第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.過程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，國(guó)慶大閱兵大家觀看過嗎？那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊(duì)嗎？這是一支“舉世無(wú)雙”的軍隊(duì)，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，被帶到了秦朝的古戰(zhàn)場(chǎng)。它一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。（板書課題）

2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。

3、秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑，被列為世界八大奇跡之一，這是中國(guó)人的驕傲。讓我們帶著自豪感齊讀課題。

二、檢查自學(xué)

1、檢查生字詞

課前大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師想看看你們預(yù)習(xí)的效果怎樣。（課件出示詞語(yǔ)）

享譽(yù) 鳥瞰 統(tǒng)率 披靡 魁梧 端詳 鎧甲 勻稱 韁繩 模擬 撒開

久經(jīng)沙場(chǎng)

舉世無(wú)雙

享譽(yù)世界

規(guī)模宏大

頷首低眉 目光炯炯 殊死拼搏 惟妙惟肖 神態(tài)自若 南征北戰(zhàn) 昂首挺胸 躍躍欲試 戰(zhàn)車千乘（指名讀詞語(yǔ)再全班齊讀）

2、從課文中找到作者評(píng)價(jià)秦兵馬俑的句子。說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)詞體現(xiàn)了作者對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià)？

3、教師總結(jié)并板書。

作者在開頭評(píng)價(jià)秦兵馬俑是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界，結(jié)尾又總結(jié)到秦兵馬俑絕無(wú)僅有。這種寫法叫做首尾呼應(yīng)。

（板書：舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有）

4、有感情的朗讀這兩個(gè)自然段。

三、細(xì)讀課文，探究文本

1、作者為什么這樣評(píng)價(jià)秦兵馬俑？默讀課文2—8自然段，相信你一定可以找到答案。

2、學(xué)生讀文，自由交流。

3、教師小結(jié)：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而類型眾多，個(gè)性鮮明”。這句話的作用。（中心句、過渡句，承上啟下）

四、研讀“規(guī)模宏大”

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

（1）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？

（2）作比較

想象學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來(lái)到三塔小學(xué)的操場(chǎng)上，一定站不下啊！如果作者不用籃球場(chǎng)作比較來(lái)說(shuō)明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？

讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。

2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個(gè)俑坑中，作者介紹了哪一個(gè)？（1號(hào)）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號(hào)坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）

你能從哪些詞語(yǔ)中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍）是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊(duì)塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！

看看圖片，再次感受一號(hào)坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們把它有感情的朗讀出來(lái)吧！

五、研讀“類型眾多”部分

1、課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）他們有什么樣的鮮明個(gè)性，用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。

2、老師這又幾幅圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)合你剛才畫的詞語(yǔ)猜一猜，他們是什么俑？用文中的詞語(yǔ)說(shuō)出他們的個(gè)性特征。

3、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來(lái)介紹幾種。

但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個(gè)兵馬俑啊！而且每一個(gè)都是（神態(tài)各異）作者評(píng)價(jià)到：每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

六、教學(xué)“個(gè)性鮮明”部分

1、下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段。

2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？（4種）發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？（有的……好像……，分號(hào)，排比句）作者先寫兵馬俑的什么？（神態(tài)）

聽老師讀讀：有點(diǎn)頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來(lái)，能寫得生動(dòng)逼真嗎？后面還寫了（作者的聯(lián)想）。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。

3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣（都不一樣）都個(gè)都有每個(gè)的樣子啊，近八千個(gè)啊，一個(gè)個(gè)做，說(shuō)明了什么？（中國(guó)古代勞動(dòng)人民辛苦，細(xì)心，智慧）是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？

這句話以省略號(hào)結(jié)尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）

4、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）

六、總結(jié)升華

1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說(shuō)兵馬俑是“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）

出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。②法國(guó)總統(tǒng)希拉克說(shuō)：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是世界第八奇跡”。③美國(guó)總統(tǒng)里根贊揚(yáng)：“兵馬俑制造工藝真好”。④國(guó)女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。

⑤印度總理拉吉夫?甘地說(shuō)：“我完全被感動(dòng)了”。⑥泰國(guó)公主詩(shī)琳通認(rèn)為秦陵兵馬俑的“學(xué)問很深”。讓我們一起來(lái)讀讀吧。

