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幼兒園語言活動教案 烏鴉與狐貍的故事

時間:2019-05-12 18:49:16下載本文作者:會員上傳
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第一篇:幼兒園語言活動教案 烏鴉與狐貍的故事

語言領(lǐng)域教育活動設(shè)計與組織

【活動目標(biāo)】

1、樂于傾聽,積極參加活動,大膽清晰地表達(dá)自己的想法。

2、分析畫面內(nèi)容,能較合理地猜測故事情節(jié)。

3、發(fā)展想象力和創(chuàng)造能力,訓(xùn)練發(fā)散性思維。【活動準(zhǔn)備】 多媒體課件一組。【活動過程】

1、導(dǎo)入:

小朋友們,今天老師學(xué)了兩個特別有意思的謎語,你們想不想聽?尖尖嘴,細(xì)細(xì)腿,狡猾多疑拖大尾。你們猜出來了嗎?(??)咱們快來看看答案是什么,尖尖的嘴巴,細(xì)細(xì)的腿,可能是狐貍、狼和老鼠,原來是狐貍呀!

還有一個:是鳥不叫鳥,自把名字叫。人們不喜歡,嫌它穿黑袍。

小朋友們,這是什么動物呀?開動你們的腦筋想一想!(??)你們都很聰明,那關(guān)于狐貍,你們知道些什么?(??)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會動腦筋,想出各種各樣的點(diǎn)子。

2、觀察狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

(1)有一天,不知道什么原因,狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢,小朋友來看一看?(2)(出示表情一)咦,這只狐貍在干什么呀?(很饞、滴口水、口水直流??)它在什么時候會有這樣的表情?(??)狐貍看到好吃的,就會口水直流。

(3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來的?(??)

(4)(出示表情三)再看第三個表情。小朋友們,狐貍怎么啦?(餓的眼冒金星、無精打采。)現(xiàn)在,咱們再來玩?zhèn)€游戲,找3個小朋友上臺來來學(xué)學(xué)狐貍的表情,(教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)“口水直流”、“眼冒金星”、“洋洋得意”三個詞做表情和動作)我們一起試試。

3、引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。(1)哎?狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?

(2)(出示三幅肉的位置發(fā)生變化的圖片)小朋友們,咱們再來看這幾張完整的圖,仔細(xì)看看,它們有什么相同的地方?完整的圖上都有什么?(狐貍,叼著肉的烏鴉)(3)你覺得這個表情和剛才的哪幅圖有關(guān)?為什么呢?小朋友們試著用“因為”和“所以”來說說。來,誰先來?(肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因為?所以?”的句式表達(dá))因為狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以饞得口水直流呢。

(4)那么這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍行要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認(rèn)為狐貍會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子)嗯,因為狐貍吃不到肉,所以餓的都頭暈眼花了。

(5)現(xiàn)在狐貍很得意,很神氣,這又是為什么呀?(??)因為狐貍得到了肉,所以很得意,很神氣。那你們猜一猜狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(??)狐貍想了許多點(diǎn)子讓烏鴉張口。最后,烏鴉還是上當(dāng)了,嘴一張,肉就掉了下來。狐貍怎么樣?很得意,很神氣地把肉叼走大吃一頓。

4、完整欣賞故事。總結(jié)寓言的中心思想。

(1)現(xiàn)在你們想不想聽這個有趣的故事呀?(完整欣賞故事。)

(2)小朋友們,故事講完了,這個故事講了什么呀?(3)聽了這個故事,你想到了什么?你想對烏鴉說什么?你想對狐貍說什么?

小結(jié):生活中會遇到各種各樣的事情,我們要像狐貍一樣,多動腦筋,想辦法解決。如果自己不能解決的,可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。同時,也要細(xì)心,不要因為像狐貍一樣的壞人對自己的夸獎就忘記自己應(yīng)該做的事情。【活動延伸】

1、織幼兒根據(jù)《烏鴉與狐貍的故事》進(jìn)行角色游戲。

2、故事表演“如果第二天烏鴉又找到一塊肉,狐貍又來騙它???”

