第一篇：高中詩詞誦讀,教案

篇一：經典詩文朗誦教案

課題：《誦讀經典古詩 弘揚傳統文化》活動設計方案。

一、課前準備

1、面向學生：高中學生

2、學科：語文

3、課時：2課時

4、學生課前準備：讓學生通過百度和學校圖書館查閱需要的相關資料。

5、教師課前準備：

一、活動目標

（一）、體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，領略語言文字的美；

（二）、理解本次活動的意義，能夠正確流利朗誦經典詩詞，用積累的古詩詞說話，猜謎、運用。

（三）、發揮豐富的想象力，根據畫意配古詩。

（四）、積累古詩詞，提高學生文化素養。

二、活動描述

（一）、通過誦讀的方式，感受古代詩詞作品的豐富多彩；

（二）、通過搜集古詩、誦讀古詩，欣賞古詩詞歌曲，進一步理解古詩、鑒賞古詩、品味古詩及運用古詩；

（三）、通過欣賞精美的圖片，根據畫意配古詩，在渲染課堂教學氛圍的同時，達到訓練審美情趣的目的。

（一）、供教師使用的資源：語文教材、自制ppt課件；

（二）、供學生使用的資源：課本，課后收集積累的相關知識的電子文本、紙質資料，學生自制的課件，相關古詩文書籍。

（三）師生共同使用的多媒體大屏幕環境。

教學媒體選擇分析表

四、活動程序

1）活動時間：兩課時（共實施107分鐘）。

（2）活動過程： 第一課時

首先進行活動前的思想動員，接下來進行活動準備，為了給學生提供更多的學習資源，教師建議學生充分利用學校的電子閱覽室和圖書室，找到自己需要的資源，教師引導學生選擇文學史上一些優秀的古代詩人和作品，并列出一份著名詩人和作品目錄，讓學生查找資料，小組分工過程中，遵從學生自愿和優勢互補的原則進行分組，對資料按主題進行分類，組內推選至少5名代表對分類的資料進行簡要說明，并對感興趣的詩歌進行范讀。詩配畫組進行材料準備，詩歌朗誦組進行材料準備，整個一堂課，教師以學生為主體進行科學分工，為下節課的活動成果展示做準備。第二課時（實施64分鐘時間）活動展示：

（一）創設情景，導入新課。

1、利用優美的音樂《云水禪心》導入新課。

（教師導語）中國是一個詩的國度。千百年來，燦若星辰的詩歌把中國文壇照耀得分外明亮。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱；他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代的中國人；他們創設的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華!今天，就讓我們漫步在這個風光旖旎的古詩苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！

2、展示本次活動的七個環節

（二）進行活動

1.腹有詩書氣自華——聲情并茂誦古詩

圍繞主題，說出相應古詩句，分為以下幾個環節：

a、感悟四季；b、詩中山、詩中水； c、品味鄉愁；d、話說友誼； e、抒壯志；f、述哲理 2.江山代有才人出——挑戰自我接古詩

學生根據出示的詩句，說出下句，小組推薦代表回答，不會說的由小組其他成員作答，也可由教師提示作答。

3.山重水復疑無路——風情萬種猜古詩 小組合作討論，根據所給謎面，猜出謎底。4.二月春風似剪刀——別出心裁賞古詩 欣賞兩篇《唐詩素描》，分別說出是哪兩首詩，并背誦該詩。5.春江花朝秋月夜——醉花聽月唱古詩 欣賞古詩詞歌曲，感受優美的意境。6.高山流水有知音——詩情畫意品古詩 學生根據畫意配古詩，學生自由搶答。(三.)總結本次活動

學生先小組交流收集積累知識的心得或參與這次活動的心得，然后組內推薦代表發言。各組之間相互評價，最后教師點評，總結。(四).作業

運用之妙存乎心——詩苑漫步用古詩

由來和含義：

2.“詩中有畫，畫中有詩。”詩中的意境你能用你的妙筆畫下來嗎？ 以古詩苑漫步為主題，制作一期手

抄報。（要求：充滿詩情畫意）

3.嘗試給自己喜歡的古詩詞譜曲并演唱。（提示：可串譜，可請音樂教師幫助）教學過程流程圖:

