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《十幾減9》教案

時間:2019-05-12 18:18:55下載本文作者:會員上傳
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第一篇:《十幾減9》教案

《十幾減9》教案

課題:十幾減9 設計者:荊凱艷

主題:介紹 “破十法”,進行20以內退位減法的計算。來源:人民教育出版社一年級數學下冊第二單元第1課時

課標要求:經歷從日常生活中抽象出數的過程,體會運算的意義,掌握必要的運算技能,能準確進行運算,學習目標:

1.初步學會用“破十法”計算十幾減9。2.初步培養抽象思維能力。

學習重點:用“破十法”計算“十幾減9”。學習難點:脫離食物計算“十幾減9”。教學準備:主題圖、小黑板、小棒。評價方案:

1.通過例題達成目標1。2.通過練習檢查達成目標2。學習過程:

一、復習

1.口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2.在括號里填上適當的數。

9十()=12

9十()=13

9十()=14

9十()=15 9十()=16

9十()=17

二、新授

1.出示教科書P10的圖。

引導學生看圖,提問:誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球,買了9個,還有幾個?)

想一想,用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后,教師板書:15—9=

提問:如果沒有圖,要算15減9等于幾,該怎樣想?

(學生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。)

學生匯報討論結果,可能有以下幾種情況:

(1)9加6得15,15減9等于6;

(2)15可以分成9和6,15減9等于6;

(3)10減9等于1,l加5等于6;

(4)15減5等于10,再減4等于6。

教師對學生的不同想法,應及時給予表揚,鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問:這么多的想法都是對的,那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時板書得數“6”。

2.小朋友玩套圈游戲,投了14個圈,有9個沒套中,套中了幾個? 提問:

(1)要求套中了幾個,該怎樣列式?(學生回答后,教師板書:14—9=)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。

3.小結:今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?教師指題,引導學生總結出想加算減的方法,同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

1.完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說,再在方框里填上數。

2.完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成,再集體訂正。

3.完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成,再任指幾題,讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、課堂練習

l.完成教科書P11練習二第1、2題。2.布置作業。

板書設計:

15—9=

第二篇:十幾減9教案

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

十幾減9教案

昌邑市第一實驗小學

林豐珍

一、教案背景

1,面向學生: □中學

√小學

學科:數學 2,課時:1 教材分析:

《十幾減9》是一年級下冊第一單元《20以內的退位減法》的教學內容。學生在一年級上學期已經學習了20以內的進位加法和10以內的加減法。學生已經具備了采用“做減想加”和“破十減”、“連減法”來計算20以內的退位減法的能力基礎,而且對于一年級的學生來說,采用點數的辦法來計算更不會產生什么困難。教師要積極地引導學生采用多種辦法解決問題,提倡算法多樣化。在學生學習的過程中,教師還應多鼓勵學生獨立進行計算方法的思考,同時鼓勵他們相互交流并努力創設一種寬松、和諧的教學氛圍,讓學生盡可能多發表自己的看法,以培養學生的語言表達能力和思維能力。教學目標:

1.經歷從實際情景里提出并解決問題的過程,初步學會利用加減法關系計算十幾減9,進一步理解和掌握想加算減法的思考方法.

2.培養學生初步的遷移、類推能力. 3.結合學生動手擺,動口說,培養學生的動腦筋的學習習慣和解決問題的能力. 教學重點:

使學生掌握十幾減9的計算方法,能正確地進行十幾減9的計算. 教學難點:

理解十幾減九的算法. 教具學具準備:

師備:圖片、小黑板、學具等 生備:每人15根小棒. 教學過程:

一、課前鋪墊 第一關

14-10=

19-10=

20-10= 15-10= 13-10= 17-10= 第二關

口算:13-3=

19-9= 15-5= 12-2= 16-6= 14-4= 你是用什么好辦法,說出得數來的?