附:《烏鴉與狐貍的故事》

有一天,農(nóng)莊里傳出來亂哄哄的聲音,只聽見農(nóng)夫大聲叫喊著,你們看,這是怎么了?哦,原來是一只烏鴉從農(nóng)莊里弄到了一塊肉,烏鴉叼著肉興沖沖地飛到樹上,準(zhǔn)備美美地吃一頓。這時候,一只狐貍正好從樹下經(jīng)過,小朋友們還記不記得,剛才他餓得頭暈眼花了,現(xiàn)在看見烏鴉嘴里的肉,饞的口水都流下來了。于是狐貍說:“親愛的烏鴉兄弟,您好呀”,烏鴉喜滋滋地叼著肉,沒有回答。狐貍眼珠一轉(zhuǎn),對樹上的烏鴉說:“烏鴉兄弟,您的羽毛又黑又亮,真是美極了!烏鴉突然聽到這樣的贊美,心里高興極了,但還是裝作一點(diǎn)都不在意的樣子,高傲地抬著頭,仍是沒有回答”狐貍又說,“烏鴉兄弟,您的模樣誰都比不上。可惜您不會唱歌,要不,您準(zhǔn)能成為白鳥之王!”烏鴉聽了狐貍的話,心里很不服氣,為了證明自己會唱歌,他長大了嘴巴,“哇哇哇”地唱了起來。可是接下來怎么樣了呀小朋友們?烏鴉剛一張開嘴,嘴里的肉就掉下去了,狡猾的狐貍趕緊跑上前去搶到了那塊肉并且大吃了一頓,而烏鴉在樹上后悔地哭了起來。狐貍樂滋滋地吃完了那塊肉,說:“喂,如果你有頭腦的話,也許你能做百鳥之王,可惜你沒有。”說完,狐貍洋洋得意地回家了。

第二篇:幼兒園大班語言教案:《烏鴉和狐貍》

幼兒園大班語言教案:《烏鴉和狐貍》

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀看動畫,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫完整的語言講述出畫面內(nèi)容.2、培養(yǎng)幼兒的即興講述能力、思維能力以及良好的傾聽習(xí)慣.3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動作語言表演故事。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課件動畫

2、狐貍和烏鴉的頭飾、故事動畫、糖果。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒能完整地講述故事 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒表演故事 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

(出示狐貍圖片)這是什么動物啊?關(guān)于狐貍,你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會動腦筋,會想出各種各樣的點(diǎn)子。

二、觀看圖片、熟悉故事內(nèi)容

1、今天老師讓小朋友看幾幅圖畫(播放課件圖片)出示多媒體課件,引導(dǎo)幼兒欣賞圖片

2、提問:烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?(烏鴉嘴里叼著肉)(狐貍)狐貍看到烏鴉嘴里的肉以后,它想干什么?

(…)它說了些什么?{您好,親愛的烏鴉 ? 親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱一句吧 ?}結(jié)果怎樣?(狐貍得到了烏鴉最里的肉),下面一起做個小游戲,看一下大家猜的對不對,放課件一(視頻)

3、教師完整講一遍故事

4.引導(dǎo)幼兒跟老師觀看課件動畫邊配音集體講述一遍故事 5.引導(dǎo)幼兒模仿狐貍的聲音并完整講述一遍故事

三、觀看故事動畫片、引導(dǎo)幼兒理解動畫內(nèi)容。

1、提問:動畫片里說的是誰和誰之間的事? 你認(rèn)為這是一只怎樣的烏鴉? 你認(rèn)為這又是一只怎樣的狐貍呢?

2、觀看動畫,了解狐貍是怎樣達(dá)到自己的目的的?

提問:狐貍想干什么?它用的什么方法?(阿諛奉承)

它對烏鴉說了幾次話?三次分別說了什么?一次比一次怎么樣?(好聽)

3、再次觀看故事動畫片一遍;

4、幼兒之間相互講述。

四、表演故事:

.教師講述故事,幼兒帶頭飾扮演角色進(jìn)行表演,一人扮演烏鴉,一人扮演狐貍。

五、小結(jié):

狐貍實在太狡猾了,為了騙走烏鴉嘴里的那片肉,說的都是些好聽的話,把烏鴉的缺點(diǎn)都說成了優(yōu)點(diǎn),烏鴉太愛聽了,結(jié)果上當(dāng)了,嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。小朋友們遇到事情要多動腦想一想,不要輕易相信別人說的話。狐貍和烏鴉之間還會發(fā)生什么故事?回家后小朋友們認(rèn)真想一想,到下節(jié)課時我們來個故事大王比賽好不好?

第三篇:幼兒園大班語言教案《烏鴉和狐貍》

【活動目標(biāo)】

1、分析畫面內(nèi)容,能較合理地猜測故事情節(jié)。

2、積極參加活動,大膽表達(dá)自己的想法。

3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

【活動準(zhǔn)備】

1、幼兒有關(guān)于倒影的經(jīng)驗。

2、多媒體課件一組。

【活動過程】

1、導(dǎo)入:

(出示狐貍圖片)這兩個是什么字?關(guān)于狐貍,你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會動腦筋,會想出各種各樣的點(diǎn)子。

2、觀察狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

(1)有一天,不知道什么原因,狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢?

(2)(出示表情一)狐貍在干什么?(很饞、滴口水、口水直流……)它在什么時候會有這樣的表情?(……)狐貍看到好吃的,就會口水直流。

(3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來的?

