第一篇：精彩極了和糟糕透了教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教案

一、導(dǎo)入

播放family視頻。同學(xué)們，從這個(gè)視頻中，我們感受到了愛(ài)與感恩，這種感動(dòng)溫暖人心。在我們的生活中，我們就是沐浴著這些愛(ài)長(zhǎng)大的。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)小男孩巴迪的內(nèi)心，感受這來(lái)自父母的兩個(gè)極端的愛(ài)。板書(shū)課題。課題中有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，上節(jié)課我們知道了，“精彩極了”來(lái)自誰(shuí)的評(píng)價(jià)？“糟糕透了”呢？（課題下方板書(shū)）了解作者。

二、回憶童年

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀1-14自然段，將母親的評(píng)價(jià)用橫線畫(huà)下來(lái)，父親的評(píng)價(jià)用波浪線畫(huà)下來(lái)。

2、體會(huì)母親的內(nèi)心。生匯報(bào)。母親是怎樣說(shuō)出這些話的？母親的眼睛——亮亮的，她用什么語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)的？（興奮地嚷著）母親還高興地——摟住了我。這些我們都能體會(huì)到母親怎樣的心情？（驚訝，非常高興）請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣，讀出來(lái)。這里對(duì)母親，不但有語(yǔ)言上的描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？（神態(tài)、動(dòng)作）對(duì)，理解人物就要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)來(lái)理解就更為準(zhǔn)確。

3、面對(duì)母親的雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)，“我”有什么樣的反應(yīng)？靦腆是什么意思？（不好意思、害羞了）小小的巴迪，得到了這樣的贊美，心里難免——美滋滋的，得意揚(yáng)揚(yáng)的，仿佛自己就是全世界最了不起的作家，可見(jiàn)鼓勵(lì)的作用有多大。讀好這句話。師生配合讀。

4、得到了母親的贊揚(yáng)，巴迪滿(mǎn)足了嗎？不，他還想得到父親的贊揚(yáng)。他的父親是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本，所以如果獲得了父親的贊美，那這首詩(shī)就一定是——精彩極了。所以小巴迪等待著父親回來(lái)。小巴迪在等待父親的時(shí)候，做了些什么？你從這些句子中體會(huì)到了什么？（迫不及待、小心翼翼）

5、文中有幾句話，特別能體現(xiàn)小巴迪迫不及待的心情，深入字里行間去尋找。（七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。）七點(diǎn)到七點(diǎn)半只有半個(gè)小時(shí)，可是作者卻連用了五個(gè)句號(hào)。這是為什么？七點(diǎn)到七點(diǎn)半時(shí)間并不長(zhǎng)，可是連用五個(gè)句號(hào)，讓我們體會(huì)到了小巴迪的急切。這幾句話，幾個(gè)句號(hào)非常普通，但是在普通的句子后面，只要我們用心去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這普通文字背后包含的深意。

6、父親終于回來(lái)了，父親又是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)的呢？（“我看?”?扔回原處）利用我們剛才提到的抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物。父親滿(mǎn)意這首詩(shī)嗎？哪個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了他非常不滿(mǎn)意？讀好。母親聽(tīng)到這句話后，與父親發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)槟赣H認(rèn)為巴迪需要鼓勵(lì)，可是父親的態(tài)度卻是——并不退讓?zhuān)矣终f(shuō)——難道??不夠多么？體會(huì)反問(wèn)句與陳述句語(yǔ)氣區(qū)別。分角色表演朗讀。

7、聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)，小巴迪心情如何？從文中找出來(lái)。（①我的眼睛??②我再也受不了了??失聲痛哭起來(lái)）找出描寫(xiě)小巴迪動(dòng)作的字眼，標(biāo)上三角形記號(hào)，想一想，用別的詞來(lái)替換行不行？沖、跑、撲這一串動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了小巴迪此時(shí)的傷心、難過(guò)、失望等等復(fù)雜的心情。請(qǐng)用朗讀來(lái)體現(xiàn)。

