第一篇：《一塊特別的石頭》教案

《一塊特別的石頭》教學設計定稿

興隆九義校

馬芬 一．教材簡析：

《一塊特別的石頭》是小學語文S版第七冊第六單元中的第一篇精讀課文。本單元的訓練重點為“揣摩文章的敘述順序，抓住文章敘述的事件，體會人物的特點”。

本文按事情發展順序（事件順序）講述了我國著名地質學家李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己多年堅持不懈地研究，得出我國有第四季冰川遺跡的重大科學成就，表現李四光愛提問、善思考、執著的精神品質。二．學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好疑問句、設問句。2.讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程。通過抓關鍵詞，具體事例，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。3.引導學生學習這種愛觀察，善思考、執著的品質。三．教學重難點：

教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，及如何思考問題、提出問題的。

教學難點：抓住文章敘述的事件，體會人物的特點。教學準備：多媒體課件

教學方法：朗讀感悟法，小組合作法，討論法等 教學課時：第二課時 教學過程：

（一）復習導入：

1.復習詞語，學生讀。

（1）三排詞語中有一排能概括主要內容，你們能發現嗎？（2）學生結合詞語說一說文章主要內容。

2.出示一塊石頭的圖片，學生觀察，問：你們看到了什么？

（二）識特別之石

1.這塊特別的石頭，“特別”在哪兒呢？請同學們快速瀏覽課文，用“——”勾畫出描寫這塊石頭的句子。2.指名讀。

3.理解關鍵詞“巨大”、“孤零零”，學生手拉手做動作，感受石頭之大。4.學生齊讀。

（三）識特別之人

1.這塊特別的石頭，引起了誰的注意？（板書：李四光）

2.李四光和小伙伴玩捉迷藏時，每次都愛藏在這塊大石頭的背后，時間一長，李四光有疑問了，他想？

這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？（板書：石頭從哪里來的呢？）（1）這是他的疑問，因為不知道，有疑惑而提出的問題，像這樣的句式，我們稱之為“疑問句”。（2）誰能讀好這個句子？

3.為了解決自己心里的疑問，李四光是如何做的？（1）生回答。

（2）相機出示幻燈片表格，指導朗讀，重點指導“石頭從哪里來的？本來就有的唄！”設問語氣的朗讀。（3）演一演，注意人物的語言、動作。

（4）為了尋求答案，李四光詢問了小伙伴、陳二爹和爸爸，可是對他們的回答，李四光是什么態度？

對小伙伴是一點兒都不滿意，對陳二爹是不相信，聽了爸爸的回答后，他又產生了新的疑問。我們不禁想說，李四光真是“打破砂鍋問到底！”。（5）“打破砂鍋問到底！”是一句歇后語，比喻追究事情的根底，你們還知道類似的歇后語嗎？

A、不撞南墻不回頭

B、不到黃河不死心（6）類似的成語呢？

堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍、百折不撓

（7）讀到這里，你感受到了李四光是一個怎樣的人？

4.李四光為了解決童年時心里的疑問，除了詢問，還做了些什么事情？請小組討論，用“——”勾畫出相關句子。

抓詞語“學習”、“考察”、“想”、“足跡遍布”理解李四光的執著精神（板書：學習、考察、研究）

5.歷經幾十年，李四光不僅問的執著，思考的執著，還探索的執著，終于，在1921年，李四光發現了什么？

6.這些科學發現，推翻了某些外國學者的（），為中國第四紀冰川研究奠定了（）。“斷言”有兩種解釋：①十分肯定地說；②斷定的話。上句應該選擇第幾種？在這個句子里呢？“可是外國學者斷言，中國沒有第四紀冰川。”