(4)(出示表情三)再看第三個表情。狐貍怎么啦?(低著頭、垂頭喪氣、無精打采。)誰來學(xué)學(xué)?我們一起試試。

3、引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。

(1)狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?

(2)(出示三幅肉位置變化的圖片)這兒還有三幅圖,仔細(xì)看看,它們有什么相同的地方?三張畫上都有什么?(烏鴉和肉)再仔細(xì)看看,這幅畫上說了什么?

a.烏鴉叼著肉飛走了。

b.烏鴉叼著肉站在樹枝上。

c.烏鴉嘴里的肉掉下來了。

(3)你覺得這個表情和哪幅圖有關(guān)?為什么?(肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因為…所以…”的句式表達(dá))因為狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以饞得口水直流。

(4)后來,狐貍很得意,很神氣,這又是為什么?(……)是哪幅圖呀?因為狐貍得到了肉,所以很得意,很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(四個幼兒說)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認(rèn)為狐貍會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)狐貍想了許多點(diǎn)子讓烏鴉張口。最后,烏鴉還是上當(dāng)了,嘴一張,肉就掉了下來。看——狐貍怎么樣?很得意,很神氣的。

(5)可是烏鴉呢?它會怎么想?(想把肉奪回來)看最后一幅畫,肉又回到了烏鴉的嘴里。這時候,狐貍的表情就垂頭喪氣,無精打采。那么,烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?和你旁邊的伙伴商量商量,一起想想。

(6)烏鴉可能想了什么好辦法?(……)

(7)烏鴉究竟想了什么辦法?(出示河邊的圖片)狐貍來到了哪兒?它看到了什么?河里真的有嗎?為什么?烏鴉對狐貍說——(課件)“河里的那塊肉比你的大多啦!”烏鴉說什么?它為什么要這樣說?狐貍會上當(dāng)嗎?為什么?你們看——(課件)最后,狐貍沒有吃到肉,只能垂頭喪氣地走了。

4、完整欣賞故事。總結(jié)寓言的中心思想。

(1)想不想聽這個有趣的故事?(完整欣賞故事。)

(2)故事的名字叫什么?聽了這個故事,你想到了什么?

(3)你想對烏鴉說什么?你想對狐貍說什么?

小結(jié):生活中會遇到各種各樣的事情,我們要像烏鴉一樣,多動腦筋,想辦法解決。如果自己不能解決的,可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。

【活動反思】

《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡短有趣,通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事,怎樣上才能上得有趣,把孩子積極性調(diào)動起來,又全身心地投入進(jìn)入;怎樣上才能落實“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”,讓孩子的能力有所提高,讓寓意的揭示不露痕跡;怎樣上才能適合低年級的孩子,上出低年級語文的味道。

一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,我重視讓孩子們在悟中讀,在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文,對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對話中,狐貍的`表情是“賠著笑臉”,通過討論,學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來的,是虛偽的笑。這一下,孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學(xué)生入境又入情,朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容,用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的狐貍,故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中,又一次加深了對文中角色的認(rèn)識。

二、上出低年級特點(diǎn),教給自主學(xué)習(xí)的方法。

低年級的語文,除了活潑開放,重視語言的發(fā)展,朗讀的訓(xùn)練等等,學(xué)生對字詞的認(rèn)讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認(rèn)讀生字,因此,在課堂上,我很重視學(xué)生對生字新詞的正確認(rèn)讀,對于一些新詞的理解,我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解。在教學(xué)過程中,教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。

在教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來設(shè)計問題的,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對話,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3 -5自然段,教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。

小百科:狐貍,哺乳綱,食肉目犬科動物。屬于一般所說的狐貍,又叫紅狐、赤狐和草狐。它們靈活的耳朵能對聲音進(jìn)行準(zhǔn)確定位、嗅覺靈敏,修長的腿能夠快速奔跑。

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第四篇:大班語言活動 狐貍和烏鴉

大班語言活動 狐貍和烏鴉

一、活動目標(biāo):

(1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

(2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

(3)豐富詞匯:得意。

二、活動準(zhǔn)備:

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

三、活動過程:

1、幼兒室外站好,導(dǎo)入:“孩子們,美麗的春天來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進(jìn) 入活動室。出示課件:大樹林

“美麗的樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,它飛出來給媽媽找吃 的,我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動。“它找呀找,終于找到了一塊肉,可就在這

時,來了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說,并想象表現(xiàn)出動作。引導(dǎo)幼兒討論:狐貍是不是真的

想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當(dāng)?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時對幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。

5、鼓勵幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

6、講評幼兒活動情況。

四、活動延伸:

請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

[幼兒園大班主題教案]“神秘非非”