8、一首詩(shī)，得到了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)，使巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，同一首詩(shī)，卻遭到了爸爸這么嚴(yán)厲的批評(píng)，使巴迪深受打擊，可是爸爸，是不愛(ài)巴迪嗎？從哪里可以體會(huì)到爸爸對(duì)巴迪的愛(ài)？老師有個(gè)小提示，我們不但要從文字中去尋找，有時(shí)候插圖也是很好的輔助理解課文的幫手。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。語(yǔ)言訓(xùn)練：爸爸一回家，他顧不上——________________，顧不上——________________，顧不上——________________，就拿起了巴迪的詩(shī)，仔細(xì)地讀了起來(lái)。爸爸什么都顧不上，只顧著在仔細(xì)地讀巴迪的詩(shī)。同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，那么多的顧不上，讓我們發(fā)現(xiàn)了父親這嚴(yán)厲的批評(píng)背后包藏著其實(shí)也是對(duì)巴迪的——愛(ài)！

三、情感升華

1、長(zhǎng)大以后的巴迪成為了一名作家，出版了很多作品，功成名就的巴迪是如何看待那首詩(shī)的呢？面對(duì)來(lái)自父母的極端的評(píng)價(jià)，巴迪又有怎樣的感受？默讀15-17自然段去找答案。母親的愛(ài)，是一種什么樣的愛(ài)？（板書(shū)：慈祥 鼓勵(lì)）父親的愛(ài)呢？（板書(shū)：嚴(yán)厲 批評(píng)）擁有了這兩種愛(ài)的巴迪在成年后深深地體會(huì)到自己當(dāng)初是多么的——幸運(yùn)。為什么這么說(shuō)？(一個(gè)作家??總結(jié)，提高)讀好這段話。我們來(lái)假設(shè)一下，如果當(dāng)時(shí)父親母親都是一樣的鼓勵(lì)，贊美，巴迪可能會(huì)——？假如父親母親對(duì)巴迪都是狠狠地批評(píng)，巴迪又可能會(huì)——？所以我們知道了，不管是“精彩極了”也好，是“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)！

2、在我們的生活中，不僅僅鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是對(duì)我們的愛(ài)，批評(píng)也是愛(ài)。學(xué)完這一課，我們回到我們的生活里去。假如你由于貪玩導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，媽媽批評(píng)了你，你現(xiàn)在會(huì)怎么理解？又一次沒(méi)有完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，又應(yīng)該怎樣理解？生活中這樣的事情還有很多，這些看似嚴(yán)厲的批評(píng)背后，包含著的都是對(duì)你們的愛(ài)。我們?cè)谙硎鼙粣?ài)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)去愛(ài)別人，學(xué)會(huì)感恩。所以同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)囍米詈?jiǎn)單的方式表達(dá)你心里的感恩吧。向辛苦工作，照顧你無(wú)微不至的爸爸媽媽說(shuō)一聲——爸爸媽媽?zhuān)x謝您！向諄諄教誨，教導(dǎo)你成才的老師說(shuō)一聲——老師，謝謝您！向所有愛(ài)著我們，給過(guò)我們關(guān)愛(ài)的人都由衷的說(shuō)一句——謝謝您！

四、作業(yè)

小練筆：每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方法不盡相同。請(qǐng)寫(xiě)一件生活中的小事，表現(xiàn)你的父母對(duì)你的愛(ài)。提示：可以在練筆中運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物情感。

五、總結(jié)拓展

老師有幾句話，想送給同學(xué)們——陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬墓膭?lì)中成長(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。這溫柔的鼓勵(lì)就像是陽(yáng)光，這嚴(yán)厲的批評(píng)就像是風(fēng)雨。這節(jié)課，我們領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，希望同學(xué)們能在這兩種愛(ài)的滋養(yǎng)下，茁壯成長(zhǎng)！

六、板書(shū)

第二篇：精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的？（再齊讀）

導(dǎo)言：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書(shū)加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽(tīng)的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿(mǎn)意的地方可以代讀。

③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)

2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

4、全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫(xiě)緊湊）

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

第二教時(shí)

一、檢復(fù)：

誰(shuí)能三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)出課文重要寫(xiě)了什么？

（或教師引，學(xué)生說(shuō)）

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生提問(wèn)：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的`每一個(gè)人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)

1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

①你讀出了什么？

再指名讀——師范讀——齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2——4小節(jié)

2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問(wèn)：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）

②加以體會(huì)：

母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會(huì)“愛(ài)”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作。”

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說(shuō)的？（師：那爸爸為什么說(shuō)不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫(xiě)了封信，信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說(shuō)的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常常”“總是”）

板書(shū)：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬(wàn)分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬(wàn)分，他們會(huì)說(shuō)什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書(shū)“愛(ài)”）

