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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-06-19下載本文作者:會(huì)員上傳
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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《找駱駝》原文

從前,有個(gè)商人走失了一只駱駝,他很多地方都沒(méi)找到,心里很著急。這時(shí)候,他看見(jiàn)一位老人在前邊走,就趕上去問(wèn):“老人家,您看見(jiàn)沒(méi)看見(jiàn)一只駱駝?”

老人說(shuō):“你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛?”

“是的?!?/p>

“是不是左邊馱著蜜,右邊馱著米?”

“不錯(cuò)?!?/p>

“是不是缺了一顆牙齒?”

“對(duì)極了!您看到它往哪兒去了?”

老人說(shuō):“那我可不知道?!?/p>

商人忿忿地說(shuō):“別騙我了,一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不,你怎么知道得這么詳細(xì)?”

老人不緊不慢地說(shuō):“趕嘛生氣呢,聽(tīng)我說(shuō)嘛。剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深、左邊淺,就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了,你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找?!?/p>

商人聽(tīng)了,照著老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課程名稱:找駱駝

(二)課 型:新授課

課 時(shí):1課時(shí)

(三)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì),并能夠正確讀寫(xiě)“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

(四)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。

難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

(五)教 具:PPT

(六)教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí):

1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ),大家一起來(lái)猜猜看?請(qǐng)同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè),“沙漠一只船,船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架,近看一身氈?!钡诙€(gè),“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重?fù)?dān)走沙漠,不怕烈日和風(fēng)寒?!贝蠹蚁胂胫i底是什么呢?給個(gè)小提示,猜一種動(dòng)物。(生:羊、馬、?!┎粚?duì)不對(duì),再猜猜,同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請(qǐng)你來(lái)告訴大家你猜的是什么動(dòng)物?(生:駱駝)對(duì)啦,今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》(板書(shū)),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第62頁(yè),全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。

2、朗讀課文,品味感悟:

(1)好,通過(guò)剛才的猜謎語(yǔ),大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?這位男生你來(lái),嗯,駱駝?dòng)袃勺劮鍖?duì)不對(duì),駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來(lái),很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒(méi)有?你來(lái),對(duì)的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,自由朗讀文章,將描寫(xiě)駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

(2)好,大家都讀好了,有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?

好,這位女生,請(qǐng)你來(lái)回答,“左腳有點(diǎn)跛”(板書(shū))對(duì)不對(duì)?你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來(lái)嗎?(生:老人說(shuō):……跛)哪還有其他的特點(diǎn)嗎?(生沉默)那請(qǐng)你先坐下回憶一下,我們請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,好就請(qǐng)你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書(shū))、“缺了一顆牙”(板書(shū)),好的請(qǐng)坐,現(xiàn)在還請(qǐng)這位女生來(lái)回答,是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請(qǐng)坐,同學(xué)們看,剛才她只是太緊張,一時(shí)間忘記了。

當(dāng)商人問(wèn)老人,“您看見(jiàn)它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來(lái)回答老師(生齊答:那我可不知道)

老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會(huì)怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……)是啊,老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來(lái)了呢?商人這時(shí)的很生氣了,于是商人憤憤地說(shuō)了什么?請(qǐng)一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話,你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎?好的,就請(qǐng)你。你讀的'真好,把商人那種生氣質(zhì)問(wèn)的口吻都讀出來(lái)了,請(qǐng)坐!

請(qǐng)全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來(lái)的那種生氣的心情。商人憤憤地說(shuō),起。

(3)好的,同學(xué)們讀得太棒了,老師都感覺(jué)到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說(shuō)的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?現(xiàn)在請(qǐng)男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過(guò)程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

師:從前有個(gè)商人……趕上去問(wèn):(女)“……”

師:老人說(shuō):(男)“……”

……

好的,角色扮演完畢,接下來(lái)。老師要提問(wèn)了,老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?

老師看到了你渴望的目光,就請(qǐng)你來(lái),生:…… 嗯,第十段寫(xiě)到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;還有嗎?是的,老人又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西;那還有嗎?對(duì)啦。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確,聲音洪亮,真是太棒了,請(qǐng)坐。所以,老人的觀察能力是不是很強(qiáng)?是的。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請(qǐng)你來(lái)回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請(qǐng)坐,那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。

(4)同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?

