第一篇：《認識圖形(二)》教學設計(第2課時)

《認識圖形

（二）》教學設計（第2課時）

教學內容：教科書第3頁例2及相關練習。

教學目標：

1.通過觀察、操作，使學生進一步體會平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形與正方形的特征。

2.通過拼一拼、擺一擺，使學生初步感知所學平面圖形之間的關系。

3.通過數學活動，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。

教學重點：體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

教學難點：感知所學平面圖形之間的關系。

教學準備：課件、各種平面圖形的圖片;學具袋中的平面圖形。

教學過程：

一、情境導入：

(一)課件出示：幾個美麗的圖案，都是由平面圖形拼組成的，讓學生說出這個組合圖形是由哪些平面圖形組成的。

(二)點明課題：今天我們一起來學習習近平面圖形的拼組。

【設計意圖：聯系實際，激發學生的學習興趣與求知欲。】

二、操作感知：

(一)折一折：

1.長方形的邊的特征;

(1)將手中準備好的長方形對折，你是怎么對折的?

(2)學生交流匯報。有左右對折與上下對折的。你有什么新發現?

(3)引導學生發現：通過對折，上下兩條邊能完全重合，左右兩條邊也能完全重合。同時教師指出：上下兩條邊是一組對邊，左右兩條邊也是一組對邊。

(4)板書歸納：長方形對邊相等。

【設計意圖：通過教師的引導，讓學生在操作中感知長方形的邊的特點，加深學生對所學知識的理解。】

2.正方形的邊的特征、。

(1)猜測：觀察一下手中的正方形，猜測一下正方形的邊會有什么特征?可能會有學生說：對邊相等，也可能會有學生說：所有的邊長都相等。

(2)討論：我們怎么去證明你的猜測呢?學生可能會說：用尺子量，也可能會說：通過對折來證明。

(3)驗證：讓學生通過對折的方法來證明正方形各邊的關系。

(4)匯報;通過上下對折，左右對折證明對邊相等;通過對角線對折證明鄰邊也相等。

(5)板書歸納：正方形4條邊都相等。

【設計意圖：讓學生經歷猜測、討論、驗證、匯報等過程，感受學習數學知識的方法，同時更有效地促進學生對正方形邊的特征的掌握。】

(二)拼一拼：

1.引導探究長方形拼組;

(1)想一想：用兩個完全相同的長方形能拼成什么平面圖形?

(2)學生自己獨立完成拼組;

(3)展示學生的拼法：一種是將長邊對接，一種是將短邊對接。

(4)為什么有的同學能拼出正方形，而有的同學卻不能呢?學生回答后，教師利用課件演示說明。

(5)小結：利用兩個完全相同的長方形可以拼成長方形，也可能可以會拼成正方形。

【設計意圖：通過教師的引導，給予學生學習方法的指導，為后面學生的自主探究做必要的的方法鋪墊。】

2.自主探究正方形的拼組：

(1)想一想：你準備用幾個相同的正方形拼一拼?拼成一個什么樣的圖形?

(2)拼一拼：利用學具拼一拼;

(3)說一說：和你的同桌說一說你所拼成的圖形。

(4)議一議：至少用幾個相同的正方形可以拼成一個更大的正方形?

【設計意圖：通過學生的自主探究，動手操作，交流討論，加深學生對平面圖形的認識，培養學生的自主探究、勤于思考的能力。】

3.合作探究三角形的拼組：

(1)討論：你和同桌準備拼一個什么圖形?要用幾個三角形?

(2)合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的圖形?

(3)匯報：每桌派代表說一說你們拼成什么圖形。

【設計意圖：給學生充足的時間與空間，讓學生在合作交流、動手操作、匯報展示中不斷豐增加認識與理解，提高學生自主學習的有效性。】

三、鞏固應用

(一)基本練習：

1.“做一做”

(1)課件呈現“做一做”的兩幅圖，你還能拼出什么圖形?

(2)用準備好的三角形(附頁提供)拼組出其他平面圖形。

(3)將學生的拼組成果進行匯報、展示，并請拼擺方法得當的同學介紹方法

2.出示練習一第4題。

(1)自主拼組：請同學們觀察思考，鼓勵學生積極動手，進行拼圖大比拼。

(2)展示、評價：看看誰拼出的圖案最美麗。

【設計意圖：通過基本練習，有效的鞏固了學生本節課所學的知識，充分發展學生的想象力與創造力。】

(二)拓展練習：

出示練習一第4題，1.課件出示第4題的圖，創設情境：灰太狼發現喜羊羊家的墻壁上破了一個洞，想晚上跑到喜羊羊家來抓走喜羊羊，請你幫幫喜羊羊，看看缺了幾塊磚，讓喜羊羊抓緊去買來，把墻上修補好。

2.先讓學生獨立思考，再讓學生小組討論、交流自己的想法。

3.教師引導：可以動手畫一畫。鼓勵學生動手操作。

4.學生匯報，教師利用課件動態演示。

【設計意圖：讓學生在感興趣的具體情境中解決問題，以激發學生的興趣，激活學生的思維。】

四、總結歸納。

(一)這節課我們學習了什么?