2、現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀第一和第九自然段。

我們隨對(duì)著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了一些列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

七、板書設(shè)計(jì)

第二篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 秦兵馬俑

最新版

秦兵馬俑

班級(jí) 姓名

一、課內(nèi)閱讀。

聯(lián)系課文，寫一寫：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文的內(nèi)容，還要善于從課文中學(xué)習(xí)一些寫作的知識(shí)和方法，使我們讀與寫的能力同步發(fā)展。下面我們一起來(lái)一試身手吧？

1．《秦兵馬俑》一文寫了兩方面的內(nèi)容，一方面是寫____________，另一方面是寫_____________。這；這兩方面內(nèi)容是通過“_____________________________________________”這句話連接起來(lái)的，這句話在文章中起到了__________的作用。

2．讀一讀下面的句子，注意加點(diǎn)部分，把這樣寫的好處寫下來(lái)。（1）這座金字塔高146米，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。_________________________________________________（2）這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

_______________________________________________

二、課外閱讀。

閱讀下面的短文，嘗試著完成下面的題目：

威尼斯

威尼斯位于亞得里亞海北部的拉古納湖中，是意大利北部的威尼托大區(qū)的首府，有十萬(wàn)居民。

2017.3.1 最新版

威尼斯素有“水都”之稱，河、橋、船，構(gòu)成了威尼斯的三大特色。

威尼斯全市約有150多條大小不同的彎彎曲曲的河道，兩岸是各式各樣的建筑，河道寬窄不一。大運(yùn)河最寬，約100米；而最窄的河道，兩岸居民可開窗握手。

威尼斯全城有橋梁400余座。它們各具風(fēng)姿，格調(diào)極其不同。其中，有建于1592年的大理石獨(dú)拱橋——理阿托大橋。該橋建在運(yùn)河上，橋上還開設(shè)了許多店鋪。文藝復(fù)興時(shí)修建的嘆息橋別具特色，全橋由橋屋覆蓋。而在漲潮時(shí)，水涌入圣馬克廣場(chǎng)，這時(shí)，這里又會(huì)出現(xiàn)許多臨時(shí)的木板橋。

威尼斯的船（）實(shí)際上是當(dāng)?shù)匚ㄒ坏慕煌üぞ撸ǎ┻@里的船也是各種各樣的（）集體乘坐的（）個(gè)人使用的（）出租的（）游覽的（）應(yīng)有盡有（）

威尼斯的奇麗風(fēng)光，吸引了世界各地成千上萬(wàn)的游客。

1．將短文分段，用“∥”在文中表示。（4分）2．寫出第二段段落大意。（4分）3．給文章的第五節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（4分）

4．讀完全文你認(rèn)為以下哪種講法是對(duì)的，請(qǐng)打“√”。（3分）這篇短文主要是寫（景）、（狀物）、（敘事）的。

三、信息拓展。

兵馬俑的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘

在秦始皇陵?yáng)|１．５公里的地方，有一個(gè)普通的小村莊－－西楊村。西楊村南，原是一片柿林，這里墓冢累累，亂事堆積。１９７４年３月，該村村民楊志發(fā)、楊培彥等十幾位在這不長(zhǎng)莊稼的柿林之上開始了抗旱打井的工程。當(dāng)他們挖到２米深時(shí)，發(fā)現(xiàn)了燒紅土塊；３米深時(shí)，發(fā)現(xiàn)了陶俑的殘斷軀體；４－５米深時(shí)，發(fā)現(xiàn)了磚鋪地面、銅鏃、銅弩機(jī)，以及８?jìng)€(gè)殘破的陶俑。這次，他們停下了工程，立即向當(dāng)?shù)刂鞴懿块T匯報(bào)。第一位進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的文物考古專家趙康民一方面收集散失的文物，一方面作初步的清理。這時(shí)，新華社記者藺安穩(wěn)回到家鄉(xiāng)臨潼探親，他將秦始皇菱發(fā)現(xiàn)大型陶俑的消息在《人民日?qǐng)?bào)》內(nèi)參上作了報(bào)道。中央領(lǐng)導(dǎo)李先念同志看到報(bào)道材料，立即批示：“建議請(qǐng)文物局與陜西省委一賞，迅速采取措施，妥善保護(hù)好這一重點(diǎn)文物。”國(guó)家文物事業(yè)管理局隨即派有關(guān)專家來(lái)現(xiàn)場(chǎng)視察。１９７４年７月１９日，省文物局派出了秦俑考古隊(duì)開赴2017.3.1 最新版