是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會(huì)告訴人們答案。

同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō),你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學(xué)你來(lái),哦,你吃蘋果的時(shí)候觀察到蘋果上面有蟲(chóng)眼,你下了一跳。好,請(qǐng)坐。你觀察的真仔細(xì),那老師覺(jué)得那顆蘋果一定很甜,因?yàn)樾∠x(chóng)子都愛(ài)吃,對(duì)嗎?還有其他同學(xué)呢?你們觀察到了什么?你來(lái),你觀察到你養(yǎng)的小金魚(yú)是睜著眼睛睡覺(jué)的,你觀察的真是細(xì)致入微啊,沒(méi)錯(cuò)的,小金魚(yú)睡覺(jué)時(shí)眼睛也是睜著的,因?yàn)樗鼪](méi)有眼皮。

好,那今天的課就上到這里。

(七)作業(yè)設(shè)計(jì)

接下來(lái),我們布置一下課后作業(yè)。

1、請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物,然后寫(xiě)一篇小短文,說(shuō)說(shuō)你觀察到什么。

2、請(qǐng)同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍,家長(zhǎng)簽字。

(八)板書(shū)設(shè)計(jì)

找駱駝

左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺

左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到

缺顆牙 啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印

(九)課后反思

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

本文改編自阿拉伯故事,商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式,對(duì)人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的小學(xué)生,遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題,學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn):理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

六、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(喜歡)老師這里有一則謎語(yǔ),你們來(lái)猜一猜好嗎?(好)

出示謎語(yǔ):脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。

生:駱駝(回答正確)

2、指名說(shuō)說(shuō)課前查找的有關(guān)駱駝的資料。

二、學(xué)習(xí)新課

出示課件

1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。

2、提出自學(xué)要求并回答問(wèn)題。

1)課文講述了一件什么事情?

2)老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況?

3)老人是怎樣知道這只駱駝的情況的?

3、學(xué)生自由讀課文,找出需要解決的三個(gè)問(wèn)題。

4、交流第一個(gè)問(wèn)題;

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事情。

5、交流第二個(gè)問(wèn)題;

老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況?(學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō))

學(xué)生說(shuō),老師板書(shū):左腳有點(diǎn)跛

左馱蜜、右馱米

缺一顆牙齒

6、交流第三個(gè)問(wèn)題

老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點(diǎn)的.?

1)指名讀一讀相關(guān)段落。

2)畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。

3)邊讀邊思考,老人是怎樣分析、判斷的?用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。

師板書(shū):腳印左淺右深

路上左邊蜜、右邊米

樹(shù)葉上面留下的牙齒印

老人是通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考知道的。

4)你想對(duì)老人說(shuō)什么?

生1:你真厲害!

生2:你太牛了!

7、經(jīng)過(guò)老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個(gè)詞能體現(xiàn)出來(lái)?

學(xué)生讀最后一自然段,找出“果然”一詞。

三、課后作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、分角色有感情的朗讀課文。

3、小練筆

一天,商人牽著駱駝走,又碰到了這位老人,他又會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?以《再遇老人》為題,充分發(fā)揮想象,寫(xiě)上一段話。

四、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》,我們知道了無(wú)論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。同學(xué)們,你們今天的表現(xiàn)非常棒!

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題,并通過(guò)反復(fù)讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴討論,解決問(wèn)題。

2.通過(guò)比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思;學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn);能分角色朗讀課文,并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

3.讀懂故事,懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的?

2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝?

【課前準(zhǔn)備】

1.制作幻燈片課件:

(1)課題,配背景;

(2)“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前背古詩(shī)兩首

二、情境導(dǎo)入

師:老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥,請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來(lái)按右邊這團(tuán)橡皮泥,請(qǐng)你用力按。(甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)

師:請(qǐng)同學(xué)們猜猜,剛才他們各按了一個(gè)手指印,那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?(生答:不一樣深)

師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?(生回答)

師:同學(xué)們都很聰明。看來(lái),今天的課一定能上得很好!

師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?駱駝長(zhǎng)得什么樣?有哪些本領(lǐng)?

生:駱駝身體高大,背上有駝峰,蹄又扁又平,蹄底有肉墊。有雙重眼瞼,不怕風(fēng)沙;很耐饑渴,嗅覺(jué)靈敏,能嗅出遠(yuǎn)處的水源,也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。有“沙漠之舟”的美稱。

師:同學(xué)們知道的真多,你們說(shuō)誰(shuí)最需要駱駝的幫助?

