，學(xué)生自由發(fā)言。

二、學(xué)習(xí)課文第一段（1-3）、只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？你們什么時(shí)候會(huì)這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？一起讀讀。誰有四條善跑的長(zhǎng)腿？（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。

3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。

三、教學(xué)第二段（4-10自然段）

、指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話

過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。、小松鼠怎么說的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評(píng)議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。

3、分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請(qǐng)大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對(duì)又快？（老師把找到的句子一個(gè)一個(gè)放在對(duì)應(yīng)的圖片下面。）讀一讀。可男女生對(duì)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生表演好對(duì)話

現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。、學(xué)生分角色來朗讀課文。

2、哪個(gè)小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。（敢于花時(shí)間）

3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？對(duì)，面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

四、學(xué)習(xí)第三段、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。感情朗讀。現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）

2、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)模浚ㄐ∷墒髱兔ΑＰ∏嗤懿慌驴嗖慌吕邸Ｋ麄兪且患?jí)一級(jí)爬上來的。）都對(duì)。老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。

3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）

板書設(shè)計(jì)：

9、青蛙看海

青蛙

松鼠

鼓勵(lì)

0、狼和小羊

教學(xué)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。

3．理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

、談話。

今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對(duì)話展開故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說明一個(gè)道理。

板書：10．狼和小羊

2、新課。

．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語氣。

2．學(xué)生打開書。

（1）標(biāo)自然段序號(hào)。

（2）畫生字詞。

3．學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語。

（1）自學(xué)生字。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

①指組帶音節(jié)讀生字

②指組不帶音節(jié)讀生字

③指名說怎樣記每個(gè)字的 重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

辯：注意讀音。

撲：注意讀音。

（2）字形指導(dǎo)：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“

”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

憐：“令”加“忄”旁。

辯：兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”與“作”比較。

這個(gè)做：做工的“做”，表示動(dòng)詞的“做”。

這個(gè)作：工作的“作”，表示名詞的“作”。

（4）理解詞語：

可憐：值得憐憫。

爭(zhēng)辯：爭(zhēng)論，辯論。

撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。

（5）讀黑板上的詞語。

4．指導(dǎo)書寫。

3、熟讀課文。

．借助拼音，自由、小聲地讀課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）讀流利。

2．分小組互相讀。

按老師要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀。

3．指名讀。

（四）結(jié)束語。

第二課時(shí)

、談話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。

你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）

誰說說小羊是個(gè)怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）

過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)聽故事。“狼和小羊”。

2、老師講故事。

邊聽邊想上面的問題。

（狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。）

過渡語：狼第一次找什么碴兒，請(qǐng)我們學(xué)習(xí)課文第1自然段。

．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

想：這段告訴我們什么？

（誰，在什么地方，做什么？）

出示投影片：（介紹地點(diǎn)、位置）

（2）指導(dǎo)讀。

這段是交代當(dāng)時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語氣應(yīng)平和。

試讀 指名讀 齊讀

過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會(huì)怎么樣？讓我們學(xué)習(xí)第2段。

2．學(xué)習(xí)第2段。

（1）指名讀。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒。）

板書：故意找碴兒。

理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。）

（2）誰把狼找碴時(shí)說的話讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。

試讀 指名讀

過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會(huì)吃一驚？讀第3自然段。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？

板書：溫和

（2）投影。

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？

講解：

反問句，表示強(qiáng)調(diào)不會(huì)把水弄臟。投影：說明原因。

想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？

（小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）

（3）指導(dǎo)讀。

小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。

試讀，指名讀。

（4）分角色讀2、3段。

過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學(xué)習(xí)第4、5自然段。

4．學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）自學(xué)。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？

讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的句子。

（2）討論上面的問題。

（3）指兩個(gè)組匯報(bào)。

（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”）

（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。”然后進(jìn)一步用“去年我還沒有生下來哪”這個(gè)事實(shí)，說明自己不可能說過狼的壞話。）

理解：

氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

背地里：在背后，不是當(dāng)面的。

啊：表示驚訝。

（4）指導(dǎo)朗讀。

狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。

試讀，指名分角色朗讀。

過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學(xué)習(xí)第6段。

5．學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）指名讀。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？

（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時(shí)是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）

理解：

齜著牙：把牙露出來。

逼近：氣勢(shì)洶洶地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

（3）指導(dǎo)讀：

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀，指名讀，全體讀。

3、總結(jié)。

狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭(zhēng)，但毫無用處。通過這個(gè)寓言故事，你們明白了什么？

（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭(zhēng)，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。

（四）發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。

狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)想一想說一說。

板書設(shè)計(jì)：10狼和小羊

故意找碴兒

講道理

（蠻橫無理）

（溫和善良）

1、狐貍和烏鴉

教學(xué)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語意思。

2．能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

4.讓學(xué)生知道動(dòng)聽的語言并不都是好話，懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語意思。

2.讓學(xué)生知道動(dòng)聽的語言并不都是好話，懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

