第一篇：9 老王 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、理解課文內容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。

2、關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。

3、體味作者平實樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。

2.教學重點/難點

教學重點：

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發學生的同情心和愛心。教學難點：

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導入新課

師：同學們，你們還記得2014年的春晚小品《扶與不扶》嗎？里面有一句非常經典的臺詞，誰還記得？

生：這人倒了咱不扶，那人心不就倒了么？人心要是倒了，想扶也扶不起來了呀。師：說的非常好。的確我們的社會正在逐步遺失一種叫愛心的東西。可是，同學們還記得三字經的第一句話嗎？

生：人之初，性本善。

師：是呀。每個人的心中都應有一顆善良的種子，今天我們就一起來看一下楊絳夫婦在一段艱苦歲月里和一位普通老人---老王（板書）的特殊感情。師：老王和王老有什么不同么？ 生：王老應該是有身份和一定地位的人。

師：非常好，所以從題目就可以看出來老王是一個普通人，可是寫老王的人卻是不普通的。下面我們一起來了解一下楊絳女士。

二、作者簡介

三、檢查預習

四、整體感知：（初見印象）老王是一個怎樣的人？（請用詞語回答）歷盡滄桑 貧窮 潦倒 疾病纏身 孤苦無依 善良 老實… 總結：不幸、善良

五、再探老王: 品味老王的不幸和善良。

1、小組合作探究：

（1）老王的不幸體現在哪些句子里？（2）老王的善良體現在哪些句子里？

請同學們找出相關的句子并有感情的朗讀出來（指導朗讀）

2、研讀課文

師：作者共寫了老王的四件事，這四件事有詳有略，請問最讓你感動的是哪件事？ 生：送香油和雞蛋

師：下面我們一起來欣賞這一片斷。

（齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段）

請大家仔細考慮然后用下面的句式說一說： 最讓我感動的句子是，因為。

例句：① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。” 動作描寫。“直僵僵”表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。

②他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經肖像描寫。翳(yì很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。

③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發的尸體。老王當時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養不良，病已經很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想著報恩，真的令人感動。

教師總結：從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、肖像、語言等多個方面入手，把最能表現文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出，并且讓人感動。

六、合作探究，關注作者：

師：老王是這樣的不幸和善良，周圍的大多數人對老王是怎樣的態度? 生：歧視，旁觀，惡語相向

師：那作者一家是怎樣對待老王的呢？請找出相關的句子加以說明。生：A、照顧老王生意，坐他車； B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥； C、關心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應得的報酬； E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。（總結）善良

師：文中還有一句是這種善良的一種升華，并且體現了作者對老王的感情。請同學們找出來。

生：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

師：作者一家在老王生前已經竭盡全力照顧老王了，為什么還會感到愧怍？（總結）對老王的關愛不夠。

呼吁我們：對普通人,尤其是對弱者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明了

七、課外鏈接：

請同學們打開語文主題學習102頁，閱讀《愛的鏈接》一文，并回答：（1）請用一句話概括文章的主要內容。

（2）故事的老婦人是個怎樣的人?請找出相關的句子來回答。

總結：兩篇文章都以愛為話題，呼吁我們關注社會弱勢群體，希望同學們的心中充滿愛，讓我們攜手共創美好的未來。

課堂小結

課后習題

聚沙成塔，記錄身邊人物：

你的身邊有“老王”么？你體悟到這些人的善良了么？把你和他的故事說出來和大家一起分享吧。

結束語：同學們，讓我們用愛心傳遞更多的社會正能量吧。

第二篇：老王 教案教學設計

老王 教案教學設計

一、導入新課：

期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫了“10月23日南昌農民工抬車救人”這件事，突出了農民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對于善良的農民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發現一顆顆金子般的心，讓我們為他鼓掌。而著名作家楊絳關注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢？今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。（板書課題）

（1）解題

1、作者簡介（ppt演示）

2、寫作背景（ppt演示）

二、出示學習目標：

1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”；

2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關愛弱者；

3、品味文章語言的深意。

三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

四、整體感知

1、速讀課文，思考下列3個問題：

（1）老王是怎樣的一個人？（文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫？）——苦、善

（2）別人是怎樣對待老王的？

（3）你認為作者是怎樣的一個人？

2、分段朗讀，歸納段意

（1—4）（5—7）（8—22）

五、研討探究：

1、研討老王之“苦”