生:在沙漠中行走的人。

師:如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,那該有多糟糕??!可有個(gè)商人偏偏遇到了這事,我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的`!

三、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍,讀完第二遍的請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

2、到底讀的怎么樣呢?張老師要來(lái)考考你們!瞧,生字朋友們來(lái)了,叫叫它們的名字吧!

真不錯(cuò),把生字都記住了!

3、師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事?(學(xué)生說(shuō))

教師追問(wèn):你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎?

這篇課文主要講了商人( )了一只駱駝,向老人( ),最終( )了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了,你覺(jué)得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

師:讀了課文,你有什么問(wèn)題嗎?

這是一篇略讀課文,編書(shū)的叔叔、阿姨,為了幫助我們學(xué)習(xí),在課文的前面也提出了問(wèn)題,我們來(lái)一起讀一讀。

師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題?

(問(wèn)題一:商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)

師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

四、細(xì)讀理解

1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)讀一讀課文,到文中找一找,商人的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

(教師板書(shū):左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)

追問(wèn):“跛”什么意思?在文中呢?做一個(gè)動(dòng)作告訴我?

師:商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?(對(duì)極了)

師:現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人,誰(shuí)來(lái)扮演商人?(指名某學(xué)生扮演)我們分角色朗讀他們的對(duì)話。(指導(dǎo)加上動(dòng)作)點(diǎn)評(píng):我們配合的真不錯(cuò),是好搭檔。

師:再讀一讀老人說(shuō)的話,你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點(diǎn)沒(méi)有?

(生答:都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)──“是不是”,這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象)

3、是呀!這位老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)了解的這么詳細(xì),是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝,還是把駱駝藏起來(lái)了呢?(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?

4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)

(二)第二部分:

1、我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法:

(1) 填表:

看見(jiàn)什么

知道什么

(2)批注

1)老人看見(jiàn)了什么?用直線畫(huà)下來(lái)。

2)老人知道了什么?用曲線畫(huà)下來(lái)。

(3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

2、生說(shuō)師板書(shū):腳印右邊深,左邊淺;左蜜右米;牙齒印(展示第一種方法)

師:你們和他想的一樣嗎?不一樣的快來(lái)改一改。

師:我們一起來(lái)合作讀一讀,男生讀看見(jiàn)的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。

師:商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了,所以忿忿不平,連對(duì)老人的稱呼都變了。來(lái)讀讀商人的兩次問(wèn)話,記住加上表情。(生讀,課件出示句子)

師:駱駝走失以后,商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢,商人是忿忿不平。我們來(lái)分角色把9、10自然段讀一讀。

當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出推理過(guò)程之后,他才恍然大悟?,F(xiàn)在,老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人?

(先聽(tīng)老師示范:請(qǐng)問(wèn),您是不是看見(jiàn)了……,所以知道……)

師:同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎?自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。

(同桌互相說(shuō),然后群體表演)

3、師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師有個(gè)問(wèn)題。看見(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答)能不能反過(guò)來(lái)說(shuō),要是駱駝的左腳是不跛的,那么──

(生答:兩只腳印應(yīng)該一樣深淺)

師:很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?

師:老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,所以他想:要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)?(師指名學(xué)生回答)

師:聰明的老人就像你們一樣通過(guò)細(xì)心觀察,動(dòng)腦思考進(jìn)行推理,得到了一個(gè)結(jié)論。

五、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言

明白過(guò)來(lái)的商人說(shuō):“老人家,謝謝您。我這就按您的指點(diǎn)去找?!?/p>

商人告別了老人,沿著老人指點(diǎn)的方向去找駱駝?!?/p>

請(qǐng)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧!

教師:到底老人的推理是否正確呢?你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?

(果然,)那讓我們?cè)僮x一讀這句話。(讀)可見(jiàn)老人的推理很有道理。

六、總結(jié)

師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回顧一下全文,課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

師:相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事,一直留在我們的腦海里。

板書(shū)設(shè)計(jì):

找駱駝

腳印右深左淺 —— 左腳跛

左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米

啃過(guò)的樹(shù)葉 —— 缺牙齒

(觀察) (思考) (論證)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo) :

1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好

教學(xué)難點(diǎn): 理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。

教學(xué)用具: 課件

教學(xué)過(guò)程:

一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的.胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。

三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀察?

