第一篇：《口語交際二 難忘童年》教學設計

口語交際二

難忘童年

教學目標

1、回顧本組課文內容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。

2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。

教學過程

一、歌曲回放，回顧往事 播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內容。指名請同學分別說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》講述的內容。

二、打開記憶，回憶童年

1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。

2、請同學們也來說一說，要求：清楚、具體。

3、同學們自由和同桌說自己最難忘的事情。

4、課堂交流，老師、同學及時做出評價。

三、積累內化，升華主題

1、請同學朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。

2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風景》、《霧都孤兒》。

（杭州市濱江區長河小學

馮琛莉）

習作二

教學目標

1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內容具體，語句通順，并加上個性化的題目。

2、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

3、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

課前準備

1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2、準備范文一篇。

教學過程

第一課時

一、啟發談話，引出話題。

同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）②要根據我們的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經歷??

4、全班交流：有趣的經歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，討論寫法。

1、讀范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？

四、寫出“有趣”，寫出個性

1、請同學們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎斗??）

2、用心寫一段開頭。

3、全班交流自己寫的開頭，修改。

第二課時

一、用“情”寫，寫出“童趣”

1、朗讀自己上節課寫的開頭，然后繼續快速作文。（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

2、再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

3、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

二、用“心”改，改出水平

1、請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。

2、再次修改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

3、教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生修改作文。

第二篇：《口語交際二--難忘的童年》教學設計

《口語交際二

難忘的童年》教學設計

【教學目標】１、在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

２、通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。

３、培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

４、打開學生思路，為后面的習作做準備?！窘虒W重難點】

１、重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

２、難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。【教學準備】１、《童年》歌曲。

2、PPT課件 【教學時間】 一課時?！窘虒W過程】

一、激趣導入，揭示課題

1、播放歌曲《童年》。

2、同學們這首歌好聽嗎？知道是什么歌嗎？

是的，童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。

今天，我們在這里上一節口語交際課，讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。（板書：口語交際：難忘的童年）

二、概述課文，體驗童趣

1、過度語：同學們，在學習口語交際之前呢，其實有五篇課文，這些課文都是寫了作者的一些童年趣事，你們想不想知道是些什么童年趣事呢？那老師就簡要說說其中令老師印象深刻的三篇課文的童年趣事。

2、師概述：

《冬陽·童年·駱駝隊》中，駱駝吃草那段文字給我留下了深刻的印象。因為這一段文字突出了作者傻傻地看駱駝咀嚼時的天真、可愛。

《祖父的園子》中，作者在祖父的院子中的好多情景都給我留下了深刻的印象。干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿了歡樂。我感受到作者在院子里是快樂的，自由的。

《古詩三首》中“臥月明”的牧童，以傘“使風”的漁童，翹著小腳丫“臥剝蓮蓬”的農家小娃，給我留下了深刻的印象。因為從這些詩句中反映出了孩子們的自由自在、無拘無束的、快樂的生活。

