第一篇：《遠近的奧秘》教學設計

《遠近的奧秘》教學設計

知識與技能：

1、了解透視的基本變化規律：近大遠小、近高遠低、近寬遠窄。

2、了解畫面中的視平線線和消失點。過程與方法：

1．觀察圖片，了解透視變化的規律。

2．欣賞作品，了解畫家在畫面中是如何運用透視進行創作的。3．尋找生活中的透視變化，拍成圖片，集體交流。情感態度與價值觀：

1．感受生活中的美，培養學生留心觀察身邊事物的習慣。教學重難點：

1．了解和掌握透視變化的基本規律。2．了解透視圖中的視平線和消失點。教學準備：美術作品或者風景圖片。課時安排：1課時 教學過程：

一、觀察導入。

1．觀察圖片，說說圖中的主要物體發生了怎樣的變化。（1）教學樓有什么變化？（近高遠低、近寬遠窄、近大遠小）（2）其他圖片有類似的變化嗎？為什么？（遠近的距離不同）2．展示課題—遠近的奧秘

大家觀察到的這些變化就是我們今天要了解的主要內容。

二、了解透視、視平線及消失點。

1．觀察風景圖片，哪些物體發生了變化？（樹木、馬路）小結：在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的變化，這就是透視現象。2．我們分別在頂端和底部將近處和遠處的樹木連成線，看看有什么現象。

樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在一點上，這就是消失點。而消失點是處在一條水平線上的，這條水平線稱作視平線。實地觀察時，視平線與觀察者的眼睛等高。3．在圖中找出視平線和消失點。

（1）同學們，你能找出手中透視圖上的視平線和消失點嗎？（2）分小組完成，集體交流。

三、欣賞畫作，感受畫面中的透視變化。

古埃及的畫師們作畫時，通常是把近處的物體畫在畫面的下方，把遠處的物體畫在畫面的上方，以此來表現遠近關系。15世紀文藝復興時期，歐洲的藝術家深入的研究透視變化規律，并運用到繪畫中，使畫面產生了強烈的空間感和節奏感。我們一起來欣賞幾幅大師的作品吧。（分析畫面的透視變化）

四、室外觀察活動。（尋找身邊的透視現象）1．活動要求：

（1）在校園的長廊里或小路上，觀察物體的近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視變化，并嘗試取景拍攝（教師準備相機）。（2）學生分組到室外觀察，強調紀律，注意安全。2．集體展示、評價拍攝的畫面。

五、課外拓展。

只要我們留心觀察，就能發現生活中的美，希望你們做個有心人，用相機或畫筆記錄下感興趣的場景。

第二篇：說課稿：遠近的奧秘

教案課題《遠近的奧秘》 一． 教學目的：

1．了解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律。2．

學習，了解視平線和消失點的透視概念。

二． 教學重點：

通過對周圍環境的觀察，發現近大遠小的透視現象。

三． 教學難點：

將透視運用到畫面中，使繪畫的物象更貼近真實。

在繪畫實踐中應用所掌握的透視原理和規律，提高兒童的繪畫基本技能，逐步發展兒童的觀察力、想象力、表現力、創造力。

四． 教學方法：講授法、示范法

五． 教材：在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上會產生近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的變化，這就是透視現象。

六． 教具準備：PPT、范圖、作業紙、繪畫工具 七． 課時分配：1-2分鐘

自我介紹

2-5分鐘

引入課題

5-18分鐘 課題講解

18-25分鐘

課上作業

25-30分鐘

總結，布置作業

八． 授課年級：六年級 九． 教學過程：

1.提醒同學們集中精神，然后自我介紹。2.導入圖片，觀察圖片中路的寬窄，花的大小，引導學生發現近大遠小的規律，引出課題。

3.讓學生帶著“什么是透視？”的問題觀察圖片，提醒學生看路的寬窄，空間的大小，回答問題，然后總結同學答案。4.觀察圖片發現透視的其他現象

5.提問“什么是視平線?”帶著同學一起找出視平線。6.提問“什么是消失點?”并和同學一起找出。7.觀察身邊事物的透視現象，找出消失點。8.如何把透視運用到畫面，欣賞其他同學的作品。9.教同學畫正方體的透視

