第一篇：《 心 愿 》 教 學 設 計

《 心 愿 》 教 學 設 計

教材分析：

課文是希望工程中千千萬萬故事的縮影。文中“劉愛欣”爺爺為了讓一個素不相識的孩子不至于因為生活貧困而失學，多年來一直靠撿破爛資助這個孩子讀書，臨終仍念念不忘孩子的學業(yè)，就連死后也沒停止對這個孩子的幫助。文章樸實感人，濃濃的人文情懷深深地打動了每個人的心。學情分析：

現(xiàn)在的學生對于愛的付出，感恩于別人給予自己關愛的理解并不深刻，教學中應著教重引導學生走進文本，閱讀感悟，更好地與作者，文本進行對話，通過多種形式的讀，觸動心靈，升華情感。教學目標

1、通過多種形式的讀熟悉文章內容，明白課題“心愿”的含義。

2、有感情地朗讀課文，以讀為主，讓學生在讀中理解課文內容，體會人物的情感。

3、通過學習，觸動心靈，升華情感，努力實踐。教學重點、難點

“我”是怎么了解到劉愛欣爺爺用自己拾破爛掙來的錢，供我上學這一情況，來體會“劉爺爺”對“我”的資助和關心，以及我對劉爺爺?shù)母屑ぁ＝虒W過程

一、復習導入，整體感知

1、同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《心愿》（板書課題）這些詞你還記得嗎？誰能讀讀？（課件出示:輟學、急促、擁擠、地址、密密麻麻、詫異、慈祥、期盼）

2、上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文內容，誰能說說課文主要寫了一件什么事？

二、閱讀感悟、嘗試探究

（一）愛心幫助，重返校園

1、師：劉爺爺?shù)某霈F(xiàn)讓我的生活、命運有了改變，也讓我的情感掀起了波瀾，由于劉爺爺作者在文中兩次寫到自己流淚。請同學們迅速瀏覽課文，畫出這兩個句子。

作者第一次流淚的句子你找到了嗎？（課件出示：那天，我哭了一夜······上學了！）誰能讀讀這兩句話？孩子們這是什么樣的淚水呀？（高興）為什么？同學們這是什么樣一個孩子呀？（愛學習，愛讀書）就是這樣一個孩子，卻因為生活貧困面臨輟學，對于一個渴望讀書的孩子來說，輟學意味著什么？此時會是什么樣的心境？（難過、無助······）就在這時，我收到一封信，信上說什么？（課件：小朋友，我從·······學雜費）指名讀孩子們這封信對我來說意味著什么？（生自由談）

3、師：是啊，這封信意味著希望，意味著光明，意味著明天，我怎能不落淚呢?試著帶著我的這種復雜的情感變化再來讀讀這兩句話。（課件：那天，我哭了一夜·······）(二)追溯真相、體驗大愛

師：由于劉爺爺?shù)膩硇藕蛥R款，我得以重返校園，那么這位劉愛欣老人是誰？他是怎樣的一個人？他的哪些做法令你深受感動呢？他為什么又一次讓作者落淚呢？好，下面請同學們默讀課文4、5、6自然段把文中劉爺爺讓你感動的做法畫

下來，想一想讓你感動的是什么？吧你的體會用一兩個關鍵詞語寫在書的空白處。

（生默讀感悟）

師：同學們讀得很認真，現(xiàn)在我們交流一下自己的讀書體會，好現(xiàn)在誰來說說，你畫了哪句話，請你先朗讀，然后談談你的感受好嗎？（生匯報交流：課件：從那以后·····和匯款）抓“幾乎”“都”“按時”理解 師：劉爺爺這樣幾年如一日地資助我讀書，我除了心存感激就是發(fā)奮學習，幾年后，我果然不負劉爺爺期望考上了省重點中學，然而劉爺爺除了匯款，再沒來過一封信，這是為什么呢？當我懷著深深的感激之情找到劉爺爺?shù)募遥矣忠淮瘟鳒I了。（課件：我的淚水一下子流了出來。）這一次我為什么又流淚了呢？（生自由回答）

（課件：我按照········我的淚水一下子流了出來）（生匯報，相機指導朗讀，生生合作，師生合作）

1、我按照信封上的地址來到了一個擁擠的大雜院，院里密密麻麻住著幾十戶人家。

2、“什么？”我詫異了。

3、“是······是！”

