第一篇：13.“精彩極了”和“糟糕透了”教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教案

程澤新

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

二．教學(xué)重難點(diǎn)

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

三．教學(xué)過程

一．設(shè)疑導(dǎo)入

我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章,即十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（師板書課題）試著用不同的語氣來讀一下。能猜得出哪句話是母親的評價,哪句話是父親的評價嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二．品讀“童年”部分，體會父母的不同評價

請大家默讀1——14自然段.思考：1.巴迪做了一件什么事？ 2.當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣。

3、品讀母親句

（1）誰來說說母親是怎樣評價巴迪這首詩的？（母親的評價：精彩極了 我的表現(xiàn)：得意洋洋）

（2）你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？—（引導(dǎo)個性朗讀）

高興——是呀，高興極了，請問那位同學(xué)高興地來讀讀這句話。（3）引導(dǎo)全班朗讀：讓我們懷著高興的一起來讀讀這句話。

4、品讀父親句

父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。（父親的評價：糟糕透了 我的表現(xiàn)：失聲痛哭）

（1）“我看這首詩糟糕透了。” 父親把詩扔回原處。

（2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？（指名學(xué)生做動作）

（3）我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？（輕輕放下）為什么這里要用扔？（父親實(shí)事求是的認(rèn)為，巴迪寫的這首詩并不怎么樣）小結(jié)：是呀，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情。

（4）父親這一扔，扔掉了什么？從表面看——扔掉的是這張寫有巴迪詩的紙，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把巴迪的得意洋洋、驕傲的心態(tài)、扔掉了。

（5）提問學(xué)生來讀這句話。

三、分層探究，讀中感悟

小小年紀(jì)的巴迪面對母親“精彩極了”這樣的評價滿心歡喜，而面對父親“糟糕透了”這樣實(shí)事求是的評價卻無法理解、接受。這也

難怪，那時候的巴迪只有七、八歲呢！同學(xué)們，長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？。

成年后的認(rèn)識：

（1）成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？為什么作者覺得兒時是‘多么幸運(yùn)’的？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句。

投影展示，全班齊讀句子：“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生理解“為什么作者覺得兒時是‘多么幸運(yùn)’的？”（其實(shí)人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚(yáng)，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚(yáng)、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。所以作者覺得幸運(yùn)！）

（3）成年后，作者除了感到幸運(yùn)外，還有那些體會呢？品讀句子：這些年來，??使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

思考：“兩股風(fēng)”指什么？生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

教師指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”（句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路）。

（4）品讀句子：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。思考：巴迪是如何看待父母對他的愛的？（巴迪不會因?yàn)槟赣H的鼓勵而驕傲，也不會因父親的嚴(yán)厲警告而失去信心。）四板書

精彩極了 糟糕透了 母親 ：靈感和創(chuàng)作源泉

父親：小心注意總結(jié) 提高

(鼓勵)我（警告鞭策）

（寫第一首詩）

第二篇：精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學(xué)過程：

第一教時

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽的同學(xué)，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。

③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵。

2、說說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語

2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

2、抄寫詞語

第二教時

一、檢復(fù)：

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

（或教師引，學(xué)生說）

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的`每一個人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價

1、指名讀母親的評價

①你讀出了什么？

再指名讀——師范讀——齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2——4小節(jié)

2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）

②加以體會：

母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。”

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常常”“總是”）

板書：鼓勵，嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

三、交流讀后體會，提高認(rèn)識

1、學(xué)會這里，你們的體會也一定很深

2、結(jié)合自己說體會

3、是啊，我們每個人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書：

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵

嚴(yán)格要求

愛

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字生詞卡片;課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?)

就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、認(rèn)讀本課生字。

3、師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

1、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

2、交流：

(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的.，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

四、品讀課文，體會情感

1、引導(dǎo)品讀童年的故事：

⑴ 自讀，思考：

當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

⑶ 班級交流：

在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因?yàn)楦赣H針對母親的精彩極了的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。

⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

2、自主品讀后來的認(rèn)識：

⑴ 默讀作者后來的認(rèn)識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

⑵ 質(zhì)疑、討論：

學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：

① 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運(yùn)?