十．.總結：透視：近大遠小、近高遠低、近寬遠窄

色彩：近清晰遠模糊，近鮮明遠灰暗 視平線：水平線

消失點：視平線上消失的一點

十一、作業：

1.觀察生活中的事物，找出它們的視平線，消失點

2.畫一長方體的透視圖

第三篇：《比較遠近》教學設計

《比較遠近》教學設計

四檔小學

張容容

教學目標： 知識與技能

理解遠近的含義，學習用工具測量的方法比較遠近，并初步學會記錄。過程與方法

使幼兒在日常生活中學會用遠近的詞匯描述距離遠近。情感態度與價值觀

在游戲中體驗比較遠近的樂趣與成功感。教學重點

理解遠近的含義。教學難點

學會用遠近的詞匯描述距離遠近。教學準備：

1、有自然測量的經驗。

2、各種可以用來測量遠近的工具：紙棒、盒子、綠茶瓶、書本、小筐…… 3、6個裝有(即時貼1條，記錄表1張、記號筆1支、粉筆1支、五角星貼貼紙1枚的小筐。

4、地圖一幅。教學過程：

一、目測遠近。

1、幼兒排成一隊隨老師進教室，立正站好。師：誰離黃老師最遠？誰離我最近？

2、幼兒坐成半圓形。

師：誰離我最遠？誰離我最近？你是怎么知道的？ 小結：原來用目測可以比較遠近。

二、工具測量遠近。

1、A和B（兩個坐得比較近，目測不出來離老師的距離）誰離黃老師近？誰離我遠？（出現爭議）

2、目測不出的時候我們可以用什么來測量遠近？（工具：如手、腳等）

3、請一個幼兒用手或腳測量，老師觀察指導。

師：現在我站起來，凳子就代表我的位置。

預測：1.幼兒測量正確：他量得真好，開始量的時候手或腳會和他的凳子碰一碰，量到最后會和我的凳子碰一碰。

2.幼兒測量不正確：開始量的時候手或腳要和他的凳子碰一碰，量到最后要和我的凳子碰一碰。一只手要碰到另一只手，腳跟腳尖要碰住等。）

4、出示箱子里的各種物品（紙棒、盒子、綠茶瓶、書本、小筐……）。

師：我這有好多東西，它們能測量遠近嗎？

幼：能。

師：我請一個孩子來試試。（師及時糾正和指導）

三、跳遠比賽。

1、比賽： 剛才我們學習了用工具測量遠近。你們想不想來一次跳遠比賽？現在我請小朋友三個人一組去領一份材料，找到一空地，貼上及時貼，每個人輪流跳，跳到哪用粉筆做記號，其他兩個人分別測量、做記錄，記錄表的上面一行寫學號，下面一行寫遠近，最遠的貼上代表冠軍的星星。

2、檢驗（重點檢查兩份記錄表）

四、延伸活動——測量地圖。

師：剛才的跳遠比賽每組都產生了一位冠軍，現在他們要代表我們班去體育館參加比賽。這是一幅幼兒園到體育館的地圖，你們看得懂嗎？

幼：有一條路上有酒店，有一條路上有醫院，有一條路上有銀行……

師：你會選哪條路？為什么？

幼：近，可以節省時間。

師：到底哪條路最近呢？我們一起回教室量一量吧！

第四篇：《遠近的奧秘》教案

《遠近的奧秘》教案

作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《遠近的奧秘》教案，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析：

（本課分析）本課是小學六年級美術課程，屬于造型.表現的學習領域，以繪畫作為切入點，著重培養學生的觀察力、想象力和逆向思維表現能力，本課內容與實際生活相結合進一步培養學生的美術學習興趣。