三、童真回放，激發欲望

1、過渡語：這些文章向我們展示了一組輕松，愉悅，和諧，悠閑的童年趣味圖。下面老師也給大家帶來了一組好玩又有趣的圖片，同學們請看！

2、出示課件圖片讀著這樣優美的文字，看著這些可愛的小娃，我們怎能不想起我們那難忘的童年往事呢，下面，也讓我們說一說我們自己的童年故事吧！

四、明確要求，指導交際

過渡語：看完這些圖片，我相信大家心里有很多想說的童年趣事，像剛才這些好玩的、有趣的、令人印象深刻的童年回憶都能說。那么我們該怎么說呢？

1、請同學們看到手中的內容，默讀口語交際的內容，并用橫線畫出本次口語交際的要求。

2、生讀要求，講理解

（口語交際讓我們說說自己難忘的童年，我是這樣理解的，就是把自己印象深刻的童年生活說一說；說的時候要說清楚，說具體。）

板書：

說清楚

說具體

3、大家想一想，怎樣才能把事情說清楚？說具體？

4、生匯報

5、師小結：要想把事情說清楚，就要把事情的時間、地點、人物、事情的（起因 經過 結果）語言流暢，有條理地說出來。

板書：說清楚：時間 地點 人物 事情（起因 經過 結果）

6、過渡語：同學們，把事情說清楚就是要說清這六要素，能有條理并流暢地表達出來，那如何把事情說具體呢？就是要注意人物的動作、語言、神態、心理活動等描寫方法。

板書：說具體：動作、語言、神態、心理活動

五、回憶童年，暢所欲言

1、同學們，你們的童年是怎樣的？是不是也發生了許多難忘的事情？清大家回憶一下，然后在小組里進行交流，其他同學認真傾聽，在交流中老師給你們三點

3、各組選派代表發言，組內的其他同學說說推薦的理由。我們大家根據發言進行評價，看他有沒有把事情說清楚，說具體。并提出具體的修改意見。

4、全班交流，評價。

5、聽了你們的難忘童年，不禁引起了老師對自己童年往事的回憶。在這里也想和大家交流交流。

四、修改提高，難忘童年

1、下面，我們再以小組為單位，進行修改，使組內的同學都能把童年的故事說得更清楚、更具體。

2、班內交流

五、、總結：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，有淚；有喜，有憂。今天的口語交際課，同學們從不同角度清楚、具體的講述了自己童年的故事，在交流中表現了童年生活的豐富多彩，進一步感受到了童年的美好、純真，讓我們珍惜童年，熱愛我們美好的生活吧。最后，讓我們再次和著那舒緩的音樂，一起唱起《童年》歌曲，來結束這一節課吧。

六、作業：

回家以后，和家人共同回憶自己童年發生的事。

七、板書設計：

口語交際二

難忘的童年

說清楚：

時間 地點 人物 事情（起因 經過 結果）語言流暢，有條理

說具體：

動作、語言、神態、心理活動 環境 表達方法

聽：

認真傾聽

第三篇：《口語交際二__難忘的童年》教學設計

《口語交際二

難忘的童年》教學設計

【教學目標】１、在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

２、通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。

３、培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

４、打開學生思路，為后面的習作做準備。【教學重難點】

１、重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

２、難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。【教學準備】１、《童年》歌曲。

2、PPT課件 【教學時間】 一課時?！窘虒W過程】

一、激趣導入，引發情感體驗

1、播放歌曲《童年》。

2、《童年》這首歌，好聽嗎？

是的，童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。

今天，我們在這里上一節口語交際課，讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。（板書：口語交際：難忘的童年）

二、回顧課文，體驗童真童趣

1、回顧本組課文，誰愿意說一說，本組的哪篇課文給你留下了較深的印象，或者是印象深的一個片段，為什么會給你留下深刻的印象呢？

2、生匯報：

《古詩三首》中“臥月明”的牧童，以傘“使風”的漁童，翹著小腳丫“臥剝蓮蓬”的農家小娃，給我留下了深刻的印象。因為從這些詩句中反映出了孩子們的自由自在、無拘無束的、快樂的生活。

《冬陽·童年·駱駝隊》中，駱駝吃草那段文字給我留下了深刻的印象。因為這一段文字突出了作者傻傻地看駱駝咀嚼時的天真、可愛。

《祖父的園子》中，作者在祖父的院子中的好多情景都給我留下了深刻的印象。干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿了歡樂。我感受到作者在院子里是快樂的，自由的。

“要做什么，就做什么 要怎么樣，就怎么樣

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 愿意開一朵花就開一朵花 愿意結一個瓜，就結一個瓜 愿意長多高就長多高 ??”

3、小結：是啊，這些文章或以鮮活的筆觸，或以凝練的語言，或以濃郁的情感，向我們展示了一組輕松，愉悅，和諧，悠閑的童年趣味圖。讀著這樣優美的文字，看著這些可愛的小娃，我們怎能不想起我們那難忘的童年往事呢，下面，也讓我們說一說我們自己的童年故事吧！