作者體會兒時的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇俏矣袀€常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。

在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?

這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個愛字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌模栽诔砷L的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2、談收獲：

(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。)

3、學(xué)生總結(jié)寫法：

(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

4、背誦自己喜歡的句、段。

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

⑴ 談感受。

⑵ 體會表達(dá)方法。

2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

課前準(zhǔn)備

第一課時

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

品讀文章，體會情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動.

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

布置作業(yè)，體會情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

第二課時

披文入情.自我感悟

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的`情感.

母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由.

看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機(jī)會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識.

互相交流所寫短文，相互評議.

小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時候，我們要正確地接受.

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

第一課時

緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

初步交流，整體感知

1．檢查生字新詞的掌握。

2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

分層探究，升華體驗(yàn)

1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

2．七八歲時的即時感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“”畫出重點(diǎn)詞句，體會媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

課后練習(xí)，積累語言

1．把感受最深的部分背下來。

2．抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

積累詞句，體會情感

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）

2．成年后的認(rèn)識：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

（2）全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的`傷害或警示作用。作者小時的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

總結(jié)課文，表達(dá)感受

1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

3．聯(lián)系實(shí)際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

內(nèi)化情感，課后延伸

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

第三篇：“精彩極了”和“糟糕透了”（教案）

“精彩極了”和“糟糕透了”(略讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“謄、勵”等7個生字，認(rèn)識多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，理解了父母對巴迪的兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

3.注意體會場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。

4.通過學(xué)習(xí)體會父母不同的愛在“我”成長路上的作用,學(xué)會感受父母的愛，懂得感激、熱愛自己的父母。

必備品格

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會文中的生字新詞。

2.默讀課文，理解了父母對巴迪的兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

3.注意體會場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情，通過學(xué)習(xí)學(xué)會感受父母的愛，懂得感激、熱愛自己的父母。

【教學(xué)難點(diǎn)】默讀課文，理解了父母對巴迪的兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式；注意體會場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“謄、勵”等7

個生字，認(rèn)識多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語。

2.初讀課文，理清順序，了解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

談話揭題：同學(xué)們，每個人都有一個多姿多彩的童年，童年生活的許多事情將永遠(yuǎn)留在自己的記憶里，有的甚至將對自己的一生產(chǎn)生巨大的影響。美國作家巴德?舒爾伯格的童年曾經(jīng)發(fā)生了一件什么事？這件事給他的成長帶來了什么影響呢？我們共同學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

質(zhì)疑解題：

同學(xué)們，你發(fā)想這篇課文的題目有什么特點(diǎn)了嗎？（題目中的“精彩”和“糟糕”是一組反義詞。）題目中的“極”是什么意思？（端點(diǎn)、頂點(diǎn)、盡頭、最高程度的意思。）

你猜猜課文所講述的到底是一件“精彩”的事，還是一件“糟糕”的事呢？

【設(shè)計(jì)意圖：課堂上先從課題入手，通過質(zhì)疑課題設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。】

二、作者簡介

巴德·舒爾伯格生于1914年3月27日，美國紐約州紐約城，逝世于2009年8月5日，享年95歲。作為國際知名的編劇、作家，由巴德·舒爾伯格擔(dān)任編劇的好萊塢影片《碼頭風(fēng)云》最為人知曉，該片的領(lǐng)銜主演是馬龍·白蘭度。他寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》入選部編人教版教科書語文五年級上冊第十九課課文，讓大家更好知道巴德·舒爾伯格。

巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）學(xué)習(xí)生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

謄抄

鼓勵

一篇

出版

慈祥

歧途

謹(jǐn)慎

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“篇、版”為前鼻音；“謄、祥”為后鼻音等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀詞語：謄抄、一篇、出版、謹(jǐn)慎。