發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)。隨后，西北大學(xué)考古專業(yè)的師生也前來(lái)支援，他們?cè)冢梗叮灯椒矫椎脑嚲蚍絻?nèi)清理出與真人真馬相仿的陶俑５００余件，陶馬２４匹，木質(zhì)戰(zhàn)車６乘和大批青銅兵器、車馬器。通過試掘和鉆探，一號(hào)兵馬俑坑總面積１４２６０平方米，內(nèi)含陶俑、陶馬約６０００件。１９７５年８月，國(guó)務(wù)院決定在一號(hào)兵馬俑坑遺址上建立展覽大廳。在展覽大廳基建工程進(jìn)行時(shí)，１９７６年４月２３日，在一號(hào)兵馬俑坑的東端北側(cè)，又發(fā)現(xiàn)了二號(hào)兵馬俑坑。接著，同年３月１１日在一號(hào)兵馬俑坑的西端北側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三號(hào)兵馬俑坑。目前，３座兵馬俑坑已全部對(duì)外開放，在二號(hào)兵馬俑坑參觀時(shí)，您還可以看到考古工作者現(xiàn)場(chǎng)發(fā)掘的情況。

四、綜合能力。

秦兵馬俑 是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢(shì)險(xiǎn)峻，環(huán)境優(yōu)美。陵園規(guī)模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫(kù)。1974年在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動(dòng)了中國(guó)，震驚了世界，是20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。1978年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀后說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國(guó)。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

你知道中國(guó)的世界遺產(chǎn)還有那些嗎？查找一下資料，介紹給大家。

五、讀讀寫寫。

這兩篇課文所介紹的是我們中國(guó)和埃及這兩大文明古國(guó)中的兩處珍貴歷史遺產(chǎn)，同學(xué)們讀完之后一定會(huì)有很多感受。下面就請(qǐng)你回憶一下，想一想你在讀這兩篇課文的時(shí)候都想到了什么？請(qǐng)你把他寫下來(lái)，寫成一段連貫的話。

____________________________________________ _____ _________________________________________________ _ _________________________________________________ _________________________________________________

2017.3.1 最新版

參考答案：

1．第一段（第1、2節(jié)），第二段（3、4、5節(jié)），第三段（第6節(jié)）2．威尼斯全市有150多條大小河道，400多座橋梁，各種各樣的船。3．。：，。4．狀物

2017.3.1

第三篇：人教四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秦兵馬俑教案（定稿）

秦兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字；理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀、思考，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)本文主旨。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重、難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語(yǔ)。

4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ) 感情朗讀課文

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)

2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵

馬

俑 類型眾多 個(gè)性鮮明 將軍俑

久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任 武士俑

威武凝重 騎兵俑

勇猛善戰(zhàn)

兵車俑

分工明確，各司其職 弓拏手

張弓搭箭，神情專注 馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。”）

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”）

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：

規(guī)模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

教學(xué)反思：

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《19、秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1，沉默閱讀文字，找到關(guān)鍵詞來(lái)清除文章上下文。

2，通過填寫單一的研究，觀察詞語(yǔ)等方法，感受詞語(yǔ)的文字準(zhǔn)確，抓住觀察的特點(diǎn)等寫作的想象力，了解秦兵馬，大規(guī)模，特色功能。

3，閱讀文字的寫作過程，引導(dǎo)情感閱讀，了解工作人的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)困難：通過閱讀文字，想象可怕的動(dòng)力和獨(dú)特的豐富多樣的風(fēng)格，刺激民族的自豪感。