二、激趣導入

師:同學們,今天有什么不同? 生:來了好多的老師。

師:觀察真仔細,今天老師們就是要看看同學們課堂上的表現,你能把最棒的一面展示給老師們看嗎? 生:能。

師:今天老師還請來了兩位嘉賓,你們想見到他們嗎?生:想。師:想見他們,必須過兩關,你有信心嗎? 生:有。

師出示幻燈片,第一關,生回答。第二關,生回答,并說出過程。出示兩位嘉賓,孫悟空,豬八戒,桃子。

師說:孫悟空和豬八戒陪著唐僧去西天取經,走到半路上是又渴又餓,唐僧說:悟空你和八戒找些吃的吧。孫悟空火眼金睛,發現前面有一處桃林。就和八戒來到桃林,他們一共摘了15個桃子,孫悟空摘了9個,誰能把后面的問題填上? 生:豬八戒摘了幾個?

師:同學們真棒!那誰來解答呢? 生:15-9= 師:說得對不對? 生:對。

師:你是怎么算出來的呢?下面小組合作,這道題有幾種做法,寫下來,在小組里說一說。(學生小組合作,是巡回指導)

二、學生匯報:

生把想法寫在黑板上,一同總結。師總結,四種方法:

1、一個一個得數

2、破十法

3、連減法

4、想加算減法

師:同學們真棒!總結了這么多的方法,那你能用小棒擺一擺嗎?現在小組里體會一下,找同學說一說。學生匯報:

1種方法:15根小棒一根一根拿出9根,剩下6根。

2種方法:15根小棒,分成10根和5根,從10根中拿出9根,剩下1根和5根合起來,就是6根。

3種方法:15根小棒,第一次拿出5根,第二次拿出4根,最后剩下6根。

4種方法:用前面學過的9+6=15根,把15根拿出9根,就等于6根。師:同學們理解的真棒!那老師考考你? 生:好。師出示幻燈片: 11-9= 13-9= 15-9= 17-9= 12-9= 14-9= 16-9= 18-9=

讓學生說出得數和題的過程。

師:觀察這些算式的“被減數的個位”與“差”有什么聯系。生:被減數的各位加1就是差。例如:

15-9=6

5+1=6

12-9=3

2+1=3

師:你們觀察的真仔細。

三、出示練習: 1、15-9=? 18-9=? 17-9=? 2、1□-9=7 1□-9=4 1□-9=2 3、9+()=12

9+()=13

9+()17

12-9=()

13-9=()

17-9=()

9+()=16

9+()=15

9+()=14

16-9=()

15-9=()

14-9=()

4、左邊9只桃子,右邊7只桃子 左邊9個蘋果,右邊5個蘋果

()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()()-()=()()-()=()()-()=()()-()=()同學們這一節課表現太棒了,孫悟空和豬八戒都夸我們了。

四、課堂小結

說說這節課你學到了哪些知識?

師評價本節課表現最棒的同學和小組,發紅星。

1、老師共準備了12顆智慧星,其中有9顆紅星,剩下的是黃星,有幾顆黃星?誰答對就獎勵她一顆智慧星。

2、這12顆智慧星老師已經發了3顆,還剩幾顆?

教學反思:

我在教學中,以同學們熟悉的《西游記》里的人物做鋪墊,根據故事情節讓小同學提出問題,并幫忙解答為主線,將復習、新知和鞏固練習有機地融為一體,讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程,發展學生的個性思維。每位學生都有了自己的計算方法,并且有的認為這方法簡單,有的認為那方法簡單,我沒有強烈要求學生統一用哪種方法,而是鼓勵他們用自己喜歡的方法進行計算,充分尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考、合作探究,提倡算法多樣化,使學生善于學習、樂于學習,激發學生對數學的學習興趣。

第三篇:《十幾減9》參考教案

《十幾減9》參考答案

教學內容:人教版小學數學教材一年級下第10頁及做一做。教材分析

本節課是在學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的。“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課,教學的重難點在于學習“十幾減9”的計算方法。

《數學課標》中指出:“由于學生生活北京和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念,采取了讓學生獨立思考,小組合作,全班交流的方式,使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。學會計算并運用于生活中解決問題,對理解運算的意義,體會數學的作用和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。

教學目標

1.通過新年游園會提出數學問題,解決數學問題,在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2.通過小組和全班同學的交流、合作,體驗十幾減9計算方法的多樣化,培養學生數學交流的能力和合作的意識。