（四）總結提升

1.學到這兒，你明白了，李四光取得舉世矚目的科學成就，靠的是什么嗎？

2.現在我們回頭來看，文章以“一塊特別的石頭”為題，主要寫的是石頭嗎？

石頭的特別在于它成就了一個特別的人，這個人憑借著自己愛思考、愛探究、執著的精神，取得了特別的成果。他就是我國著名的地質學家——李四光。

3.課文先寫李四光小時候和小伙伴玩捉迷藏對一塊大石頭產生疑問，然后提出疑問，“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”，再通過詢問、出國學習、考察研究解決問題，最后得出結論，巨石是由第四紀冰川推來的，這樣的寫作順序是——事情發展順序。希望你們也學會通過人物在不同時空里發生的事情，按照一定的順序來塑造人物形象的方法。

（五）思維拓展

通過你的學習了解，你還知道哪些人物也具備李四光這種特別的品質，最后取得了特別的成就呢？

第二篇：泥土和石頭 教案

泥土和石頭

活動目的:

1． 引導幼兒自己嘗試區分泥土，石頭，了解它們的性能用途。

2． 通過嘗試，激發幼兒觀察、了解大自然的興趣。活動準備:

石頭、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。

活動過程區分泥土和石頭

1． 幼兒嘗試區分泥土和石頭。

師：這是什么？請你們試著把他們分開。

2． 老師巡回指導：了解幼兒用了哪些不同的方法區分？

3． 引導幼兒邊分邊講，鼓勵幼兒講述。

4． 說一說你是怎能么發現這里有泥土和石頭的。

5． 老師歸納小結不同的區分方法。

6． 讓幼兒再嘗試的分找泥土和石頭。

一、給泥土石頭洗澡

1． 師：給石頭洗澡，看看石頭有什么變化？

2． 試說給石頭洗澡后的結果。

3． 給泥土洗澡，觀察泥土的變化和洗后的結果，引導幼兒將兩種物體作比較，并小結。

二、做泥團

1． 能不能試著把泥做成團？

2． 引導幼兒嘗試泥干了怎么辦？濕了怎么辦？

3． 說一說自己是怎樣成功地把泥團起來的？

4． 觀察泥土在水里的變化。（變混合）

三、介紹泥土和石頭用途

1． 請幼兒試說石頭的用處。

2． 老師和幼兒一起小結（造橋、鋪路、假山、石雕、石桌等）。

3． 請幼兒試著說出泥土的用處。

4． 老師和幼兒一起小結（種桿、雕像、陶器、泥房、泥娃娃）。

5． 大家都知道石頭和泥土的本領。等我們長大，我們要讓石頭和泥土為人類做更多的好事

保護牙齒(大班）

［教學目標］

1、使幼兒了解齲齒形成的原因以及預防齲齒的有關知識

2、知道堅持早晚刷牙、吃完東西漱口，養成早晚刷牙的良好衛生習慣。

3、激發幼兒進一步探索身體奧秘的興趣

［教學準備］

活動前兩天把洗凈蛋殼浸在醋里；活動前幾天收集的幼兒的漱口水；齲齒形成過程課件、《愛吃糖的老虎》課件；投影儀、電腦；每人一面小鏡子；磁帶、錄音機

［教學過程］

一、利用課件引出主題

小朋友你們知道森林里最兇的動物之王是誰呀？可是現在小動物們誰都不怕他了，你們知道怎么回事嗎？那讓我們來看看故事吧！播放《愛吃糖的老虎》課件，提問：狐貍想出了什么辦法哪？老虎的牙齒怎么了？引出問題找找自己是不是也有壞掉的牙齒哪？