2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

(仔細(xì)觀察 分析判斷)

教學(xué)后記: 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),但合作效果不佳。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,我抓住教學(xué)難點(diǎn),即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但由于時(shí)間倉(cāng)促,問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動(dòng)物,比較高大,在沙漠中能走能跑,可以運(yùn)貨,也能馱人。和其他動(dòng)物不一樣,特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠,所以駱駝?dòng)兄吧衬邸钡拿婪Q。駱駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食,就是靠駝峰里的脂肪。另外,駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡,那是駱駝貯存水的地方,這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水,也不會(huì)有生命危險(xiǎn)。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。

2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題,圈畫(huà)有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

三、研究問(wèn)題,合作探究

1.帶著問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。

3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話,解決下列問(wèn)題:

(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)說(shuō)一說(shuō):(盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話說(shuō),先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)

因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_腳印左深右淺 ,所以知道_左腳跛__;

因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_左蜜右米 ,所以知道_左馱蜜右馱米__;

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn) 葉上留有牙齒印,所以知道 缺一顆牙齒。

(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)

5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來(lái)說(shuō),可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)

6.教師小結(jié)。

老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的'模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文,創(chuàng)新表演

1.朗讀課文,想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)

2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。

五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說(shuō)寫(xiě)

1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?

2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的:

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)會(huì)分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

1、同學(xué)們,商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件:課題)請(qǐng)大家齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文,略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢?

二、初讀課文,整體感知

1、是啊,這是一個(gè)來(lái)自阿拉伯的民間故事,請(qǐng)同學(xué)們先欣賞課文(出示課件:課文朗讀),再想一想,課文主要講了一個(gè)什么故事?

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(出示課件:課文主要講了一個(gè)什么故事?)(課文主要寫(xiě)了一位商人走失了一只駱駝。)

3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷,但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢?(出示課件:課文主要寫(xiě)了一位商人走失了一只駱駝,后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)

三、研究問(wèn)題,合作探究

1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了,閱讀提示可以幫助我們讀懂課文,(出示課件:閱讀提示),我們一起來(lái)讀讀。

2、閱讀提示當(dāng)中,給我們提出了哪些問(wèn)題呢?(出示課件:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。

3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文,學(xué)課文。接下來(lái),請(qǐng)大家再去讀讀課文,邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題,商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛,左邊馱著面,右邊馱著米,還缺了一顆牙齒。)

5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的,同學(xué)們,那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢?(是商人和老人的對(duì)話中。)

6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對(duì)話吧!(出示課件:商人和老人的對(duì)話)

7、你們能從商人說(shuō)的話中看出商人的心情是越來(lái)越怎樣?從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)?(出示課件:是的,不錯(cuò),對(duì)極了。)

8、商人是越來(lái)越高興了,這是為什么呀?(他聽(tīng)到老人說(shuō)得這么詳細(xì),他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)

9、很好,那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話,要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。(男同學(xué)讀老人說(shuō)的話。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。)

四、再讀課文,品味經(jīng)典

1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題:(出示課件:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告訴我們的?(出示課件:老人不緊不慢說(shuō)的話)

2、好,讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話吧?!安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容,胸有成竹,很有把握。)

3、說(shuō)得真好,讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話吧。

老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛,如果駱駝的左腿不跛,那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)

4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜,右邊馱著面的呢?

5、那么老人又是怎么知道駱駝的.牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?

6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話,讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件:老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜,右邊有一些面,他就知道駱駝左邊馱著面,右邊馱著米,老人還看到駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)

8、非常好,讓我們?cè)賹W(xué)著老人不緊不慢的樣來(lái),來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話吧。

9、讀得非常好,商人在老人的指點(diǎn)下,沿著駱駝的腳印去找,終于找到了丟失的駱駝,這篇課文可真有意思,讓我們回顧全文,把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。

10、剛才我們一起讀了這篇課文,學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到什么啟發(fā)呢?

11、這個(gè)故事的道理,你們體會(huì)得不錯(cuò),還有其它的收獲嗎?

12、說(shuō)得很好,老師相信,這些好詞語(yǔ)會(huì)隨著找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。

五、總結(jié)升華,拓展運(yùn)用

1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件:我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘,這課主要寫(xiě)了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建的像鐘面一樣,組成了花的時(shí)鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂,我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力,做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》,課文主要寫(xiě)了列文胡克通過(guò)玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界;第十六課是一篇略讀課文,這篇課文主要寫(xiě)了有一位商人走失了一只駱駝,后來(lái)在老人的指點(diǎn)下,終于找到了這只駱駝。)

2、說(shuō)得非常清楚,

3、同學(xué)們說(shuō)得都很好,這組課文主要是寫(xiě)在觀察中去發(fā)現(xiàn),去思考的,其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察,也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè):(出示課件:任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。

1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?