三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)

1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深

2、結(jié)合自己說(shuō)體會(huì)

3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”，不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書(shū)：

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)

嚴(yán)格要求

愛(ài)

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字生詞卡片;課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國(guó)作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章(板書(shū)課題)。看到這個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

(可能提出的問(wèn)題有：精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)

就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、認(rèn)讀本課生字。

3、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

三、速讀課文，整體感知

1、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

2、交流：

(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的.，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

四、品讀課文，體會(huì)情感

1、引導(dǎo)品讀童年的故事：

⑴ 自讀，思考：

當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

⑶ 班級(jí)交流：

在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。

⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

2、自主品讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)：

⑴ 默讀作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

⑵ 質(zhì)疑、討論：

學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：

① 成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?

作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇俏矣袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛(ài)是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來(lái)越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

② 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?

這一句話寫(xiě)出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

⑶ 把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2、談收獲：

(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者。)

3、學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法：

(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

4、背誦自己喜歡的句、段。

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》：

⑴ 談感受。

⑵ 體會(huì)表達(dá)方法。

2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

品讀文章，體會(huì)情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

布置作業(yè)，體會(huì)情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.

第二課時(shí)

披文入情.自我感悟

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

看來(lái)，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的`情感.

母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō)，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由.

看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類(lèi)似事情的新認(rèn)識(shí).

互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議.

小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受.

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

第一課時(shí)

緊扣課題，帶疑讀書(shū)

1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2．學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

初步交流，整體感知

1．檢查生字新詞的掌握。

2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）

分層探究，升華體驗(yàn)

1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）

課后練習(xí)，積累語(yǔ)言

1．把感受最深的部分背下來(lái)。

2．抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

積累詞句，體會(huì)情感

1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

2．成年后的認(rèn)識(shí)：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

（2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的`傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

總結(jié)課文，表達(dá)感受

1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。

2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

內(nèi)化情感，課后延伸

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。

2．以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)。

第三篇：“精彩極了”和“糟糕透了”（教案）

“精彩極了”和“糟糕透了”(略讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“謄、勵(lì)”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解了父母對(duì)巴迪的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3.注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)父母不同的愛(ài)在“我”成長(zhǎng)路上的作用,學(xué)會(huì)感受父母的愛(ài)，懂得感激、熱愛(ài)自己的父母。

必備品格

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)文中的生字新詞。

2.默讀課文，理解了父母對(duì)巴迪的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3.注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)感受父母的愛(ài)，懂得感激、熱愛(ài)自己的父母。

【教學(xué)難點(diǎn)】默讀課文，理解了父母對(duì)巴迪的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式；注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“謄、勵(lì)”等7

個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.初讀課文，理清順序，了解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：談話導(dǎo)入。

談話揭題：同學(xué)們，每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，童年生活的許多事情將永遠(yuǎn)留在自己的記憶里，有的甚至將對(duì)自己的一生產(chǎn)生巨大的影響。美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的童年曾經(jīng)發(fā)生了一件什么事？這件事給他的成長(zhǎng)帶來(lái)了什么影響呢？我們共同學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

質(zhì)疑解題：

同學(xué)們，你發(fā)想這篇課文的題目有什么特點(diǎn)了嗎？（題目中的“精彩”和“糟糕”是一組反義詞。）題目中的“極”是什么意思？（端點(diǎn)、頂點(diǎn)、盡頭、最高程度的意思。）

你猜猜課文所講述的到底是一件“精彩”的事，還是一件“糟糕”的事呢？

【設(shè)計(jì)意圖：課堂上先從課題入手，通過(guò)質(zhì)疑課題設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。】

二、作者簡(jiǎn)介

巴德·舒爾伯格生于1914年3月27日，美國(guó)紐約州紐約城，逝世于2009年8月5日，享年95歲。作為國(guó)際知名的編劇、作家，由巴德·舒爾伯格擔(dān)任編劇的好萊塢影片《碼頭風(fēng)云》最為人知曉，該片的領(lǐng)銜主演是馬龍·白蘭度。他寫(xiě)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》入選部編人教版教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十九課課文，讓大家更好知道巴德·舒爾伯格。

巴德·舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。在他68年的寫(xiě)作生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）學(xué)習(xí)生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

謄抄

鼓勵(lì)