三、明確要求，指導交際

1、請同學們打開書，默讀口語交際的要求，看你從中知道了什么？

2、生讀要求，講理解

（口語交際讓我們說說自己難忘的童年，我是這樣理解的，就是把自己印象深刻的童年生活說一說；說的時候要說清楚，說具體。）

板書：

說清楚

說具體

3、大家想一想，怎樣才能把事情說清楚？說具體？

4、生匯報

5、師小結：要想把事情說清楚，就要把事情的時間、地點、人物、事情的（起因 經過 結果）語言流暢，有條理地說出來。

板書：說清楚：時間 地點 人物 事情（起因 經過 結果）

語言流暢，有條理要想把事情說具體了，就要注意人物的動作、語言、神態、心理活動環境等及運用一些表達的方法把事情說具體，說生動。

板書：說具體：動作、語言、神態、心理活動

環境

表達方法

三、打開記憶的閘門，回憶童年

1、請你靜靜地回憶一下，自己給自己說一說自己的難忘的童年故事。

2、好，現在四人小組在一起說說自己最難忘的故事，要求說的同學要語言流暢，把事情說清楚。說具體。聽的同學要認真聽，不插嘴。小組中評價時要言之有據。

3、各組選派代表發言，組內的其他同學說說推薦的理由。我們大家根據發言進行評價，看他有沒有把事情說清楚，說具體。并提出具體的修改意見。

4、全班交流，評價。

5、聽了你們的難忘童年，不禁引起了老師對自己童年往事的回憶。在這里也想和大家交流交流。

四、修改提高，難忘童年

1、下面，我們再以小組為單位，進行修改，使組內的同學都能把童年的故事說得更清楚、更具體。

2、班內交流

五、、總結：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，有淚；有喜，有憂。今天的口語交際課，同學們從不同角度清楚、具體的講述了自己童年的故事，在交流中表現了童年生活的豐富多彩，進一步感受到了童年的美好、純真，讓我們珍惜童年，熱愛我們美好的生活吧。最后，讓我們再次和著那舒緩的音樂，一起唱起《童年》歌曲，來結束這一節課吧。

六、作業：

回家以后，和家人共同回憶自己童年發生的事。

七、板書設計：

口語交際二

難忘的童年

說清楚：

時間 地點 人物 事情（起因 經過 結果）語言流暢，有條理

說具體：

動作、語言、神態、心理活動 環境 表達方法

聽：

認真傾聽

第四篇：口語交際二 《 難忘的童年》教學設計

《口語交際二

難忘的童年》教學設計

五年級語文組

郭麗霞

【教學目標】１、在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

２、通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。

３、培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

４、打開學生思路，為后面的習作做準備?！窘虒W重難點】

１、重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

２、難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣?！窘虒W準備】１、《童年》歌曲。

2、PPT課件 【教學時間】 一課時?！窘虒W過程】

一、激趣導入，引發情感體驗

童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。出示圖片并播放歌曲《童年》。

1、請大家仔細觀看圖片，并談談你的感受。

2、誰來用一句話說說你的感受？再指導說具體：你是從哪里看出來的？

二、回顧課文，體驗童真童趣

我們剛剛學完的這組課文是就真實再現了古今中外孩子們多彩的童年生活。

1、請同學們回顧這些圖片（出示圖片），誰愿意說一說，本組的哪篇課文哪些片段給你留下了較深的印象？為什么會給你留下深刻的印象呢？

2、生匯報：

《古詩三首》中“臥月明”的牧童，以傘“使風”的漁童，翹著小腳丫“臥剝蓮蓬”的農家小娃，給我留下了深刻的印象。因為從這些詩句中反映出了孩子們的自由自在、無拘無束的、快樂的生活?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎分?，駱駝吃草那段文字給我留下了深刻的印象。因為這一段文字突出了作者傻傻地看駱駝咀嚼時的天真、可愛。

《祖父的園子》中，作者在祖父的院子中的好多情景都給我留下了深刻的印象。干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿了歡樂。我感受到作者在院子里是快樂的，自由的。

“要做什么，就做什么 要怎么樣，就怎么樣

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 愿意開一朵花就開一朵花 愿意結一個瓜，就結一個瓜 愿意長多高就長多高 ??”

3、小結：是啊，這些文章或以鮮活的筆觸，或以凝練的語言，或以濃郁的情感，向我們展示了一組輕松，愉悅，和諧，悠閑的童年趣味圖。讀著這樣優美的文字，看著這些可愛的小娃，我們怎能不想起我們那難忘的童年往事呢？下面，也讓我們說一說我們自己的童年故事吧！今天，這一節口語交際課，就讓我們把童年生活中難以忘懷的故事說出來，和同學們一起分享吧。（板書：口語交際：難忘的童年）