2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析:

本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

教學(xué)目的:

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn):

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,揭題

課件:猜謎語(yǔ)引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

出示自學(xué)提綱:

(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音

2、理解詞義

師:通過(guò)自學(xué),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?

忿忿:很生氣的樣子。

不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語(yǔ)

4、交流:課文講了一件什么事?

師:詞語(yǔ)的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,指點(diǎn)商人找到了駱駝。)

四、學(xué)習(xí)課文

師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題,可以劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽(tīng)聽(tīng)別的'同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(1)出示:

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)

因?yàn)槔先丝匆?jiàn) ,所以知道 ;

因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn) ,所以知道 ;

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn) ,所以知道 。

(3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤

師:同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

師:請(qǐng)你比較這兩句話,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話。

(4)讀一讀,想一想

師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問(wèn)題。)

5、教師小結(jié)

師:老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

五、再讀課文

1、想象,再讀課文

師:下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話,要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。

2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ),指名讀

師:老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ),你能看著提示語(yǔ),讀得更好嗎?

3、分角色讀

師:老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)

男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)

六、拓展寫(xiě)話

師:請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?

2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人說(shuō)些什么?

七、總結(jié)

師:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問(wèn)題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考。

板書(shū):16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

用心觀察 認(rèn)真思考

教學(xué)反思:

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

上這篇課文,我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟,我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格,讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,交流,再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,從學(xué)生匯報(bào)的情況看,大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想:駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯,找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。

以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處,學(xué)生參與討論的積極性很高。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,請(qǐng)學(xué)生想象:你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,導(dǎo)致在想象說(shuō)話的過(guò)程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí),個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強(qiáng)課堂的組織能力。

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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2.過(guò)程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。

教學(xué)過(guò)程:

一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容

1.讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的.關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。

三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀察?

2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。1

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入

1、有一位商人丟了一只駱駝,心里很著急,想讓“柯南”幫忙??履涎?qǐng)我們大家一起去找,你們?cè)敢鈫??今天我們就?dāng)一回小偵探,來(lái)幫商人“找駱駝”。(師板書(shū)題目)

2、認(rèn)識(shí)了解駱駝。【百度搜索】

3、師出示教學(xué)要求,強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。

二、初讀課文,整體感知

1、聽(tīng)讀課文,勾出生字詞。(教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的讀音)

百度搜索如下:

2、教師檢查字詞讀音,并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語(yǔ)意思:

跛腳、馱著、啃樹(shù)葉、詳細(xì)、忿忿、究竟

百度搜索如下:

2、老師講評(píng),評(píng)出最棒的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

16 找駱駝

仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考得出結(jié)論

教學(xué)反思:

本課以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,

引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好,達(dá)到了預(yù)期的目的.,使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實(shí)。之所以可以達(dá)到這樣的效果,主要是因?yàn)檎n前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、視頻、圖片等資料,并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生完成練習(xí)題,檢測(cè)課堂效果。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù),整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點(diǎn)。但是整堂課下來(lái),還是有很多地方值得我們思考。

首先,做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生

整堂課充滿了興趣,調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍,提高了課堂效率,并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問(wèn)題,使學(xué)生更好地接受知識(shí)。另外,我們還需注意的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選,好的資源對(duì)于課堂教學(xué)的效率有很好的提升,但是有些資源,卻會(huì)誤導(dǎo)老師或者學(xué)生,往往

事倍功半,達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個(gè)教育者,一定要把好關(guān),使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下,我們還將繼續(xù)探索,使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

【課前準(zhǔn)備】

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入

《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。

今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、自由組合,分角色朗讀課文。

3、指名上臺(tái)分角色朗讀課文。

4、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀深究

1、教師引述:老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝,怎么會(huì)知道這頭駱駝的'特點(diǎn)呢?下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文,尋找一下問(wèn)題的答案,好嗎?

2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫(xiě)下表。

老人看見(jiàn)了什么

知道了什么

3、每組推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。

4、師生評(píng)議。

四、交流體會(huì)

1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。

2、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

3、說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

五、情境表演

1、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn),創(chuàng)作表演課本劇。

2、指名上臺(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了一件什么事;

過(guò)程與方法:1、利用工具書(shū)自學(xué)生字詞;

2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

學(xué)前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入

1.激趣:上課之前呢,老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲!