五、活動評價

設計思想：我將傳統式單一的教學評價方式轉化為多樣化的教學評價，將評價的權利交給學生,再創民主、開放的教學氛圍，既能讓學生真正成為學習的主人，又能培養他們用客觀、辯證的方法判別事物的能力，同時也更利于教師掌握教學信息的反饋，及時調節改進教學策略。

1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+作業）、小組合作評價 2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合；定量評價與定性評價和反思相結合

（1）學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。（2）小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。

（3）教師評價：這里是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。

注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數給學生排隊。

六、活動反思

在本節課的教學中，學生進行活動環節時，有學生不能正確按要求作答，教師要給予必要的幫助。

在作業環節中，有一項作業是嘗試給自己

喜歡的古詩詞譜曲并演唱，為了讓每個學生體驗給古詩詞譜曲和演唱的過程，在進行這次活動課之前，主動請求音樂老師利用音樂課的時間，教給學生譜曲和演唱的方法，保證讓不敢向老師發問的學生都能有一個學習譜曲的機會。

本次活動中，我借助多媒體的形式，主要引導學生體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，領略語言文字的美；也培養學生搜集古詩、誦讀古詩、理解古詩、鑒賞古詩、品味古詩及運用古詩的能力；并通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，培養學生對優秀傳統文化的熱愛之情，培養學生的審美情趣，提高文化品位。在課堂教學中，教學一開始，便播放背景音樂《云水禪心》，為學生營造了一個輕松快樂的學習氛圍，自然地引出課題，激發了學生的學習興趣。本課綜合運用啟發式、自我反饋式、競爭式、隨機導撥式、自主學習等教學方法，提供學習資源，指導學生利用自主學習、合作交流、競爭等學習方法進行學習。

使用多媒體直觀教學，通過說話實現學生之間、師生之間的交流，培養學生參與和合作的精神，努力營造有活力的語文課堂，培養了學生的發散思維和創新能力。學生學習興趣濃厚，在快樂中自主地學習，教學效果很不錯。

課前安排學生積累古詩文，通過練習說話和創新作業，學生對優秀傳統文化有了更多的興趣與愛好，培養了學生的審美情趣，提高了他們的文化品位，也培養了他們對祖國傳統文化的熱愛之情。

學生在課后興致盎然的制作以古詩苑漫步為主題的手抄報，也有學生自主合作嘗試給自己喜歡的古詩詞譜曲，在年級內掀起一股熱潮。當然，這堂課也有太多的不足： 1．使用多媒體直觀教學，有部分學生沒有把課堂學習做重點，而是在看熱鬧。

2.有個別學生課前準備不充分，積累的知識太少，課堂上不能跟上其他同學的學習進度，缺乏想象，課堂表現不夠大膽，在課后創新作業時，敷衍了事，作業不認真，制作手抄報沒有創新意識。

中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，領略語言文字的美。

《古詩文朗誦》教學設計

活動背景：

古詩文是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其凝練的語言，和諧優美的音韻，讓人徜徉其中而留戀忘返；其蘊含的人生這；哲理讓人深思并引為箴言；其閃爍著人類智慧的光芒更是我們中華民族的光榮與驕傲。作為新世紀的接班人，更有責任繼承這份優秀的文化遺產。

活動目的：

1、讓學生感受古代燦爛的文化，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、提高學生的審美能力，豐富學生的語言詞匯。

3、通過活動，進一步調動學生學習古詩文、特別是識記古詩文的積極性。

活動地點：多媒體教室

活動準備階段：

（一）、讓學生自主選擇一首詩或有關“蓮”的一首詩，通過查找資料篩選資料，結合自己對這首詩的理解、感悟，寫一篇賞析性的文章。利用一節課的時間進行四人小組的交流討論，選出本組最佳文章交上來。老師把交上來的文章仔細評閱，選出較好的4篇文章，輔導這四位同學進行精心的修改，精心選擇配樂，用心朗讀朗誦，盡力為同學獻上一道道精美的大餐。