3．識(shí)字、寫字。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、出示圖片，引入新課。

.同學(xué)們，老師給大家?guī)韮煞N動(dòng)物，看看它們是誰？

2.板書課題：狐貍和烏鴉。

3.誰能介紹一下狐貍、烏鴉？

4.今天我們學(xué)的這篇課文講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

二、初讀課文，整體感知。

.學(xué)生自由讀3遍課文。

要求：

（1）畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）讀準(zhǔn)生字字音，把生字多讀幾遍。

（3）把句子讀通順，讀連貫。

2.同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。

3.指名分自然段讀課文。

（1）使用生字卡片、詞語卡片糾正字音。

（2）出示小黑板，提醒“一”的變調(diào)。

一棵

一眼

一開口

（讀第四聲）

一片

一轉(zhuǎn)

一溜煙

（讀第二聲）

4.教師范讀課文。

學(xué)生思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？

5.指名回答。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

.齊讀生字卡片：棵

叼

肉

珠

轉(zhuǎn)

2.說說你用什么方法記這些字形？

（指名說）

注意“叼”的最后一筆是提。

3.觀察生字在田字格中的位置，老師指導(dǎo)書寫。

4.學(xué)生臨寫、描紅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

.正確流利地朗讀課文。

2.練寫生字。

3.在括號(hào)里填上合適的名詞。

一片（）一棵（）一把（）

一句（）一條（）一間（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

.全班學(xué)生默讀生字、詞語。

2.開火車讀生字、詞語。

3.指名說說課文主要講了什么事。

二、引導(dǎo)探究

．學(xué)習(xí)第1自然段。

①指名讀，其余的同學(xué)邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？

2．學(xué)習(xí)第2~5自然段。

狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請(qǐng)輕聲讀第2~5自然段，邊讀邊思考：

②誰愿意說一說思考的結(jié)果?

③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?數(shù)數(shù)狐貍對(duì)烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?

烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?

④教師小結(jié)狐貍對(duì)烏鴉說的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。

⑤讀第6自然段，說一說結(jié)果。

3.小結(jié)。

狐貍很狡猾，他為了達(dá)到自己的目的，說了很多好聽的不合實(shí)際的話騙烏鴉嘴里的肉，從烏鴉的表現(xiàn)中，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉就愛聽好話，一步步走進(jìn)狐貍設(shè)的圈套，喪失了警惕，最后上當(dāng)受騙。

三、總結(jié)全文

.齊讀全文。

2.烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？

3.學(xué)了這個(gè)故事，你學(xué)習(xí)到了什么道理呢？

四、發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編寫一個(gè)小故事

.學(xué)生自由練說。

2.同桌互說。

3.指名說，師生評(píng)議。

（老師從續(xù)編的故事是否有創(chuàng)意，語言是否規(guī)范、完整，表達(dá)是否連貫上評(píng)價(jià)）

五、課外拓展

推薦閱讀童話故事，如《安徒生童話選》、《格林童話選》等。

板書設(shè)計(jì)：

1狐貍

和

烏鴉

親愛

您

沒有回答

賠笑

孩子好嗎

看了一眼，還是沒有回答

羽毛漂亮，嗓子真好

非常得意

唱

練習(xí)4

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)大寫的數(shù)字，并學(xué)習(xí)填寫匯款單。

2、熟記四條成語并朗讀、背誦兩句名人名言。

3、觀察一幅“買文具”的圖畫，練習(xí)說話。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

、填寫匯款單

2、看圖說話，訓(xùn)練學(xué)生觀察、表達(dá)、想象能力。

教具準(zhǔn)備：白板。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句

、辨認(rèn)大寫字母

2、描紅

３、練習(xí)

（１）根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情景學(xué)習(xí)填寫匯款單

（２）用大寫字母填寫匯款單

４、反饋。

二、學(xué)寫鉛筆字

、審題。

（1）讓學(xué)生清楚本題要求。

（2）復(fù)習(xí)寫字要求。

2、指導(dǎo)。

（1）指名認(rèn)讀“熱

盤

想”3個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)方式及寫字式要注意什么？

（3）指導(dǎo)寫出“熱”。

出示“想”字，學(xué)生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。

（4）指導(dǎo)學(xué)生寫“想

盤”。

3、練習(xí)。

讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅，教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

4、反饋。

第二課時(shí)

一、讀讀背背

、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生自由讀。

（3）理解四條成語的意思。

3、練習(xí)。

4、反饋。

二、讀名人名言。

、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生借助拼音自讀名人名言。

（2）指名試讀。

（3）教師幫助學(xué)生理解名人名言。

（4）教師再次范讀。

3、練習(xí)。

練習(xí)背誦，指名試讀。

4、反饋。

第三課時(shí)

口語交際

一、審題。

二、指導(dǎo)。、指導(dǎo)觀察圖片，回答：

小明來到百貨文具店，他是怎樣和售貨員阿姨對(duì)話的？

2、引導(dǎo)學(xué)生想象阿姨會(huì)怎樣說怎樣做。

3、指導(dǎo)說話。

（1）指導(dǎo)學(xué)生分角色練說，相機(jī)指導(dǎo)。

（2）同座位練說。

（3）請(qǐng)表演得好的學(xué)生上臺(tái)表演，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議好在哪里，指出不足之處。

（4）同座位再次練說。

（5）請(qǐng)班上語言表達(dá)能力弱的學(xué)生表演。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)：

背誦成語和兩句名人名言。