4、我的淚水一下子流了出來。

過度：師：一個資助了我?guī)啄甑睦蠣敔敚粋€自己條件那么艱苦卻依然省吃儉用供我上學的老爺爺就這樣走了，我連他最后一面都沒有見上。我希望能夠多了解一下這位可敬的老爺爺，于是我來到希望工程辦公室，帶給我的卻是更大的一份感動。

（課件：我去省“希望工程”·······可惜·····）感動文中的我，感動我們讀者的是什么呢？(生自由談)師：同學們，我們不難想象劉爺爺是怎樣在別人的鄙夷和白眼中撿起一個個廢棄的礦泉水瓶和垃圾罐；劉爺爺是怎樣迎著寒風冒著風雪騎著一輛破舊的三輪車走遍大街小巷的；劉爺爺又是怎樣在昏暗的燈光下數(shù)著好容易積攢的一分一毛錢的；我們更不難想象劉爺爺是怎樣輾轉反側記掛著我這個遠在深山未曾謀面的孩子的？此時此刻：（課件：我全明白了：劉爺爺·····這么多年學）應該帶著怎樣的感情讀？

小結；我全明白了，劉爺爺把他畢生的積蓄都給了我，用他那無私的愛揚起了我理想的風帆，文章讀到這：你知道劉爺爺是怎樣一個人了嗎？可以用這樣一個句式來表述：

(課件：劉爺爺是一個————的人，因為————————)

（三）墳前跪拜，寄托哀思

師：多么可親可敬的劉爺爺，多么平凡而偉大的劉爺爺，老人雖然去了，但留給我的卻是一份永遠不了的情，留給我們讀者的是久久的感動與思索。讓我們滿含深情地朗讀課文最后一段（課件：清晨·······目光）師：我為什么要在劉爺爺墳前點上紅蠟燭？找出前文與之照應的句子讀一讀。老人的心愿僅僅是這個嗎？那么我的心愿又是什么呢？我跪在劉爺爺墳前，點燃蠟燭的時候，會對劉爺爺說些什么呢？

（燭光中，我仿佛看到了劉爺爺慈祥的面孔，看到了他期盼的目光。我------

地說：“-----------”）

師：文中的作者沒有辜負劉爺爺?shù)钠谕闪艘幻麅?yōu)秀的青年作家，寫下了這個感人肺腑的真實故事。這正是劉爺爺?shù)囊活w愛心和我的一顆感恩的心譜寫了一曲“不是親人，勝似親人”的愛之歌。（板書：愛心 感恩 不是親人勝似親人）

三、拓展延伸、情感升華 同學們，今天我們坐在寬敞明亮的教室里幸福地學習者，你可曾知道，直至今天，在我們國家還有很多像文中作者一樣因為貧困而面臨失學的孩子們，他們是那么渴望讀書。同學們看這些資料。（課件：希望工程 失學兒童）

師：學習了這篇課文，看過這些資料，此時你有什么感想？（生自由暢談）

師：是啊，讓每一個因貧困而失學的孩子重返校園，也是我們每個人的心愿，如果我們都能像劉愛欣爺爺那樣無私奉獻愛心，幫助那些需要幫助的人，我們的世界將變成美好的人間。

四、板書設計

資助 讀書

劉爺爺 心愿 我 不是親人，勝似親人

第二篇：《心愿》教學設計

《心愿》教學設計

教學目標

1、知識與技能：識字寫字，自主積累好詞好句，通過讀文理解課文的內容，明白標題“心愿”的含義。

2、過程與方法：復述課文，培養(yǎng)學生處理資料的能力和語言表達的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，觸動心靈，升華感情，努力實踐。

教學重點

1、掌握本課的生字新詞。

2、初步整體感知課文內容，說說渴望內的主要內容。

教學準備

1、搜集希望工程資料。

2、生字詞語卡片。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、揭示資料，了解希望工程。

1、同學們，你們聽說過希望工程嗎？誰能來給我們介紹一下希望工程？

2、板書課題，導入新棵：今天，我們學習的課文就是一個非常另人的故事，讓我們一起走進《心愿》。

二、引導字讀，整體感知。

1、出示要求，學生字讀課文。

（1）畫出生字新詞，并認真讀這些生字新詞。（2）說說課文的主要內容。

2、學生按要求讀課文。

3、檢查自學情況。

4、學生熟讀課文。

三、鼓勵自讀，合作質疑探究。

1、同學們，相信你們讀了課文后，一定有許多的問題吧，再讀一讀課文，看能不能解決。還不能解決的就把問題提出來，讓小組長把小組成員問題歸納記錄下來。

2、各小組反饋歸納的問題，教師進行集體的大歸納。

四、小結。

同學們，通過再讀課文，你們提出了不少有價值的問題，老師都幫你們歸納出來了，我們下節(jié)課一起來探討這些問題。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文，有感情地朗讀課文。