（二）、輔導寫賞析文章時，要求學生在深入了解詩歌的創作背景、把握詩人寫詩時的思想感情的基礎上，從幾方面進行賞析：一是從詩的詞語進行賞析；二是從詩人表達的思想感情方面進行賞析；三是從詩文索運用的表現手法進行賞析。指導朗誦時，主要從停頓、輕重音、速度和節奏、語氣停頓、形體語言等方面加以指導。而音樂的選擇則應注意和諧協調。

（三)、挑選主持人2名，評委8名，記分員1名，并與這些同學討論制定評分表。同時要求全班同學對這4篇文章有一個了解，準備在活動中參與評論。

活動過程：

一、主持人：同學們，在閱讀詩歌時，我們可以感受到悅耳的鳥鳴，怡人的花香；或時而激情澎湃，時而身心寧靜。這就是詩歌賦予我們的美妙境界。今天我們準備帶領大家一同步入這樣美妙的境界??

二、請出第一位同學——柯立敏（《高山流水》的音樂響起）

1、簡介作者及詩歌創作背景

2、朗誦《一剪梅》（李清照）

3、朗讀賞析這首詩的文章——《離愁難遣，情真意切》

三、請幾位同學評論。（老師在適當的時候也加入評論）

篇二：《詩詞誦讀》教案

學科：語文 課題：《詩詞誦讀》備課教師：教研組長簽字： 課型：新授 時間： 《迢迢牽牛星》教案 《卜算子﹒詠梅》 陸游 教案

學習目標

1.體會本文融情于景、托物言志的抒情方式 2.鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法 3.背誦中把握作者感情。激情導入

一、教學目標

1.了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

2.體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。3.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

二、教學難點與重點

1.體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。（重點）梅花正是應為傲寒獨放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩人吟詠的對象。今天我們來學習陸游的一首《卜算子﹒詠梅》 合作交流

1.學生根據資料簡介作者：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，一生志在恢復中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚的愛國熱情，使南宋杰出的愛國詩人。2.誦讀。

注意讀的感情（教師指導）同學評價。抓住了“愁”“寂寞”兩個詩眼 3.詞的上半闕有哪些意象？

明確：驛站、斷橋、黃昏、風雨。

4.這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？為什么？

明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現了出來，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。5.表達的梅怎樣的品格？

明確：孤芳高潔、堅強不屈的品格。

6.詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？從哪里體現的？

明確：高尚脫俗、堅貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會。7.這首詩運用了怎樣的藝術手法？ 托物言志、襯托、擬人、烘托 8.我們是怎樣分析這首詩的？

明確：抓詩眼、找意象、感意境、品語言、悟情感、賞手法來分析的。9.拓展

你喜歡那種香草作為自己品格的象征？為什么？寫一段文字表達。

作業布置

背誦本詞 2.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。（難點）三﹑教學過程： 1.新課導入： 2.出示教學目標。3.作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動蕩、黑暗的社會生活，抒發了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。4.聽示范朗讀。5.合作交流

（1）請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）（2）分析詩中的疊字的作用。迢迢: 寫星空的距離，遠 皎皎: 寫星的光輝，亮 纖纖: 寫手的形狀，秀美

札札: 寫織機的聲音，(織布繁忙)盈盈: 寫水的形態，清且淺 脈脈: 寫人的神情，含情（3）《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的？

詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清

淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。（4）本詩的創作目的是什么?(主旨)抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現了中下層士子的不滿不平，從一個側面表現了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

四、拓展鏈接

閱讀《迢迢牽牛星》，回答后面的問題。

1.這首詩取材于我國古代___________________的神話傳說，它寫的雖然是天上的事，反映的卻是現實的生活。人們常用這一神話比喻 ___________________。

2.這首詩中，有一個很關鍵的過渡性句子，它既是前因又是后果，這個句子是___________________。

3.這首詩在刻畫織女時，并沒有孤立靜止地去寫她的思想活動，而是通過___________________和___________________來揭示人物的內心世界，顯得含蓄深沉，極富藝術感染力。