（學生分析）本課內容非常適合小學高年級學生，想象力豐富并具備一定繪畫基礎的二點，讓每個學生都充分施展自己的獨特才華，并讓學生逐步從單一的平面繪畫向有深度和透視效果的繪畫方法發展，為今后學習更為復雜的只是打下堅實基礎。

二、教學目標：

（知識目標）了解繪畫中遠近距離感是怎樣產生的。

（能力目標）培養學生的觀察及思維能力。

（情感目標）培養學生熱愛生活的情感。

（重 點）能夠運用繪畫的方法體現距離感。

（難 點）讓學生掌握逆向思維的方法。

三、材料準備：

學生：繪畫用紙

教師：數碼相機、多媒體

四、教學過程：

（一）導入：

教師提問：“同學們你們在語文課上學的《兩小兒辯日》中，兩小兒辯的是什么？，他們倆分別的觀點是什么？”

學生回答后引出課題《遠近的奧妙》--------------板書課題

（本環節教師把語文知識在美術課堂教學中進行靈活應用，使各學科的知識融合為一體，并通過提問的方式引起學生的學習興趣，調動學生思維的同時引出課題）

（二）試一試：

教師運用準備好的數碼相機，連續做試驗；首先，教師從學生中挑選出兩位個子一般高的同學，從一側照相，然后將圖片傳到大屏幕上，讓學生說出現象和感受？如：“同學們，你們看為什么一個變高了，一個變矮了？”。然后，教師再讓一個學生手拿杯子，教師變換遠近距離進行攝像，讓學生觀看圖片后，回答教師：“杯子為什么變大了？”、“是什么動了？”等問題。其次，教師手拿黑板擦與同學比大小后進行照相，觀看圖片后教師繼續提問：“黑板擦為什么和同學一樣大了？”，最后，教師再給一排同學照相，觀看圖片后，同學們發現越遠的同學越小、越遠的同學越模糊，越近的同學則相反！

（本環節主要是教師運用多媒體設備連續做實驗，提起學生的學習興趣，并用非常直觀的方式調動學生思維，使學生自己發現問題、自己解決問題，進一步提高學生自主學習能力。）

（三）想一想：

教師引導學生分組進行討論，總結出現象出現的原因，與此同時教師出示剛剛照的一系列圖片，讓每個小組的同學自由發表觀點和看法，然后，教師進行小結，理順遠近的關系如：“大家說的非常好！近的顯得大并且清晰，遠的顯得小并且模糊！”，并出示中的各類資料圖片加深學生對遠近關系的理解。

（本環節主要是在教師的指導下對剛學的知識進行梳理和總結，并利用多媒體加深學生對于遠近變化的認識，鍛煉學生的觀察能力和表述能力。）

（四）畫一畫：

教師板書： 遠 = { 小、模糊 }近= { 大、清楚 }

教師進一步表明遠近與大小和清晰、模糊的關系，然后引導學生思考“如果想讓物品在畫面中顯得很遠，應該如何去畫呢？”并讓幾個學生到黑板上作畫，其他同學表述不同看法與意見，吸取更多理論知識，讓學生自己尋找逆向思維的方法并運用到實踐中去。然后，再讓全班同學分組畫一畫“一條伸向遠方的路”，在繪畫過程中，教師可以板書學生遇到的難題，然后由學生和教師一起解決。

（本環節主要是通過讓學生進行實踐，讓學生自己發現問題、解決問題，真正做到自己要學，充分體現學生為主體的學習原則，鍛煉學生互助合作能力。）

（五）練一練：

教師布置課堂練習：“用山、樹、路三個景色元素組成一幅有遠近距離感的畫”，在學生作畫過程中教師可以進行單獨指導。

（本環節主要是讓學生把剛剛學到的知識和解決的難題，應用在實踐中，加深學生對于知識的理解和印象，達到事半功倍的效果！）

（六）評一評：

讓學生在小組中互評，選出優秀作品后，貼在黑板上進行展示。同學們自由表達；說出自己最喜歡哪幅作品，為什么喜歡？以及作者表述自己的構思和繪畫方法，教師再加以總評并回顧本節課所學知識的要點等……。