3.通過自己提出問題、解決問題這一過程,感受到數學來源于生活,體驗到成功解決數學問題的喜悅。

教學重難點

重點:1.初步了解十幾減9的計算方法,并能夠自己探究出多種計算方法。2.根據信息提出數學問題,并加以解決。

難點:能夠運用“想加算減法”和“破十法”來計算“十幾減9”,探索多種計算方法。

教具學具:課件,小棒等。教學過程:

一、復習導入

同學們喜歡玩闖關游戲嗎?課件出示:

9+()=10 9+()=11 9+()=12

/ 3

9+()=13 9+()=14 9+()=15 9+()=16 9+()=17 9+()=18

二、探究新知。

1.談話引入:你們平時課下都玩什么游戲,做什么活動?請幾位同學回答。我們看一下這些小朋友在做什么?出示8、9頁主題圖。

請仔細觀察第9頁,在這個游園場上,這些同學玩得多開心啊!誰來說說他們在做些什么?

生:小朋友在買氣球。

師:我們一塊去看看小朋友買了多少個氣球?

設計意圖:讓一年級的學生投入到十幾減9 的計算課的學習中,關鍵在于調動他們的學習興趣。創造一個學生親身經歷過的情景,不僅能夠調動起學生學習的興趣,而且能夠讓學生認識到生活中存在著數學問題。

2.你能提出有關的數學問題嗎?

師:小丑的氣球好漂亮啊!走,我們去看看,小丑和小朋友在說什么?請大家讀一讀。

師:是呀,究竟還有幾個氣球沒賣?怎樣解決這個問題呢? 生:有15個氣球,賣了9個,還有幾個? 師:怎樣解答? 3.學生列式:15-9= 小結:剛才同學們通過仔細觀察,提出來問題,并列出了算式。4.觀察所列出的算式,引導學生說一說發現了算式有什么特點。揭題:這節課我們就來學習十幾減9.(板書課題)

設計意圖:讓學生說說自己解答這個問題的辦法,是為了讓學生知道學習知識的手段多種多樣,培養學生用不同的辦法來解決問題的能力,給學生充分的探究時間。

5.探究計算方法。

(1)15-9等于幾?你是怎樣知道的?

用手中的小棒擺一擺,怎樣計算?還有沒有其他方法?(2)小組交流自己的方法。

/ 3

算法一:一個一個地數出來,還有6個。15-9=6 算法二:9+6=15 15-9=6 算法三:10-9=1 1+5=6 算法四:15-5=10 10-4=6 算法五:15-10=5 5+1=6 ??

學生匯報,老師把各種方法板書在黑板上,引導學生仔細觀察這些方法,選出自己最喜歡的,在小組中說一說為什么。

(3)小結:小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法,那你能不能用自己最喜歡的方法說一說你的想法?(小組交流,探討算法)

(4)你還知道其他十幾減9的算式嗎?(師隨機板書)

(5)小結:剛才,小朋友用了擺小棒,看圖數數,用加法算減法,還用了從15里面拿出10減9,再加的辦法,知道了小丑原來有15個氣球,賣了9個,還有6個。而且也用自己喜歡的方法計算了一些其他十幾減9的題。

設計意圖:不同的學生思維方式是不一樣的,在教學中要正確地認識和承認學生的差異,通過獨立思考和小組合作交流,使學生能在不同的基礎上得到發展,并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流,可以使學生感受到教師對他們的尊重,從而增加學習本節課的興趣。

三、鞏固訓練 1.書上的“做一做”。

2.做一個全班同學都可以參與的計算游戲。

四、課堂總結

師:今天學會了什么?同學們,我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式,你發現了什么?

11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 師:你們為什么算得越來越快?你從這些算式里還能發現一些什么?