第二課時

一、鞏固生字，導入新課。

1、出示生字卡片，讀一讀。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了故事的主要內容，并通過小組互相質疑，歸納出了幫助我們理解課文的主要問題。今天，我們就一起來解答這些問題。

二、課文釋疑，理解課文。

1、復習舊知：同學們，你們還記得我們都歸納出哪些主要的問題嗎？（指名反饋，教師出示主要問題）

（1）劉爺爺怎么知道“”我因生活貧困輟學了？（2）劉爺爺怎么資助“我”上學？

（3）“我”又是怎樣知道劉爺爺是用拾破爛掙來的錢供“我”上學，他的心愿是什么？你體會到了什么？“我”的心愿是什么？當“我”來到劉爺爺?shù)膲炃埃蛟诘厣希詫O子的名義點上了一支紅蠟燭時，會說寫什么？

2、匯報交流問題Ⅰ。

（1）指名反饋，然后大家一起把有關的句子讀一讀。（2）學生自由讀這封信，說說自己讀后的體會。

（3）是的，有許多像劉愛欣這樣的愛心人士，為了那些素不相識的失學和就學困難的孩子，毫不猶豫地慷慨解難，除了這些人，我們還應該感謝哪些人呢？

（4）小結：在大家的幫助下，“我”受到了劉愛欣的資助，“我”哭了一夜。不過那是高興的淚，因為第二天，“我就可以上學了，再也不用因為貧困而輟學。

（5）有感情地朗讀1-3節(jié)。

3、匯報問題Ⅱ

（1）指名反饋，出示相關的句子

A、“從那以后，幾乎每月都能按時收都劉爺爺?shù)膩硇藕蛥R款。”

B、“幾年過去了，我升入了省重點中學。但是，從我升入初中那天起，劉爺爺除了匯款，再沒來過一封信。”

（2）由于劉爺爺幾年的資助，也由于自己的努力，我升入了省重點中學。

4、匯報問題Ⅲ

（3）指名反饋，然后大家一起把有關的句子讀一讀。

（4）真是令人感動，一個老人，用自己撿破爛的錢資助了一個即將輟學的孩子，在自己并不富裕的情況下，仍然伸出援助之手。著和有錢人資助貧困生相比，更讓人感動。

（5）我知道情況后，我的心情怎樣？（6）有感情地朗讀第4——6自然段。學生自由讀一讀，互相交流讀后的感想。

5、問題Ⅳ

（1）指名說一說，教師適當?shù)攸c撥。（2）學生反饋。

小結：我在劉爺爺?shù)馁Y助下，考上了省重點中學，將繼續(xù)完成學業(yè)。同時，劉爺爺在這種捐資助學上午行為也深深地鼓勵著我，今后，我也將盡我所能幫助那些需要幫助的人們。

三、拓展延伸。

1、教師引導：同學們，這篇課文讓我們很感動。一個老人，在自己生活不富裕的情況下，用拾破爛掙來的錢資助即將輟學的孩子。這樣的例子還很多，那么，你們知道發(fā)生在我們的身邊的捐資助學的感人事跡嗎？

2、學生搜集到的捐資助學的事跡資料。

四、總結全文。

為了那些素不相識的失學和就學困難的孩子，毫不猶豫地慷慨解難，像劉爺爺這樣捐資助學的行為還有很多很多，他們的行為展現(xiàn)了中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德和扶困濟貧的優(yōu)秀品質。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、找找身邊捐資助學的事跡。

第三篇：《心愿》教學設計

教學目標：（知識、能力、情意）

1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。

2、理解課文內容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。

3、自學本課新詞，有感情地朗讀課文，教學重點：聯(lián)系課文內容理解含義深刻的句子，體會課文內容所表達的思想。

教學時間：1課時

教學過程：

一、激疑導入

什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？

（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）

二、自學研討

1、課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果）

2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點句子體會含義

3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？

三、點撥輔導重點點撥第二道：

1、“因為我家有好多中國人，你像他們。”她那水晶的藍眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。“我家有好多中國人”是什么意思？從中可以看出小姑娘什么？（相機釋詞“迷惑不解