（本環節主要是發揮評價機制的作用，把學生自評、學生互評、教師總評相結合，對所學知識進行回顧和總結，并對學生進行鼓勵，激發學生長期學習美術的興趣。）

最后，教師可用提問的方式實現對知識的拓展如：“你在生活中還能發現什么有趣的現象，下節課來給同學們說一說！”。

（本環節主要是通過教師提問的方式對知識進行拓展，讓學生在課余時間進行自主探究性學習，鍛煉學生的觀察力和想象力。）

教學反思：

本節課能充分體現新課改中，“以人為本”的教育理念，把學生作為學習的主體，讓學生在教師的引導下，自己找出問題，自己解決問題，鍛煉學生的互助合作能力以及想象力，尊重學生的個性發展，培養其信心從而解決重難點達到預定目標。本節課的不足在于教師雖然對遠近現象的逆向表現講解的非常透徹，但在學生作業時對于“山、樹、路”三個圖像元素的融合時出現了問題；（這三個元素雖然都有遠近距離感，但是由于學生沒有接觸到“地平線”和“消失點”的概念，所以畫面很不協調），教師沒有進行講解和校正是美中不足，如果教師能把這些未能學到的知識作為課后知識拓展，就更能體現新課改背景下現代美術教學的理念了。

一、教材分析：

本課分析：

本課是小學六年級美術課程，屬于造型.表現的學習領域，以繪畫作為切入點，著重培養學生的觀察力、想象力和逆向思維表現能力，本課內容與實際生活相結合進一步培養學生的美術學習興趣。

學生分析：

本課內容非常適合小學高年級學生，想象力豐富并具備一定繪畫基礎的二點，讓每個學生都充分施展自己的獨特才華，并讓學生逐步從單一的平面繪畫向有深度和透視效果的繪畫方法發展，為今后學習更為復雜的只是打下堅實基礎。

二、教學目標：

1、知識目標：了解繪畫中遠近距離感是怎樣產生的。

2、能力目標：培養學生的觀察及思維能力。

3、情感目標：培養學生熱愛生活的情感。

4、重 點：能夠運用繪畫的方法體現距離感。

5、難 點：讓學生掌握逆向思維的方法。

三、材料準備：

1、學生：繪畫用紙

2、教師：數碼相機、多媒體課件

四、教學過程：

(一)導入：

教師提問：“同學們你們在語文課上學的`《兩小兒辯日》中，兩小兒辯的是什么？，他們倆分別的觀點是什么？”

學生回答后引出課題《遠近的奧妙》

(本環節教師把語文知識在美術課堂教學中進行靈活應用，使各學科的知識融合為一體，并通過提問的方式引起學生的學習興趣，調動學生思維的同時引出課題)

(二)試一試：

教師運用準備好的數碼相機，連續做試驗；首先，教師從學生中挑選出兩位個子一般高的同學，從一側照相，然后將圖片傳到大屏幕上，讓學生說出現象和感受？如：“同學們，你們看為什么一個變高了，一個變矮了？”。然后，教師再讓一個學生手拿杯子，教師變換遠近距離進行攝像，讓學生觀看圖片后，回答教師：“杯子為什么變大了？”、“是什么動了？”等問題。其次，教師手拿黑板擦與同學比大小后進行照相，觀看圖片后教師繼續提問：“黑板擦為什么和同學一樣大了？”，最后，教師再給一排同學照相，觀看圖片后，同學們發現越遠的同學越小、越遠的同學越模糊，越近的同學則相反！

(本環節主要是教師運用多媒體設備連續做實驗，提起學生的學習興趣，并用非常直觀的方式調動學生思維，使學生自己發現問題、自己解決問題，進一步提高學生自主學習能力。)