一、主題選定

去冬以來,一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內(nèi)悄悄傳播開來,所有人的生活都發(fā)生了巨大的變化,就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常,終于有一天,陳可小朋友問我:“焦老師,我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導(dǎo)火索,引來了孩子們無數(shù)個問題:“老師,我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢?”“老師,我們怎么每天早上來都要泡手呢?”“老師,我在路上看到好多人都戴著口罩,媽媽也非讓我戴上不可···”這時的我突然意識到,這正是孩子們自己所想,所要了解和知道的,而且和孩子們對這些問題,對生命的認(rèn)識進(jìn)行深入的探討也是很有價值的。于是,由孩子們自己生成的主題系列活動“神秘非非”就這樣誕生了。

二、活動理念

在《新世紀(jì)幼兒園主題探究課程》的理論基礎(chǔ)上,我們結(jié)合了本園科研課題《幼兒園以游戲為基本活動》的理論思想,對生成性主題活動《神秘非非》進(jìn)行了創(chuàng)造性地探究。在活動中,把游戲地主題精神與主題相關(guān)的、有社會文化內(nèi)容的教育因素相結(jié)合起來,讓幼兒在游戲的主題環(huán)境中與游戲化的活動中生動活潑積、極主動地學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的游戲環(huán)境,提倡幼兒在游戲性的體驗中建構(gòu)知識經(jīng)驗,真正達(dá)到在“玩中學(xué),學(xué)中玩”的教育目的。

三、活動結(jié)構(gòu)圖

神秘SARS--神秘非非

系列活動一:非非大王

主題名稱 活動內(nèi)容 建議目標(biāo) 活動準(zhǔn)備 實施策略

調(diào)查階段 神秘非非來了 ·與父母共同收集有關(guān)SARS的資料·師生共同布置SARS宣傳欄·觀看有關(guān)SARS的影像資料 ·豐富幼兒知識經(jīng)驗,激發(fā)幼兒的 探索欲望·家園互動,創(chuàng)設(shè)與主題適應(yīng)的環(huán)境 材料準(zhǔn)備:·和爸爸媽媽共同收集一切有關(guān)SARS的報刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有知識經(jīng)驗準(zhǔn)備·通過父母的講解和 媒體的宣傳,讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環(huán)境準(zhǔn)備:·將各類宣傳資料布置成一個小展廳,并將資料最后裝文檔僅供參考

訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱 資源利用:·社會媒體資源利用:通過媒體對SARS進(jìn)行 廣泛大力的宣傳,豐富孩子的知識經(jīng)驗·家庭資源利用:與家長共同收集有關(guān)圖片、影像等有關(guān)資料,和孩子共同討論有關(guān)SARS的話題·幼兒園資源利用:與幼兒園各部門工作人員(廚房、花房、門、房醫(yī)務(wù)處)取得聯(lián)系,以供幼兒參觀了解家園合作:·請家長配合幼兒園在家做好防非典工作,并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子 良好的生活為生習(xí)慣環(huán)境創(chuàng)設(shè):·創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境,拓展幼兒的知識面,使幼兒更準(zhǔn)確了解SARS·創(chuàng)設(shè)SARS宣傳欄,宣傳結(jié)束后裝訂成冊,以供幼兒日常生活中隨時翻閱觀察:·關(guān)注幼兒一日生活中的每一環(huán)節(jié),將良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。展示:·通過情景表演的方式,進(jìn)一步鞏固孩子們對SARS的了解

經(jīng)驗建構(gòu)階段 我與非非 ·繪畫SRAS病毒·游戲:找非非·探究活動:會呼吸的肺·探究活動:我們身體里的秘密·談話活動:它們并不可怕·探究活動:SARS我不怕你·調(diào)查活動:身邊的人怎樣預(yù)防SARS的 ·初步了解、認(rèn)識SARS的主要病征及其防治方法·激發(fā)幼兒關(guān)注周圍人、事、物的興趣

表征體驗階段 從我做起 ·情景表演:非非來了,從我做起·戶外活動:多運(yùn)動,防非典·生活活動:做個講衛(wèi)生的好孩子·兒歌:衛(wèi)生拍手歌·集體活動:全園大掃除 ·了解必要的預(yù)防保健知,教幼兒懂得如何保護(hù)自己

小小宣傳員 ·向小班弟弟妹妹宣傳有關(guān)防SARS的 信息·向家庭社區(qū)宣傳有關(guān)防SARS的信息 ·體驗創(chuàng)造與成功的喜悅

我不怕 ·歌曲:陽光總在風(fēng)雨后·情景短劇:搶救疑似非典病人·生成活動:非非醫(yī)院 ·培養(yǎng)幼兒勇敢樂觀的生活態(tài)度 神秘SARS--神秘非非列