二、找齲齒

1、用小鏡子找一找自己的牙齒有沒有變黑或壞掉的？

2、觀察長有齲齒的幼兒的牙齒

3、變黑壞掉的牙齒叫“齲齒”。

三、利用實驗探索齲齒形成的原因

那小朋友的齲齒是怎樣形成的那？（請幼兒討論）

出示幼兒的漱口水，請幼兒觀察里面有沉淀物質，請幼兒聞一聞是什么味道？（酸的、臭的）

這種酸的、臭的物質會對牙齒產生怎樣的影響哪？

堅硬的雞蛋殼就像我們的牙齒，還記得我們前幾天尚老師把雞蛋放到了什么里面了？（醋）醋就像小朋友剛剛問過的漱口水，那蛋殼經過醋的浸泡會發生什么變化哪？

現在請小朋友們每人從碟子里拿一塊沒有用醋泡過的雞蛋殼，和泡過的雞蛋殼比一比，看看有什么不同？（孩子們可能發表多種意見，對的加以肯定，不恰當的文檔僅供參考

加以引導。）

醋里浸過的蛋殼為什么會變黑、變軟？

那我們就請個小朋友帶我們到小小的牙洞里面看看吧！（看《我為什么會蛀牙》課件）

小結：食物殘渣在細菌作用下會分解成酸，酸會腐蝕牙齒變黑，成為齲齒。

四、討論如何保護牙齒，預防齲齒

那我們既然知道了齲齒是怎樣形成的，那我們應該怎樣保護我們的牙齒哪？（請幼兒自由發表意見）

總結保護牙齒的方法：少吃甜食、早晚刷牙、吃完東西漱口（利用詩文：漱口及刷牙）

有一首歌就是告訴小朋友該怎樣保護我們的牙齒的，我們來一邊聽著這首刷牙歌一邊把我們的牙刷刷干凈把！隨音樂《刷牙歌》做律動出教室。

第三篇：石頭畫教案

石頭畫教學

一、設計思想

在我們楠溪江流域，大大小小的卵石隨處可見，利用熟悉的卵石進行繪畫練習，容易激發學生的學習興趣，達到較好的教學效果。本課教學遵循“初步認識形、色與肌理等美術語言,學習使用各種工具,體驗不同媒材的效果,通過看看、畫畫、做做等方法表現所見、所聞、所感、所想的事物,激發豐富的想像力與創造愿望”(《全日制義務教育美術課程標準》),以達到“發展美術構思與創作的能力,傳遞自己的思想與情感”的教學目的,寓教于樂,培養學生的創新意識與造型能力，以及觀察生活、熱愛生活、美化生活的良好習慣，達到教學目的的多元化。

二、教材分析

（二）教學目標

１、培養學生觀察生活，發現并表現美的能力。

２、指導學生在小組學習氛圍中相互交流，培養團體的協作精神。３、激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感

（三）教學重點和難點 重點：制作卵石畫或卵石造型；

難點：作品構思巧妙，設計新穎、別致；

（四）課前準備

各種大小形狀不一的卵石、水粉顏料、油畫棒、毛筆、小桶等。

三、教學過程

（一）組織教學

師：在我們周圍的環境中，有著各種的卵石，這些普通的卵石經過巧妙的裝飾就會變成一件件精美的藝術品――卵石畫，今天我們就學習如何制作卵石畫。

（二）欣賞導入，認識各種卵石的特征

通過觸摸、感受、表述、比較等各種認識方式，區分各種卵石的待征，引導學生觀察、思考并表述感受，說明卵石的特征、形態、質感。

（三）欣賞 出示范作

師：請同學們觀察這些作品，看看這些卵石畫是什么造型？（學生欣賞、討論）

師：同學們，你們喜歡哪一幅？它是怎樣繪制出來的？

生：我喜歡風景那幅，青山綠水還有竹筏很漂亮，表現的是我們的楠溪江風光。

生：我喜歡“蝸牛”那幅，它伸出可愛的頭，拖著彩色斑斕的軀殼。很有趣，我想是水粉顏料一點一點地堆積出來的。

（四）講授

出示課題：《卵石畫》

師：同學們要發揮自己的聰明才智，巧妙地運用卵石的自身特點，自己動手創造出精美的藝術品，美化我們的生活。首先，要挑選表面光滑、外形完整的卵石；然后，將卵石洗凈、擦干就可以。現在大家仔細看老師如何制作的。

（五）示范、講解

師：卵石的造型各種各樣，設計時要隨石料本身的形狀合理、巧妙地安排畫面，首先要想好準備做什么。現在，老師用這塊長而扁的卵石制作一條金魚。１、制時先起稿，在石料上用鉛筆勾畫出金魚的圖案，構圖要簡潔，圖案一定要布滿石料；