1.答案：牛郎織女 夫妻分離 2.答案：泣涕零如雨 3.答案：動作 情態

補救清遺預設

板書設計

教學反思

篇三：《采薇》誦讀(教案)篇四：誦讀教案

上湖中心小學少年宮經典誦讀教案

第一課時：品讀賞析《菊花》

誦讀目標：

1．引導學生閱讀積累相關的古典詩詞，名句格言，有韻味地誦讀經典，積累名句，激發對民族傳統文化的熱愛，培養學生高尚的人格情操。

2．通過多樣的誦讀方式來激發誦讀的興趣，增進與作者情感的共鳴，使自己的思想得到熏陶和升華。

誦讀重點：品讀悟詩情，熟讀自成誦。

誦讀準備：多媒體課件

課時準備：一課時

誦讀過程：

一、出示課題，導入新課。

二、介紹作者，學習生字詞。

元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評?元輕白俗?。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

三、學習古詩

?秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。?這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

?不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。?這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

五、指導朗讀

秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。第二課時：品讀賞析《已亥雜詩》

誦讀目標：

1．引導學生閱讀積累相關的古典詩詞，名句格言，有韻味地誦讀經典，積累名句，激發對民族傳統文化的熱愛，培養學生高尚的人格情操。

2．通過多樣的誦讀方式來激發誦讀的興趣，增進與作者情感的共鳴，使自己的思想得到熏陶和升華。

誦讀重點：品讀悟詩情，熟讀自成誦。

誦讀準備：多媒體課件

一、出示課題，了解作者。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統名曰《己亥雜詩》，此選其一。

二、古詩賞析。

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以?落紅?自喻，含意深刻，耐人尋味。

三、小結

朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。

第二篇：《詩詞誦讀》教案

學科：語文 課題：《詩詞誦讀》備課教師： 教研組長簽字： 課型：新授 時間： 《迢迢牽牛星》教案

《卜算子﹒詠梅》 陸游 教案

學習目標

1.體會本文融情于景、托物言志的抒情方式 2.鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法 3.背誦中把握作者感情。

激情導入

一、教學目標

1.了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

2.體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。3.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

二、教學難點與重點

1.體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。（重點）

梅花正是應為傲寒獨放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩人吟詠的對象。今天我們來學習陸游的一首《卜算子﹒詠梅》

合作交流

1.學生根據資料簡介作者：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，一生志在恢復中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚的愛國熱情，使南宋杰出的愛國詩人。2.誦讀。

注意讀的感情（教師指導）同學評價。抓住了“愁”“寂寞”兩個詩眼

3.詞的上半闕有哪些意象？

明確：驛站、斷橋、黃昏、風雨。

4.這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？為什么？

明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現了出來，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。

5.表達的梅怎樣的品格？

明確：孤芳高潔、堅強不屈的品格。

6.詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？從哪里體現的？

明確：高尚脫俗、堅貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會。

7.這首詩運用了怎樣的藝術手法？

托物言志、襯托、擬人、烘托

8.我們是怎樣分析這首詩的？

明確：抓詩眼、找意象、感意境、品語言、悟情感、賞手法來分析的。

9.拓展

你喜歡那種香草作為自己品格的象征？為什么？寫一段文字表達。

作業布置

背誦本詞 2.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。（難點）三﹑教學過程： 1.新課導入： 2.出示教學目標。

3.作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動蕩、黑暗的社會生活，抒發了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。4.聽示范朗讀。5.合作交流

（1）請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）（2）分析詩中的疊字的作用。迢迢: 寫星空的距離，遠 皎皎: 寫星的光輝，亮 纖纖: 寫手的形狀，秀美

札札: 寫織機的聲音，(織布繁忙)盈盈: 寫水的形態，清且淺 脈脈: 寫人的神情，含情（3）《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的？

詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清

淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。（4）本詩的創作目的是什么?(主旨)抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現了中下層士子的不滿不平，從一個側面表現了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

