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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-06-19下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《找駱駝》原文

從前,有個(gè)商人走失了一只駱駝,他很多地方都沒找到,心里很著急。這時(shí)候,他看見一位老人在前邊走,就趕上去問:“老人家,您看見沒看見一只駱駝?”

老人說:“你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛?”

“是的。”

“是不是左邊馱著蜜,右邊馱著米?”

“不錯(cuò)。”

“是不是缺了一顆牙齒?”

“對極了!您看到它往哪兒去了?”

老人說:“那我可不知道。”

商人忿忿地說:“別騙我了,一定是你把我的駱駝藏起來了。要不,你怎么知道得這么詳細(xì)?”

老人不緊不慢地說:“趕嘛生氣呢,聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深、左邊淺,就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了,你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。”

商人聽了,照著老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課程名稱:找駱駝

(二)課 型:新授課

課 時(shí):1課時(shí)

(三)教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力:學(xué)會(huì),并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

2、過程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

(四)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。

難點(diǎn):理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

(五)教 具:PPT

(六)教學(xué)過程:

第一課時(shí):

1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)謎語,大家一起來猜猜看?請同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè),“沙漠一只船,船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架,近看一身氈。”第二個(gè),“四腿長長脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重?fù)?dān)走沙漠,不怕烈日和風(fēng)寒。”大家想想謎底是什么呢?給個(gè)小提示,猜一種動(dòng)物。(生:羊、馬、牛……)不對不對,再猜猜,同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請你來告訴大家你猜的是什么動(dòng)物?(生:駱駝)對啦,今天,老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》(板書),請同學(xué)們翻開書本第62頁,全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。

2、朗讀課文,品味感悟:

(1)好,通過剛才的猜謎語,大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?這位男生你來,嗯,駱駝?dòng)袃勺劮鍖Σ粚Γ劮謇锩娌刂_€有嗎?這位女生你來,很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒有?你來,對的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢?請同學(xué)們帶著問題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來。

(2)好,大家都讀好了,有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來說說商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?

好,這位女生,請你來回答,“左腳有點(diǎn)跛”(板書)對不對?你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來嗎?(生:老人說:……跛)哪還有其他的特點(diǎn)嗎?(生沉默)那請你先坐下回憶一下,我們請另一個(gè)同學(xué)來回答,好就請你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請坐,現(xiàn)在還請這位女生來回答,是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請坐,同學(xué)們看,剛才她只是太緊張,一時(shí)間忘記了。

當(dāng)商人問老人,“您看見它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來回答老師(生齊答:那我可不知道)

老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會(huì)怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……)是啊,老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來了呢?商人這時(shí)的很生氣了,于是商人憤憤地說了什么?請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問的語氣來給同學(xué)們讀一下商人的話,你愿意來給大家讀一下是嗎?好的,就請你。你讀的'真好,把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了,請坐!

請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說,起。

(3)好的,同學(xué)們讀得太棒了,老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?現(xiàn)在請男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

師:從前有個(gè)商人……趕上去問:(女)“……”

師:老人說:(男)“……”

……

好的,角色扮演完畢,接下來。老師要提問了,老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?

老師看到了你渴望的目光,就請你來,生:…… 嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;還有嗎?是的,老人又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西;那還有嗎?對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確,聲音洪亮,真是太棒了,請坐。所以,老人的觀察能力是不是很強(qiáng)?是的。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請你來回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請坐,那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。

(4)同學(xué)們通過學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?

