第一篇：16《找駱駝》第一課時教學設計之二-教學教案

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

教學目標：

1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

2、練習用因果句式說話。

3、初步培養質疑、解疑的能力。

教學重點：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學過程：

一、揭題

今天，我們來學習一篇發人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

二、檢查預習

1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）

隨機出示（課件）：駱駝

商人

老人

2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑）

3、小結：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關系不是很密切的我們在下節課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

4、我們來看剛才這張關系圖，你發現有價值的問題了嗎？

出示：老人是怎么指點商人的？

5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。

6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

三、直奔重點段，引導學生探究。

1、出示本節課研究的問題：

老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

（讀：看來，你已經嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。

3、學生自學討論。

4、交流，反饋。

①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

隨機出示：看見

腳印右深左淺

又看見

路左有蜜右有米

還看見

樹葉留有齒印

②集體朗讀老人看見的情況。

③這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？

出示：仔細觀察

④老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？

出示：得出結論

⑤根據回答依次出示：左腳跛

左馱蜜右馱米

缺一顆牙

⑥用“因為??所以??”“??那是因為??”的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

⑦老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

⑧交流，結合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

⑨師生對讀老人分析判斷的話。

小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

⑩朗讀老人不緊不慢說的話。

四、想象說話

老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

第二篇：《找駱駝》第二課時教學設計

《找駱駝》第二課時教學設計

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文改編自民間故事，整個故事脈絡清晰，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，層層展開。但在“找駱駝”環節，文章巧妙設置懸念，先敘述老人對駱駝特征十分了解，使商人十分驚訝，認定老人見過駱駝，老人卻說不知道。引發讀者的閱讀興趣，迫不及待往下讀，最終通過老人解釋，知道老人是通過觀察、思考，判斷出駱駝的樣子的。這篇文章旨在引導學生在理解課文的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣，感受語言的內在邏輯關系，領悟其中的道理。【教學目標】

1、知識目標：①復習鞏固本課的生字詞：駱駝、跛子、駝米、牙齒……順著。②結合具體語句，體會“果然”的意思，并練習寫一句話。

2、技能目標：分角色朗讀課文，理解老人是怎么知道駱駝特點的。

3、情感目標：理解課文內容，懂得遇到問題只有仔細觀察，認真分析思考，才能作出正確的判斷。【教學重難點】

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解老人是怎么知道駱駝特點的，并能用“果然”寫一句話。

教學難點：理解課文內容，懂得遇到問題只有仔細觀察，認真分析思考，才能作出正確的判斷。【教學過程】

一、復習生詞，理清脈絡。

1、同學們，上一節課，我們初讀了課文。現在，讓我們先一起溫習一遍生字詞。

2、上一節課，我們已初讀了課文，現在請同學們在老師的提示下，試著復述文章的主要內容。

（）不見了（），在（）的指引下，順利找到了（）。設計意圖：通過復習已學的字詞開篇，能很好的引起學生的學習興趣，因為成功的快感來源于已認知。在老師的指引下復述課文內容，降低了學習的難度，符合二年級小朋友年齡特點。

二、精讀課文，讀中促悟

有位商人丟失了一峰駱駝，在他尋找駱駝時發生了怎樣的故事呢？讓我們先來分角色讀一讀。

1、分角色朗讀課文1-8段，了解駱駝特點。

a.全班分成男女生兩組，分角色朗讀商人、老人說的話。結合學生的朗讀，指導學生讀好帶？的句子。

b.朗讀指導后，讓學生自告奮勇，在全班前演示角色朗讀，選兩名孩子上臺分角色朗讀，并布置傾聽任務：①他們讀得怎么樣，評一評。②商人丟失的這峰駱駝，它有什么特點？

①評價朗讀環節：學生由于受年齡限制，他們大多只會從朗讀的音量、節奏上評價讀得好與壞。所以評價環節還得有老師細處的點撥。重點強調，演示讀老人語句的，是否讀出了疑問的語氣；演商人的，是不是做到了讀出了肯定的口吻。在評價與示范中有效展開。評價與示范后，讓學生同桌間再分角色演一演。②總結駱駝特點：先學生舉手回答，后教師板書，兩步在承接中有效展開。附板書如下：