2、媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說：”……同他爸爸一樣，是個中國迷，現(xiàn)在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷？（釋詞“滔滔不絕繪聲繪色”）指導朗讀第18、20節(jié)

3、是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎？

這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞“含苞欲放”

4、她抱著爸爸的腿，用會說話的眼睛乞求著，好像在說：“我要去北京，我還要當老師呢？

從這句話中你體會到了什么？

5、她爸爸認真地說：”我希望她學中文，以后到中國留學，當架設友誼橋梁的工程師。“

” 當架設友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會有這樣的心愿？

6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。

共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導朗讀最后一節(jié)

四、質疑鞏固

五、作業(yè)

1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放

2、有感情地朗讀課文

板書： 心愿

小姑娘 我家有好多中國人去北京當老師

父母 中國迷 學中文

中法友好

架設友誼橋梁

第四篇：心愿教學設計

第一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫“解”等8個 生字，認識多音字“供”，正確讀寫并理解“輟學”。

2、初步感知課文，了解劉爺爺和“我”的心愿分別是什么，并結合實際說說自己的體會。第二、重點難點：

1、認識多音字“供”，正確讀寫并理解“輟學”。

2、整體感知課文，通過多種形式熟讀課文，并能復述課文。第三、教學準備：課件 第四、教學過程：

一、激趣引入：

同學們，今天老師給大家?guī)砹藥硪皇變?yōu)美的歌曲，請大家靜下心來，認真的聆聽。（播放視頻歌曲《心愿》）

同學們這首歌曲好聽嗎？這首歌曲的名字叫《心愿》。出示幻燈片 這個詞語大家都很熟悉，每個人心中都屬于自己的心愿。哪個勇敢的孩子想來說一說自己的心愿呢？（學生自由說自己的心愿。）同學們的心愿都很美好，今天讓我們一起來學習一篇關于心愿的文章。（板書課題：

11、心愿）

二、檢查課文預習情況，：

1、下面老師播放課文錄音，請同學們豎起你的小耳朵認真聽，注意字詞的讀音。

2、下面給大家三分鐘的時間，小組合作相互檢查昨天字詞預習情況，拿不準的字可以相互討論一下。可以好開始。三分鐘時間到，3現(xiàn)在我們來通過一個摘蘋果游戲，來檢查一下大家的預習成果。請同學們開火車讀紅蘋果上的字，并給每個字組兩個詞語。我們看看哪個組摘到的蘋果最多。

4這些字中有三個多音字，看誰火眼金睛能找出來。解 供 掙

5今天我們重點來學習“供” 誰能說說它的兩個讀音，各在什么情況下使用。除了供，在這一課還有幾同音字需要引起大家的注意 密 蜜 秘 選詞填空看誰能很準確的，請同學來白板上填寫

三、整體感知文本。

1你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？同學注意在別人朗讀時你要認真聽，邊聽邊思考，課文主要講了一件什么事？ 指名讀課文

2、復述課文內容：

同學們聽得很認真，哪位自信的孩子來說說課文主要講了一件什么事？ 生回答

你能發(fā)表自己的意見，這很好。

但是要注意，我們在概括一件事情的時候注意要說清楚六要素，既時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結果 那位同學在完成的概括一遍 你的概括能力真強。