是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會(huì)告訴人們答案。

同學(xué)們來說說,你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學(xué)你來,哦,你吃蘋果的時(shí)候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請坐。你觀察的真仔細(xì),那老師覺得那顆蘋果一定很甜,因?yàn)樾∠x子都愛吃,對嗎?還有其他同學(xué)呢?你們觀察到了什么?你來,你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的,你觀察的真是細(xì)致入微啊,沒錯(cuò)的,小金魚睡覺時(shí)眼睛也是睜著的,因?yàn)樗鼪]有眼皮。

好,那今天的課就上到這里。

(七)作業(yè)設(shè)計(jì)

接下來,我們布置一下課后作業(yè)。

1、請同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物,然后寫一篇小短文,說說你觀察到什么。

2、請同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語抄寫三遍,家長簽字。

(八)板書設(shè)計(jì)

找駱駝

左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺

左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到

缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印

(九)課后反思

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

本文改編自阿拉伯故事,商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。

二、學(xué)情分析

三年級的小學(xué)生,遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題,學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn):理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

六、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

七、教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師這里有一則謎語,你們來猜一猜好嗎?(好)

出示謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。

生:駱駝(回答正確)

2、指名說說課前查找的有關(guān)駱駝的資料。

二、學(xué)習(xí)新課

出示課件

1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。

2、提出自學(xué)要求并回答問題。

1)課文講述了一件什么事情?

2)老人說出了這只駱駝的哪些情況?

3)老人是怎樣知道這只駱駝的情況的?

3、學(xué)生自由讀課文,找出需要解決的三個(gè)問題。

4、交流第一個(gè)問題;

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事情。

5、交流第二個(gè)問題;

老人說出了這只駱駝的哪些情況?(學(xué)生畫出相關(guān)的句子說一說)

學(xué)生說,老師板書:左腳有點(diǎn)跛

左馱蜜、右馱米

缺一顆牙齒

6、交流第三個(gè)問題

老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點(diǎn)的.?

1)指名讀一讀相關(guān)段落。

2)畫出有關(guān)的句子讀一讀。

3)邊讀邊思考,老人是怎樣分析、判斷的?用上“因?yàn)椤浴闭f說。

師板書:腳印左淺右深

路上左邊蜜、右邊米

樹葉上面留下的牙齒印

老人是通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考知道的。

4)你想對老人說什么?

生1:你真厲害!

生2:你太牛了!

7、經(jīng)過老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個(gè)詞能體現(xiàn)出來?

學(xué)生讀最后一自然段,找出“果然”一詞。

三、課后作業(yè)

1、抄寫生字。

2、分角色有感情的朗讀課文。

3、小練筆

一天,商人牽著駱駝走,又碰到了這位老人,他又會(huì)怎么做?怎么說?以《再遇老人》為題,充分發(fā)揮想象,寫上一段話。

四、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》,我們知道了無論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。同學(xué)們,你們今天的表現(xiàn)非常棒!

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題,并通過反復(fù)讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴討論,解決問題。

2.通過比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語的意思;學(xué)習(xí)用“是不是”提問;能分角色朗讀課文,并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

3.讀懂故事,懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的?

2.讀出人物的不同語氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝?

【課前準(zhǔn)備】

1.制作幻燈片課件:

(1)課題,配背景;

(2)“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問題。

教學(xué)過程:

一、課前背古詩兩首

二、情境導(dǎo)入

師:老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥,請你輕輕按。請乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥,請你用力按。(甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)

師:請同學(xué)們猜猜,剛才他們各按了一個(gè)手指印,那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?(生答:不一樣深)

師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?(生回答)

師:同學(xué)們都很聰明。看來,今天的課一定能上得很好!

師:同學(xué)們見過駱駝嗎?駱駝長得什么樣?有哪些本領(lǐng)?

生:駱駝身體高大,背上有駝峰,蹄又扁又平,蹄底有肉墊。有雙重眼瞼,不怕風(fēng)沙;很耐饑渴,嗅覺靈敏,能嗅出遠(yuǎn)處的水源,也能預(yù)感大風(fēng)的到來。有“沙漠之舟”的美稱。

師:同學(xué)們知道的真多,你們說誰最需要駱駝的幫助?

生:在沙漠中行走的人。

師:如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,那該有多糟糕啊!可有個(gè)商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的`!

三、整體感知

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍,讀完第二遍的請用手勢表示一下。

2、到底讀的怎么樣呢?張老師要來考考你們!瞧,生字朋友們來了,叫叫它們的名字吧!

