第一篇：《有關0的除法》教學設計

《有關0的除法》教學設計

一、創設情境、提出問題

1．板書課題

揭示學習目標

（1）知識遷移，揭示課題

師提問：同學們，前面我們學習了有關0的加法、減法和乘法的計算，下面老師來考考你看掌握的怎么樣？（2）板書課題，揭示學習目標

①通過剛才的搶答我發現關于0的加、減、乘同學樣已經掌握的非常好，今天這節課我們就來學習關于0的除法計算，用0的除法計算解決實際問題。

②這節課我們將從情境導入

激發興趣、自主探索

合作交流、鞏固應用

拓展提高和回顧反思

總結評價四個方面來進行。（3）創設情境，發現信息，提出問題。

① 下面請聽《猴子撈月亮》的故事。②故事好聽嗎？光好聽還不行，還要學會從中發現有價值的信息，從圖中你知道了哪些數學信息？根據這些信息你能提出用除法解決的問題嗎？

二、自主學習

合作探究

1．學習0的除法

（1）師：下面我們就來解決“每只小猴子平均分到幾個月亮？”這個問題，要想解決這個問題，請同學們在小組內合作交流下面三個問題，聽準合作要求：交流完了的小組就舉手，交流的最快和最熱烈的小組加1分，最慢的減1分。好開始。（2）小組匯報：師：哪個小組先來匯報？（兩個小組匯報），師邊問0表示什么意思？5表示什么意思？0表示什么意思？大家都同意這些說法嗎？哪個小組還有不同意見？老師有個疑問想請教大家：為什么這些小猴子一共撈到了0個月亮？老師還有一個疑問就是：為什么0除以5還得0呢？想法一：因為本來就沒有，是0平均分后還是0，想法二：因為只有0乘5才得0。

（3）剛才是5只小猴子撈月亮，如果把月亮平均分給6只小猴、7只小猴、8只小猴怎樣列式呢？通過這些算式你有什么發現？（0除以任何數都得0）

（4）請思考：師：真是這樣嗎？請同學們思考5÷0=？，為什么會沒有得數呢？原來0和任何數相乘都得0，不會得5。所以這個式子行不行？0能不能做除數？（5）歸納總結：0除以任何一個不是0的數都得0。（0不能做除數）（讀兩遍）

三、鞏固應用

拓展提高

1.搶答我最棒

本題是有關0的乘法和除法的練習題，2、分一分。

3、試一試，（學生在本子上完成）

4、數學故事：豬八戒分西瓜。

5、應用題：看書。

四、總結評價。

第二篇：有關0的除法教學設計教學設計

有關0的除法教學設計

教學內容：有關0的除法

教學目標：1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。理解商中間有0和末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。能主動思考，積極發表自己的見解。教學重點：理解商中間有0和末尾有0的除法的計算方法。教學難點：能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。教具準備：課件 教學流程：

一、導入：這節是數學課，同學們，你們喜歡看西游記嗎？老師也很喜歡看，這節課，老師就把唐僧和他的三個徒弟請到了我們的課堂，讓我們一起看一看吧！（出示課件）

二、新課： 1：出示例5 其他的三個人一個西瓜也沒有了，小精靈提問：其他的人怎么分？（學生匯報）

0÷3＝

說說你是怎么想的。

啟發學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0

再讓學生想一想：0÷2＝？ 0÷5＝？ 0÷10＝？

由此得出：0除以任何不是0的數都得0。2：課件出示例6 仔細觀察統計表，通過看統計表，你能獲得哪些數學信息？通過你獲得的信息能提出什么數學問題？（學生匯報）根據學生匯報把例題目中的兩個式子拿出來。（309÷3＝）（420÷3＝）

列豎式子，小組討論中間的0怎么辦？這個0可以省略嗎？（學生匯報）

下面請同學看課件，我們再看一看這道題的計算過程。接著出示420÷3＝結合剛才講的，指生到板前試著做一做。比較這兩道題有什么不同？什么區別？（學生試著總結，說不全面的老師補充）