（2）學(xué)習(xí)多音字：興（xīng

xìng）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

xīng

舉辦，發(fā)動，如興辦、興工、興學(xué)、興建、興嘆（發(fā)出感嘆聲，如“望洋興嘆”）、百廢待興；起來，如夙興夜寐（早起晚睡）；旺盛，如興盛、興旺、興隆、興衰、復(fù)興、興替（興衰）、天下興亡，匹夫有責(zé)；流行，盛行，如時興、新興；準(zhǔn)許，如不興胡鬧；或許，如興許。

xìng

對事物感覺喜愛的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈。

②讀一讀：

聽說要在自己的家鄉(xiāng)興（xīng）辦一所大學(xué)，同學(xué)們興（xìng）高采烈地奔走相告。

（3）學(xué)習(xí)多音字：埋（mái

mán）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

mái

葬，如埋葬；把東西放在坑里用土、雪、落葉蓋上，如掩埋、埋地雷；隱藏，如埋沒、埋伏、埋頭、隱姓埋名。

mán因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮θ嘶蚴挛锉硎静粷M、責(zé)怪，如埋怨。

②讀一讀：

李曉明只顧埋（mái）頭讀書，忘記了值日，全組同學(xué)受到了老師的批評，別人都埋（mán）怨他。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

歧途

對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

謹(jǐn)慎

稱心如意，感到非常滿意的樣子。

得意揚(yáng)揚(yáng)

完全跟過去一樣。

一如既往

錯誤的道路。

靈感

泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。

源泉

突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。

靦腆

慈愛和善。

迫不及待

害羞；不自然。

失聲痛哭

急迫得不能等待。形容心情急切。

幸運(yùn)

因?yàn)檫^度悲痛而痛哭。

慈祥

是指很難發(fā)生的好事竟然發(fā)生，側(cè)重運(yùn)氣好，多用于形容人的機(jī)遇好。

嚴(yán)厲

十分肯定地說；也指十分肯定地說出的話。

交織

嚴(yán)肅而厲害；不寬容。

極端

錯綜復(fù)雜地合為一體

斷言

指事物發(fā)展的端點(diǎn)狀態(tài)，兩個最高峰，兩個互為對立的方面。

4.再讀課文，理清順序。

（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？

《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是美國著名作家巴德?舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“糟糕透了”和“精彩極了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。

（2）默讀課文，你讀懂了什么？

①你們覺得這一篇課文主要講了什么？（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）

②這篇文章可以分成幾部分？（這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分；也可以分為“童年的故事”、“長大后的認(rèn)識”和“成年后的認(rèn)識”三部分。）

③理清順序：課文按時間先后可分為三部分。第一部分（開頭到“父母還在為那首詩爭吵著”），講作者七八歲時寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分（從“幾年后”到“那時我還不滿十二歲”），講作者幾年后認(rèn)識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。

四、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示人物心情或表情的詞：興奮、靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、自豪、滿懷信心、緊張、失聲痛哭、謹(jǐn)慎。

（2）表示動作的詞語：擁抱、謄寫、警告、提醒。

（3）描寫事物或人物的詞語：精彩、糟糕、幸運(yùn)、慈祥、嚴(yán)厲、極端。

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用得意揚(yáng)揚(yáng)說話。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到父母對子女的愛。

六、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（2）

（3）

（3）

（5）

（6）

（7）

（8-10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15-26）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.默讀課文，理解了父母對巴迪的兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

2.注意體會場景和人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。

3.通過學(xué)習(xí)學(xué)會感受父母的愛，懂得感激、熱愛自己的父母。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、課前導(dǎo)入

1.課件出示：學(xué)生齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們疏通了課文內(nèi)容，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？

3.從交流中可以看到對于母親的表揚(yáng)和父親的批評，同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。默讀課文，想想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？在“我”的成長過程中，母親的表揚(yáng)和父親的批評有怎樣的影響呢？巴迪長大后，又是如何看待這件事的？