首先，揭示主題，問題介紹

1，標(biāo)題：學(xué)生，兩個(gè)班我們要體驗(yàn)壯麗的長(zhǎng)城，頤和園的美麗，然后今天我們要去西安看看意味著（從高處向下看）到無(wú)敵的點(diǎn)頭低眉毛

頭部磨損鹖冠讀黑板：大規(guī)模的大規(guī)模，獨(dú)特的個(gè)性 B，把這句話放回文字然后閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它在整篇文章是什么 使用？（過渡效應(yīng)）。

是的，當(dāng)這樣的過渡句子分成幾部分時(shí)，我們稱之為過渡部分。C，那么文本中的幾個(gè)段落在寫大型？ 2 哪些自然段是寫在許多類型，獨(dú)特（4-8）

5，閱讀：看看，我們可以使用關(guān)鍵句子能夠整理出主要上下文的主要文本。再讀一遍。

三，掌握關(guān)鍵詞，感覺大規(guī)模。

過渡部門：讓我們先感受兵馬俑和馬匹的規(guī)模。要求學(xué)生閱讀第二個(gè)自然節(jié)，同時(shí)閱讀第一個(gè)問題來(lái)完成研究。

1，沉默閱讀文本2自然節(jié)，完成單一任務(wù)的研究：填寫兵馬俑信息卡。

文物：秦兵兵戰(zhàn)士特色：大規(guī)模

總面積：

兵馬俑和馬：

一個(gè)坑長(zhǎng)東西：

北南寬： 總面積：

兵馬俑和馬：

2，反饋交換信息卡。

讓我們來(lái)看看**。你讀同樣嗎？

體驗(yàn)詞準(zhǔn)確：詞差，有區(qū)別嗎？（生產(chǎn)第三個(gè)自然部分，學(xué)生閱讀：許多類型，獨(dú)特）

第四，閱讀和填充說(shuō)，感覺很多類型，獨(dú)特的個(gè)性。1，那么什么類型的文字小雕像，快速找出來(lái)呢？

（一般戰(zhàn)士和戰(zhàn)士）

2，他們?nèi)绾斡歇?dú)特的個(gè)性？讓我們來(lái)看看小雕像！閱讀第四段的自然節(jié)，完成表第一行的第二個(gè)問題。

兵馬俑和馬

摘錄可以最好地反映獨(dú)特的單詞2-3

一般的小雕像 2，校對(duì)一般雕像的個(gè)性特點(diǎn)。

（1）選擇三個(gè)學(xué)生摘錄詞比較。

讀一讀：讓我們來(lái)看看兩個(gè)學(xué)生獨(dú)自選擇研究。先閱讀這些話。

B刪除：這些是描述一般的雕像的字，但我們要求摘錄是最能反映獨(dú)特的話。讓我們來(lái)看看這些話，你認(rèn)為什么是一般人格的最好的體現(xiàn)？ C篩選：頭磨冠：是的，冠是一般獨(dú)特的裝飾

頭高：事實(shí)上，一般只有高頭才能提高士氣

看起來(lái)像：將軍的風(fēng)格

肩負(fù)重任：肩負(fù)國(guó)家捍衛(wèi)者的責(zé)任

（2）總結(jié)：似乎這些詞的摘錄必須突出小雕像的一般特征。

學(xué)生修改或添加自己的詞匯摘錄！

（3）黑板：你看，作者描述了一般的雕像，捕捉了將軍的獨(dú)特特征（黑板：抓住了特征）。這是一個(gè)寫作，我們似乎看到一個(gè)雄偉的將軍雕像。

3，自學(xué)5-7節(jié)

老師：接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生閱讀文本5-7自然節(jié)，選擇一種有趣的小雕像，填寫表格 網(wǎng)格的第二行。

（1）報(bào)告戰(zhàn)士雕像，騎兵雕像，陶器的交換。

我們要交流，其他學(xué)生可以隨時(shí)修改自己的學(xué)習(xí)。武士種族：先看看戰(zhàn)士雕像。閱讀這些話，然后談?wù)劺硇缘恼洝?/p>