(三)想一想：

教師引導學生分組進行討論，總結出現象出現的原因，與此同時教師出示剛剛照的一系列圖片，讓每個小組的同學自由發表觀點和看法，然后，教師進行小結，理順遠近的關系如：“大家說的非常好！近的顯得大并且清晰，遠的顯得小并且模糊！”，并出示課件中的各類資料圖片加深學生對遠近關系的理解。

(本環節主要是在教師的指導下對剛學的知識進行梳理和總結，并利用多媒體課件加深學生對于遠近變化的認識，鍛煉學生的觀察能力和表述能力。)

(四)畫一畫：

教師進一步表明遠近與大小和清晰、模糊的關系，然后引導學生思考“如果想讓物品在畫面中顯得很遠，應該如何去畫呢？”并讓幾個學生到黑板上作畫，其他同學表述不同看法與意見，吸取更多理論知識，讓學生自己尋找逆向思維的方法并運用到實踐中去。然后，再讓全班同學分組畫一畫“一條伸向遠方的路”，在繪畫過程中，教師可以板書學生遇到的難題，然后由學生和教師一起解決。

(本環節主要是通過讓學生進行實踐，讓學生自己發現問題、解決問題，真正做到自己要學，充分體現學生為主體的學習原則，鍛煉學生互助合作能力。)

(五)練一練：

教師布置課堂練習：“用山、樹、路三個景色元素組成一幅有遠近距離感的畫”，在學生作畫過程中教師可以進行單獨指導。

(本環節主要是讓學生把剛剛學到的知識和解決的難題，應用在實踐中，加深學生對于知識的理解和印象，達到事半功倍的效果！)

(六)評一評：

讓學生在小組中互評，選出優秀作品后，貼在黑板上進行展示。同學們自由表達；說出自己最喜歡哪幅作品，為什么喜歡？以及作者表述自己的構思和繪畫方法，教師再加以總評并回顧本節課所學知識的要點等……。

(本環節主要是發揮評價機制的作用，把學生自評、學生互評、教師總評相結合，對所學知識進行回顧和總結，并對學生進行鼓勵，激發學生長期學習美術的興趣。)

最后，教師可用提問的方式實現對知識的拓展如：“你在生活中還能發現什么有趣的現象，下節課來給同學們說一說！”。

(本環節主要是通過教師提問的方式對知識進行拓展，讓學生在課余時間進行自主探究性學習，鍛煉學生的觀察力和想象力。)

教學反思：

本節課能充分體現新課改中，“以人為本”的教育理念，把學生作為學習的主體，讓學生在教師的引導下，自己找出問題，自己解決問題，鍛煉學生的互助合作能力以及想象力，尊重學生的個性發展，培養其信心從而解決重難點達到預定目標。本節課的不足在于教師雖然對遠近現象的逆向表現講解的非常透徹，但在學生作業時對于“山、樹、路”三個圖像元素的融合時出現了問題；(這三個元素雖然都有遠近距離感，但是由于學生沒有接觸到“地平線”和“消失點”的概念，所以畫面很不協調)，教師沒有進行講解和校正是美中不足，如果教師能把這些未能學到的知識作為課后知識拓展，就更能體現新課改背景下現代美術教學的理念了。

教學目的：

1、了解近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視變化規律。

2、學習、了解視平線和消失點的透視概念。

教學重難點：

1、通過對周圍環境的觀察，發現近大遠小的透視現象、能掌握簡單的原理和規律，將透視知識應用于繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。

2、在繪畫實踐中應用所掌握的透視原理和規律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步發展兒童的觀察力、想象力、表現力和創造力。

教具學具：

范圖、作業紙、繪畫工具

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入：欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等，你觀察到了什么規律？