2.出示圖片,學(xué)生觀察,說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。

師:這只駱駝可不可愛(ài)?(可愛(ài))但這么可愛(ài)的`駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來(lái),好嗎?老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲,只要我們闖過(guò)這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒(méi)有信心?(有)

師:好,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

3.教師小結(jié),板書(shū)課題。

二、精讀課文,整體感知

(一)聽(tīng)故事,初步了解課文內(nèi)容

(二)初讀課文,認(rèn)讀生字。

師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。

師:大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家,看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來(lái),小小火車哪里開(kāi)?(小小火車這里開(kāi))好,就從這位同學(xué)開(kāi)始。(認(rèn)讀生字詞:駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過(guò) 究竟 不緊不慢)看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下?(動(dòng)作比劃)看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子,那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

(三)再讀課文,了解課文內(nèi)容

師:好,我們順利闖過(guò)第一關(guān),給自己鼓鼓掌,接下來(lái)我們看看第二關(guān):“課文內(nèi)容我知道”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?

師:看著你們著急想回答卻答不出來(lái)的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事,就是沒(méi)組織好語(yǔ)言,沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示,看著大屏幕,想想括號(hào)里該填什么(學(xué)生答)好,我們?cè)僖黄鹱x一讀。

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo):

1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入

1、激趣:老師這里有一些挺有趣的.圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

3、導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

二、朗讀課文,理出線索

1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

(1)出示問(wèn)題。

A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

B、老人看到了什么,知道了什么?

(2)提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

(3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過(guò)朗讀,理解詞語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。

四、根據(jù)線索,比較異同

1、啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。

3、假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?

五、角色朗讀,表現(xiàn)人物

1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。

2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

胡子、背景音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、情境激趣,引入新課

1、師:同學(xué)們,你們是否丟失過(guò)自己心愛(ài)的東西呢?心情怎樣?你會(huì)怎么做?

2、師:有一個(gè)商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。

(出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?

3、板書(shū)課題,引入新課。

情境激趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認(rèn)識(shí)的字詞學(xué)生可用查字典的方法來(lái)解決。

2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的。

學(xué)生通過(guò)自己查字典,不僅可以提高識(shí)字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識(shí)。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況,加深了印象,提高了興趣。

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、深入品味,讀中感悟

1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來(lái)的.?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過(guò)分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語(yǔ),隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、師:你從老人身上學(xué)到了什么智慧?

提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

交流和討論,會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。

通過(guò)分角色朗讀和表演,加深學(xué)生對(duì)文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。

四、拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示

1、師:同學(xué)們,你能幫商人寫(xiě)一個(gè)尋物啟示嗎?

2、交流想法,教師總結(jié)。

3、寫(xiě)入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示,加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個(gè)高度。

五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu),并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材分析

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè):商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對(duì)人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,(更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè))激起讀者往下讀的欲望。

學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】:

1、分角色朗讀,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

【過(guò)程與方法】:

小組合作,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、填寫(xiě)表格、在多樣化的`

朗讀中理解課文內(nèi)容。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:

培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)、激趣導(dǎo)入

1、欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。

2、師生共同板書(shū),讀課題,強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

3、看到題目你想提出什么問(wèn)題?

4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

(二)、初讀感知

1、用自己喜歡的方式初讀(要求:自讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍;標(biāo)出自然段)。

2、檢查初讀情況

(1)、齊讀、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)(根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音)。

(2)、說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)自然段。(11個(gè))

3、看視頻聽(tīng)讀課文思考:思考課文講了一件什么事情?

學(xué)生反饋:(找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)了一只駱駝,向老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事。

(三)、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)閱讀提示

1、集體朗讀閱讀提示

2、說(shuō)說(shuō)閱讀提示提出的問(wèn)題:

(1)、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(四)、細(xì)讀感悟,解決問(wèn)題

1、分小組學(xué)習(xí),自讀討論解決閱讀提示中的問(wèn)題,勾畫(huà)在書(shū)上,并填寫(xiě)表格。

2、集體探究,細(xì)讀解決問(wèn)題。

(1)、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

①、抽生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū),課件同步展示。(左腳跛馱著蜜和米缺牙)

②、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(同桌互說(shuō)、集體說(shuō))