4.學(xué)生默讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。達(dá)到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)】

二、整體感悟

（一）質(zhì)疑課題。

1.同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法？

2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)：

（1）作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

（2）“精彩極了”和“糟糕透了”講的是什么事情？

（3）“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

（4）“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號？

（5）“精彩極了”和“糟糕透了”有什么相同的出發(fā)點(diǎn)？

（二）讀文釋疑。

1.現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式，帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了，讀懂了的地方用筆做上批注。

2.生自由讀課文，師巡回。

【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀初步感知課文內(nèi)容，圍繞與“精彩極了”和“糟糕透了”有關(guān)的問題來探究交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。】

三、品讀釋疑

（一）抓住主要內(nèi)容

1.現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（提示學(xué)生：默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以。）

2.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

3.學(xué)生發(fā)言，教師評價并梳理學(xué)生發(fā)言，著重強(qiáng)調(diào)：七八歲的時候，我寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。

（二）品讀釋疑。

1.談話過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文第一至第十四自然段。

（1）出示閱讀提示：

①用自己喜歡的方式朗讀第一至第十四自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

②面對“我”的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。

（2）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

（4）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。

2.品讀釋疑。

（1）課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

①你從中體會到什么？(體會到了巴迪有一個慈祥的，很愛他的母親。)從哪些地方體會到？（“眼睛亮亮地”“興奮地嚷著”“多美的詩啊！“精彩極了！”）你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

②指名朗讀，教師評議，相機(jī)指導(dǎo)：注意母親這時的表情“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”；讀好母親的語言“多美的詩啊！精彩極了！”

③學(xué)生齊讀。

④作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把母親的贊揚(yáng)聲比作雨點(diǎn)，形象地寫出了母親對巴迪的贊揚(yáng)很多，你也來仿寫一個這樣的句子。（母親親吻了我，喝彩聲陽光般灑在我身上。）

⑤問題過度：作者聽了母親的贊許后他又有什么反應(yīng)呢？

（2）課件出示：

我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家電影公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

①“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。”這樣寫有何用意？（三個關(guān)于時間的詞語單獨(dú)成句,說明了“我”覺得時間過得很慢,突出了“我”盼望父親回來的急切心情。）

②請同學(xué)們自由讀這些描寫，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時是什么樣的心情？（很激動、很自豪、很自信、很緊張、很迫切……）

③指名朗讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時的心情。

④學(xué)生練習(xí)朗讀。

⑤問題過度：但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

（3）課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

①你從這句話中體會到什么？（父親對巴迪的要求很嚴(yán)格。）

②這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣？（不怎樣，質(zhì)量很差。）

③聽到父親這樣的評價，小巴迪當(dāng)時有什么表現(xiàn)？（我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。……我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。）

我再也受不了了。心里會想些什么呢？寫下我當(dāng)時的想法：我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

交流。（學(xué)生說一個想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情。）

你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)？（沖、跑、撲、哭）指導(dǎo)讀好幾個動作詞。

我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個月、兩個月過去了，巴迪想通了嗎？（學(xué)生各抒己見。）

④文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>

（4）課件出示：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。

①從這段話你感受到什么？（“不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。）

②指導(dǎo)朗讀，重讀“不得不”。

③“不得不”雙重否定句,表示肯定的意思。句子里前后連用兩個否定副詞，如“不……不”“不是不、不能不、不會不”等、“非……不”“沒有……不”等格式。它肯定的語氣要比肯定句重，語意也更強(qiáng)。你也來仿寫一個這樣的句子。（雖然春天到了,但氣溫卻驟然下降了十幾度,使人們不得不穿上厚厚的棉衣。）

④交流過度：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第十六自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜怼?/p>

（5）課件出示：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”

①交流：為什么作者會覺得自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？（作者體會到兒時的幸運(yùn)是因?yàn)椤拔摇庇袀€常常鼓勵“我”的慈祥的母親，她常常鼓勵“我”，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩個方面。）