真不錯(cuò),把生字都記住了!

3、師:誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個(gè)故事?(學(xué)生說)

教師追問:你能按照這樣的提示來說嗎?

這篇課文主要講了商人( )了一只駱駝,向老人( ),最終( )了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了,你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

師:讀了課文,你有什么問題嗎?

這是一篇略讀課文,編書的叔叔、阿姨,為了幫助我們學(xué)習(xí),在課文的前面也提出了問題,我們來一起讀一讀。

師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題?

(問題一:商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問題二:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)

師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

四、細(xì)讀理解

1、我們先來解決第一個(gè)問題,請讀一讀課文,到文中找一找,商人的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號來標(biāo)畫出來。

2、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

(教師板書:左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)

追問:“跛”什么意思?在文中呢?做一個(gè)動(dòng)作告訴我?

師:商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?(對極了)

師:現(xiàn)在老師來扮演老人,誰來扮演商人?(指名某學(xué)生扮演)我們分角色朗讀他們的對話。(指導(dǎo)加上動(dòng)作)點(diǎn)評:我們配合的真不錯(cuò),是好搭檔。

師:再讀一讀老人說的話,你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點(diǎn)沒有?

(生答:都用到了同一個(gè)詞語──“是不是”,這個(gè)問法給我們留下了深刻印象)

3、是呀!這位老人對駱駝的特點(diǎn)了解的這么詳細(xì),是不是真的見過駱駝,還是把駱駝藏起來了呢?(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?

4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)

(二)第二部分:

1、我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法:

(1) 填表:

看見什么

知道什么

(2)批注

1)老人看見了什么?用直線畫下來。

2)老人知道了什么?用曲線畫下來。

(3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

2、生說師板書:腳印右邊深,左邊淺;左蜜右米;牙齒印(展示第一種方法)

師:你們和他想的一樣嗎?不一樣的快來改一改。

師:我們一起來合作讀一讀,男生讀看見的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。

師:商人以為老人把駱駝藏起來了,所以忿忿不平,連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話,記住加上表情。(生讀,課件出示句子)

師:駱駝走失以后,商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢,商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。

當(dāng)老人不緊不慢地說出推理過程之后,他才恍然大悟。現(xiàn)在,老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后,能不能用上“是不是”來問一問老人?

(先聽老師示范:請問,您是不是看見了……,所以知道……)

師:同學(xué)們會(huì)問嗎?自己試著問一問老人。

(同桌互相說,然后群體表演)

3、師:聽了你們的朗讀,老師有個(gè)問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答)能不能反過來說,要是駱駝的左腳是不跛的,那么──

(生答:兩只腳印應(yīng)該一樣深淺)

師:很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?

師:老人看見樹葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,所以他想:要是這駱駝──誰能接下去說?(師指名學(xué)生回答)

師:聰明的老人就像你們一樣通過細(xì)心觀察,動(dòng)腦思考進(jìn)行推理,得到了一個(gè)結(jié)論。

五、轉(zhuǎn)化語言

明白過來的商人說:“老人家,謝謝您。我這就按您的指點(diǎn)去找。”

商人告別了老人,沿著老人指點(diǎn)的方向去找駱駝。————————————————

請動(dòng)手寫一寫吧!

教師:到底老人的推理是否正確呢?你從哪個(gè)詞語中看出來的?

(果然,)那讓我們再讀一讀這句話。(讀)可見老人的推理很有道理。

六、總結(jié)

師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在,我們再來回顧一下全文,課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

師:相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事,一直留在我們的腦海里。

板書設(shè)計(jì):

找駱駝

腳印右深左淺 —— 左腳跛

左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米

啃過的樹葉 —— 缺牙齒

(觀察) (思考) (論證)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo) :

1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn): 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好

教學(xué)難點(diǎn): 理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。

教學(xué)用具: 課件

教學(xué)過程:

一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的.胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