（1）精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況？

課文第1自然段：交代了老王的職業—— ——謀生手段

課文第2自然段：交代了老王的家庭情況—— ——孤苦無依

課文第3自然段：交代了老王的身體狀況—— ——生理缺陷

課文第4自然段：交代了老王的居住條件—— ——生活條件。

（2）老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

（3）課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態度。別人如何對待老王？

（4）老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個 苦 的人。

2、研討老王之“善”

（1）朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質（為人）如何？（填下表）

事件 老王的品質

②老王所做的哪一件事最令你感動？為什么？

通過這三件事充分體現老王心好，老實厚道，有善心，關心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

③最能打動你的片段是什么，為什么？

老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現老王心地善良，最能令人感動。

作者是怎樣表現這一片段的，用了什么描寫方法？

——肖像、神態、動作、語言??

3、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現在哪些方面？（按照課文順序概括回答）

①②③④⑤

問題二：老王死后，作者認為自己對老王關愛夠了沒有？作者是怎樣的心情？

同情和憐憫。對他的關愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關愛不幸人。

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”怎樣理解？在文中起什么作用？

問題三：作者為什么能夠那么關心老王？

1）最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別（包括了天賦條件、成長條件、生理條件）。得出感悟：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。——有平等意識，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

2）人道主義精神。要求社會關心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。”

六、品讀精短，換位體驗

教師提示：老王與“我”一家的交往正體現了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。

①假設你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做？

②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想？

七、品味語言

楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么？

① ②③

八、關注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從眾心理，善待他人。

九、作業布置

仿句練習：愛心是??

第三篇：《老王》 教案教學設計

《老王》 教案教學設計

【教學目標】

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點難點】

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

【教學時數】

課時

【執筆】 杜串串

【教學過程】

一、導入

在生活中，我們經常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的發展。通過關注，我了解到我們家鄉是一顆璀璨的明珠，各項事業正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關系不起眼的普通人，同樣值得我們去關注。

二、設問導讀

(一)畫說老王：

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？

（提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人??）

（二）走近老王：

1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現在_______。”形式把自己對老王的印象表達出來。

三、點撥導思

(一)評說老王：

剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。??）

小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦

(二)品味老王：

全文寫的內容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？

（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。）我們一起來欣賞這一片斷。

1、聽錄音。請同學找出最感動或最欣賞的細節。

2、小組交流體會。

（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態。

（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

（3）“他面如死灰??打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

教師引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。

3、質疑，合作探究。

當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？（因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。）

4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）

b老王再客氣，也付給他應得的報酬

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

d關心老王生活，詢問他的生計

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

(三)、懷念老王：

1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關鍵的一句話，齊讀）

作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

楊絳在那個年代真的很幸運嗎？

楊絳的情況介紹： “大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。”

文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。

.小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。

一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？

(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現不了；對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道??)小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、（點擊背景音樂《愛的奉獻》）：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。??)

四、拓展申發：

（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

參考： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

希望同學們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。

總結：

楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

第四篇：9 老王 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．整體把握課文內容，理解老王的“善”與“苦”，體會作者的“善”與“愧”。2．品讀關鍵語句，感受文章樸實的語言風格。

3．感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神，學會用善良體察善良，用愛心回報社會。

2.教學重點/難點

重點：學習本文組織材料和描寫人物的方法。

難點：體會文章的語言風格，學習作者遣詞造句的方法。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

一、導入環節 1.導入新課，板書課題

導入語：有人說，“生活的美好在于與人相處”—這話告訴我們在日常生活中處理好與人相處是非常重要的,與人相處得是否融洽直接影響著我們的生活能否美好！生活中你們又是怎樣與人相處的？有錢的、長得好看的就對他好？窮的、長得不好看的就不與他好？還是怎么樣？請位同學來說說（以真心待人）好，今天我們一起來學習楊絳的《老王》，看看作者與老王的交往又是怎么樣的？

2.出示學習目標

過渡語：讓我們帶著目標，根據自主學習的要求，先來自主學習。

二、先學環節（15分鐘）

（一）請同學們根據學習要求，自主學習。(提示：不動筆墨不讀書。邊讀邊在文中圈點勾畫。)1.初讀課文，詞暢句通（大聲朗讀課文，如果遇到讀不準的字，勾畫出來，查字典，或尋求同伴解決），2.默讀課文，梳理老王的基本情況，理清文章思路。（快速默讀課文并勾畫關鍵詞句，用簡練的語言概括課文大意）