/ 3

第四篇:十幾減9教案

“十幾減9”教學設計

教學目標

1.使學生掌握計算十幾減9的基本思維方法,并能用自己喜歡的方法正確計算。2.培養學生獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。3.初步培養學生對比、分析、抽象思維的能力。教學重點:經歷探討計算方法的過程。

教學難點:能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算 教學過程:

一、創設問題情境,激發學生興趣

師:早上聽到小喜鵲告訴我,森林王國有人生日。(出示森林王國圖)

師:那大家猜猜看今天會是誰生日生日?(學生可以根據圖片猜測,5人左右)

師:想不想知道啊?調皮的小壽星躲在了大樹后面,想考考聰明的小朋友,只有答對題目了才能見到他哦。(ppt:復習鋪墊,題目掩蓋圖片)師:誰來答題(5個,齊答 3個)

師:是誰啊?(小猴)小猴非常熱情好客,一大清早,就摘了許多又大又紅的桃子(ppt猴子摘桃圖)數數看,一共摘了多少個桃子?(學生回答時,板書13)(ppt:小猴為難圖,先拿9個桃子招待客人,我自己還剩幾個?)

師:小猴碰到什么難題了?(學生重復問題)小朋友能幫忙解決嗎?請你說一說(有直接說出答案的,重點在說式子)

師:誰來說一說,這里的13和9分別表示什么意思?(你說的很好,誰能說的更大聲)為什么用減法?(少了、解決還剩多少)

二、小組合作探究、解決問題

師:小猴現在還剩幾個桃啊?(4個),這個4,小朋友是用干什么好方法相處來的呢? 師:先想一想,在和同桌之間討論下,看誰想到的方法多,(巡查,多表揚和提點)師;;討論完了嗎?誰來說一說(說一種,板書一種)(多引導:還有沒有不一樣的方法)師:(總結)小朋友真棒,想出這么多好方法,蔬菜們也給小猴出了主意,我們一起來看看(4鐘方法,主要是對方法總結,對于沒想到的-答案正確嗎,剛才我們沒想到這種方法,現在想到了沒有)

師:你最最喜歡那種方法?(為什么?什么原因/?容易算,簡單。。。)師:那就用一種你最喜歡的方法算一算這道題。(板書:13-9)(2人單答,其他小朋友的答案了?)

師:做的真快,還想做嗎?(板書16-9)(問:你用的是什么方法)師;這三道題,你發現了什么?(引導出:都是減9)這就是這節課要學習的十幾減9(粘貼課題)

師:哪像這樣減9的算式,你還能想到哪些?(ppt:10-19減9)(先單說,再齊答)師:為什么說的這么快?你們是不是發現了什么秘密?(答案,減數,被減數等規律)(主要是總結出十幾減9等于被減數的個位加1)師:這個發現很棒,他能有什么用?

三、鞏固練習

師:小猴的生日會進行了這么久,但是還有一個好朋友沒來,不知道是誰我們一起來看看?小螞蟻遇到了什么難題?你能幫幫她嗎?(三人單,一個齊)

師;剩下的題目都會了嗎?用你認為最好辦法,把答案寫出來?(做完了嗎?一起報答案)師;客人們終于到齊了,他們一起蹦啊跳啊好開心,那我們也一起玩個游戲(卡片游戲)(搶答,齊答)

師:生日會終于結束了,我們一起看看,小猴家還剩多少水果吧?(做一做第2題)

四、總結

師:小猴的生日會,我們不僅玩了,還學習了新知識(學生回答:十幾減9)同學們記得要把我們的新朋友帶到生活中去哦!

第五篇:十幾減9教案

“十幾減9”教學設計

陳趙莊小學一年級教室孫宏娟

教學內容

人教版《數學(一年級下冊)》第二單元“20以內退位減法”的第一課時。教學目標:

1、讓學生通過會提出數學問題,解決數學問題,在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2、讓學生通過小組合作、交流、體驗到十幾減9方法的多樣性,培養學生對數學交流的能力和合作意識。

3.初步培養學生對比、分析、抽象思維的能力。教學重點:

1、初步了解“十幾減9”的計算方法,并能探究多種方法。

2、根據信息提出數學問題并加以理解。

教學難點:能夠運用“想加算減”“破十法”的方法來計算十幾減9,探究多種方法來進行計算。

教具準備:掛圖 教學課時:1 教學過程

一、復習

1、口算。

9+3 9+7 9+4 9+6 9+8 9+2 9+9 9+5 2.在括號里填上適當的數。

9+()=12 9+()=18 9+()=17 9+()=13 9+()=16 9+()=14

二、創設情境,學生提出問題

師:同學們喜歡去公園玩嗎?星期天,許多小朋友也來到公園,(掛圖顯示情景圖)你們看他們在干什么?