(二)聯系生活：欣賞拼組成的圖形。

可 1.課件出示一些由平面圖形拼組的美麗圖案。

2.呈現一幅由七巧板拼組的圖案。

【設計意圖：讓學生自主梳理本課的知識，感受生活中的美麗圖案，同時，七巧板拼組的圖案又為下節課埋下伏筆。】

第二篇：《認識圖形(二)》第三課時教學設計（推薦）

《認識圖形

（二）》第三課時教學設計 ──用七巧板拼指定的圖形

初稿：洪志秋 安徽省黃山市屯溪現代實驗學校 統稿：齊勝利 安徽省黃山市黃山區教研室

教學內容：教科書第4頁的內容。

教學目標：

1.在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識；

2.有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯系，培養學生的想象能力。

4.感受所拼圖形的數學美，激發學生的創新意識。

教學重點：進一步鞏固所學平面圖形的知識。

教學難點：拼組指定的圖形，培養學生的創新意識。

教學準備：教具：一套七巧板、課件；學具：一套七巧板。

教學過程：

一、看圖激趣，認七巧板

（一）看圖激趣

出示七巧板拼成的圖案。

這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的。

（二）認識七巧板

1．七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？

3．數一數，每種圖形有幾個。

4．比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一個中三角形、兩個小三角形）

【設計意圖：滲透數學文化，給學生提供認識平面圖形的豐富素材，關注學生是否能按要求做，是否能清楚地辨認出各種圖形并能正確地找出來。使學生進一步感知平面圖形的特征，發展學生的空間觀念。】

二、動手操作，積累經驗。

談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，我們也來試試，好嗎？

（一）用兩個圖形拼三角形。

1．提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。

2．學生操作。

3．學生展示，并說說是用哪兩個圖形拼的。

4．評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，真棒！

（二）用三個拼。

1．請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。

2．學生拼圖。

3．學生展示，并說說用哪三個圖形拼的。

4．評價學生拼組的圖形。

（三）用四、五、六個拼

1．談話：剛才我們拼三角形的時候，先用幾個圖形拼的？后來用幾個圖形拼的？接下來拼三角形，你想用幾個圖形拼？（4、5、6）

2．要求：（1）小組合作拼三角形（2）分別用4、5、6、7個圖形拼（3）先想想用哪幾個圖形能拼成三角形。

3．小組代表匯報用哪些圖形拼的。

【設計意圖：有目的地培養學生的審題能力，分別用七巧板中的2個、3個圖形拼組三角形，滲透解決問題的基本方法，從用2個圖形開始拼，再到用3個圖形拼。】

三、發揮想象 自主創新

談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！

（一）分小組拼自己喜歡的圖形。

（二）根據小組內的拼圖，講小故事。

【設計意圖：通過圖形的拼組，體會圖形之間的聯系，培養學生的想象能力和創新能力。】

四、全課總結，拓展延伸。

（一）這節課你喜歡嗎？說說喜歡什么？

（二）游戲：

1.請你把“七巧板”復原拼成一個正方形。

2.挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。（第一個成功的孩子用實物投影儀演示給大家看，大家跟他一起做。）

3.再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。（學生投影儀演示，大家跟他一起做。）4.再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（投影儀演示，同學們一起做。）

（三）介紹七巧板的來由，欣賞古今中外的七巧板拼圖。

“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，后來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。

【設計意圖：使學生了解祖國的數學文化，體會數學美，孩子們在動手和動腦的過程中感受七巧板的神奇魅力。】

第三篇：《認識圖形(二)》第一課時教學設計

《認識圖形

（二）》第一課時教學設計 ──認識平面圖形

初稿：洪志秋 安徽省黃山市屯溪現代實驗學校 統稿：齊勝利 安徽省黃山市黃山區教研室

教學內容：

教科書第2頁例1相關內容。

教學目標：

1.通過學習活動，使學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區分這些圖形。

2.通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯系。

3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學生感悟到立體圖形與平面圖形的區別。豐富學生的直觀體驗，發展空間觀念。

4.在親身經歷學習過程中，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數學，數學知識來源于生活，服務于生活,從而激發學生積極參與探求新知的興趣。