生：近大遠小。

2、新授：

（1）師：是的，近大遠小，就是我們這節課要學的《遠近的奧秘》的基本規律。（出示課題：遠近的奧秘）

在近大遠小的透視現象中，除了近大遠小的現象外，還有什么現象？

近高遠低、近寬遠窄、近長遠短、近清晰遠模糊、近鮮明遠灰暗（色彩）

（2）什么是透視呢？

在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近大遠小、近高遠低、遠寬遠窄的變化，這就是透視現象。

你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠處眺望，天與地、天與水面之間產生了一條長長的水平線，這就是視平線。

當兩邊的樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在視平線的一點上，這點就是消失點。

（3）說說周圍環境中的透視現象？

（4）欣賞課本上的范圖，讓學生找圖中的消失點。

（5）師示范

①先找到消失點。

②畫出主要的透視線，如馬路。

③按近疏遠密、近粗遠細的規律，處理好各條豎線、斜線。

④將物體的外輪廓簡略表現出來。

3、本課練習臨摹課本上范圖

講解臨摹作畫的基本過程

（1）先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規律；

（2）構圖（考慮安排主體物的合理位置）；

（3）用線描表現（刻畫主題物的特征）；

（4）整理畫面

三、學生作業，教師輔導

四、作業展示

五、拓展階段：可以進行現場寫生或者默寫體現透視變化的作業

教學隨筆：學生以前已經接觸過寫生課，所以對于靜物寫生已經不陌生了，主要看學生對近大遠小的透視關系掌握得如何，從作業的總體看來，學生還需加強練習。

第五篇：《遠近的奧秘》教案

課題：遠近的奧秘

備課人：肖光輝

課時：2-3 課時

教學目標：

1、通過本課的學習，讓學生了解透視的基本變化規律。

2、學習、了解平行線和消失點概念。

3、欣賞名家作品，品味透視在美術中的魅力。

4、聯系生活，感受生活中的透視變化。教學重點：

1、了解和掌握透視變化的基本規律。

2、透視基本規律的運用。

教學難點：透視規律的理解和在實踐中的運用 教學工具：名家美術作品、生活中的照片等 教學過程：

第1節課 感知透視（基礎知識）

一、組織教學：

二、過程設計：

1、導入新課

欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等你能用簡單的圖形在紙上表現這些事物嗎？

討論學生們的簡易畫，從中發現了什么問題？ 生：近大遠小。

2、講授新課

⑴師：是的，近大遠小，就是我們這節課要學的《遠近的奧秘》的基本規律。（出示課題：遠近的奧秘）

在近大遠小的透視現象中，除了近大遠小的現象外，還有什么現象？近高遠低、近寬遠窄、近長遠短、近清晰遠模糊、近鮮明遠灰暗（色彩）⑵什么是透視呢？

在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近大遠小、近高遠低、遠寬遠窄的變化，這就是透視現象。

你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠處眺望，天與地、天與水面之間產生了一條長長的水平線，這就是視平線。

當兩邊的樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在視平線的一點上，這點就是消失點。⑶說說周圍環境中的透視現象？

⑷欣賞課本上的范圖，讓生找圖中的消失點。⑸師示范

①先找到消失點。

②畫出主要的的透視線，如馬路。

③按近疏遠密、近粗遠細的規律，處理好各條豎線、斜線。④將物體的外輪廓簡略表現出來。

3、本課練習臨摹課本上范圖

4、生作業，師巡視輔導

對有困難的學生進行個別輔導

5、作業展示

第2-3 節課

體驗透視（課堂實踐）

一、引導階段

1、檢查課前準備

2、回顧透視的基礎知識點

二、發展階段

1、講解臨摹作畫的基本過程（1）、先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規律；（2）、構圖（考慮安排主體物的合理位置）；（3）、用線描表現（刻畫主題物的特征）；（4）、整理畫面。

2、講評作業（1）、兩位學生為一組，相互交換作業，進行評比。（以是否準確表現出透視變化為標準）（2）、老師統一點評。

三、拓展階段

可以進行現場寫生或者默寫體現透視變化的作業