（穿著拿著武器的襯衫準(zhǔn)備去）有不同的意見（添加）B騎兵小雕像：右手ins子來(lái)來(lái)去

C陶馬：身體和肌肉豐滿的四腳開放空間

（2）朗讀：

看，作者通過這些話，抓住他們（點(diǎn)板）他們獨(dú)特的特征

那么，我們?nèi)绾文軌蛞郧逦膫€(gè)性來(lái)展示這些雕像呢？學(xué)生練習(xí)自己！（自由練習(xí)閱讀7自然節(jié)。

一個(gè)同學(xué)，讓我們來(lái)看看四個(gè)自然部分，你發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？

B總結(jié)：是的，作者是自己寫的自己去看，然后自己寫的想法，黑板：開始想象，這些奴才展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性 更尖刻。C合作閱讀（移動(dòng)）

（4）寫

那么這只能在這些類型上劃分嗎？來(lái)吧，讓我們享受幾個(gè)兵馬俑的戰(zhàn)士！

禮貌地展示小雕像：站在射箭的士兵

跪著的小雕像

皇家俑：士兵致力于運(yùn)輸

B寫詞：你對(duì)什么樣的小雕像感興趣？然后請(qǐng)仔細(xì)觀察，點(diǎn)板抓住開始想象的特點(diǎn)，寫1-2性能這個(gè)雕像個(gè)性鮮明的話。寫在表的第二行的第二個(gè)問題，C，老師訪問，隨機(jī)收集好的話。

學(xué)生寫的更多***，我們看看兩個(gè)學(xué)生。你認(rèn)為他們不能反映這個(gè)雕像的獨(dú)特性質(zhì)。名言（讀第8自然分節(jié)，同時(shí)有各種各樣的戰(zhàn)士的態(tài)度 小雕像圖片）。

五，寫歌詞

1，過渡：每一個(gè)兵馬俑和馬都像一個(gè)新鮮的靈魂，所以規(guī)模大，種類繁多，特色的兵馬俑和馬匹，難怪作者在文章的開頭是高度的贊美。

生成第一個(gè)自然節(jié)讀

哪兩個(gè)詞突出世界上兵馬俑和馬的地位？（無(wú)與倫比的世界）

2，兵馬俑出土也震驚了國(guó)內(nèi)外。她像一個(gè)巨大的磁鐵，吸引了無(wú)數(shù)海外客人，后訪問后有一個(gè)題字信息:(課件一個(gè)一個(gè)展示，學(xué)生閱讀。

法國(guó)總統(tǒng)希拉克：世界上有七個(gè)奇跡，發(fā)現(xiàn)兵馬俑，可以說(shuō)是八個(gè)奇跡。

前新加坡總理李光耀：世界奇跡，國(guó)家自豪。

前美國(guó)國(guó)務(wù)卿基辛格：創(chuàng)造這個(gè)國(guó)家的歷史，將能夠創(chuàng)造一個(gè)光榮的未來(lái)。

六，升華的感情，驕傲的贊美兵馬俑和馬。

老師簡(jiǎn)介：我們的祖國(guó)有這么偉大的歷史和文化遺產(chǎn)，有這樣的震驚世界上第八大奇跡，你為此感到自豪？讓我們一起驕傲的音調(diào)來(lái)贊美秦始皇兵馬俑。閱讀第9個(gè)自然節(jié)。

七，布局工作，放學(xué)后擴(kuò)大 的

課后你可以繼續(xù)找到秦兵馬俑和馬的相關(guān)資料，給家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑和馬。

第五篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 秦兵馬俑 1（最終版）

最新版

秦兵馬俑

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：

首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。

其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來(lái)介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個(gè)；二是介紹了一號(hào)坑的長(zhǎng)230米、寬62米、總面積14620平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個(gè)左右；三是介紹了一號(hào)坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因?yàn)闂l件所限而無(wú)法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說(shuō)挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說(shuō)很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個(gè)平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1000個(gè)左右，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總2017.3.1 最新版

人數(shù)的6倍。看著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑啊！”“果然規(guī)模宏大！”??

可見，教科書中的知識(shí)信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生??都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。

新課程軟化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化。我在這一節(jié)語(yǔ)文課堂上有機(jī)融合了數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的技能交叉遷移，使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練。

2017.3.1