②談話過度：除了感到“幸運(yùn)”，“我”還有什么樣的認(rèn)識？

（6）課件出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

①這段話說明了什么？（這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。）其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

②讀一讀，說說自己的感受。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

③談話過度：若干年后，巴迪對父母的評價，對父母的愛又有了什么樣的體會？（學(xué)生各抒己見。）

（7）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

①“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。你贊成這樣說法嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

②請同學(xué)們回憶父母、長輩、老師對你的評價，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋＃ā熬蕵O了”代表著父母、長輩、老師的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父母、長輩、老師的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。）

（三）學(xué)生自由朗讀全文

（四）教師小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生個性選擇，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，警告式的愛。這兩種愛雖然表達(dá)方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點(diǎn)。】

四、以問啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當(dāng)時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？（學(xué)生自由發(fā)言。）

4.“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

5.自己有過和作者相似的經(jīng)歷和想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)。）

6.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？（學(xué)生各抒己見。）

五、總結(jié)課文主旨

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（通過學(xué)習(xí)學(xué)會感受父母的愛，懂得感激、熱愛自己的父母。）

六、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

1.聯(lián)系實(shí)際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

2.通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機(jī)會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。

（1）互相交流所寫短文，相互評議。

（2）評價小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時，我通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。】

七、課堂小結(jié)

這篇課文講述的是文章的作者在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了母親和父親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

八、主題延伸

1.延伸交流：

（1）冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲？

（2）我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

2.推薦閱讀。

學(xué)

會

看

病

畢淑敏

兒子長得比我高了。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。

“你病了。”我說。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問。

我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。

“你長大了，你得學(xué)會看病。”我說。

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？”他說。

“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺，護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，您不要說了。”兒子沙啞著嗓子說。

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”他掙開我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”

兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

“我已經(jīng)學(xué)會了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

思考：

1.面對生病的孩子母親是怎么做的？你對此有什么看法？

2.閱讀短文找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

父親的愛

美國女作家艾爾瑪?邦貝克

爸不懂得怎樣表達(dá)愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做錯的事開列清單，然后由他來責(zé)罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要把我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。

我在運(yùn)動場打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爸把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爸聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

在我生日會上，爸總是顯得有些不大相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。

我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。

我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當(dāng)時生氣極了，決心要給他點(diǎn)兒顏色看。于是我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學(xué)時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票外，還寄過一封短柬給我，說因?yàn)槲也辉诓萜荷咸咦闱蛄耍运牟萜洪L得很美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說：“我叫你媽來接。”

我結(jié)婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

我從小到大都聽他說：“你到哪里去？什么時候回家？汽車有沒有汽油？不，不準(zhǔn)去。”爸完全不知道怎樣表達(dá)愛。除非……

會不會是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？

思考：在文章的哪些地方你體會到了父親的愛？

七、當(dāng)堂檢測（選做）

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀《學(xué)會看病》《父親的愛》。

2.請完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17）

（18）

（19）

（20）

（21）

（22）

（24）

（25）

（26）

（27）

（28）

（29）

（30）

（31-32）

（33-34）

（35-36）

課后反思

成功之處：

課堂上充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法，本篇課文是對具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自由讀書，自由交流，理解感悟。啟發(fā)學(xué)生從閱讀中體會感悟，這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，在本課的教學(xué)過程中，從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的情感朗讀，自我感悟。理解作者長大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長。

不足之處：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價激勵不夠到位。對于學(xué)生的課堂活動評價不夠及時，語言針對性較差，從而導(dǎo)致學(xué)生的情緒比較低沉。