活動二:非非醫(yī)院

主題名稱 活動內(nèi)容 建議目標(biāo) 活動準(zhǔn)備 實施策略

調(diào)查階段 可愛的白衣天使 ·請家屬中的醫(yī)護(hù)工作者拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護(hù)人員的工作情況·觀看一線醫(yī)護(hù)人員救治非典病人工作情況的錄像帶 ·認(rèn)識醫(yī)護(hù)人員,了解他們的工作情況,培養(yǎng)幼兒對醫(yī)護(hù)人員的敬仰之情 材料準(zhǔn)備:·醫(yī)生護(hù)士制服,包括手術(shù)面罩、手套、腳套、防護(hù)服、防護(hù)鏡及帽子·醫(yī)療用品(聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計…)等小型安全復(fù)制品已有知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:·有一定生文檔僅供參考

病和看病的知識經(jīng)驗活動環(huán)境準(zhǔn)備:·室內(nèi)室外布置好各個醫(yī)療區(qū)(發(fā)熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室)資源利用:·家庭資源利用:充分發(fā)揮家庭中每個成員的力量,特別請家中家屬是醫(yī)護(hù)工作者的家長朋友為孩子提供第一手真實的材料·幼兒園資源利用:請我園園醫(yī)共同配合,指導(dǎo)孩子的活動家園合作:·共同收集有關(guān)活動區(qū)材料,使活動順利進(jìn)行得到保障環(huán)境創(chuàng)設(shè):·創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境,使幼兒能在一個真實的情景中游戲。觀察:·觀察孩子活動中的表現(xiàn),將目標(biāo)層層遞進(jìn),落實到每個孩子身上角色扮演:·讓孩子們在角色扮演的過程中,親身體驗和感知醫(yī)護(hù)人員的辛苦和偉大,培養(yǎng)孩子們對醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情

經(jīng)驗建構(gòu)階段 創(chuàng)建非非醫(yī)院 ·請園醫(yī)配合,向孩子們講解有關(guān)SARS的防治知識·談話活動:生病和看病的經(jīng)驗·集體活動:師生共同商量“非非醫(yī)院”病區(qū)的 劃分·談話活動:病區(qū)所需要的醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)療用品·角色游戲:我是小醫(yī)生、小護(hù)士 ·建構(gòu)與主題相關(guān)的知識經(jīng)驗,豐富幼兒對非典有關(guān)信息的認(rèn)識,進(jìn)一步了解醫(yī)護(hù)人員的工作情況

表征體驗階段 表征游戲:非非醫(yī)院 ·操作活動:我來建構(gòu)非非醫(yī)院·嘗試游戲:非非醫(yī)院

(一)·角色游戲:我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士操作活動:自制錢幣,并為藥品定價·嘗試游戲:非非醫(yī)院

(二)·操作活動:調(diào)整藥價·游戲:非非醫(yī)院

(三)(穿上自制的小醫(yī)生小護(hù)士制服游戲)·在游戲中體驗醫(yī)護(hù)人員的辛苦和樂趣·培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神,促進(jìn)孩子之間的友誼

四、活動部分

系列活動

(一)--“非非大王” [活動一] 認(rèn)識“SARS”

孩子和父母親共同收集有關(guān)SRAS資料,并和同伴間相互交流,共同了解SRAS就是非典型肺炎,它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。

(在活動中,孩子們對SARS病毒有了較為清楚的認(rèn)識,尤其是在共同收集資料的活動中,孩子們的積極性非常高,和爸爸、媽媽一起剪報,網(wǎng)上下載資料,共同拍攝照片,為家庭成員之間,孩子與孩子之間,教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間,較為充分的發(fā)揮了幼兒的主動性)。

[活動二] SRAS病征

(一)通過孩子之間的觀察交流,加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學(xué),使孩子們初步了解SARS病毒的病征。

·生成活動:(一大早,雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看,不一會,圖片就吸引了不少小朋友的注意力,于是,我隨機(jī)將今天的活動做了調(diào)整,和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來。孩子們都說,病毒像太陽公公,有的覺得中間的部分像眼睛,還有的說像花。于是我立刻提議:讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫,富有創(chuàng)造力的他們有的畫出了太陽似的病毒,有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動,使孩子的興趣得到了延續(xù),在活動結(jié)束后,孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體”說:“這個好象是大王呀!”于是最后經(jīng)過大家的一致商量后決定將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。)

*(通過前一個環(huán)節(jié)繪畫的認(rèn)識,使孩子們初步了解了病毒的特征,為了使孩子進(jìn)一步認(rèn)識和了解SARS的特性,接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落,有孩子能看見地方,也有看不見的地方(如柜子下,床下),通過這兩次的活動,使孩子更加清楚了SARS病毒的特性,知道它是無處不在的,也是我們眼所不能及的。