三、學(xué)生問題提出與討論

1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

2、說說自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

(仔細(xì)觀察 分析判斷)

教學(xué)后記: 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),但合作效果不佳。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,我抓住教學(xué)難點(diǎn),即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但由于時(shí)間倉促,問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的

1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動(dòng)物,比較高大,在沙漠中能走能跑,可以運(yùn)貨,也能馱人。和其他動(dòng)物不一樣,特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠,所以駱駝?dòng)兄吧衬邸钡拿婪Q。駱駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食,就是靠駝峰里的脂肪。另外,駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡,那是駱駝貯存水的地方,這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水,也不會(huì)有生命危險(xiǎn)。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。

2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

三、研究問題,合作探究

1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流,互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)說一說:(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話說,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)

因?yàn)槔先丝匆奯腳印左深右淺 ,所以知道_左腳跛__;

因?yàn)槔先擞挚匆奯左蜜右米 ,所以知道_左馱蜜右馱米__;

因?yàn)槔先诉€看見 葉上留有牙齒印,所以知道 缺一顆牙齒。

(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)

5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的'模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文,創(chuàng)新表演

1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)

2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對極了”等,積累運(yùn)用語言。

五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫

1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對老人會(huì)說些什么?

2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的:

1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)會(huì)分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

1、同學(xué)們,商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件:課題)請大家齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文,略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?

二、初讀課文,整體感知

1、是啊,這是一個(gè)來自阿拉伯的民間故事,請同學(xué)們先欣賞課文(出示課件:課文朗讀),再想一想,課文主要講了一個(gè)什么故事?

2、誰來說說(出示課件:課文主要講了一個(gè)什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)

3、說得很簡捷,但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件:課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝,后來在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)

三、研究問題,合作探究

1、剛才同學(xué)們都說了,閱讀提示可以幫助我們讀懂課文,(出示課件:閱讀提示),我們一起來讀讀。

2、閱讀提示當(dāng)中,給我們提出了哪些問題呢?(出示課件:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來把這兩個(gè)問題讀一讀。

3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問題來讀課文,學(xué)課文。接下來,請大家再去讀讀課文,邊讀邊思考這兩個(gè)問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

4、我們首先看第一個(gè)問題,商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛,左邊馱著面,右邊馱著米,還缺了一顆牙齒。)

5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的,同學(xué)們,那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)

6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件:商人和老人的對話)

7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件:是的,不錯(cuò),對極了。)

8、商人是越來越高興了,這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細(xì),他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)

9、很好,那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話,要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。)

四、再讀課文,品味經(jīng)典

1、接下來我們再來研究課文的第二個(gè)問題:(出示課件:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個(gè)部分來告訴我們的?(出示課件:老人不緊不慢說的話)

2、好,讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。“不緊不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容,胸有成竹,很有把握。)

3、說得真好,讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。

老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛,如果駱駝的左腿不跛,那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)

4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜,右邊馱著面的呢?

5、那么老人又是怎么知道駱駝的.牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?

6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話,讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。

7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件:老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜,右邊有一些面,他就知道駱駝左邊馱著面,右邊馱著米,老人還看到駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)

8、非常好,讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來,來讀讀老人說過的這段話吧。

9、讀得非常好,商人在老人的指點(diǎn)下,沿著駱駝的腳印去找,終于找到了丟失的駱駝,這篇課文可真有意思,讓我們回顧全文,把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。

10、剛才我們一起讀了這篇課文,學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到什么啟發(fā)呢?

11、這個(gè)故事的道理,你們體會(huì)得不錯(cuò),還有其它的收獲嗎?

12、說得很好,老師相信,這些好詞語會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。

五、總結(jié)升華,拓展運(yùn)用

1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文,請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件:我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘,這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起,把花圃修建的像鐘面一樣,組成了花的時(shí)鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂,我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力,做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》,課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界;第十六課是一篇略讀課文,這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝,后來在老人的指點(diǎn)下,終于找到了這只駱駝。)

2、說得非常清楚,

3、同學(xué)們說得都很好,這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn),去思考的,其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察,也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè):(出示課件:任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,寫一寫。

1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對老人會(huì)說些什么?