教學重點：

能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

教學難點：

引導學生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形；

教學準備：多媒體課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。

教學過程：

一、創設情境，引入新課：

（一）課件呈現主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？

（二）哪位小朋友來說一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？

【 設計意圖：這一環節，從學生平時喜歡的積木入手，從而激發學生主動參與探知的學習過程，進一步提高學習的積極性、主動性和學習數學的興趣。】

二、動手操作，認識平面圖形

（一）師生互動：

1.你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？

2.學生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。

3.點明課題：認識平面圖形

（二）認識長方形

1.課件呈現長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？

2.讓學生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。

3.誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。

（三）認識正方形和圓

（1）教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形處板書：正方形、圓）

（2）在初步認識新知的基礎上，說說自己生活中見過的正方形和圓。

【 設計意圖:通過觀察、畫圖等操作活動，直觀認識長方形、正方形和圓，感知平面圖形與立體圖形之間的區別；知道這些平面圖形的名稱，并能識別這些圖形。】

（四）認識三角形

（1）你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學生的折法。

（2）你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內交流、反饋。然后運用多媒體展臺選擇性的展示學生分的結果。

（3）問：在上面兩組圖形中，你發現了新的圖形嗎？（板書：三角形）

（4）學生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？

【設計意圖：通過動手操作，用長方形或正方形紙折、剪、分，直觀認識三角形的過程，親身體驗了知識的形成與發展，培養了學生的動手操作能力與合作學習的意識。】

（五）認識平行四邊形

1.用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？

2.小組合作，動手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺展示。

3.引導學生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？

4.小結：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形

5.出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程

6.你在生活中見到過平行四邊形嗎？（課件演示籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）

【設計意圖：學生通過拼一拼、說一說等學習活動直觀認識平行四邊形，再通過找一找把知識回歸于現實生活，使學生體驗到數學知識與實際生活的密切聯系。】

（六）歸類整理：

1.課件呈現多個圖形，讓學生分別說說每個各是什么圖形？

2.說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

【設計意圖：通過學生的分類整理和說一說，讓學生進一步感知所學平面圖形的特征。】

三、鞏固應用

（一）P3“做一做”的第1題：

1.在圖中找出平面圖形

2.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

3.課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？

（二）P3“做一做”的第2題：

1.圖中的小朋友在做什么？

2.你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

4.展覽學生作品，師生評價。

（三）P5“練習一”的第1題：涂一涂

（四）P5“練習一”的第2題：把各種圖形的序號填在括號里。

（五）P5“練習一”的第3題：

【設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、操作、畫圖、分類、數圖形等數學活動中，加深對各種圖形的認識，發展空間觀念，激發學生學習的興趣，培養學生的審美能力、創新意識。】

四、課堂小結

（一）這節課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

第四篇：《認識人民幣》教學設計(第2課時)

《認識人民幣》教學設計（第2課時）

安徽省黃山市屯現代實驗學校 叢 菲（初稿）

安徽省黃山市黃山區教研室 齊勝利（統稿）

教學內容：教材第54頁例

3、例教學目標：

1．認識生活中常用的5元及5元以上面值的人民幣，使學生認識到以“元”為單位的人民幣在生活中的主導地位。

2．了解各面值人民幣之間的關系，并會進行簡單的計算。

3．通過進一步認識各種面值的元幣，加深學生對100以內數的理解，體會數概念與實際生活的密切聯系。

教學重、難點：

重點：通過進一步認識各種面值的元幣，加深學生對每種面額人民幣的認識。難點：理解不同面值人民幣間的兌換關系。

教學準備：多媒體，學生學具袋

課前實踐活動：

在爸爸媽媽的陪同下，觀察認識爸爸媽媽皮夾里的人民幣，找找不同面值人民幣的特點，認識不同面值人民幣正、反面上的圖案，顏色，認識人民幣上表示面值的漢字和數字等。家長還可以上網查找一些關于人民幣的設計、質地和發行歷史等知識講給孩子聽，豐富他們對人民幣的認識。

【設計意圖：在父母的陪同下，學生可以更加細致地觀察真的人民幣而不是模擬人民幣，有利于豐富學生的感性認識。家長和孩子間的交流可以使學生了解到更多關于人民幣的知識以及人民幣在社會生活與商品交換的作用，對課堂教學起到促進作用。】