知識鏈接 1．作者簡介

楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

2．背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

（二）根據要求完成自學檢測，相信我能行！要求：

1．自主完成自學檢測題。

2．完成后，組長組織對桌交換，根據答案互相批閱。3．用紅筆改錯，不明白的求助于小組其他成員。自學檢測題：

1．給下列加點的字注音。

ng)恐 荒僻(pì)塌(tā)敗 取締(dì)傴(yǔ)惶(huá)笨 愧怍(zuò)翳（yì）骷髏(kū lóu)滯(zhì2．默讀課文，梳理老王的基本情況，填寫下列人物檔案表。填完后，先同桌間交流，然后在小組內交流.(批注在課本上)

（三）我的疑惑

在自學過程中有沒有小組解決不了的問題？提出來，請同學或者老師幫你解答。過渡語：

三、后教環節（15分鐘）

要求：請同學們根據學案指導自學，在課本上做好批注。然后小組內按照組長指定的順序展示，修改完善后準備在班里展示。

1．細讀課文，把那些最感動你的情節、給你印象最深刻的片段有感情地自由地朗讀出來。在朗讀時，請同學們抓住課文中一些意味深長的語句或詞語，反復地品味，想一想：你選讀的內容為什么能撥動你的心弦？（注意帶有修辭，描寫方法，表達方式等句子）

可采用下列句式發言：文中最讓我感動的片段是——，因為——。同學們可以在頭腦中組合語言，也可以用手中的筆把自己的感受寫出來。

2．面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？ 3．心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

點撥：

1.可找出文中表現老王的苦和善的句子進行賞析。2.照顧老王的生意，坐他車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

收獲： 關 愛（人道主義精神）

3.那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以說“侮辱”是作者自責和反省的體現。

四、訓練環節（13分鐘）

1.讀完楊絳的《老王》，我們能夠體察出作者要關愛不幸者的呼吁。的確，送人玫瑰，手留余香。愿我們的善良與真愛能克服現實世界中太多的自私、冷漠、殘酷。同學們，當我們再次走過街頭，看到那些掃大街的、擺小攤的、耍把戲的、撿破爛的……你的心頭難道沒有一絲異樣的感覺嗎？此時，拿起手中筆，面對他們，說出你內心的感觸和愿望吧！寫完后，讀給同桌聽，然后推薦一名同學在班上交流。

2.仿句練習：

愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。愛心是 ————————————————。愛心是———————————。

五、自我反思(1分鐘)

一節課的學習中，你收獲了什么？可以是知識的學習，也可以是心靈的收獲，請你認真、條理的總結在下面。你認為本節課所學的知識中，哪些是你在檢測訓練過程中容易出錯的？也請你總結在下面。（2分鐘）

1.我的收獲：——————————————。2.我的易錯點：—————————————。

課堂小結 同學們，弱勢群體，就像生長在角落里的小花小草，他們更需要陽光和水分。我們的一個燦爛的笑容、一聲溫情的問候、一次小小的幫助，對他們而言，都是莫大的支持。請伸出我們溫暖的雙手，拉他們一把！請記住：送人玫瑰，手有余香！

板書

老王 苦：僅靠破車謀生老王

善：僅憑良心做人善 “我”家 愧

呼吁關懷不幸者

第五篇：《老王》教學設計5-教學教案

朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大。

理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。‘

教學重點

揣摩記敘文語言的特點。

課時安排

一課時。

課前準備

布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。

思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

教學內容

學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

教學設計

整體感知

導人：

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園里種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

板書課題并出示目標。

感知內容。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

教師引導

在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。

精讀研究

教師導學。

人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會

學生再讀課文，思考問題。

教師出示問題組：

怎樣理解文章結尾的最后一句話?

學生小組討論，全班交流，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

揣摩語句。

教師引導：

本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。請同學們找

出有表現力的語句，深入領會。

全班交流，教師點撥。

拓展延伸。

教師出示問題組：

你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?

你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

學生小組討論，全班交流。

明確：人人要關懷不幸者，發揚社會主義人道主義精神。

作業

展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)