a.左腳有點跛 b.左駝蜜右駝米 c.缺一顆牙齒

2、老人熟知駱駝的特點，怎么卻說不知道商人的駱駝往哪去了呢？讓我們共同走進課文的9-11段。

a.商人憤憤地說，誰來演？

b．結合學生的演讀，相機理解“憤憤”：不高興，帶有怒氣。c、面對憤怒的商人，老人表現出的是什么態度？

①學生很容易找出老人表現出的態度是“不緊不慢”，“不緊不慢”是什么意思呢？讓學生結合課文談一談，后總結：不緊不慢：鎮定、從容。

②全班齊讀老人的話，注意在讀中突出老人的鎮定、從容。

③那誰來告訴我，老人明明沒見過駱駝，卻能如此清楚知道駱駝的特點，他告訴我們，他觀察到什么？結合學生回答板書：

a.左腳有點跛 腳印左淺右深 b.左駝蜜右駝米 路左邊有蜜右邊有米 c.缺一顆牙齒 樹葉上的齒印

④原來，老人并不是真正看到了駱駝，他這么清楚駱駝特點的原因是什么呢？讓學生學文后說說自己的感受與收獲。教師在學生充分表達后總結：以后，在生活中，我們也要學老人那樣，遇到事情，要仔細觀察、勤于思考，然后認真地作出分析研究，找到解決問題的出路。

3、最后，商人找到駱駝了嗎？

①商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了丟失的駱駝。a.理解“果然”，果然：表示事情的結果與所料所說相符。b.在理解詞語的基礎上，鼓勵學生用“果然”口頭說句子。

c.學生口頭說句子后，適時點撥，學生說得好的句子，加以強化。說得不對的，老師點明原因，并鼓勵學生互相修改指正。

②鞏固知識點，給學生提供一到兩句用“果然”寫的句子，確保班里每個孩子過關。

設計意圖：朗讀，在語文學習中起著很關鍵的作用，以讀促悟是本環節的重中之重，所以上課于始就設計了分角色朗讀的環節，這樣的設計，很好的保持了學生學習的積極性。而且文章設置了懸念的1-8段，在朗讀中展開，急于尋求原因的孩子們正處于學習的活躍期，就很好地為接下來段落的學習打下了鋪墊，層層推進的教學設計，巧妙地突破了教學難點：培養孩子們在生活中學會善于觀察、勤于思考。

三、拓展延伸，鞏固提升

1、假如商人照著老人的指點一路找去，還是沒找到丟失的駱駝，該怎么辦呢？你有什么辦法幫到他嗎？ a.打110請警察叔叔幫忙。b.找電視臺登尋物廣告。

c.寫尋物啟示，張貼在駱駝丟失的路上。……

2、無論選擇什么辦法，都得清楚地告訴別人這匹駱駝的特點。讓學生再次復述這匹駱駝的特點。

設計意圖：拓展延伸環節，是閱讀教學中一個必不可少的環節，拓展，不光是對已學知識的鞏固提高，更重要的是，能發散孩子們的思維，在教與說中培養學生的表達能力，實際運用能力。

第三篇：《找駱駝》教學設計之一-教學教案

１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

２．朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程

一、設疑導入，提出要求

１．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什么事？

（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

３．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

（２）填一填，說一說：（出示）

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

５．啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

６．教師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創新表演

１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

３．各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

４．師生共同評議，指出優點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！◆

第四篇：16找駱駝第一課時教案

找駱駝

1教材分析

課文是根據阿拉伯的一個民間故事進行改編的，講了一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，但是他能夠根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。

課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。學習這篇課文的目的是為了引導學生在理解課文內容的基礎上，養成仔細觀察、勤于思考的習慣 2教學目標