三、老師示范引路，明確要求

大家想不想聽聽老師小時候的童年往事？

1、老師講述自己的童年趣事。

2、同學評議。

學了課文中的故事，聽了老師講的故事，你覺得講故事有什么要求？

3、生讀要求，講理解。

（口語交際讓我們說說自己難忘的童年，就是把自己印象深刻的童年生活說一說；說的時候要說清楚，說具體。）

板書：

說清楚

說具體

大家想一想，怎樣才能把事情說清楚？說具體？生匯報，師小結：要想把事情說清楚，就要把事情的時間、地點、人物、事情的（起因 經過 結果）語言流暢，有條理地說出來。

板書：語言流暢，有條理

怎樣才能把事情說具體？

就要注意人物的動作、語言、神態、心理活動環境等及運用一些表達方法，就會把事情說具體，說生動。

四、打開記憶的閘門，回憶童年

1、童年是難忘的，童年是快樂的。把我們自己的童年故事講給大家聽，也是一件快樂的事。現在就我們讓同桌兩人按照大屏幕上的要求一起共享難忘的童年吧！

出示課件：同桌在一起說說自己最難忘的童年故事。要求： 說的同學：口齒清楚，條理清晰，把事情說清楚、說具體 聽的同學：認真聽，不插嘴。評價時要言之有據。

2、同桌互講。

3、派代表全班講。大家評價，看他有沒有把事情說清楚，說具體。并提出具體的修改意見。

五、總結：

難忘的童年生活中，有笑，有淚；有喜，有憂，我們就在這種生活中不知不覺地成長著。今天的口語交際課，同學們從不同角度清楚、具體的講述了自己童年的故事，在交流中我們一起感受到童年生活的豐富多彩，感受到童年的純真、美好，我想同學們以后一定會更加珍惜童年，熱愛我們美好的生活。最后，讓我們再次在《童年》這首歌曲的陪伴下，來結束這美好回憶的共享吧。

六、作業：

回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶再一起回憶自己童年發生的更多的故事吧。

七、板書設計：

口語交際二

難忘的童年

說：清楚具體

流暢

有條理

生動

聽：安靜認真

評：真誠合理

《口語交際二 難忘的童年》教后反思

郭 麗 霞

這次口語交際，內容是說說童年難忘的故事，是孩子比較喜歡的內容。我在設計時先伴著的童歌《童年》出事一組童年的圖畫，讓孩子仔細觀看圖片，并談談的感受。接著請同學們回顧剛剛學完的這組課文的圖片，說說哪篇課文哪些片段給你留下了較深的印象，為什么會給你留下深刻的印象呢？讓學生留心課文中的小事、小細節，都是在展示多姿多彩的童年生活，要用心感受。這些圖片、片段喚醒了孩子腦子里美好的的童年回憶。這時引導孩子說一說我們自己的童年故事。老師童年故事的講述的目的是為了進一步引導說的方法。而“你覺得講故事有什么要求？”是讓學生明確故事要說清楚、說具體。此時再讓學生同桌互說，全班展示說，水到渠成。

這次口語交際教學注意了與日常生活緊密結合。通過相互交流，學生感受童年生活的純真、美好，激發了對生活的熱愛。同時打開了學生的思路，為后面的習作做了比較充分的準備。在這次的口語交際活動中，充分調動學生的生活經驗，在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。表達時，我要求學生的語言準確、流利、簡潔，注重是否有條理、生動有趣，注意恰當地運用禮貌用語和體態語；傾聽時，要求學生認真耐心，能抓住要點；評議時，要求學生著重圍繞是否有條理、生動有趣展開。鼓勵學生大膽、自由地表達、交流。，但在活動中，有一小部分同學發言不夠積極，很被動，而那些提前準備充分的學生則說得頭頭是道。我注重培養學生的交往能力

今后，我將在國培中學到知識靈活地運用到自己的教學當中，尊重學生的主體地位和個性體驗，關愛每一個學生，極大地激發其學習熱情，更新觀念，改變傳統做法，真正讓我的語文課堂活起來。有句古詩說得好：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！蔽覉孕牛骸笆郎蠠o難事，只怕有心人?！?/p>

第五篇：《口語交際二__難忘的童年》教學設計

《難忘童年》教學設計

【教學理念】：

《小學語文新課程標準》指出：口語交際能力是現代公民必備的能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。注重口語交際的文明態度和語言素養，努力選擇貼近生活的話題，鼓勵學生在具體生活中鍛煉口語交際能力。【教材分析】：