（劉愛欣爺爺通過希望工程了解了“我”由于生活貧困輟學的情況后，用自己拾破爛掙來的錢，供“我”上學。即使是去世后，仍然留下五千多元錢，繼續(xù)供“我”上學。）

3、請同學們默讀全文課文，找一找題目中的“心愿”是指誰的心愿？他們的心愿各是什么？還可以拿起你的筆邊默讀邊標注，或者寫下你的感受和體會。請同學來回答（劉爺爺）

老爺爺?shù)男脑甘鞘裁矗浚ㄗ屛疑蠈W）

這個心愿指的僅僅是劉爺爺?shù)男脑竼幔窟€有誰的心愿？誰來回答 我 好好上學

這是在得到劉爺爺資助后的想法。

四、結束：在很多偏遠山區(qū)的，還有很多孩子他們沒有明亮的教室，沒有寬闊的操場，沒有可口的午餐

板書：

《心愿》第一課時教學設計

保定市向陽小學

史榮麗 2013年5月

第五篇：《心愿》教學設計

教學目標：

1、理解課文，了解劉愛欣爺爺用自己拾破爛掙來的錢，供“我”上學，知道劉爺爺和“我”的心愿分別是什么，并結合實際說說自己的體會。

2、有感情地朗讀課文。以讀為主，讓學生在讀中理解課文內容，體會人物的情感。

重點難點：

1、“我”是怎么了解到劉愛欣爺爺用自己拾破爛掙來的錢，供“我”上學這一情況，來體會劉爺爺對“我”的資助和關心以及“我”對劉爺爺?shù)母屑ぶ椤?/p>

2、讓學生從劉愛欣爺爺對“我”的資助中受到啟發(fā)，去關心和幫助需要幫助的人。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課心愿，再次去感受一位普通老人帶給我們的感動。（板書課題：心愿）

師：

1、回顧一下課文主要講了一件什么事？

（劉愛欣爺爺通過希望工程了解了“我”由于生活貧困輟學的情況后，用自己拾破爛掙來的錢，供“我”上學。即使是去世后，仍然留下五千多元錢，繼續(xù)供“我”上學。）

2、由此可見，題目中的“心愿”是指誰的心愿？（劉爺爺）老爺爺?shù)男脑甘鞘裁矗浚ㄗ屛疑蠈W）（板書：劉爺爺、我、捐資、助學）

3師：一位撿破爛的老爺爺居然能為素不相識的我捐資助學，知道這個故事后你有什么感受？

4、讀這篇課文的時候老師也隨著作者的情感起伏著，被老爺爺這種偉大而無私的愛深深的感動著。文中的我也先后兩次流下了熱淚。現(xiàn)在，請同學們?yōu)g覽一下課文，找出“我”兩次流淚的語句。

A.第一次“那天，我哭了一夜。不過那是高興的淚，第二天我就可以上學了。” 師：誰能讀讀這兩句話？這是什么樣的淚水呀？（高興），為什么？

1他是一個什么樣的孩子呢？（愛學習、愛讀書渴望讀書）對，就是這樣的一個孩子，卻因為生活的貧困面臨著輟學，輟學意味著什么？（中途停止上學）他此時會是什么樣的心境？（絕望無助）就在這時，他收到一封信，信上說什么？

1、小朋友，我從省‘希望工程’辦公室那里，了解到你的情況。我打算以后供你上學。先寄兩百元給你交今年的學雜費。當看到這封信的時候我什么反應？

2“信，我的？”我不相信有人會給我寫信。為什么不敢相信？ 再讀句子，讀出“我”的驚訝，懷疑。

3、再讀這封信。指名讀，反復讀，每次讀后回答：你從信中獲得了什么信息？什么是希望工程？（希望工程是一個以救助貧困地區(qū)失學兒童重返校園為目的的社會公益事業(yè)。社會各界人士紛紛通過希望工程資助那些素不相識卻需要幫助的貧困孩

子上學。）希望工程是表示特定的稱謂，所以要用單引號引上。這封信是誰寫的？（劉爺爺）劉爺爺想具體怎么幫助我呢？

師：孩子們，這封信對于我來說，意味著什么？ 生：這封信給我?guī)砹讼Ｍ姨吲d了。

師：是啊。這封信意味著希望、我怎能不落淚呢？試著帶著我的這種復雜的情感變化再來讀讀這段話。第二次

過渡：劉爺爺對我的“愛”就是從那一封信開始的。從那以后每個月我都能按時收到劉爺爺?shù)膮R款和來信，可是為什么我第二次又流淚了呢？讀5、6段 A、課件出示：

“從我升入初中那天起，劉爺爺除了匯款，再沒來過一封信。” 指名讀，從這句你了解了什么？（隱隱約約覺得有事情發(fā)生了，我決定去看劉爺爺。）來到劉爺爺家我看到了什么？ B、課件出示：

“我按照信封上的地址來到了一個擁擠的大雜院，院里密密麻麻住著幾十戶人家。”這些詞說明什么：從這句話中你讀懂了什么？ 劉爺爺并不富裕，生活條件非常艱苦。

3、通過和老奶奶的談話，使我對劉爺爺有了了解。下面動筆畫出我和老奶奶的這段對話。對照大屏幕看這些句子你自己都畫出來沒有，紅顏色代表是我說的話，藍顏色是老奶奶說的話。自己完整的讀讀。