教學目標: 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內容，知道課文寫了一件什么事。3．培養認真觀察、用心思考的良好習慣。3學情分析

三年級學生通過低學段的學習，已具備一定的獨立識字能力，能通過預習，正確、流利地朗讀課文；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的含義，初步把握文章的主要內容。但他們還未養成仔細觀察、認真思考、做出判斷的習慣，常以主觀的想法來解決問題。這篇課文緊扣觀察的主題，學習時可以引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。4重點難點

認真揣摩老人是如何推斷駱駝的特點的過程，學習老人善于觀察認真分析的好品質。

5教學準備

課件

6教學過程 6.1 第一學時

教學活動 活動 1【導入】課前談話

大家好！

生：我發現重重按的手印深，輕輕按的手印淺。

師:你不僅善于觀察，還善于分析。橡皮泥就送給你作為咱們友誼的見證了。

【設計意圖】興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，課前創設真實的生活場景，讓學生幫老師解決困難，既拉近了師生間的距離，調動了學生的學習興趣，又為本課學習做了鋪墊。

活動2【導入】談話引入，激發興趣

1.導入課題

今天，我們學習的16課《找駱駝》﹝板：16*找駱駝﹞

2.齊讀課題。個別讀，齊讀

3.自主質疑。駱駝,號稱沙漠之舟,是沙漠里的人們最重要的運輸工具和伙伴。讀了課題,你想知道什么? 活動3【講授】初讀感知，了解大意

1.出示閱讀要求。這是一篇略讀課文,要靠我們自己把文章讀懂。請大家自由讀讀課文,來看大屏幕.誰來讀自學提示?

出示自學提示：（1）讀準字音,讀通句子,遇到不理解的詞語通過查字典或聯系上下文弄懂意思。（2）用自己的話說說文章的主要意思。（3）思考同學們剛才提出的問題。

2.檢查生字新詞。看到很多同學做到了“不動筆墨不讀書”,這是一個很好的學習習慣。接下來我想考考大家生字詞的掌握情況。

3.大組開火車讀,齊讀。

4.概括故事大意。誰來說說故事的主要內容？故事是圍繞著商人、老人、駱駝來寫的，注意用簡潔的語言說清故事的起因、講過和結果。

【設計意圖】這一環節的設計，緊緊抓住“讀”來展開，對于一篇陌生的課文，學生要做的事情首先是讀通，其次才是讀懂。在此基礎上引導學生理清課文的主要內容，為接下來的學習打好基礎。活動4【活動】合作探究，解決疑難

1.過渡：大家一定迫不及待地想知道這位智慧的老人是怎樣指點商人找駱駝的，來看大屏幕吧！誰來讀自學提示？

出示自學提示：（1）默讀課文，想想老人走失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道這些特點的？找出相關句子畫上記號，合作完成表格。（2）你還有哪些不懂的問題？和同學討論解決。

2.合作學習，明確要求。為了讓大家更好地完成學習任務，老師決定成立駱駝搜尋隊，老師任隊長，四人學習小組為小分隊，選出小隊長，在文中找到答案畫上記號，再分工合作，以一人說，一人寫，一人匯報的形式用簡潔的語言完成表格。看哪一隊完成得又好又快。這樣的小隊將獲得“最佳小分隊”的榮譽稱號。