第四篇：精彩極了和糟糕透了教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教案

一、導(dǎo)入

播放family視頻。同學(xué)們，從這個視頻中，我們感受到了愛與感恩，這種感動溫暖人心。在我們的生活中，我們就是沐浴著這些愛長大的。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)小男孩巴迪的內(nèi)心，感受這來自父母的兩個極端的愛。板書課題。課題中有個特殊的標(biāo)點(diǎn)符號，上節(jié)課我們知道了，“精彩極了”來自誰的評價？“糟糕透了”呢？（課題下方板書）了解作者。

二、回憶童年

1、請同學(xué)們默讀1-14自然段，將母親的評價用橫線畫下來，父親的評價用波浪線畫下來。

2、體會母親的內(nèi)心。生匯報(bào)。母親是怎樣說出這些話的？母親的眼睛——亮亮的，她用什么語氣說出來的？（興奮地嚷著）母親還高興地——摟住了我。這些我們都能體會到母親怎樣的心情？（驚訝，非常高興）請你用興奮的語氣，讀出來。這里對母親，不但有語言上的描寫，還有什么描寫？（神態(tài)、動作）對，理解人物就要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來理解就更為準(zhǔn)確。

3、面對母親的雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)，“我”有什么樣的反應(yīng)？靦腆是什么意思？（不好意思、害羞了）小小的巴迪，得到了這樣的贊美，心里難免——美滋滋的，得意揚(yáng)揚(yáng)的，仿佛自己就是全世界最了不起的作家，可見鼓勵的作用有多大。讀好這句話。師生配合讀。

4、得到了母親的贊揚(yáng)，巴迪滿足了嗎？不，他還想得到父親的贊揚(yáng)。他的父親是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本，所以如果獲得了父親的贊美，那這首詩就一定是——精彩極了。所以小巴迪等待著父親回來。小巴迪在等待父親的時候，做了些什么？你從這些句子中體會到了什么？（迫不及待、小心翼翼）

5、文中有幾句話，特別能體現(xiàn)小巴迪迫不及待的心情，深入字里行間去尋找。（七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。）七點(diǎn)到七點(diǎn)半只有半個小時，可是作者卻連用了五個句號。這是為什么？七點(diǎn)到七點(diǎn)半時間并不長，可是連用五個句號，讓我們體會到了小巴迪的急切。這幾句話，幾個句號非常普通，但是在普通的句子后面，只要我們用心去體會，就會發(fā)現(xiàn)這普通文字背后包含的深意。

6、父親終于回來了，父親又是怎樣評價巴迪的詩的呢？（“我看?”?扔回原處）利用我們剛才提到的抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理等描寫來體會人物。父親滿意這首詩嗎？哪個動作體現(xiàn)了他非常不滿意？讀好。母親聽到這句話后，與父親發(fā)生了爭執(zhí)，因?yàn)槟赣H認(rèn)為巴迪需要鼓勵，可是父親的態(tài)度卻是——并不退讓，而且又說——難道??不夠多么？體會反問句與陳述句語氣區(qū)別。分角色表演朗讀。

7、聽到父親的評價，小巴迪心情如何？從文中找出來。（①我的眼睛??②我再也受不了了??失聲痛哭起來）找出描寫小巴迪動作的字眼，標(biāo)上三角形記號，想一想，用別的詞來替換行不行？沖、跑、撲這一串動作描寫，體現(xiàn)了小巴迪此時的傷心、難過、失望等等復(fù)雜的心情。請用朗讀來體現(xiàn)。

8、一首詩，得到了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)，使巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，同一首詩，卻遭到了爸爸這么嚴(yán)厲的批評，使巴迪深受打擊，可是爸爸，是不愛巴迪嗎？從哪里可以體會到爸爸對巴迪的愛？老師有個小提示，我們不但要從文字中去尋找，有時候插圖也是很好的輔助理解課文的幫手。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。語言訓(xùn)練：爸爸一回家，他顧不上——________________，顧不上——________________，顧不上——________________，就拿起了巴迪的詩，仔細(xì)地讀了起來。爸爸什么都顧不上，只顧著在仔細(xì)地讀巴迪的詩。同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，那么多的顧不上，讓我們發(fā)現(xiàn)了父親這嚴(yán)厲的批評背后包藏著其實(shí)也是對巴迪的——愛！