2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗(yàn)一下吧!)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析:

本文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運(yùn)用人物對話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

教學(xué)目的:

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語:商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn):

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入,揭題

課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱:

(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語,糾正讀音

2、理解詞義

師:通過自學(xué),你理解了哪個(gè)詞語?

忿忿:很生氣的樣子。

不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流:課文講了一件什么事?

師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,指點(diǎn)商人找到了駱駝。)

四、學(xué)習(xí)課文

師:下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題,可以劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽聽別的'同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(1)出示:

剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填,說一說:(出示)

因?yàn)槔先丝匆?,所以知道 ;

因?yàn)槔先擞挚匆?,所以知道 ;

因?yàn)槔先诉€看見 ,所以知道 。

(3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師:同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

師:請你比較這兩句話,說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。

(4)讀一讀,想一想

師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問題。)

5、教師小結(jié)

師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

五、再讀課文

1、想象,再讀課文

師:下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補(bǔ)充提示語,指名讀

師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?

3、分角色讀

師:老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)

男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)

六、拓展寫話

師:請你任選其中一項(xiàng)說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對老人說些什么?

七、總結(jié)

師:通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考。

板書:16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

用心觀察 認(rèn)真思考

教學(xué)反思:

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

上這篇課文,我首先以猜謎語導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟,我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格,讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,交流,再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,從學(xué)生匯報(bào)的情況看,大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想:駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話,使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯,找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。

以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處,學(xué)生參與討論的積極性很高。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,請學(xué)生想象:你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長,學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí),個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強(qiáng)課堂的組織能力。

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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。

教學(xué)過程:

一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容

1.讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的.關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

三、學(xué)生問題提出與討論

1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

2.說說自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、通過學(xué)習(xí),懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。1

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入

1、有一位商人丟了一只駱駝,心里很著急,想讓“柯南”幫忙。柯南邀請我們大家一起去找,你們愿意嗎?今天我們就當(dāng)一回小偵探,來幫商人“找駱駝”。(師板書題目)

2、認(rèn)識了解駱駝。【百度搜索】

3、師出示教學(xué)要求,強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。

二、初讀課文,整體感知

1、聽讀課文,勾出生字詞。(教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的讀音)

百度搜索如下:

2、教師檢查字詞讀音,并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語意思:

跛腳、馱著、啃樹葉、詳細(xì)、忿忿、究竟

百度搜索如下:

2、老師講評,評出最棒的。

【板書設(shè)計(jì)】

16 找駱駝

仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考得出結(jié)論

教學(xué)反思:

本課以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,

引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好,達(dá)到了預(yù)期的目的.,使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實(shí)。之所以可以達(dá)到這樣的效果,主要是因?yàn)檎n前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、視頻、圖片等資料,并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對詞語進(jìn)行理解,利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生完成練習(xí)題,檢測課堂效果。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù),整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點(diǎn)。但是整堂課下來,還是有很多地方值得我們思考。

首先,做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對于傳統(tǒng)的課堂,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生

整堂課充滿了興趣,調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍,提高了課堂效率,并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問題,使學(xué)生更好地接受知識。另外,我們還需注意的是對于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選,好的資源對于課堂教學(xué)的效率有很好的提升,但是有些資源,卻會(huì)誤導(dǎo)老師或者學(xué)生,往往

事倍功半,達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個(gè)教育者,一定要把好關(guān),使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下,我們還將繼續(xù)探索,使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

【課前準(zhǔn)備】

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入

《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。

今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、自由組合,分角色朗讀課文。

3、指名上臺(tái)分角色朗讀課文。

4、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀深究

1、教師引述:老人沒有看見商人丟失的駱駝,怎么會(huì)知道這頭駱駝的'特點(diǎn)呢?下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文,尋找一下問題的答案,好嗎?