四、拓展鏈接

閱讀《迢迢牽牛星》，回答后面的問題。

1.這首詩取材于我國古代___________________的神話傳說，它寫的雖然是天上的事，反映的卻是現實的生活。人們常用這一神話比喻 ___________________。

2.這首詩中，有一個很關鍵的過渡性句子，它既是前因又是后果，這個句子是___________________。

3.這首詩在刻畫織女時，并沒有孤立靜止地去寫她的思想活動，而是通過___________________和___________________來揭示人物的內心世界，顯得含蓄深沉，極富藝術感染力。

1.答案：牛郎織女 夫妻分離 2.答案：泣涕零如雨 3.答案：動作 情態

補救清遺預設

板書設計

教學反思

第三篇：詩詞誦讀

學科：語文課題：《詩詞誦讀》備課教師：課型：新授時間：

詩詞誦讀

學習目標：

1、正確、流利、有感情朗誦古詩。

2、理解詩句意思，領悟詩中蘊含的深刻哲理。

3、體會詩詞的意境，理解作者所表達的思想感情。

4、會背誦默寫這兩首詩詞。學習重、難點：

1、引導學生初步把握賞析詩歌的方法。

2、理解詩詞的主要內容，理解作者所表達的思想感情。課時安排：1課時 學習過程：

一、預習導航

1、走近作者

劉禹錫：（772－842）字夢得，彭城（今江蘇徐州）人，是匈奴人的后裔。唐代中期詩人、哲學家。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門弟。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。死后被追贈為戶部尚書。秦觀：（1049---1100），字少游，一字太虛，揚州高郵人，號淮海居士。北宋著名詞人，宋神宗無豐八年進士。晚年處于新舊黨爭的旋渦之中，屢遭貶謫，詞集有《淮海居士長短句》問世。秦觀少從“蘇軾”游，為“蘇門四學士”之一。其詞學步《花間》，善寫相思樹類，情韻婉轉，猶比秋水；歷來被奉為《婉約派》首席，有《淮海詞》卷。

2、烏衣巷在今南京市東南，是東晉大貴族王導、謝安家族的聚居地。

3取以為曲名，以詠牛郎織女相會事。《樂章集》入“歇指調”，較一般所用多三十二字。通常以《淮海詞》為準。五十六字，上下片各兩仄韻。亦有上下片各四仄韻者。《鵲橋仙》原是為詠牛郎、織女的愛情故事而創作的樂曲。當時秦觀正在別處任職，和戀人蘇小妹聚少離多，備嘗相思之苦。秦觀是以牛郎織女的鵲橋會，來抒寫自己的生活感受。

二、展示、交流

1、詩文朗誦大比拼，師生點評。要求：讀準字音、讀出感情。

2、查閱資料，理解全詩的意思。《烏衣巷》：朱雀橋邊長滿叢叢野草，花開點點，夕陽斜照在烏衣巷口，一片荒涼的景象。昔日飛進王導和謝安他們家豪華的廳堂的燕子，現在飛進了普通百姓的家。

《鵲橋仙》：云彩在天空變幻出千百種奇巧的樣式,牛郎、織女守候在遙遠銀河兩岸，每年只在七夕的夜晚相會，可這相逢就如同秋風和露水般的交溶，勝過了人間那些日日相守，卻不懂珍惜的人間伴侶。這刻纏綿的情思，像天河里，流了千年的河水，綿綿不絕，這如夢似幻的短暫歡會，卻最終還是要結束，牛郎、織女戀戀不舍的各自踏上歸去的路，在心中相互勸解：我們的真情已至死不渝，天荒地老，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂？

三、合作探究——品味詩詞，欣賞古詩。

1、名句賞析：

①“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”

這是詩人感慨藏而不露，寄物詠懷的名句。烏衣巷原是六朝貴族居住的地方，最為繁華，如今有名的朱雀橋邊竟長滿野草，烏衣巷口也不見車馬出入，只有夕陽斜照在昔日的深墻上。過去棲息在王、謝豪門雕梁畫棟上的燕子，現在都飛到普通百姓的房子里去了。詩人沒有直接描寫烏衣巷一帶的蕭條景象，只寫野草、夕陽、燕子，喚起了讀者的想象，從側面暗示了烏衣巷的衰落，而歷史興亡之感也就在烏衣巷的今昔對比中表達出來，筆調含蓄蘊藉，使人讀起來余味無窮。②“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。”