三、情感升華

1、長大以后的巴迪成為了一名作家，出版了很多作品，功成名就的巴迪是如何看待那首詩的呢？面對來自父母的極端的評價，巴迪又有怎樣的感受？默讀15-17自然段去找答案。母親的愛，是一種什么樣的愛？（板書：慈祥 鼓勵）父親的愛呢？（板書：嚴(yán)厲 批評）擁有了這兩種愛的巴迪在成年后深深地體會到自己當(dāng)初是多么的——幸運(yùn)。為什么這么說？(一個作家??總結(jié)，提高)讀好這段話。我們來假設(shè)一下，如果當(dāng)時父親母親都是一樣的鼓勵，贊美，巴迪可能會——？假如父親母親對巴迪都是狠狠地批評，巴迪又可能會——？所以我們知道了，不管是“精彩極了”也好，是“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛！

2、在我們的生活中，不僅僅鼓勵、表揚(yáng)是對我們的愛，批評也是愛。學(xué)完這一課，我們回到我們的生活里去。假如你由于貪玩導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，媽媽批評了你，你現(xiàn)在會怎么理解？又一次沒有完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，又應(yīng)該怎樣理解？生活中這樣的事情還有很多，這些看似嚴(yán)厲的批評背后，包含著的都是對你們的愛。我們在享受被愛的同時，也要學(xué)會去愛別人，學(xué)會感恩。所以同學(xué)們，請?jiān)囍米詈唵蔚姆绞奖磉_(dá)你心里的感恩吧。向辛苦工作，照顧你無微不至的爸爸媽媽說一聲——爸爸媽媽，謝謝您！向諄諄教誨，教導(dǎo)你成才的老師說一聲——老師，謝謝您！向所有愛著我們，給過我們關(guān)愛的人都由衷的說一句——謝謝您！

四、作業(yè)

小練筆：每位父母都愛自己的孩子，愛的方法不盡相同。請寫一件生活中的小事，表現(xiàn)你的父母對你的愛。提示：可以在練筆中運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫來體現(xiàn)人物情感。

五、總結(jié)拓展

老師有幾句話，想送給同學(xué)們——陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的鼓勵中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。這溫柔的鼓勵就像是陽光，這嚴(yán)厲的批評就像是風(fēng)雨。這節(jié)課，我們領(lǐng)悟到了愛的真諦，希望同學(xué)們能在這兩種愛的滋養(yǎng)下，茁壯成長！

六、板書

第五篇：精彩極了和糟糕透了教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會父母兩種不同評價中所包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：用心體會，聯(lián)系生活實(shí)際，對愛有更深刻地理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會兩種截然不同的評價中所包含的愛。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會，聯(lián)系生活實(shí)際，對愛有更深刻的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1、師：同學(xué)們，喜歡表揚(yáng)的請舉手。喜歡批評的請舉手。

師：舉手的人不多呀，在意料之中，小孩子一般都喜歡聽好聽的話。那么，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會對批評有一個更新、更全面的認(rèn)識，從而能正確地看待批評。

2、今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。（板書課題）

3、師：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在來檢查大家的預(yù)習(xí)情況。首先，文中有這么幾個詞語不容易讀，我們一起來看一看。

課件出示：靦腆 謄寫 歧途 謹(jǐn)慎等詞語

二、自讀課文 整體感知

誰能告訴我，課文主要寫了一件什么事情，可以用自己的話進(jìn)行概括，也可以用上課文中的這幾個詞語說一說。

課件出示幾個關(guān)鍵詞提示：童年 截然不同 評價 巨大影響 愛（課文講了作者童年時父母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。）

過渡：現(xiàn)在，我們就跟著巴迪回到七八歲的時光里。

三、研讀語言，個性感悟

1．品讀“童年”部分，體會父母的不同評價

請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示：請大家自由讀1——14自然段，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來讀一讀,并談一談體會。）學(xué)生匯報(bào)：