人教版五年級語文下冊第二單元的主題是難忘童年，追隨著本單元中的童年足跡，孩子們很容易產生共鳴，勾起對自身童年時光的回憶。說起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以說是酸甜苦辣咸，五味俱全。有了古詩詞三首的引領，有了蕭紅在祖父的園子的提點，要想收集童年時代那幅幅難忘的畫面、那件件有趣的故事似乎顯得更加得心應手。

【教學目標】：

１、在雙向互動的交際情境中培養口語交際的能力。

２、通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。

３、培養學生留心觀察生活，用心感受生活的良好習慣。

４、使用童年時代的圖片、玩具等打開學生思路，為后面的習作做準備。

5、引導學生養成認真傾聽的良好習慣?！窘虒W重、難點】：

重點：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點：掌握把故事講述具體、清楚的方法，使其能引起聽眾的興趣?！窘虒W準備】：

1、PPT課件。

2、學生照片、玩具。

3、投影儀?！窘虒W時間】： 一課時?！窘虒W過程】：

一、板書課題，談話導入。

1、板書課題：童年。

談話導入：說起童年，許多同學嘴角都會泛起一絲絲微笑，硬要在童年這個詞的前面加個修飾語，你最想用什么詞來修飾它？

（預設：自由自在的 無憂無慮的 有趣的 難忘的）（設計理念：從擴詞入手降低交際難度，打開交際的話匣子）

2、總結談話，導入新課

在課文第9課兒童詩兩首的閱讀提示里有這樣一段話：童年就像一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年就像一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年就像一個夢，夢里有我們的想象和憧憬??

3、指名學生填補省略號的內容使之形成排比的修辭手法。

4、總結談話板書補充課題

今天，讓我們共同分享彼此的童年。（板書：難忘的童年）

（設計理念：回歸文本讓口語交際教學緊扣文本，成為文本的外延，同時讓交際循序漸進從擴詞到組句逐漸加深難度。）

二、回顧課文，體驗童真童趣

1、幻燈出示三首詩詞中的畫面。

2、引領學生用詩句或自己的語言試述畫面內容。

幻燈內容：《古詩三首》中“臥月明”的牧童，以傘“使風”的漁童，翹著小腳丫“臥剝蓮蓬”的農家小娃。

3、小結：是啊，看著這些可愛的孩子，怎能不想起我們那難忘的童年往事呢？下面，也讓我們說一說我們自己的童年故事吧！

（設計理念：再次將文本和新課的學習有機結合起來，一方面對文本進行了復習鞏固，另一方面是對文本的再次創造，從而提高學生交際的能力）

三、明確要求，指導交際

1、出示要求：說清楚（時間 地點 人物 事情（起因 經過 結果）語言流暢，有條理）

說具體（動作、語言、神態、心理活動 環境 表達方法）

聽： 認真傾聽

2、幻燈出示學生照片、玩具引導學生分享彼此的童年。要求：學生用標準的普通話，講清楚、講具體

3、組內分享童年趣事。

（設計理念：把交際置身于一定的情境之中，使學習和生活對接，讓學生感覺這不是在上課，而是在和知心朋友促膝長談。通過師生、生生的對話方式活躍課堂提升學生的口語表達能力。）

四、總結談話，引領練筆

1、總結談話：在童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，有淚；有喜，有憂。今天的交際課中，同學們從不同角度清楚、具體的講述了自己童年的故事，在交流中表現了童年生活的豐富多彩，進一步感受到了童年的美好、純真，讓我們珍惜童年，熱愛我們美好的生活吧。最后，讓我們再來欣賞一組圖片。

2、幻燈播放圖片（幻燈內容：孩子第一次打針的場景、課間做游戲的場景、兒時吹泡泡的場景）

3、學生練筆：第一次??

（設計理念：將兒時的畫面展現在學生面前，勾起學生對童年時代的回憶，同時將寫與說有機整合起來，規范學生語言逐步提高學生的習作能力。）

五、學生練筆展示

1、選取具有代表性的練筆投影展示，引導學生學會修改習作的方法。

2、整理、修改練筆。

（設計理念：課終，學習仍在進行。讓四十分鐘的課堂效率翻倍，將教師的引領、指導學習方式轉化為高效的學生自主學習。）

六、板書設計：

口語交際二 難忘的童年

說：清楚

寫：具體

聽：認真