一篇

出版

慈祥

歧途

謹(jǐn)慎

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“篇、版”為前鼻音；“謄、祥”為后鼻音等。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀詞語(yǔ)：謄抄、一篇、出版、謹(jǐn)慎。

（2）學(xué)習(xí)多音字：興（xīng

xìng）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”

xīng

舉辦，發(fā)動(dòng)，如興辦、興工、興學(xué)、興建、興嘆（發(fā)出感嘆聲，如“望洋興嘆”）、百?gòu)U待興；起來(lái)，如夙興夜寐（早起晚睡）；旺盛，如興盛、興旺、興隆、興衰、復(fù)興、興替（興衰）、天下興亡，匹夫有責(zé)；流行，盛行，如時(shí)興、新興；準(zhǔn)許，如不興胡鬧；或許，如興許。

xìng

對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈。

②讀一讀：

聽(tīng)說(shuō)要在自己的家鄉(xiāng)興（xīng）辦一所大學(xué)，同學(xué)們興（xìng）高采烈地奔走相告。

（3）學(xué)習(xí)多音字：埋（mái

mán）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

mái

葬，如埋葬；把東西放在坑里用土、雪、落葉蓋上，如掩埋、埋地雷；隱藏，如埋沒(méi)、埋伏、埋頭、隱姓埋名。

mán因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)人或事物表示不滿(mǎn)、責(zé)怪，如埋怨。

②讀一讀：

李曉明只顧埋（mái）頭讀書(shū)，忘記了值日，全組同學(xué)受到了老師的批評(píng)，別人都埋（mán）怨他。

（4）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

歧途

對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

謹(jǐn)慎

稱(chēng)心如意，感到非常滿(mǎn)意的樣子。

得意揚(yáng)揚(yáng)

完全跟過(guò)去一樣。

一如既往

錯(cuò)誤的道路。

靈感

泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。

源泉

突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。

靦腆

慈愛(ài)和善。

迫不及待

害羞；不自然。

失聲痛哭

急迫得不能等待。形容心情急切。

幸運(yùn)

因?yàn)檫^(guò)度悲痛而痛哭。

慈祥

是指很難發(fā)生的好事竟然發(fā)生，側(cè)重運(yùn)氣好，多用于形容人的機(jī)遇好。

嚴(yán)厲

十分肯定地說(shuō)；也指十分肯定地說(shuō)出的話。

交織

嚴(yán)肅而厲害；不寬容。

極端

錯(cuò)綜復(fù)雜地合為一體

斷言

指事物發(fā)展的端點(diǎn)狀態(tài)，兩個(gè)最高峰，兩個(gè)互為對(duì)立的方面。

4.再讀課文，理清順序。

（1）再讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？

《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩(shī)，卻得到了父親和母親“糟糕透了”和“精彩極了”兩種完全不同的評(píng)價(jià)，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。

（2）默讀課文，你讀懂了什么？

①你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么？（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。）

②這篇文章可以分成幾部分？（這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；也可以分為“童年的故事”、“長(zhǎng)大后的認(rèn)識(shí)”和“成年后的認(rèn)識(shí)”三部分。）

③理清順序：課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分（開(kāi)頭到“父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”），講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，卻從父母雙方得到了截然相反的評(píng)價(jià)。第二部分（從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿(mǎn)十二歲”），講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)他一直在寫(xiě)作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個(gè)自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。

四、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：

（1）表示人物心情或表情的詞：興奮、靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、自豪、滿(mǎn)懷信心、緊張、失聲痛哭、謹(jǐn)慎。

（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：擁抱、謄寫(xiě)、警告、提醒。

（3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：精彩、糟糕、幸運(yùn)、慈祥、嚴(yán)厲、極端。

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用得意揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)話。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到父母對(duì)子女的愛(ài)。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（2）

（3）

（3）

（5）

（6）

（7）

（8-10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15-26）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.默讀課文，理解了父母對(duì)巴迪的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

2.注意體會(huì)場(chǎng)景和人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情。聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)感受父母的愛(ài)，懂得感激、熱愛(ài)自己的父母。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、課前導(dǎo)入

1.課件出示：學(xué)生齊讀課題。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們疏通了課文內(nèi)容，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？

3.從交流中可以看到對(duì)于母親的表?yè)P(yáng)和父親的批評(píng)，同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。默讀課文，想想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中，母親的表?yè)P(yáng)和父親的批評(píng)有怎樣的影響呢？巴迪長(zhǎng)大后，又是如何看待這件事的？