２、用墨勾線，線條要細而勻； ３、用稍厚一些的水粉顏料依次填染； ４、待顏色稍干，再用墨線勾邊；

５、金魚的尾巴怎么制作呢？再取一塊扁形卵石，按照前面的步驟，勾描出魚尾的花紋。等顏色干后，用膠將它們粘起來。這樣，一條美麗的金魚就完成了。

（六）指導學生創作

１.制作卵石造型時，以依照石料的自然形狀為主，稍加繪制即可。若一塊卵石欠缺的話，也可兩塊、數塊卵石粘牢，進行組合造型。２.輔導學生完成設計稿，協助修改；

３.學生勾線，教師巡視并提醒用墨須濃重，勾描的線條可略粗一些； ４.學生著色，教師強調色彩要濃重、鮮艷； ５.結合作品適當用白色調整。

（七）展示作業、拼搏評比 師：談談你的設計意圖。你對自己的作品滿意么？

你認為最好的作品是哪幅？為什么？ 組織學生進行自評、互評。

（八）小結

師：在形狀大小不一的卵石上，用美麗的色彩還可以繪制出更多有趣的圖形，有興趣的同學課后可以再試一試，其實在我們的身邊還有很多并不起眼的東

西如（樹葉、筍殼、麥桿……）通過我們的雙手都可以變成裝點美化我們生活的藝術品，希望每個同學都做生活的有心人。

第四篇：石頭湯教案

石頭湯

一、聊湯，導入故事

1、出示“湯”指讀。喜歡喝湯的小朋友舉手，喜歡喝什么湯？今天姚老師也帶來一鍋湯，板書“石頭”，齊讀。（最張得老大，有話要說，但說無妨。）

2、這到底是一鍋怎樣的湯？他又是誰做的呢？聽姚老師慢慢道來。

3、（講述）在很久很久以前，有一個村子，（指圖：瞧就是這座在霧靄中的小山村）村里的人都很奇怪。見了面都假裝不認識，平時大門關得嚴嚴實實，連窗戶都不打開，誰家要有個困難，出個事，大家都躲得遠遠的，沒有人愿意幫忙。

二、認識村民，談印象

1、（講述）孩子們想不想去認識一下他們？這是個茶商，他總害怕上好的茶葉被偷掉，于是用一塊布把他們嚴嚴實實地遮蓋好，這個木匠做了很多木箱用來藏糧食，生怕被人看見；瞧這個女裁縫斜著眼睛，一付瞧不起人的樣子，這個秀才呢，自以為了不起，誰也不愛搭理。這是農夫和郎中（醫生）。他們都很勤勞，但從來只顧自己，村子里所有的人相互懷疑很少往來，生活得很不快樂。

2、你覺得這些村民怎么樣？如果讓你住到這個村子里來，你樂意嗎？（內心：不快樂；外表：冷漠、高傲、不愛搭理人、瞧不起人、自私；相互之間：不信任、不團結；大家庭：不溫暖）相機板書。難怪霧靄中的村子看上去是那么冷清，沒有一點人情味。正因為這樣，村子里很少來客人。

三、了解村民，產生同情

1、（講述）不過，有一天啊，村莊里面來了三個和尚們。瞧，小和尚聰明伶俐，大和尚忠厚老實，老和尚最有智慧。他們來到村莊想歇歇腳。可走在村里邊兒…… “師傅，這村子，怎么這么安靜啊，連個人影都沒有！”小和尚很納悶。剛說完只聽“乓！”的一聲一扇門被關上了。小和尚忙走上前敲門，沒想到房里的燈都跟著熄滅了。他們又去敲第二家的門，結果還是一樣。大和尚很氣憤“這些人真奇怪了。”老和尚環顧四周，沉思良久，嘆了口氣：“徒兒們，這個村子里的人受過不少苦啊，他們對外人有戒心呀！