從這段對話中，你能了解了什么呢？當作者聽到老奶奶說劉爺爺是個撿破爛的老頭的時候。他什么反應？

C、課件出示：

“劉愛欣？那個撿破爛的老頭兒？”“什么？”我詫異了。回答：為什么我會有這種反應？

① 覺得很驚訝，沒想到劉爺爺條件這么差。帶著驚訝的語氣再讀。②覺得不可思議再讀。試著讀這部分體會一下。D、咱們接著往下看。課件出示：“你是他干孫子吧？”“是??是！” 指名讀。其中有這樣一個句子“是??是！”為什么兩個“是”后面用的符號不同？省略號表示什么？（猶豫，心中有疑問，不知怎么說才好）我會想些什么？感嘆號表示什么？（想的劉爺爺對自己這么好，毫不猶豫地肯定自己就是劉爺爺?shù)膶O子）那咱們在讀的時候應該怎么讀才能讀出作者心中這種情感的轉變呢？第一個是要讀出疑問的語氣，速度應該放慢些，而第二個是就要讀出肯定的語氣。誰愿意來讀一讀？（讀的不好的時候，可以把前面的句子連一起讀啊！）

E、課件出示：老奶奶的一句話道出了這個“干孫子”的由來。誰來讀讀下一句。“怪不得呢！老劉去年就過世了他臨終還念叨：‘認了個干孫子，上省重點??’”這里也使用了單引號，是因為老奶奶在對我說這句話時引用了當年劉爺爺?shù)脑挘砸院笪覀冊趯懽魑臅r如果在說話時也想引用別人的話就需要在雙引號里面使用單引號，記住了嗎？再讀這句話。

師：同學們，如果劉爺爺臨終前念叨的自己最牽掛的人是自己的親人，這本是人之常情，再正常不過了，可是這位善良的老爺爺一直到死都還牽掛著我這個和他沒有血緣關系又素未謀面的孩子，這個所謂的干孫子，這就不是人之常情了，這就是一種無私的愛，偉大的愛，有了這樣的愛，才能讓我繼續(xù)學業(yè)。所以想到這些，所以我的淚水一下子流出來了。B.第二次：我的淚水一下子流了出來。

這次我流的怎樣的淚呢？（傷心、難過、失落）讓我們體會著這段對話中字里行間流露的濃濃的真情，把這部分完整的讀一讀。6：正因為有劉爺爺這樣的的好人，“我”才能繼續(xù)上學，當我得知劉爺爺去世這個消息后，為了能多了解一下這位可敬老爺爺，我來到了希望工程辦公室，帶給我的卻是更大的一分感動。第六段 讀到這里，你明白了什么？我們不難想象“五千元”這應該是爺爺多少年的積蓄呀？這需要劉爺爺跑多少條大街小巷？這需要他翻遍多少臭氣熏天的垃圾堆？這需要撿多少垃圾換來的零錢堆積起來呀？而這一切都是我為了這個未曾謀面的孩子。你們明白了，那文中的我明白了嗎？明白什么了？ 我全明白了——（引讀）：“劉爺爺是用自己拾破爛掙來的錢，供我上了這么多年學。”師：是阿，劉爺爺就是這樣的一個好人。他把他畢生的積蓄全都留給了我，假如你是文中的我，此時此刻，你會怎么做呢？（我對劉爺爺充滿了感激。）請大家懷著感恩的心，讀最后一個自然段。回答：當“我”點燃蠟燭的時候，“我”會對爺爺說些什么？

師：我沒有辜負劉爺爺?shù)钠谕闪艘幻麅?yōu)秀的青年作家。這篇課文的作者名叫韓保華

課件演示：韓保華簡介

7.同學們，韓保華是幸運的，因為當他最無助時有了劉爺爺?shù)木柚屗猛瓿蓪W業(yè)，長大后還成為了一為對社會有用的的人。可是你們知道嗎？在我國的其他地方還有很多的孩子，也因為貧困而上不起學。上學對于他們來說就是一個遙不可及的夢，看了這些圖片，你們心中是不是也有了新的心愿呢？你愿意再來說說嗎？ 同學們，老師真為你們驕傲，真為你們自豪啊！有首歌唱得好：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！讓我們一起努力，當同學們心愿實現(xiàn)的那天，我們的世界就會變得更加美好！