一對久別的情侶在金風玉露之夜，在碧落銀河之畔相會了，這美好的一刻，就抵得上人間千遍萬遍的相會。詞人熱情歌頌了一種理想的圣潔而永恒的愛情。“金風玉露 ”用李商隱《辛未七夕》詩 ：“恐是仙家好別離，故教迢遞作佳期。由來碧落銀河畔，可要金風玉露時。”用以描寫七夕相會的時節風光，同時還另有深意，詞人把這次珍貴的相會，映襯于金風玉露、冰清玉潔的背景之下，顯示出這種愛情的高尚純潔和超凡脫俗。金風玉露：指秋風白露。李商隱《辛未七夕》：“由來碧落銀河畔，可要金風玉露時”。金風：秋風，秋天在五行中屬金。玉露：秋露。這句是說他們七夕相會。

③“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”

秦觀這兩句詞揭示了愛情的真諦：愛情要經得起長久分離的考驗，只要能彼此真誠相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。這兩句既指牛郎、織女的愛情模式的特點，又表述了作者的愛情觀，是高度凝練的名言佳句。這首詞因而也就具有了跨時代、跨國度的審美價值和藝術品位。這兩句感情色彩很濃的議論，與上片的議論遙相呼應，這樣上、下片同樣結構，敘事和議論相間，從而形成全篇連綿起伏的情致。這種正確的戀愛觀，這種高尚的精神境界，遠遠超過了古代同類作品，是十分難能可貴的。

四、課堂小結

理解詩歌的主題。

《烏衣巷》：

《鵲橋仙》：

五、當堂檢測

1、《烏衣巷》中寫寂寞衰敗之景的句子：。

2、《烏衣巷》中借一只燕子閱盡世事滄桑，從側面描寫時代和社會的巨變的詩句：。

3、《鵲橋仙》中贊嘆一年一度的七夕相會勝似人間長相廝守的美好的詩句：。

4、借牛郎、織女的愛情模式來表達愛情觀的佳句：。

六、補救清遺預設

七、板書設計

八、教學反思

第四篇：誦讀經典詩詞

“誦讀經典詩詞，傳承中華文明 ”主題班隊會活動方案

一、活動目的：

1、結合學校的書香讀書活動，在古詩的海洋中，領略了中華民族五千年的優良傳統，在古詩中感受到閑情—友情—親情—鄉情—愛國情。

2、通過開展“誦讀經典詩詞，傳承中華文明”主題活動，努力將古詩文教育與培養學生良好習慣、高尚情操、優秀品格的人文教育有機地融合,著力培養一代“腹有詩書氣自華”的學生。

3、通過活動，激發學生誦讀中華經典的情趣，養成隨時積累語言素材的習慣。培養學生對祖國語言文字的熱愛，對學生進行民族精神教育。

二、活動準備：

1、各小組綜合實踐收集整理詩詞。

2、物色好主持人2人。

3、各小隊組織熟練背誦古詩，根據詩意畫好四季圖，寫好有關古詩的書法作品。課件制作。

4、各類節目準備：舞蹈、小合唱、情景劇表演、小組詩等。活動分步：閑情—友情—親情—鄉情—愛國情

三、活動過程：

開場

主持人揭示主題班會“誦讀經典詩詞，傳承中華文明”中華古詩文誦讀開始。走進古詩文的世界，去感受詩人們樸質、真切的情思。徜徉在古詩文的長河中，去感受博大精深的中華古文化。