2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。

老人看見了什么

知道了什么

3、每組推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。

4、師生評議。

四、交流體會(huì)

1、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見解。

2、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

五、情境表演

1、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言特點(diǎn),創(chuàng)作表演課本劇。

2、指名上臺(tái)表演并評選最佳小演員。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事;

過程與方法:1、利用工具書自學(xué)生字詞;

2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

學(xué)前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入

1.激趣:上課之前呢,老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲!

2.出示圖片,學(xué)生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。

師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的`駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲,只要我們闖過這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)

師:好,我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

3.教師小結(jié),板書課題。

二、精讀課文,整體感知

(一)聽故事,初步了解課文內(nèi)容

(二)初讀課文,認(rèn)讀生字。

師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識字小能手。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不認(rèn)識的字詞。

師:大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,不認(rèn)識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個(gè)詞語考考大家,看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學(xué)開始。(認(rèn)讀生字詞:駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢)看來大家都認(rèn)識這些詞語了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動(dòng)作誰能學(xué)一下?(動(dòng)作比劃)看來你是一個(gè)善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

(三)再讀課文,了解課文內(nèi)容

師:好,我們順利闖過第一關(guān),給自己鼓鼓掌,接下來我們看看第二關(guān):“課文內(nèi)容我知道”。請同學(xué)們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?

師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事,就是沒組織好語言,沒事老師給你們一點(diǎn)小提示,看著大屏幕,想想括號里該填什么(學(xué)生答)好,我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo):

1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入

1、激趣:老師這里有一些挺有趣的.圖片,它能測出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動(dòng)。

3、導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

二、朗讀課文,理出線索

1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

(1)出示問題。

A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

B、老人看到了什么,知道了什么?

(2)提出要求:看誰課文讀得認(rèn)真,看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

(3)學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀,理解詞語

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

四、根據(jù)線索,比較異同

1、啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生評價(jià)商人和老人,全班交流。

3、假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?

五、角色朗讀,表現(xiàn)人物

1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。

2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說說自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞語的習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

胡子、背景音樂。

教學(xué)過程:

設(shè)計(jì)說明

一、情境激趣,引入新課

1、師:同學(xué)們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會(huì)怎么做?

2、師:有一個(gè)商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。

(出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?

3、板書課題,引入新課。

情境激趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。

2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

4、學(xué)生簡述故事大意,用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學(xué)生通過自己查字典,不僅可以提高識字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況,加深了印象,提高了興趣。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、深入品味,讀中感悟

1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的.?讀一讀,說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、師:你從老人身上學(xué)到了什么智慧?

提出中心問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

交流和討論,會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。

通過分角色朗讀和表演,加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。

四、拓展延伸、寫尋物啟示

1、師:同學(xué)們,你能幫商人寫一個(gè)尋物啟示嗎?

2、交流想法,教師總結(jié)。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對課文的理解,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個(gè)高度。

五、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu),并注意學(xué)生的寫字姿勢。

教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材分析

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè):商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,(更多精彩內(nèi)容請?jiān)L問首頁)激起讀者往下讀的欲望。

學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】:

1、分角色朗讀,讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

【過程與方法】:

小組合作,勾畫重點(diǎn)詞句、填寫表格、在多樣化的`

朗讀中理解課文內(nèi)容。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:

培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

五、教學(xué)過程

(一)、激趣導(dǎo)入

1、欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。

2、師生共同板書,讀課題,強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

3、看到題目你想提出什么問題?

4、簡單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

(二)、初讀感知

1、用自己喜歡的方式初讀(要求:自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍;標(biāo)出自然段)。

2、檢查初讀情況

(1)、齊讀、開火車讀詞語(根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音)。

(2)、說說課文有多少個(gè)自然段。(11個(gè))

3、看視頻聽讀課文思考:思考課文講了一件什么事情?