活動是孩子自己自發(fā)生成的,但活動怎樣即滿足孩子的主體性,又能挖掘到真正具有教育價值的東西,這就需要教師不切時機(jī)地引導(dǎo)和設(shè)計一定的游戲情景,真正的為教育服務(wù)。)

[活動三] SRAS病征及其傳染途徑

(二)在活動中,大部分孩子都能運(yùn)用已有經(jīng)驗,說出其癥狀,但很多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是,我首先利用人體結(jié)構(gòu)模型,讓孩子清晰的看到了肺的特征,接著又進(jìn)行了燃燒的蠟燭實驗,使孩子真實地看到了,當(dāng)瓶子里沒有空氣后,燃燒的蠟燭就會熄滅,而肺是進(jìn)行氣體交換的地方,如果它被病毒入侵后,人沒有氧起就會死,同時還利用了正常人的肺部X光片進(jìn)行輔助講解,讓孩子知道當(dāng)肺部被病毒入侵時,就會出現(xiàn)陰影,拍X光片就能知道并能對病人進(jìn)行及早隔離。

[活動四] 小插曲--它們并不可怕

·生成活動:早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說:“喧喧昨晚沒敢獨(dú)自一個人睡,文檔僅供參考

說是白天看到了人的什么肺,而且還有黑呼呼的東西,這到底是怎么一回事呀?”聽完媽媽說的,我們首先向他表示抱歉,并向她說明了原因。家長表示理解,并也提出了它的疑惑:“是不是對孩子講得太深奧了呀?”

針對喧喧媽媽的反映,我又隨機(jī)問了幾個孩子,都說:是的,它(模型)很可怕,象鬼一樣,還有那個黑呼呼的(X光片)也很嚇人。看來,這種對孩子造成的恐懼心理已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子對非典的理解,何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯(lián)系起來對孩子進(jìn)行教育呢?于是我馬上告訴孩子:“這個模型是假的,一點(diǎn)都不可怕,因為他們可是構(gòu)成我們?nèi)说囊徊糠盅剑銈兛矗笇殞毧梢詭椭覀兿澄铮螌殞毧梢暂斔脱鯕狻薄S眠@樣一種擬人化的形式和孩子們講起來,孩子們似乎輕松了很多,同時也對自己身體的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生了興趣。這時,哲哲又問:“那黑黑的呢?”我笑著告訴孩子們:“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像呀!”“那為什么是黑的呢?我們照的相片可是有顏色的呀?”我又解釋道:“你們想,你們能看見你們的肺寶寶嗎?”“不能”,“為什么呢?”“因為有身體遮住了?”“對呀,我們身體就像一個小房子,小房子沒有門,沒有窗,那會怎么樣呢?”“哦,會是黑的。”

*(雖然了解人體構(gòu)造是大班年齡段才接觸的,但如果教師能多在講解的語言上下功夫,及時考慮到本年齡段孩子的特點(diǎn),這種嘗試也并非不可。在這次活動中,信好我們能及時發(fā)現(xiàn),及時的“補(bǔ)救”,及時消除了孩子恐懼心理和活動給孩子帶來的負(fù)面影響。同時,在活動中對家長的困惑教師也要及時給予回應(yīng),要使家長真正了解活動的宗旨,活動的目的,活動真 正 的意義,使家長了解教育的新理念,新方法,使其真正參與到我們的活動中來)。

[活動五] 我們不怕你--SARS

孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后,我給了孩子們及時的肯定,同時我也告訴他們:“你們都是勇敢的孩子,什么困難都不怕,可是,現(xiàn)在“非非”的到來,使很多人都很害怕,就像我們先前一樣恐懼,怎么辦呢?”“我告訴他們不怕非非,非非一點(diǎn)都不可怕,”“我們一起和它做斗爭,”“

我們用消毒液殺死它……”

*(因為孩子們有了自己親身的體驗,所以能理解現(xiàn)在社會上人們對非典的恐懼文檔僅供參考

是一種什么樣的感覺,有了這種親自的感受,孩子們都愿意積極的想出各種辦法來對付“非非”,于是通過了一系列的園內(nèi)采訪和平日的觀察,孩子們了解了各種防“非非”的有效方法,而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦,由此,引出了,“非非來了,從我做起的”活動。)

[活動六] 情景表演

圍繞“非非來了,從我做起”的主題,和孩子們進(jìn)行了各種情景表演,在活動中孩子們表演的惟妙惟肖,是活動得到了升華。

[活動七] 情景短劇--搶救非典疑似病人吳老師

(活動進(jìn)行已有一周之久了,在談話中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對“非非”的興趣似乎和我省人民對非典的恐懼心理一樣,變得平淡了許多。)