第一部（閑情）

1、舞蹈并歌唱《春曉》，引起興趣，帶入詩境。

2、看圖誦詩，春夏秋冬。

3、背古詩比賽。

第二部（親情）

1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱誦結合）。

2.報答母愛從這首詩中，你體會到了什么？請同學們來說一說，怎樣去報答母親的愛呢？

4、一起來看看《七步詩》的創作過程。

第三部（友情）

1、以小隊為單位展開競賽，比一比哪一隊同學背誦的有關友情的古詩多

2、欣賞一首古詩改編的歌《送孟浩然之廣陵》

3：下面請大家各自找曾幫助你學習，生活的好朋友送賀卡，說一句感謝的話。（放音樂《愛的奉獻》）師準備三張賀卡送給三位同學，說從他們身上學到了什么？（當著他們的面說）

第四部（鄉情）

1、李白的《靜夜思》最為出名，一起來表演朗誦吧。

2、男、女同學為大家背誦

3、情景劇表演 《回鄉偶書》

第五部（愛國情）

1、背愛國詩句《示兒》、《己亥雜詩》、《夏日絕句》等

2、出示愛國名句齊讀。

3、出示作品（少壯不努力，老大徒傷悲，）（齊讀）

結束：

閑情、友情、親情、故鄉情、愛國情，好一派迷人的情感風光。要求多學中華經典文化，繼承民族優秀傳統，站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創未來。

第五篇：詩詞誦讀

詩詞誦讀

說

課

2011年10月27日稿

說課稿

語文教學分為閱讀教學、造詞誦讀、口語交際、寫作和綜合性學習五個版塊，這次公開課我想在“口語交際”、“詩詞誦讀”上去嘗試。開始本想以第一單元的口語交際《面對挫折》來講，后來還是選擇了第四單元的“詩詞誦讀”來講。其一是緣于對詩詞的喜愛，其二是我認為詩詞這顆古代文學中的璀璨的明珠如果不引導學生去享受，那真是太可惜了。所以每一次的《詩詞誦讀》課我總會全身心地去備，深情地去引導學生賞析，總希望學生們能夠在自己的引領下愛上詩詞。希望他們能在自己的學習，生活中去感受詩詞帶給他們的美的享受。

第四單元有兩首詞，一首是南唐后主李煜的《相見歡》，另一首是著名女詞人李清照的《武陵春》兩首詞都寫“愁”，一是“剪不斷，理還亂”的思念故國之“愁”，一是“輕舟難載”的生離死別之愁，然而兩人寫“愁”都寫到了極致。在教學中，讓學生結合學習目標，采用誦讀、討論、合作探究的方法，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對詞的理解和體驗，有所感悟和思考。在潛移默化的詩詞學習中熏陶學生，激發他們閱讀和欣賞詩詞的興趣，引領他們領略詩詞的美。

魏志雄 2011年11月27日

詩詞誦讀

教案

2011年11月27日

詩 詞 誦 讀

教學目標：

認知目標：把握詞作主旨，體會詞作及其它詞作寫愁情的絕妙之處，并積累這些詞句。

能力目標1、2、3、感悟詩詞鮮明的節奏，和諧精煉的語言； 學會從字、詞上去鑒賞詩詞； 體會詩詞的意境美。

情感目標：理解作者的身世。體會作者的愁苦情緒。教學重點：領悟作者借詩詞所表達的情感； 教學難點：體會詩詞的意境美。教學步驟：

一、導入新課

今天，我們將再次走入中國古代文學閬苑，去感受南唐后主李煜“剪不斷，理還亂”的思念故國之“愁”，去體會李清照“輕舟難載”的生離死別之“愁”。

二、范讀詩詞，初步感知文本。（配樂范讀）

三、學生結合學習目標，分組互助研讀詩詞。

1、出示學習目標；（小黑板出示）

（1）學生借助資料書了解作者及創作背景；（2）讀中感悟詞文，體會詞人所寄寓的感情；

（3）背誦、默寫兩首詞，并嘗試作一首（或一句）寫“愁”的 “小

詩詞”。

2、學生根據學習目標，自主研讀詞文；

3、分組互助研讀詩詞。

四、學生展示研讀成果在班內交流，教師及時點評，小結。

五、教師對兩首詞進行解讀、賞析。

六、拓展，仿中學寫：試作一首（或一句）寫“愁”的“小詩詞”。

七、指導學生背誦、默寫。