（1）小朋友，老和尚的這句話是很有智慧的。有很多經歷了太多苦難的人呀，是會變成這樣。我們不妨大膽猜想一下。村民們都經歷過哪些苦難？（饑餓、瘟疫、戰亂、土匪搶劫）哦，難怪茶商要蓋茶葉，木匠要用箱子來藏米，難怪他們會有這種種表現。小朋友，這些不友好的村民，其實也很可憐呀！

2、（講述）可是今天，師傅要為他們煮一鍋石頭湯，等喝完這鍋湯，他們就會快活起來。”老和尚說。

四、煮湯，互動交流

1、（講述）用石頭煮湯，吃了就會快樂。孩子們你們聽說過嗎？老師也很好奇，我們一起去看看吧。誒，先別著急，有一個人她也很想跟著去，就躲在樓上悄悄地看著這三個外來人，你找到她了嗎？小女孩不像村里的其他人，她很想上去同和尚們打個招呼。你看她下樓了，在墻角邊偷偷地看著和尚們在忙乎。終于好奇心讓她走上前，“師傅，你們在干什么呢？”老和尚摸摸她的頭，“孩子，告訴你個秘密我們能用石頭煮出美味的湯。你能幫我們找三塊又圓又滑的石頭嗎？”“好的，”小女孩馬上找來三塊石頭。“師傅我媽媽有口更大的鍋，我去幫你拿來。”小女孩說著就跑回家了。然后她媽媽也知道了這個秘密。“石頭滿地都是，我倒想學學怎么用石頭來煮湯。”于是，媽媽跟著小女孩一起出來瞧熱鬧。

那口鍋支在村里的正當中，和尚們撥了撥柴火，一時炊煙裊裊。左鄰右舍紛紛探出頭，一個接一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮。

老和尚一邊攪著鍋里水和石頭一邊說，“煮傳統風味的石頭湯，加幾根胡蘿卜，味道會更香。可是我們沒帶。”“我家可能有，不過只有幾根。”女孩的媽媽說完就離開了。“師傅，她會給我們帶些來嗎？”小和尚不大相信。老和尚微笑著不說話。不一會兒媽媽就回來了，哪是幾根呀，是兩大籮筐，多得都快抱不動了。她把胡蘿卜倒進大鍋。

小和尚很佩服師傅，“我也來試試，”他學著師傅。“煮傳統風味的石頭湯加點胡椒粉和鹽，味道會更純正。可惜忘帶了。”“我家有！”秀才眼睛睜得大大的，充滿了好奇。一轉眼他就拿來了鹽和胡椒，還有一點別的調料。

大和尚樂了，“師弟讓我也試試，煮傳統風味的石頭湯，放幾個洋蔥會不會味道更香呢？”

“對呀，放幾個洋蔥進去味道也許不錯。”農夫拿來五個大蔥（1）哪位小朋友也想來試一試。

2、（講述）這時一件不可思議的事情發生了，只聽見村民們大聲喊著“我家有，我家有。”，然后，他們飛奔而去，又滿載而來。（孩子們村民還會哪些什么來呢？）你看他們拿來了餃子、豆腐、芋頭；云耳、綠豆、山藥；蘑菇、面條、豌豆；冬瓜、玉米、百合；再加上大蒜，生姜、醬油。他們能拿什么就那什么，能拿多少就拿多少。村民們一個個都變得那么大方！和尚們攪啊攪啊，湯咕嚕咕嚕冒著泡。聞起來可真香！

湯終于煮好了。村民們聚在一起。他們拿來米飯和饅頭，拿來桂圓和甜餅，他們端起了香茶，點亮了燈籠。大家坐下來一起吃啊，喝啊，唱啊，跳啊，一直鬧到深夜，他們已經很久沒有這樣開心過了。然后，他們敞開家門，熱情地邀請和尚請到自己家做客，給他們住最舒適的房間。