③、分角色朗讀

a、師讀商人,生讀老人。

從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)商人的心情變化:著急——高興——憤憤)

b、男讀老人,女讀商人

(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)

部分告訴我們的?(10自然段)

①、讀讀這個(gè)部分,說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)的意思“不緊不慢”。

②、再讀,注意讀出不緊不慢的語(yǔ)氣。

③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū),課件同步展示:腳印左淺右深路上左蜜右米樹(shù)葉上的齒?。?/p>

④、再讀,同桌互相交流,在交流中用上“……因?yàn)椤浴?/p>

⑤、再一次用不緊不慢的語(yǔ)氣讀好這段話。

3、商人找到駱駝了嗎?齊讀最后一段(果然找到了)。

五、分角色朗讀全文(男讀商人,女讀老人,敘述部分由師讀)

六、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)?有什么收獲?(板書(shū):仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考)

七、布置作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

16找駱駝

老人看到知道特點(diǎn)

腳印左淺右深左腳跛

路上左蜜右米馱著蜜和米

樹(shù)葉上的齒印缺牙

仔細(xì)觀察認(rèn)真思考

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)教師教授新字、詞,讓學(xué)生了解新字、詞的用法,并能造句。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

3、通過(guò)課文的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。

4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作啟事,從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入情境活動(dòng):提問(wèn)、講故事(老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。)

提問(wèn):

1、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎?

2、你遺失過(guò)物品嗎?

3、你嘗試過(guò)尋找遺失的物品嗎?

4、結(jié)果如何?

故事:

在中國(guó),有一位出色的警察局長(zhǎng),他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線索,再難再?gòu)?fù)雜的案件,都能被他偵破。有一天,一個(gè)村長(zhǎng)向他報(bào)案,說(shuō)他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。局長(zhǎng)接到這個(gè)信息后,馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后,村長(zhǎng)指著辦公室的角落說(shuō):“電機(jī)原來(lái)就放在這,現(xiàn)在被人偷去了?!本珠L(zhǎng)問(wèn)“你們的電機(jī)有多大?多重?”村長(zhǎng)回答說(shuō):“有一公尺高的行李箱大,大約六、七十公斤重。”局長(zhǎng)又問(wèn):“你們這兒有后門嗎?”村長(zhǎng)說(shuō)有,但是門已經(jīng)很久沒(méi)有人使用了。局長(zhǎng)問(wèn)完話后,沉思了一會(huì)兒,便打開(kāi)了后門,局長(zhǎng)走出后門,發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印,那腳印一深一淺??赐昴切┠_印后,他對(duì)村長(zhǎng)說(shuō):“你們村有多少個(gè)年輕小伙子?”村長(zhǎng)說(shuō):“我們村這么偏僻,大部分的年輕人都到城里打工去了,只有九個(gè)留在村里?!本珠L(zhǎng)請(qǐng)村長(zhǎng)把這九個(gè)小伙子都叫來(lái)。村長(zhǎng)聽(tīng)了局長(zhǎng)的話,不一會(huì)兒就把小伙子都叫來(lái)了。其中有一個(gè)走得較慢,他一拐一拐地走到局長(zhǎng)的跟前。局長(zhǎng)看了看這些年輕小伙子,指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子,說(shuō)“其他人都可以走了,把他一人留下就行了?!蹦莻€(gè)小伙子一聽(tīng)說(shuō)要把自己留下,就大聲對(duì)村長(zhǎng)說(shuō):“那電機(jī)可不是我偷的,你們千萬(wàn)不要冤枉好人……”

(老師提問(wèn):“大家想一想,電機(jī)是不是他偷的呢?有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎?”)

二、課文理解活動(dòng)

1、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過(guò)電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞,并口頭造句。(教師用電腦的動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋生字、新詞的意思和用法。)

3、課文分析:

⑴商人到外地采購(gòu)貨物,為什么會(huì)帶駱駝呢?

⑵駱駝是在什么情況下不見(jiàn)的呢?

⑶商人的駱駝?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>

⑷商人認(rèn)為不見(jiàn)了的駱駝還有什么用處?

⑸老人沿途看到了什么?

⑹為什么不等老人說(shuō)完,商人就立即去尋找駱駝呢?

⑺商人能找到駱駝嗎?你的根據(jù)是什么?