活動開始,我很自然的帶著孩子們進(jìn)行著我們的討論,這時,事先安排好的一出戲正即將上演了(請配班教師吳老師扮做一個有著非典癥狀的人)。活動順利的進(jìn)行著,這時,吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意,為了營造真實的氛圍,我突然停止了我的講話,并向吳老師的方向看去,隨著我的表情和語言的變化,使所有的孩子也都和我一樣,朝她看去,可似乎并沒引起孩子們的太大的關(guān)注。于是,吳老師實施了我們預(yù)先商量好的第二套方案,我依然進(jìn)行著我的活動,這時,吳老師朝我的方向走來,說:“焦老師,不好意思,打擾你們上課了,可是我覺得我現(xiàn)在很不舒服,頭還有點(diǎn)燙燙的(邊說邊伴有劇烈的咳嗽聲),我去休息了。這時,坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她,并小聲的說:“是不是吳老師得非典了呀?”真是一語驚醒夢中人呀!隨之,很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來,就是孩子們對吳老師進(jìn)行的一系列的搶救活動(帶防護(hù)鏡,塑料袋當(dāng)手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫(yī)療小玩具)。在活動中,孩子們對發(fā)熱門診和醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的興趣。這一非常有價值的主題便在師生的有效互動中產(chǎn)生了。

系列活動

(二)--“非非醫(yī)院” [活動一] 區(qū)域分類

今天的活動,我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的各個區(qū)域。

首先孩子們一致認(rèn)為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說:“因為那里有一個文檔僅供參考

小窗戶。”杜靈月說:“我們只有買了病歷才能去看醫(yī)生。”教師概括:“醫(yī)生阿姨給我們診斷病情的地方叫‘門診’。”陳可說:“如果發(fā)

燒咳嗽就要去‘發(fā)熱門診’。”在孩子們分組討論后,大部分幼兒同意將教師預(yù)設(shè)的‘隔離區(qū)’作為‘發(fā)熱門診’。譚師棋說:“那個柜子上面有很多針、防護(hù)眼鏡。” *(評析:因為孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒,孩子們通過直接觀察認(rèn)為那里既有醫(yī)療材料有被隔開,所以很適合做‘發(fā)熱門診’。)

教師加以引導(dǎo):“如果懷疑是‘非典病人’怎么辦呢?”陳逸翀馬上答道:“需要馬上隔離,要不然會被馬上傳染的。”這樣順利過度到“隔離區(qū)”的創(chuàng)設(shè)討論。陳銘說:“我認(rèn)為把寢室作為‘隔離區(qū)’最好,這樣不會傳染給其他看病的人。”陳可說:“不行,如果那樣我們中午睡覺怎么辦,我們不是會被傳染的嗎?”徐靖說:“‘藥房’后面不是有個地方嗎?那里可以作為‘隔離區(qū)’,我們不會到那里去的,就不會被傳染。”劉澤為說:“如果下雨或者起風(fēng),病人不是很冷嗎?他們的病就很難好了。”孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭,林芳琪馬上舉起小手說:“我知道放在哪兒,可以放在教室的后面。”孩子們聽到后都搖頭表示不同意,池卓哲說:“那我們上課不是很危險?這是孩子們都不知所措的看著我。

*(評析:孩子在討論的過程中已經(jīng)將自己的生活學(xué)習(xí)融入進(jìn)去,從提出問題到尋求解決的辦法,再到生成新問題找出新辦法的過程中,孩子們在不斷思考,不斷探索,當(dāng)孩子們面對問題不知所措時,教師應(yīng)給予一定引導(dǎo)和啟發(fā)。)

于是我給了他們一點(diǎn)點(diǎn)提示:“我認(rèn)為‘隔離區(qū)’應(yīng)該是四周圍起來的,不讓別人隨便進(jìn)入,并且進(jìn)入‘隔離區(qū)’的走道叫‘半污染區(qū)’。” 陳逸翀馬上站起來迫不及待的告訴我:“我知道放在哪兒。”說著手指向孩子們先商量好的“發(fā)熱門診”處,他接著說:“兩排柜子中間真好是‘半污染區(qū)’。”孩子門表示贊同,我馬上問到:“那‘發(fā)熱門診’放在哪呢?”孩子通過討論決定設(shè)在“藥房”背后處。

接下來,我們又進(jìn)入了“劃價處”的討論,李玨皓說:“可以放在小城堡的旁邊。”徐靖馬上反問說:“那不是‘掛號處’嗎?”歐陽震說:“小城堡旁邊太小,打算盤不方便。”鄭翰麒說:“可以換一換。”“怎么換?”我問。“這里可以蓋章、打算盤。”他指著小城堡說。“這邊可以掛號。” 李玨皓馬上反映過來,孩子們都看著我,我向他們點(diǎn)點(diǎn)頭。張珩農(nóng)說:“劃價完了,我們要去藥房取藥和打針。”賀思睿說:文檔僅供參考