第二天早晨，和風送暖，楊柳依依，村民們聚到河邊給和尚們送行。老和尚雙手合十，“謝謝你們的款待，你們真是太慷慨了！”“謝謝你們才對呀。”村民感激地說，“你帶來的禮物，我們永遠也享用不盡。是你們讓我們明白，分享使人更加富足。”說也奇怪，自從喝了石頭湯之后，村民們變了，臉上掛起了笑容，見面都打個招呼，誰家有個困難出個事，都會主動來幫忙。大伙就像一家人一樣，幸福、快樂地生活著。

五、再聊湯，體悟道理

1、小朋友們，你們覺得村民變得怎么樣了呢？是什么讓他們變了？這鍋湯神奇在哪里呢？

2、孩子們書讀完了，這個給村民帶來幸福生活的禮物就是這鍋石頭湯。石頭硬邦邦的，沒有滋味兒，但只要每個人往鍋里加些調料，這湯就會變得有滋有味兒。石頭湯的故事在世界上廣為流傳，它告訴我們分享使人更加（孩子說）。

六、畫湯，深化所得

第五篇：石頭書 教案

石頭書 教案

一、教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，使學生明白“石頭書”的含義及用途。

3、憑借語言材料，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

二、教學重難點：

讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發學生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。

三、教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程：

（一）談話導入，激發興趣

1、(板書：石頭)同學們，你們喜歡書嗎？喜歡讀什么書呢？

2、同學們讀了這么多書，能說說有什么好處嗎？

3、書籍是人類進步的階梯，所以我們一定要好好讀書，多為祖國做貢獻。

4、今天我們一起來讀一本特別的書，叫石頭書。

5、看了課題，你有什么疑問？

（二）細讀指導

1、同學們有這么多疑問，我們就一起到課文中去刨根問底吧。同學們把書開，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考這些問題。

2、檢查詞語。

3、同學們剛才讀了課文，那你明白了嗎？課文中的石頭書是不是就是用石頭做成的書呢？不是，是說石頭像書。（板書）

4、看我們手中的書本，它有什么特點呢？（一頁一頁的、字、畫、知識多（板書））

5、奇怪了，石頭那里像書了？同學們幫幫老師，一起來解決這個問題好不好？請同學們默讀課文，找一找，石頭哪里像書了？找到的就用鉛筆做個記號。（1）四人一小組討論。（2）交流答案：

①一層一層的（板書），像厚厚的書。從哪里可以看出來？“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（指導個讀、齊讀）

②石頭書有字（板書）。字指的是什么？（雨痕、波痕、礦物（板書））出示圖片。從哪里可以看出來？“有啊，你們來看：這是??，叫雨痕；這是??，叫波痕；還有??叫礦物。這些都是石頭書上的字。”（指導個讀、齊讀）。③石頭書有畫（板書）。畫指的是什么？（樹葉、貝殼、小魚的化石（板書））出示圖片。從哪里可以看出來？“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是。”（指導個讀、齊讀）。④關于化石，叔叔還說了些什么？“它告訴我們，在很久很久以前，??密林，??有花有草，??昆蟲。??大海。??高山，就是我們現在看到的這座山。”自由讀——個讀——想象——指導讀（很久很久以前，很多很多年）——齊讀。⑤很久很久以前的情況，叔叔怎么會知道的呢？（石頭書）從哪里可以看出這里曾經是密林呢？(雨痕，樹葉化石)。從哪里可以看出這里曾經是大海呢？（波痕，貝殼、小魚化石）⑥我們知道這些有什么用呢？ 齊讀：第十三自然段。省略號在這里表示什么？（學問大（板書））。川川和磊磊有沒有領悟到這一點呢？（齊讀最后一小節）。（三）總結課文。

1、看板書，說說石頭為什么像書？

2、分角色朗讀。你最喜歡那個角色？為什么？

3、領悟。大自然是千變萬化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發現，去揭示。我們不僅要學會讀這些有字的書，還要學會讀大自然這本無字的書。

（四）板書：

17石頭—— 像 ——書 形狀

一頁一頁 文字：雨痕、波痕 字 圖畫：化石 畫 學問大 知識多