⑻如商人最后仍找不到他的駱駝,你們有什么辦法幫他尋找駱駝?(寫(xiě)啟事,登廣告……)

三、教師教授啟事的寫(xiě)法

1、啟事的文體:

啟事是應(yīng)用文的一種。

例:尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

特點(diǎn)是:格式嚴(yán)謹(jǐn),句子一般較簡(jiǎn)潔;只要寫(xiě)出重點(diǎn)便可;表達(dá)的自由空間不大,敘述發(fā)揮的余地較小。

2、啟事的格式:

題目居中,正文換行,先空兩格再寫(xiě)。署名和日期寫(xiě)在右下方,先寫(xiě)署名,再寫(xiě)日期。

3、尋物啟事的內(nèi)容:

丟失物品的名稱;特征;丟失的時(shí)間、地點(diǎn);聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。

4、尋物啟事的例子。

四、課堂活動(dòng)

讓學(xué)生分組,每四人一組,為商人寫(xiě)一則《尋駱駝啟事》,然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫(xiě)的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,如格式、內(nèi)容……)

讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。

五、教師出示自己寫(xiě)的啟事

六、教學(xué)用具

1、電腦和大屏幕

2、教學(xué)軟件

3、圖片(遺失的駱駝和小狗的圖片)

【簡(jiǎn)評(píng)】

崔巒:這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語(yǔ)文課?!墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文,內(nèi)地老師教了許多年,但我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺(jué),在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的.啟迪。

曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫(xiě)啟事等幾個(gè)步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法,淡化對(duì)課文內(nèi)容的理解,強(qiáng)化以課文敘述的事實(shí)為依托,學(xué)寫(xiě)啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們,閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法,既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā),也要從課文的實(shí)際出發(fā)。如,感情強(qiáng)烈的散文、詩(shī)歌,就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來(lái)教;寫(xiě)法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文,就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫(xiě)。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革,徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法,把閱讀課上得各具特色,個(gè)性突出,講求實(shí)效,精彩紛呈。

三年級(jí)語(yǔ)文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) :

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、理解老人通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程;

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

3、培養(yǎng)學(xué)生用心觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教具:多媒體課件

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎

同學(xué)們,上課之前,老師想請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們看投影:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎? 生回答(駱駝)

2、出示駱駝的圖片。

師:是啊,它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。

駱駝對(duì)沙漠中的人們特別重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那他可就要迷路了!可有個(gè)商人偏偏遇到了這種事,我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的。

今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟駱駝?dòng)嘘P(guān)的文章——《找駱駝》(板書(shū):16* 找駱駝,師生齊讀課題)

學(xué)習(xí)故事之前,我們先來(lái)讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分,在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)?

生回答(1、這個(gè)故事里的老人,通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?

2、想一想:商人丟失的駱(luò)駝(tuo)有哪些特點(diǎn)?

3、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)

師總結(jié),下面我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、自讀自悟

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著老師給你們的閱讀提示自由的朗讀課文。

出示自學(xué)提示:(課件)

(1)自由讀課文。

(2)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(3)思考課文講了一件什么事?

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音。

2、齊讀詞語(yǔ)。

3、交流:課文講了一件什么事?

師:詞語(yǔ)我們已經(jīng)掌握了,現(xiàn)在我們男女生分自然段朗讀課文,并思考課文講了一件什么事?

老師已經(jīng)把課文內(nèi)容概括出來(lái)了,但還不是很完整,哪位同學(xué)愿意幫幫我,把它補(bǔ)充完整?

一個(gè)商人(走失)了一只(駱駝),(老人)在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著(觀察到)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,(指點(diǎn))商人找到了駱駝。

四、合作探究

1、帶著問(wèn)題朗讀課文,嘗試解決問(wèn)題。

師:讀書(shū)就是要多思考,只有多思考,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文,邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題,可以用筆劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

2、小組合作探究

師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

3、小組匯報(bào)歸納,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(1)出示:

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。(2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)

因?yàn)槔先丝匆?jiàn)

,所以知道;

因?yàn)槔先丝匆?jiàn)

,所以知道;

因?yàn)槔先丝匆?jiàn)

,所以知道;

(3)讀一讀,想一想

師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段,想一想。(老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面說(shuō),可從老人樂(lè)于助人方面說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說(shuō)。)

5、教師小結(jié)

師:老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

五、拓展寫(xiě)話

師:請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)寫(xiě)一寫(xiě)。

1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?

2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人說(shuō)些什么?

六、總結(jié)

師:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問(wèn)題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考,留心生活,善于觀察。

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