三、課堂練習

1、做一做

402÷2＝ 609÷3＝ 750÷5＝ 980÷7＝

2、下面的計算對嗎？（出示課件）

3、智取小紅旗。

570÷3＝ 804÷4＝

4、看誰最聰明。

四、作業

306÷3＝ 360 ÷3＝ 804÷4＝ 840÷4 ＝

五、總結：這節課你有什么收獲？

第三篇：有關0的除法的教學設計（精選）

第二單元 除數是一位數的除法

第2節

筆算除法 【第五課時】 有關0的除法

一、教學目標

1．結合具體情境，初步理解“0除以任何不是0的數都得0”的道理。2．通過學習，提升口算能力。

3．引導學生進行分析比較，培養學生初步的推理能力。

二、教學重點

理解“0除以任何不是0的數都得0”。

三、教學難點

理解“0除以任何不是0的數都得0”。

四、教學準備

多媒體課件。

五、教學過程

（一）復習舊知

1．口算下面各題。

4×0= 209×0= 500×0= 0×0= 0×100= 4000÷8= 0×73= 0×1= 2．教師板書三個數：14、104、140，“0”在后兩個數中的位置有什么不同？表示的意義是什么？

（二）情境引入 1．創設情境

3只小猴子種了3棵桃樹，到收獲的時候了（1）出示例題圖1 他們來到了第一棵樹下。樹上有 6 個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子得幾個？

看圖，說圖意：有6個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子得到幾個桃子？ 列式：6÷3=2（個）

說說算式的意思：把6平均分成3份，每份是2。（2）出示例題圖2

他們來到了第二棵樹下，樹上結了3個桃子

看圖，說圖意：有3個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子得到幾個桃子？ 列式：3÷3=1（個）

說說算式的意思：把3平均分成3份，每份是1。（3）出示例題圖3

他們又來到了第三棵樹下，樹上一個桃子也沒有。

為什么每只小猴子得到0個桃子？

①因為沒有桃子，也就是0，所以每只猴子都沒有得到，所以0÷3=0

②根據被除數÷除數=商 除數×商=被除數

所以 0×3=0 0÷3=0

（4）如果還是0個桃子分給4只、5只??猴子呢？想想每只猴子得到幾個桃子？

0÷4=0 0÷5=0 課本例5 2．拓展訓練

你能再想幾道0除以幾的算式嗎？并結合生活實例說說算式的意義。0÷2＝ 0÷3＝ 0÷8＝ 0÷22＝ 你會計算幾道題嗎？并說說怎么算的？ 你能再想幾道0除以幾的算式嗎？

3．通過上面的學習，誰能把這些算式用一句話概括一下？（1）學生可能回答： 0除以任何數都得0；

（2）引導學生討論思考：0能不能作除數？也可用舉例的方法。如5÷0，想幾乘0等于5呢？沒有答案。

想想0÷0會怎么樣？

（3）教師引導學生概括出：0除以任何不是0的數都得0。并強調0不能作除數。

（三）鞏固練習。1．做一做。

59+0= 27-0= 0×13= 0÷9= 78+0= 90-0= 80×0= 0÷89= 150+0= 799-0= 0×99= 0÷68= 600+0= 888-0= 125×0= 0÷100= 你發現了什么？

（1）0和任何數相加都得原數。（2）任何數減去0都得原數。（3）0和任何數相乘都得0。（4）0除以任何不是0的數都得0。2．在○里填上合適的符號。

0○3=3 0○6=0 4○0=0 5○0=0 8○0=8 0○1=0

第四篇：《有關0的除法》教學設計

《有關0的除法》教學實錄與反思

課題：有關0的除法

教材內容： 《有關0的除法》 教學目標：

（1）通過具體情境，通過讓學生觀察圖，提出有關0的除法。（2）知道0除以任何一個不為0的數都得0.（3）主動參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強對數學學習的信心和興趣。

教學教學重難點：掌握有關0的除法的計算規律，知道0作除數沒 有意義。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境、提出問題