①、（品讀母親句）我們先來看看母親對巴迪的評價。誰來讀一讀？ A：指名讀句子。B：課件出示句子

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地、興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

齊讀。你從母親的話中體會出什么？(驚訝)從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地（用驚訝的語氣去讀）

C、剛才是從語言上，我們體會到了媽媽的高興，我們還可以從哪些方面去體會呢？（人物神態(tài)‘眼睛亮亮的，興奮’、動作‘嚷’）

D：帶著你的感受讀，多指名幾個學(xué)生讀，（教師機(jī)智評價，如：我聽出了媽媽的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動、驚喜------等）

剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。

②：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請問（走到學(xué)生身邊）得到媽媽這么高的評價，小巴迪你的感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個小巴迪）③：課文中的巴迪有怎樣的表現(xiàn)？

④：課件出示：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。

靦腆是什么意思？（害羞，舉止不自然）靦腆是因?yàn)椋浚ǖ谝淮螌懺娋褪艿奖頁P(yáng)，所以得意洋洋）誰能用“靦腆”說個句子？

小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表揚(yáng)后，他還盼望得到誰的表揚(yáng)？（想得到父親的表揚(yáng)）。你從哪些地方看出來的？（學(xué)生自由發(fā)言）

⑥課件出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。（1）簡簡單單23個字，卻整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來）大家?guī)е@種心情讀。（提示：句號比逗號停頓的時間要長）

（2）朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個孩子，想得到家長的表揚(yáng)，這是孩子的天性，然而，父親回來看到巴迪的詩，卻怎么說： ⑦課件出示句子

（1）“我看這首詩糟糕透了。” 父親把詩扔回原處。

請你們針對爸爸的評價和舉動發(fā)表自己的看法。（嚴(yán)厲，警告，批評）（2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？你來做一下這個扔的動作。

（3）我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？放。為什么這里要用扔？

（4）父親這一扔，僅僅扔掉了詩嗎？還把什么扔掉了？（巴迪的自信、信心）

⑧．分角色朗讀人物對話。

同一詩，媽媽給出的評價是“??”，爸爸給出的評價是“”，于是父母的意見發(fā)生了分歧，有了剛才的體會，我相信同學(xué)們肯定能讀好父母的對話。（分角色讀文中父母的對話、男女生讀。）

父親的批評像刀子一樣刺傷了巴迪的，心此時的巴迪?? ⑨、課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了??失聲痛哭起來。” 這段文字是對巴迪哪方面的描寫？（動作）你能找出描寫動作的詞語嗎？（沖、跑、撲）透過這些詞語，你能體會到什么？（傷心落淚）（板書：傷心落淚）

面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。你們看（課件出示作者圖片，介紹作者），長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。成名后的他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？

2、自主品讀“后來的認(rèn)識”

請大家自由地讀一讀16、17兩個自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難，可以同桌交流。

（學(xué)生交流）

①、課件出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

母親的力量是指：激勵作用。父親批評的力量是指警示作用。如果只有母親的鼓勵，巴迪可能會怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會健康的成長。）所以必須得同時具備這兩種評價。

②、課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力的向前駛?cè)ァ?/p>

“兩股風(fēng)”指什么？（鼓勵的作用和批評與提醒）“生活的小船”指什么？（成長過程）

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。（板書：愛）

四、聯(lián)系生活 拓展文本

愛是我們永遠(yuǎn)暢想的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉。鼓勵也好，批評也罷，無不體現(xiàn)愛的旋律。請同學(xué)們?yōu)榘职謰寢屩谱饕粡堎R卡，寫上自己最想說的話，送給你的父母。（配樂）

五、感悟真情，升華情感

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛讓巴迪走向了成功。在生活中，汪老師也希望你們能正確地看待父母的愛。在愛的鼓舞下，努力走向成功！