4.學(xué)生默讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。達(dá)到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)】

二、整體感悟

（一）質(zhì)疑課題。

1.同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？

2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)：

（1）作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

（2）“精彩極了”和“糟糕透了”講的是什么事情？

（3）“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

（4）“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號(hào)？

（5）“精彩極了”和“糟糕透了”有什么相同的出發(fā)點(diǎn)？

（二）讀文釋疑。

1.現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式，帶著這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題解決了，讀懂了的地方用筆做上批注。

2.生自由讀課文，師巡回。

【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀初步感知課文內(nèi)容，圍繞與“精彩極了”和“糟糕透了”有關(guān)的問(wèn)題來(lái)探究交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。】

三、品讀釋疑

（一）抓住主要內(nèi)容

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（提示學(xué)生：默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以。）

2.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

3.學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)并梳理學(xué)生發(fā)言，著重強(qiáng)調(diào)：七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。

（二）品讀釋疑。

1.談話過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文第一至第十四自然段。

（1）出示閱讀提示：

①用自己喜歡的方式朗讀第一至第十四自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

②面對(duì)“我”的第一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評(píng)價(jià)，我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫(huà)出父母的不同評(píng)價(jià)，用浪線畫(huà)出我的表現(xiàn)和反映。

（2）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

（4）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句。

2.品讀釋疑。

（1）課件出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

①你從中體會(huì)到什么？(體會(huì)到了巴迪有一個(gè)慈祥的，很愛(ài)他的母親。)從哪些地方體會(huì)到？（“眼睛亮亮地”“興奮地嚷著”“多美的詩(shī)啊！“精彩極了！”）你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

②指名朗讀，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)：注意母親這時(shí)的表情“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”；讀好母親的語(yǔ)言“多美的詩(shī)啊！精彩極了！”

③學(xué)生齊讀。

④作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把母親的贊揚(yáng)聲比作雨點(diǎn)，形象地寫(xiě)出了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)很多，你也來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。（母親親吻了我，喝彩聲陽(yáng)光般灑在我身上。）

⑤問(wèn)題過(guò)度：作者聽(tīng)了母親的贊許后他又有什么反應(yīng)呢？

（2）課件出示：

我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。

整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ叀⒔唿c(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家電影公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。

①“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。”這樣寫(xiě)有何用意？（三個(gè)關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)單獨(dú)成句,說(shuō)明了“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢,突出了“我”盼望父親回來(lái)的急切心情。）

②請(qǐng)同學(xué)們自由讀這些描寫(xiě)，作者的表現(xiàn)說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？（很激動(dòng)、很自豪、很自信、很緊張、很迫切……）

③指名朗讀，師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時(shí)的心情。

④學(xué)生練習(xí)朗讀。

⑤問(wèn)題過(guò)度：但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

（3）課件出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。

①你從這句話中體會(huì)到什么？（父親對(duì)巴迪的要求很?chē)?yán)格。）

②這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？（不怎樣，質(zhì)量很差。）

③聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià)，小巴迪當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)？（我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。……我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。）

我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢？寫(xiě)下我當(dāng)時(shí)的想法：我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。

交流。（學(xué)生說(shuō)一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情。）

你還從哪里感受到我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)？（沖、跑、撲、哭）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。

我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了，巴迪想通了嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

④文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？

（4）課件出示：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。

①?gòu)倪@段話你感受到什么？（“不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。）

②指導(dǎo)朗讀，重讀“不得不”。

③“不得不”雙重否定句,表示肯定的意思。句子里前后連用兩個(gè)否定副詞，如“不……不”“不是不、不能不、不會(huì)不”等、“非……不”“沒(méi)有……不”等格式。它肯定的語(yǔ)氣要比肯定句重，語(yǔ)意也更強(qiáng)。你也來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。（雖然春天到了,但氣溫卻驟然下降了十幾度,使人們不得不穿上厚厚的棉衣。）

④交流過(guò)度：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第十六自然段，看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（5）課件出示：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”

①交流：為什么作者會(huì)覺(jué)得自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？（作者體會(huì)到兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椤拔摇庇袀€(gè)常常鼓勵(lì)“我”的慈祥的母親，她常常鼓勵(lì)“我”，給“我”力量，母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)自于父母兩個(gè)方面。）