1．板書課題

揭示學習目標

（1）知識遷移，揭示課題

師提問：同學們，前面我們學習了有關0的加法、減法和乘法的計算，下面老師來考考你看掌握的怎么樣？

（設計意圖：通過復習有關0的加、減和乘法計算，學生在回顧舊知的基礎上自然想到關于0的除法計算）（2）板書課題，揭示學習目標

通過剛才的搶答我發現關于0的加、減、乘同學樣已經掌握的非常好，今天這節課我們就來學習關于0的除法計算，用0的除法計算解決實際問題。（板書課題）

（3）創設情境，發現信息，提出問題。

① 下面請聽《猴子撈月亮》的故事。

②故事好聽嗎？光好聽還不行，還要學會從中發現有價值的信

息，從圖中你知道了哪些數學信息？根據這些信息你能提出用除法解決的問題嗎？

（設計意圖：動畫導入，能引發學生的好奇心，使學生對數學產生興趣。將問題蘊藏在動畫《猴子撈月亮》里，不僅僅能使學生注意力集中，更能夠使學生在觀看動畫片的同時動腦思考：“猴子撈到月亮了嗎？”“把撈到的月亮平均分給5只猴子，每只猴子分到幾個月亮?”從而自然的導入本節課的學習。）

二、自主學習

合作探究

1．學習0的除法

（1）師：下面我們就來解決“每只小猴子平均分到幾個月亮？”這個問題，要想解決這個問題，請同學們在小組內合作交流下面三個問題，聽準合作要求：交流完了的小組就舉手，交流的最快和最熱烈的小組加1分，最慢的減1分。好開始。

（設計意圖：使學生你說我講，從而進行對問題的初步發現——進行討論——達成意見的過程。）

（2）小組匯報：師：哪個小組先來匯報？（兩個小組匯報），師邊問0表示什么意思？5表示什么意思？0表示什么意思？大家都同意這些說法嗎？哪個小組還有不同意見？老師有個疑問想請教大家：為什么這些小猴子一共撈到了0個月亮？老師還有一個疑問就是：為什么0除以5還得0呢？想法一：因為本來就沒有，是0平均分后還是0，想法二：因為只有0乘5才得0。

（設計意圖：給學生充分的自我展示的空間，引導學生大膽表述，體會成功的喜悅。）

（3）剛才是5只小猴子撈月亮，如果把月亮平均分給6只小猴、7只小猴、8只小猴怎樣列式呢？通過這些算式你有什么發現？（0除以任何數都得0）

（4）請思考：師：真是這樣嗎？請同學們思考5÷0=？，為什么會沒有得數呢？原來0和任何數相乘都得0，不會得5。所以這個式子行不行？0能不能做除數？

（5）歸納總結：0除以任何一個不是0的數都得0。（0不能做除數）（讀兩遍）

（設計意圖：通過小組的合作討論，使學生更深刻的體會知識的生成過程。）

三、鞏固應用

拓展提高

1.搶答我最棒

本題是有關0的乘法和除法的練習題，2、分一分。

3、試一試，（學生在本子上完成）

4、數學故事：豬八戒分西瓜。

5、應用題：看書。

四、總結評價。

1、這節課你學到了什么？有什么收獲？

2、這節課誰表現的最好？

五、板書設計：

關于0的除法

0÷5=0 0÷6=0 0÷7=0

??

0除以任何一個不是0的數，都得0。（0不能作除數）教學反思

這節課我通過四個環節的教學設計，既遵循了教學的規律，又符合小學生的心理認知特點。在教學過程中讓學生動口、動手、動腦，使學生學有所樂、學有所獲、學有所用。反思不足之處有以下幾點：

1.有的學生還是不會提關于除法問題，還需要在平時的課堂中多訓練。

2.學生在交流時不夠充分，因為有的學生很難接受除法，因此還需要多訓練除法的知識。

3.在講0 不能做除數時，應讓學生先分一分，遇到問題再揭示規律。

第五篇：0的除法 教學反思

成功的地方：

1、學生親身體驗分花這一過程，對于0的除法有了初步理解，0的除法 教學反思。

2、通過課件 “猴子撈月”掛圖，正確引導學生提出問題，通過小組討論解決問題。

3、舉例補充很到位，總結算法水到渠成，教學反思《0的除法 教學反思》。

不足的地方：

1、教師的語言描述不夠準確，容易讓學生產生歧義。

2、讓學生自己描述的時候，沒有給與充分的自由權，還是老師說的比較多，應該給孩子留有更多的思考空間。

應改進的地方：

在今后的教學中，教師要因人而異，進行個別輔導，不能忽略了這部分學生的掌握水平，爭取讓每個學生都能學好這節課。