學生回答可能是:有的買氣球,有的買風車。

(一)觀察情景1 師:根據買氣球的情景,你能提什么問題?(學生回答)這個小朋友也是這樣想的。

(提問:還剩幾個?)

師:根據買風車的情景你還能提出什么問題?(學生回答后,課件顯示:還有幾個風車?)

師:要求這兩個問題,怎樣列算式? 學生回答,教師板書:15—9 16—9。

(二)觀察情景2 師,公園的這一角同學們提出了兩個問題,并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看,這里的小朋友在干什么?

學生通過觀察,可能回答:有的在猜字謎,有的在玩套圈。

師:根據猜字謎的游戲,可以提什么問題?套圈游戲中,你能提出什么問題? 學生回答后,課件顯示:還有幾個沒猜中?還有幾個沒套中? 師:要求這兩個問題應分別怎樣列式? 學生回答后,教師板書:13—9 14—9。

(三)揭示課題

師:剛才同學們提出的問題都是從一個數里面去掉一個數,都用減法計算,而且都要用減幾的方法?(減9的)

這節課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好?(板書課題:十幾減9)(設計意圖:充分利用教材提供的豐富的情景資源,讓學生觀察圖中的情景,從而提出問題,引出課題。讓學生觀察自己比較熟悉的情景,并從中提出數學問題,激發了學生的學習欲望,使學生感到數學知識來源于生活,就在我們的身邊。)

三、小組合作探究、解決問題

(一)探究學習15—9的計算方法 師:下面我們就重點研究第一個問題。1.學生自主探究。

師:怎樣計算15—9下面請你獨立思考想辦法進行計算,也可以用學具擺一擺,看誰的方法算得又對又快。

教師巡視。

2.小組討論交流計算方法。教師巡視。

師:看來同學們都有自己的計算方法,請你先在小組內交流一下,然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。

3.全班匯報交流。

學生匯報時,教師有選擇地板書,例如:

(1)因為9+6=15,所以15-9=6(想加法算減法);(2)10-9=1,5+1=6(破十法);(3)5-5=0,10-4=6,0+6=6(連減);(4)15-lO+l=6。

(二)學生小組討論喜歡的方法

師:計算15—9時,同學們想出了這么多方法,那你們最喜歡哪種方法?先在小組內交流一下,你們認為哪種方法最好。

1.學生小組討論,教師巡視。2.學生匯報。

學生匯報喜歡的方法時,教師問為什么喜歡這種方法。3.師小結。(結合板書的方法)師:通過同學們的交流,老師知道了,有的同學喜歡想以前學過的加法算減法,有的同學喜歡用10-9= 1,1+4=6,有的同學喜歡用15-10=5,5+1=6,有的同學喜歡用15-5=10,10-4=6。這些方法都正確,那你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎?

(設計意圖:方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間,尊重了學生的個性,使不同層次學生的思維能力得到了發展。)

四、課堂練習

1、完成“做一做”第一題。

讓學生獨立作業,用小棒擺一擺。并說一說算的過程。

3、完成“做一做”的第二題

這題的練習主要幫助學生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習時,應讓學生獨立思考,悟出十幾減9的“破十”思維過程是:先從10個里面圈出9個,再將剩下的一個和個位上的數相加,即可得出結果。

4、完成“做一做”的第三題。

在學生掌握一種算法的基礎上讓他們喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道題。

(設計意圖: 培養學生綜合運用知識的能力。)

五、小結

提問:這節課學了十幾減幾的減法,你怎樣計算這樣的減法。讓每個學生自由地說。最后教師指著十幾減9的兩種一般方法,(1)做減想加。(2)破十法。同時說明。你喜歡哪種方法就用哪種就用那種方法計算。板書設計:15—9= 6

9+6=15

10—9=1

15—9=6

1+5=6

破十法

想加算減

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