學(xué)生反饋:(找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)了一只駱駝,向老人(打聽),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事。

(三)、簡單學(xué)習(xí)閱讀提示

1、集體朗讀閱讀提示

2、說說閱讀提示提出的問題:

(1)、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(四)、細(xì)讀感悟,解決問題

1、分小組學(xué)習(xí),自讀討論解決閱讀提示中的問題,勾畫在書上,并填寫表格。

2、集體探究,細(xì)讀解決問題。

(1)、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

①、抽生匯報(bào),教師相機(jī)板書,課件同步展示。(左腳跛馱著蜜和米缺牙)

②、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來說一說。(同桌互說、集體說)

③、分角色朗讀

a、師讀商人,生讀老人。

從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)商人的心情變化:著急——高興——憤憤)

b、男讀老人,女讀商人

(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)

部分告訴我們的?(10自然段)

①、讀讀這個(gè)部分,說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。

②、再讀,注意讀出不緊不慢的語氣。

③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書,課件同步展示:腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒印)

④、再讀,同桌互相交流,在交流中用上“……因?yàn)椤浴?/p>

⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。

3、商人找到駱駝了嗎?齊讀最后一段(果然找到了)。

五、分角色朗讀全文(男讀商人,女讀老人,敘述部分由師讀)

六、說說學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)?有什么收獲?(板書:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考)

七、布置作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

16找駱駝

老人看到知道特點(diǎn)

腳印左淺右深左腳跛

路上左蜜右米馱著蜜和米

樹葉上的齒印缺牙

仔細(xì)觀察認(rèn)真思考

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過教師教授新字、詞,讓學(xué)生了解新字、詞的用法,并能造句。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

3、通過課文的對話,培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。

4、通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事,從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。

【教學(xué)過程】

一、引入情境活動(dòng):提問、講故事(老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。)

提問:

1、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎?

2、你遺失過物品嗎?

3、你嘗試過尋找遺失的物品嗎?

4、結(jié)果如何?

故事:

在中國,有一位出色的警察局長,他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線索,再難再復(fù)雜的案件,都能被他偵破。有一天,一個(gè)村長向他報(bào)案,說他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。局長接到這個(gè)信息后,馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后,村長指著辦公室的角落說:“電機(jī)原來就放在這,現(xiàn)在被人偷去了。”局長問“你們的電機(jī)有多大?多重?”村長回答說:“有一公尺高的行李箱大,大約六、七十公斤重。”局長又問:“你們這兒有后門嗎?”村長說有,但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后,沉思了一會(huì)兒,便打開了后門,局長走出后門,發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印,那腳印一深一淺。看完那些腳印后,他對村長說:“你們村有多少個(gè)年輕小伙子?”村長說:“我們村這么偏僻,大部分的年輕人都到城里打工去了,只有九個(gè)留在村里。”局長請村長把這九個(gè)小伙子都叫來。村長聽了局長的話,不一會(huì)兒就把小伙子都叫來了。其中有一個(gè)走得較慢,他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子,指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子,說“其他人都可以走了,把他一人留下就行了。”那個(gè)小伙子一聽說要把自己留下,就大聲對村長說:“那電機(jī)可不是我偷的,你們千萬不要冤枉好人……”

(老師提問:“大家想一想,電機(jī)是不是他偷的呢?有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎?”)

二、課文理解活動(dòng)

1、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞,并口頭造句。(教師用電腦的動(dòng)畫來解釋生字、新詞的意思和用法。)

3、課文分析:

⑴商人到外地采購貨物,為什么會(huì)帶駱駝呢?

⑵駱駝是在什么情況下不見的呢?

⑶商人的駱駝?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>

⑷商人認(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處?

⑸老人沿途看到了什么?

⑹為什么不等老人說完,商人就立即去尋找駱駝呢?

⑺商人能找到駱駝嗎?你的根據(jù)是什么?