“那‘注射室’和‘藥房’靠在一起最好,這樣取藥打針都很方便。”陳可說:“那里是‘發(fā)熱門診’呀?還有拍‘X光片’的地方設(shè)在哪兒呢?”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。

最后孩子們決定將“隔離區(qū)”旁邊作為“發(fā)熱門診”,這樣如果發(fā)現(xiàn)“疑似病人”可以直接送往“隔離區(qū)”。

*(評析:在游戲中幼兒可以自由與環(huán)境相互作用,因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉(zhuǎn)反復(fù)的思考,尋找最適合的位置。我進(jìn)行了一下統(tǒng)計,“掛號處”更換了兩次,“發(fā)熱門診處”更換了三次,“劃價處”更換了一次。我們可以看出孩子們在探索環(huán)境的可能性時與小伙伴相互作用,因此產(chǎn)生了各種各樣的問題,并且出現(xiàn)了關(guān)于這些問題的不同看法和爭論。這樣給教師也提供了一個了解幼兒興趣和需要的機(jī)會,所以游戲作為幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分,不僅是課程實施的途徑,也是課程生成的源泉)。

[活動二] 談話活動(豐富活動區(qū)材料)

談?wù)勀阌X得非非醫(yī)院里還差些什么,我們可以怎樣準(zhǔn)備?

*(活動中孩子們的思維很活躍,商量后覺得一些醫(yī)療用品可以從爸爸媽媽給買的玩具中帶來,藥品可以將自己平時所用過的藥品的盒子帶來廢物利用,隔離區(qū)的防護(hù)手套可以用小積木的塑料袋來充當(dāng),鞋套家里也有,可以帶來,就是防護(hù)服和眼罩孩子們便商量要我?guī)兔ふ摇N姨嶙h眼罩可以用透明的扎實一點(diǎn)的東西自制,孩子們先考慮用透明袋做,可通過實驗發(fā)現(xiàn)太軟了,不行。便發(fā)現(xiàn)可以考慮用透明的一次性塑料碗,最后決定便用其材料自制)。

[活動三] 操作活動(我來布置非非醫(yī)院)

一大早,孩子們就興高采烈地將自己在家中準(zhǔn)備好的材料帶來給我看)在活動中孩子們將自己帶來的各種材料按照區(qū)域的劃分和種類分別擺放。在孩子們的精心布置下,一個真實的非非醫(yī)院就正式落成了。在活動中,孩子們充分體驗到了成功的喜悅之情!

[活動四] 自由游戲--“非非醫(yī)院”

(一)孩子們按自己意愿分配好了角色(醫(yī)生、護(hù)士和病人),自由、輕松地開始了第一遍游戲。

*(這次自由的活動,是一段愉快、有趣,而沒有大人干擾的時間。但畢竟孩子的經(jīng)驗是有限,整個活動都是憑借著自己已有的經(jīng)驗摸索著游戲的,自然中間會有操作不正確或者錯誤的地方,而這時的我并沒有選擇介入,而是以一個游戲者的身份進(jìn)入游戲,適時地對活動進(jìn)行指導(dǎo)。活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們對自己所扮演的角色并不能準(zhǔn)確駕馭,所有的行為都受到了已有知識經(jīng)驗的限制。于是活動結(jié)束后,我便延伸開展了“生病的經(jīng)驗”和“我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士”)

[活動五] “生病的經(jīng)驗”

[活動六] “我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士”

第五篇:故事烏鴉喝水—幼兒園大班語言教案

故事:烏鴉喝水—幼兒園大班語言教案 活動目的:

1、理解故事內(nèi)容,懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

2、理解詞語:火辣辣、銜來。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

活動準(zhǔn)備:圖片四幅

活動過程:

一、出示圖片,引發(fā)幼兒興趣

前些天,小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事,今天我們就來聽一聽,烏鴉喝到水了嗎?怎樣喝到的?

二、講述故事并進(jìn)行提問

故事發(fā)生在哪里?

那天的天氣怎么樣?(火辣辣)

烏鴉怎么了?

后來又發(fā)生了什么事?

烏鴉遇到了什么困難?

烏鴉都找了那些小動物幫忙?

你們能不能幫烏鴉想想辦法呢?

三、再次講述故事,并進(jìn)行提問

烏鴉喝到水了嗎?

它想了一個什么樣的辦法。

它是怎樣把石頭放到瓶子里的?(銜來)

如果你是其它的小動物,你準(zhǔn)備怎么樣運(yùn)石頭?

四、完整講述故事,引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

如果你是小烏鴉,你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)?

引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整。

五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望

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