3.生合作學習完成表格，師巡視。

老人看到的推測到駱駝的特點

腳印右深左淺

左腳跛

路的左邊有蜜右邊有米

左馱蜜右駝米

樹葉上的牙齒印

缺了一顆牙齒

4.生匯報一，動作表演“跛”。“跛”就是左腳不得力了，全身的重量幾乎都壓在右腳上，回憶課前我們做過的捏橡皮泥游戲，所以腳印會右深左淺。

5.生匯報二。老人看到路的左邊有蜜右邊有米，推測到駱駝的特點是左馱蜜右駝米。

6.生匯報三。課件出示一片完整的樹葉與駱駝咬過的樹葉進行比較，從而得出這是一只缺了一顆牙的駱駝咬過的樹葉。

7.師小結。小分隊順利完成了任務，把紅旗獎給你們。這幾個小組分工明確，任務完成得又好又快，也得到獎勵。

8.用因為…所以…的句式進行說話練習。

【設計意圖】蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教師必須為學生創造和提供具體生動、可供聯想的背景。讓學生自讀課文，完成表格，體現略讀課文以學生為主體、讓學生主動學習的精髓；讓學生進行因果關系的說話訓練，鍛煉了學生的邏輯思維，使他們已有的生活經驗與課文內容和諧共振。

活動5【活動】細讀課文，創新表演

1.過渡：同學們，因為眼睛是心靈的窗戶，語言更是心靈的一面明鏡。所以接下來讓我們一起看看商人和老人的對話，走進他們的內心世界。（出示對話）

2.同桌之間試讀。

3.師生分角色表演（配動畫演示）

4.指導朗讀，體會感情。

（1）品讀“是的，不錯，對極了”。商人感情有變化嗎？（有，越來越高興了，他想老人一定知道駱駝的下落。）尤其說“對極了”時，商人高興得像？用打比方的句子說說。（像喝了蜜一樣甜。像飛上了天堂。像打了勝仗一樣高興。）如果你是商人，你會想?（老人家一定知道駱駝的下落。駱駝，我找得你好苦啊，終于要見到你了!）駱駝的確是商人的伙伴，感情深哪！

正當商人欣喜若狂時，老人卻說“那我可不知道”，這就好像?（好像把他從天堂摔倒了地獄。好像晴天霹靂。我還發現他先稱呼老人家為“您”，后來生氣了，就改為“你”了。）從稱呼老人家“您”變成“你”，商人怎么想的？（一定是他偷了我的駱駝。老人家，你就別戲弄我了，快把駱駝還給我吧!）

（2）品讀“憤憤”。所以他變得憤憤的，什么叫憤憤，用語言或動作來表現一下。（很生氣，氣得好像頭要爆炸了。氣得頭發都豎起來了。）想想你平時生氣的情景，誰來演演？把這種“憤憤”的感情表現出來。（生演）怒氣沖天啊！其實憤怒不一定非要高聲喊叫，用表情、動作也可以表現，如：紅著臉，氣得雙手握拳，渾身發抖，語速可以稍慢，有力量。誰再來試試？（生演）看來，他把自己真當成了商人，走進了商人的內心世界，演得活靈活現。

5.同桌分角色再次表演。

6.理解“不緊不慢”。商人氣得是六月天反穿皮襖——里外發火，可老人家卻不緊不慢。什么叫不緊不慢？（不急不慢。不慌不忙，從容不迫。）你用了近義詞解釋，好辦法。

7.老人不緊不慢地解釋了他之所以了解駱駝的原因，并指點商人要順著駱駝的腳印去找，結果怎樣？出示句子，齊讀。

8．理解果然。什么叫果然？（果真，的確，真的，確實）。

9．引導學生質疑，隨即解決簡單問題，留下重點問題再次深入探究。讀到這，你有什么問題嗎？善于提出問題就是你善于思考的重要表現。

預設一:為什么老人不要商人順著米和蜜去找，而要順著腳印找？

預設二：走失的駱駝要順著腳印去找，為什么？

10.情境模擬，解決疑難。問得好，老師就帶大家來趟神奇的沙漠之旅吧！大家好！我是小阿凡提的爺爺老阿凡提，歡迎來沙漠做客！跟我走吧！大家回頭看看你自己身后，發現了什么？﹙腳印﹚找到問題的答案了嗎？（這說明在沙地上行走會一直留下腳印，駱駝也會留下腳印，順著腳印就能找到駱駝。）你能發現事物之間的聯系，比得上小阿凡提了！