②談話過(guò)度：除了感到“幸運(yùn)”，“我”還有什么樣的認(rèn)識(shí)？

（6）課件出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

①這段話說(shuō)明了什么？（這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。）其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

②讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿(mǎn)，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

③談話過(guò)度：若干年后，巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)，對(duì)父母的愛(ài)又有了什么樣的體會(huì)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

（7）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

①“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。你贊成這樣說(shuō)法嗎？為什么？（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

②請(qǐng)同學(xué)們回憶父母、長(zhǎng)輩、老師對(duì)你的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋＃ā熬蕵O了”代表著父母、長(zhǎng)輩、老師的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父母、長(zhǎng)輩、老師的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。）

（三）學(xué)生自由朗讀全文

（四）教師小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生個(gè)性選擇，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛(ài)，警告式的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過(guò)程中解決重難點(diǎn)。】

四、以問(wèn)啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，還未滿(mǎn)12歲；現(xiàn)在。）

2.“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3.幾年后，作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？（學(xué)生自由發(fā)言。）

4.“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

5.自己有過(guò)和作者相似的經(jīng)歷和想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)。）

6.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

五、總結(jié)課文主旨

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)感受父母的愛(ài)，懂得感激、熱愛(ài)自己的父母。）

六、讀寫(xiě)訓(xùn)練，拓展延伸

1.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

2.通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類(lèi)似情境的新認(rèn)識(shí)。

（1）互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議。

（2）評(píng)價(jià)小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。】

七、課堂小結(jié)

這篇課文講述的是文章的作者在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩(shī)，卻得到了母親和父親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià)，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

八、主題延伸

1.延伸交流：

（1）冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲？

（2）我想同學(xué)們一定有被父母、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過(guò)的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

2.推薦閱讀。

學(xué)

會(huì)

看

病

畢淑敏

兒子長(zhǎng)得比我高了。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。

“你病了。”我說(shuō)。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽?zhuān)以摮渣c(diǎn)兒什么藥？”他問(wèn)。

我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。

“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”兒子說(shuō)。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看病？”他說(shuō)。

“正是。”我咬著牙說(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門(mén)，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車(chē)，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買(mǎi)一個(gè)病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門(mén)口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽?zhuān)灰f(shuō)了。”兒子沙啞著嗓子說(shuō)。

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”他掙開(kāi)我的手，說(shuō)：“我不是那個(gè)意思。我是說(shuō)我要去找一枝筆，把您說(shuō)的看病的過(guò)程記下來(lái)，我好照著辦。”

兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上。

“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過(guò)，也沒(méi)什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說(shuō)：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對(duì)。”

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。

思考：

1.面對(duì)生病的孩子母親是怎么做的？你對(duì)此有什么看法？

2.閱讀短文找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。

父親的愛(ài)

美國(guó)女作家艾爾瑪?邦貝克

爸不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做錯(cuò)的事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要把我把它送回去，告訴賣(mài)糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。

我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爸把汽車(chē)停在急診室門(mén)口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車(chē)輛停放的。爸聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車(chē)？旅游車(chē)？”

在我生日會(huì)上，爸總是顯得有些不大相稱(chēng)。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。

我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。

我記得媽有一次叫他教我騎自行車(chē)。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)兒顏色看。于是我馬上爬上自行車(chē)，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲也辉诓萜荷咸咦闱蛄耍运牟萜洪L(zhǎng)得很美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)接。”

我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

我從小到大都聽(tīng)他說(shuō)：“你到哪里去？什么時(shí)候回家？汽車(chē)有沒(méi)有汽油？不，不準(zhǔn)去。”爸完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非……

會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？

思考：在文章的哪些地方你體會(huì)到了父親的愛(ài)？

七、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀《學(xué)會(huì)看病》《父親的愛(ài)》。

2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

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課后反思

成功之處：

課堂上充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法，本篇課文是對(duì)具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自由讀書(shū)，自由交流，理解感悟。啟發(fā)學(xué)生從閱讀中體會(huì)感悟，這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的情感朗讀，自我感悟。理解作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)。

不足之處：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠到位。對(duì)于學(xué)生的課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，語(yǔ)言針對(duì)性較差，從而導(dǎo)致學(xué)生的情緒比較低沉。