⑻如商人最后仍找不到他的駱駝,你們有什么辦法幫他尋找駱駝?(寫啟事,登廣告……)

三、教師教授啟事的寫法

1、啟事的文體:

啟事是應(yīng)用文的一種。

例:尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

特點(diǎn)是:格式嚴(yán)謹(jǐn),句子一般較簡潔;只要寫出重點(diǎn)便可;表達(dá)的自由空間不大,敘述發(fā)揮的余地較小。

2、啟事的格式:

題目居中,正文換行,先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方,先寫署名,再寫日期。

3、尋物啟事的內(nèi)容:

丟失物品的名稱;特征;丟失的時(shí)間、地點(diǎn);聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。

4、尋物啟事的例子。

四、課堂活動(dòng)

讓學(xué)生分組,每四人一組,為商人寫一則《尋駱駝啟事》,然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,如格式、內(nèi)容……)

讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。

五、教師出示自己寫的啟事

六、教學(xué)用具

1、電腦和大屏幕

2、教學(xué)軟件

3、圖片(遺失的駱駝和小狗的圖片)

【簡評】

崔巒:這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課。《找駱駝》是一篇傳統(tǒng)課文,內(nèi)地老師教了許多年,但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺,在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的.啟迪。

曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個(gè)步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法,淡化對課文內(nèi)容的理解,強(qiáng)化以課文敘述的事實(shí)為依托,學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們,閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法,既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā),也要從課文的實(shí)際出發(fā)。如,感情強(qiáng)烈的散文、詩歌,就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教;寫法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文,就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革,徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法,把閱讀課上得各具特色,個(gè)性突出,講求實(shí)效,精彩紛呈。

三年級語文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) :

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程;

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

3、培養(yǎng)學(xué)生用心觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教具:多媒體課件

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎

同學(xué)們,上課之前,老師想請大家猜一個(gè)謎語,請同學(xué)們看投影:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎? 生回答(駱駝)

2、出示駱駝的圖片。

師:是啊,它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。

駱駝對沙漠中的人們特別重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那他可就要迷路了!可有個(gè)商人偏偏遇到了這種事,我們就來看看他是怎么找駱駝的。

今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇跟駱駝?dòng)嘘P(guān)的文章——《找駱駝》(板書:16* 找駱駝,師生齊讀課題)

學(xué)習(xí)故事之前,我們先來讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分,在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)?

生回答(1、這個(gè)故事里的老人,通過觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?

2、想一想:商人丟失的駱(luò)駝(tuo)有哪些特點(diǎn)?

3、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)

師總結(jié),下面我們就帶著這幾個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文。

二、自讀自悟

師:現(xiàn)在請同學(xué)們帶著老師給你們的閱讀提示自由的朗讀課文。

出示自學(xué)提示:(課件)

(1)自由讀課文。

(2)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(3)思考課文講了一件什么事?

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語,糾正讀音。

2、齊讀詞語。

3、交流:課文講了一件什么事?

師:詞語我們已經(jīng)掌握了,現(xiàn)在我們男女生分自然段朗讀課文,并思考課文講了一件什么事?

老師已經(jīng)把課文內(nèi)容概括出來了,但還不是很完整,哪位同學(xué)愿意幫幫我,把它補(bǔ)充完整?

一個(gè)商人(走失)了一只(駱駝),(老人)在沒有見過駱駝的情況下,憑著(觀察到)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,(指點(diǎn))商人找到了駱駝。

四、合作探究

1、帶著問題朗讀課文,嘗試解決問題。

師:讀書就是要多思考,只有多思考,才能發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文,邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題,可以用筆劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

2、小組合作探究

師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

3、小組匯報(bào)歸納,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(1)出示:

剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。(2)填一填,說一說:(出示)

因?yàn)槔先丝匆?/p>

,所以知道;

因?yàn)槔先丝匆?/p>

,所以知道;

因?yàn)槔先丝匆?/p>

,所以知道;

(3)讀一讀,想一想

師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面說,可從老人樂于助人方面說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說。)

5、教師小結(jié)

師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

五、拓展寫話

師:請你任選其中一項(xiàng)寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對老人說些什么?

六、總結(jié)

師:通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考,留心生活,善于觀察。

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