11.想象說話，訓練思維。同學們，世界上最幸福的事情莫過于失而復得，你是商人，找到駱駝后會對老人家說什么？我就是老人，跟我說說吧！預設一：老人家，瞧我這臭脾氣，做事太魯莽了，真對不住您！預設二:老人家，我以后一定要向您一樣仔細觀察、善于思考！

預設三：老人家，真對不住啊，我剛才誤會您了！以后我遇事要冷靜些，多觀察、多思考，您能原諒我嗎？這袋米和蜜就送給您吧！

12.交流學習收獲。沙漠之旅結束了，我們順利地找到了駱駝。你有什么收獲？（我要像老人一樣仔細觀察，善于思考，才能有所發現。）（板書 觀察 思考 發現）

【設計意圖】《語文課程標準》指出語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。語文教學應引導學生用“心”去思考文字的內涵，去咀嚼﹑體驗文字的滋味，此環節讓學生融入情境，模擬對話，發揮想象，引導學生走進人物的內心，感受文字蘊含的思想感情，觸摸文本的意蘊，真正做到入情入境。活動6【練習】拓展延伸，啟迪思維

1.過渡：觀察、思考、發現，是智慧的沙漠老人交給我們的三樣法寶，現在我們就來運用這三樣法寶，一起來協助警察局長破個案吧。

2.偷發電機的人到底是不是跛腳的青年呢？說說你的理由。3.生談看法。

4.師小結：對，即使腳印不能充分說明發電機是跛腳青年偷的，那么這個細節就叫“做賊心虛|、不打自招”。所以，發電機很有可能就是跛腳青年偷的。

5.總結。同學們，生活中總會遇到各種困難，但只要我們仔細觀察、認真思考，就會有所啟迪和發現，愿大家像故事中的老人一樣做生活中的智者！

【設計意圖】語文學習的外延與生活的外延相等。本環節意在延伸到學生的生活實際，引導學生在生活中學語文，并把語文學習的成果運用于生活實踐，使學生受到啟發和教育，既有效溝通了與生活的聯系，又實現了略讀課文的遷移運用，讓學生終生受益。活動7【作業】自主選擇一道題 1.讀讀《天方夜譚 》，再把其中的智慧故事與好伙伴一起分享。2.你在生活中有過仔細觀察獲得的新發現嗎?說給同學聽聽。3.把你的發現寫下來。

板書設計

16*找駱駝 觀察 → 思考

↘ ↙ 發現

第五篇：《找駱駝》教學設計

《找駱駝》教學設計

一、教學目標

1、學會本的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

3、初步學預習文提出不同的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

二、教學重點、難點

第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。

三、時安排 3教時

第一時

（一）教學準備

1、揭示題

①今天我們學習13，齊讀題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

2、指導讀懂學習提示

①這單元學習的重點目標是什么？

②可以提些什么問題？

③學會預習文提出不懂的問題有什么好處？

3、指導預習文

要求：

①讀通文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，②檢查預習情況、4、整體理解文內容

文將誰在找駱？找到了沒有？

文主要講什么？

第二時

（一）教學過程

1、復習

說說文的主要內容

2、講讀文1——9自然段。

①輕聲讀文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③駱駝的這些特點是誰對誰說的？在文的哪一部分？（1——9）

④指名讀文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

⑤商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區別“走失”和“丟失”的意思

⑥文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳說：“………”

2、“…………╳╳說“…………”

3、“…………：╳╳說：”………………“

4、“………………”

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

⑧“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

⑨小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

3、默讀文第三自然段思考：

①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

②老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？

對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

③這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

④出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。

⑤齊讀

⑥從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

朗讀指導。

第三時

1、教學過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

2、學習最后一段

默讀文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

“果然“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

這篇文告訴我們什么道理？

當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

分角色朗讀文

2、全文總結

聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設計：

看見

腳印左深右淺

左腳跛

又看見

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

觀察——————分析——————得出結論