第四篇：精彩極了和糟糕透了教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中所包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：用心體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)愛(ài)有更深刻地理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會(huì)兩種截然不同的評(píng)價(jià)中所包含的愛(ài)。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)愛(ài)有更深刻的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1、師：同學(xué)們，喜歡表?yè)P(yáng)的請(qǐng)舉手。喜歡批評(píng)的請(qǐng)舉手。

師：舉手的人不多呀，在意料之中，小孩子一般都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話。那么，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)批評(píng)有一個(gè)更新、更全面的認(rèn)識(shí)，從而能正確地看待批評(píng)。

2、今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。（板書(shū)課題）

3、師：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況。首先，文中有這么幾個(gè)詞語(yǔ)不容易讀，我們一起來(lái)看一看。

課件出示：靦腆 謄寫(xiě) 歧途 謹(jǐn)慎等詞語(yǔ)

二、自讀課文 整體感知

誰(shuí)能告訴我，課文主要寫(xiě)了一件什么事情，可以用自己的話進(jìn)行概括，也可以用上課文中的這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

課件出示幾個(gè)關(guān)鍵詞提示：童年 截然不同 評(píng)價(jià) 巨大影響 愛(ài)（課文講了作者童年時(shí)父母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。）

過(guò)渡：現(xiàn)在，我們就跟著巴迪回到七八歲的時(shí)光里。

三、研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟

1．品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示：請(qǐng)大家自由讀1——14自然段，找出描寫(xiě)父母親評(píng)價(jià)語(yǔ)言的句子，分別用橫線和波浪線畫(huà)出來(lái)讀一讀,并談一談體會(huì)。）學(xué)生匯報(bào)：

①、（品讀母親句）我們先來(lái)看看母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？ A：指名讀句子。B：課件出示句子

母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地、興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

齊讀。你從母親的話中體會(huì)出什么？(驚訝)從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地（用驚訝的語(yǔ)氣去讀）

C、剛才是從語(yǔ)言上，我們體會(huì)到了媽媽的高興，我們還可以從哪些方面去體會(huì)呢？（人物神態(tài)‘眼睛亮亮的，興奮’、動(dòng)作‘嚷’）

D：帶著你的感受讀，多指名幾個(gè)學(xué)生讀，（教師機(jī)智評(píng)價(jià)，如：我聽(tīng)出了媽媽的自豪；我聽(tīng)出了媽媽的高興；我聽(tīng)出了媽媽的激動(dòng)、驚喜------等）

剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。

②：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請(qǐng)問(wèn)（走到學(xué)生身邊）得到媽媽這么高的評(píng)價(jià)，小巴迪你的感覺(jué)怎么樣？你感覺(jué)怎么樣？（多問(wèn)幾個(gè)小巴迪）③：課文中的巴迪有怎樣的表現(xiàn)？

④：課件出示：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。

靦腆是什么意思？（害羞，舉止不自然）靦腆是因?yàn)椋浚ǖ谝淮螌?xiě)詩(shī)就受到表?yè)P(yáng)，所以得意洋洋）誰(shuí)能用“靦腆”說(shuō)個(gè)句子？

小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表?yè)P(yáng)后，他還盼望得到誰(shuí)的表?yè)P(yáng)？（想得到父親的表?yè)P(yáng)）。你從哪些地方看出來(lái)的？（學(xué)生自由發(fā)言）

⑥課件出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。（1）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字，卻整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來(lái)）大家?guī)е@種心情讀。（提示：句號(hào)比逗號(hào)停頓的時(shí)間要長(zhǎng)）

（2）朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個(gè)孩子，想得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，這是孩子的天性，然而，父親回來(lái)看到巴迪的詩(shī)，卻怎么說(shuō)： ⑦課件出示句子

（1）“我看這首詩(shī)糟糕透了。” 父親把詩(shī)扔回原處。

請(qǐng)你們針對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)和舉動(dòng)發(fā)表自己的看法。（嚴(yán)厲，警告，批評(píng)）（2）父親把詩(shī)扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？你來(lái)做一下這個(gè)扔的動(dòng)作。

（3）我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？放。為什么這里要用扔？

（4）父親這一扔，僅僅扔掉了詩(shī)嗎？還把什么扔掉了？（巴迪的自信、信心）

⑧．分角色朗讀人物對(duì)話。

同一詩(shī)，媽媽給出的評(píng)價(jià)是“??”，爸爸給出的評(píng)價(jià)是“”，于是父母的意見(jiàn)發(fā)生了分歧，有了剛才的體會(huì)，我相信同學(xué)們肯定能讀好父母的對(duì)話。（分角色讀文中父母的對(duì)話、男女生讀。）

父親的批評(píng)像刀子一樣刺傷了巴迪的，心此時(shí)的巴迪?? ⑨、課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了??失聲痛哭起來(lái)。” 這段文字是對(duì)巴迪哪方面的描寫(xiě)？（動(dòng)作）你能找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？（沖、跑、撲）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？（傷心落淚）（板書(shū)：傷心落淚）

面對(duì)父親如此的評(píng)價(jià)，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒(méi)有因此而放棄。你們看（課件出示作者圖片，介紹作者），長(zhǎng)大后的巴迪成了美國(guó)大名鼎鼎的作家。成名后的他又會(huì)怎樣來(lái)理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)呢？

2、自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

請(qǐng)大家自由地讀一讀16、17兩個(gè)自然段，用筆勾畫(huà)出含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，如果有困難，可以同桌交流。

（學(xué)生交流）

①、課件出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

但是僅有這個(gè)是不全面的，他可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

母親的力量是指：激勵(lì)作用。父親批評(píng)的力量是指警示作用。如果只有母親的鼓勵(lì)，巴迪可能會(huì)怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會(huì)怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。）所以必須得同時(shí)具備這兩種評(píng)價(jià)。

②、課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力的向前駛?cè)ァ?/p>

“兩股風(fēng)”指什么？（鼓勵(lì)的作用和批評(píng)與提醒）“生活的小船”指什么？（成長(zhǎng)過(guò)程）

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）

四、聯(lián)系生活 拓展文本

愛(ài)是我們永遠(yuǎn)暢想的主題，尤其是父母的愛(ài)，它博大、深沉。鼓勵(lì)也好，批評(píng)也罷，無(wú)不體現(xiàn)愛(ài)的旋律。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘职謰寢屩谱饕粡堎R卡，寫(xiě)上自己最想說(shuō)的話，送給你的父母。（配樂(lè)）

五、感悟真情，升華情感

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)讓巴迪走向了成功。在生活中，汪老師也希望你們能正確地看待父母的愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，努力走向成功！

第五篇：《精彩極了和糟糕透了》教案（定稿）

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

周濤

教材分析：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專(zhuān)題為“父母之愛(ài)”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專(zhuān)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“父母之愛(ài)”。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．通過(guò)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，感受父母愛(ài)的不同表達(dá)方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2．相關(guān)教學(xué)課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。

1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。

2．誰(shuí)能讀一讀課題？（1——3名生讀）

3．你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程, 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)情感,產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】

（二）自讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

2．交流初讀后的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手,粗知大意。】

（三）研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）

學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

2．分組匯報(bào)

（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”

“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了??”

“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)。”

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

“這是什么？”

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”

“我看這首詩(shī)糟糕透了。”

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③此時(shí)，巴迪可能在想什么？

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對(duì)課文的感悟,旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:巴迪的這首詩(shī)到底寫(xiě)得怎么樣？為什么對(duì)于同一首詩(shī)，父母親的評(píng)價(jià)卻不同？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人世間的“愛(ài)“有不同的表現(xiàn)形式,學(xué)會(huì)珍惜愛(ài),感恩愛(ài)。以此為載體將學(xué)生對(duì)文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉,從而領(lǐng)悟課題的真意,也就是抵達(dá)課文的“文心”。】

3．分角色朗讀人物對(duì)話。

有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、對(duì)話,把讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂, 在讀中練好人物對(duì)話。】

（四）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。

1．在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

2．師：通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛(ài)。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書(shū)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的，使人文性與工具性融為一體。】

（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

1．請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺(jué)得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)的呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問(wèn)題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)”，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時(shí)，過(guò)程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”仍然還是愛(ài)。】

（六）感悟真情，升華情感。

1．出示巴德·舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

2．自由讀作者簡(jiǎn)介。

3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）

我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，——

課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥

嚴(yán)厲

愛(ài)

走向成功

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)14生字，理解并積累詞語(yǔ)。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的不同表達(dá)方式。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的文章。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）積累詞句，體會(huì)情感

1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)

有點(diǎn)（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。

（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。

1．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

2．選自己感受最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問(wèn)題：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。