教學過程：

一、創設情境，引入新課

出示情境圖

師：星期天，玲玲陪媽媽到菜市場買菜，媽媽要買好多菜，咱們和玲玲一塊兒幫著媽媽付錢，好嗎？

1．復習小面值人民幣

出示：

1元

師：媽媽買青菜花了1元錢，可以怎樣付錢呢？ 出示：

師：媽媽買了蘿卜花了1元5角錢，可以怎樣付錢呢？

2．認識大面值人民幣

出示：

師：媽媽買了1條魚，付給店家這樣兩張錢，你知道這條魚多少錢嗎？ 出示：

帶領學生認識面值5元和10元的人民幣，讓學生結合課前實踐活動說一說對5元和10元人民幣的認識。

出示：

豬肉20元 雞肉50元 螃蟹100元

師：媽媽還買了豬肉、雞肉和螃蟹。媽媽買菜花掉的錢小朋友們認識嗎？說說怎么辨認這些錢？

圖片呈現媽媽付錢的紙幣

帶領學生認識面值20元、50元、100元的人民幣，讓學生結合課前實踐活動說一說對20元、50元、100元的認識。

3．揭示課題

師：今天我們就來認識人民幣大家族里，面值較大的人民幣。板書課題：認識大面值人民幣

【設計意圖：通過開展課前實踐活動，學生對大面值的人民幣已經較為熟悉，能順利完成對大面值人民幣的認識，節約課堂教學時間。媽媽買菜的情境也使學生感受到“元”是日常生活中常用的人民幣單位。】

二、教學互動，探究新知

（一）學生自主開展認識人民幣活動 師：請小朋友們從自己的學具袋里取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。還可以把你知道的關于人民幣的知識告訴給組里其他小朋友。學生的學具袋里應準備好各種面值的模擬人民幣，學生從中取出模擬人民幣，小組合作再認一認，說一說學具袋里的不同面值的人民幣。

教師巡視指導。

【設計意圖：通過交流鍛煉學生的表達能力，培養良好的傾聽習慣，也使學生能多渠道的獲取課內外的知識，人人參與，豐富對大面值人民幣的認識。】

（二）購物活動：逛書店 師：小朋友們真了不起，認識了這么多不同面值的人民幣。買好菜，媽媽回家做飯去了，我們和玲玲一塊兒到書店去逛逛吧！

1．出示書店情境圖：

師：書店里有趣的故事書可真多呀！

60元2角 14元8角 36元

14元5角 40元 92元

2．分組活動：用模擬人民幣擺出正好的錢數。

要求：2人為一組（同桌互助），一人先根據書價用學具袋里的模擬人民幣擺出正好的錢數，同桌再幫他數一數，看看擺出來的錢數是否正確，如果正確就在他的表揚卡上畫一顆五角星。然后再互換，依次擺出所有書價格的錢數。比一比，看看誰得的五角星多。

分組活動結束后，再集體匯報不同的擺法。

【設計意圖：通過模擬付錢活動，學生可以進一步熟悉人民幣。由于同樣的錢數可以通過不同的面值人民幣的組合得到，也可以培養學生思維的靈活性。通過小組活動，學生經歷了想一想，擺一擺，數一數等操作過程，使不同發展水平的學生都能通過自主活動解決問題，獲得成功的體驗。】

3．比一比，什么書最貴？什么書最便宜？ 師：你是怎么比的？

引導學生發現在比較價格時，可以先看元，再看角。

【設計意圖：在比較的過程中復習鞏固對人民幣單位及單位間關系的認識，體會數概念與實際生活的密切聯系。】

（三）兌換活動：去銀行 1．出示銀行示意圖

師：小朋友們去過銀行嗎？到銀行除了可以存款和取款，還可以進行人民幣的兌換。2．簡單兌換

師：老師做顧客，小朋友們做銀行工作人員，請你們幫我換一換錢，好嗎？你們現在正在銀行工作，小心不要出錯了，你們能行嗎？

教師拿出一張5元的人民幣，提問：我搭公交車需要把這5元錢換成1元1元的，誰能幫我呢？

學生在課桌上擺出5張1元的模擬人民幣，教師巡視。

【設計意圖：為學生創設具體的生活情境，使學生感受到不同元幣之間兌換是生活中經常遇到的實際需要。】

同桌開展人民幣的兌換活動，先用模擬人民幣擺一擺，再數一數，共同完成教材例4。要求一邊換，一邊填寫結果。

出示教材例4

完成后集體交流：說一說為什么可以這樣換。再出示教材P54“做一做”

可以先用模擬人民幣擺一擺，數一數，再說一說為什么可以這樣換。

【設計意圖：通過擺一擺，數一數，說一說的操作活動，使學生進一步認識各種面值的元幣，同時加深學生對百以內數的理解，體會數概念與實際生活的密切聯系。】

三、鞏固練習，拓展提高

1．鞏固練習

（1）完成練習十二第五題

要求：學生在課桌上擺出應付的錢，再同桌互相檢查擺出的錢數是否正確，完成后再集中交流。學生會有不同的擺法，教師讓學生說明理由，只要擺放的錢數正確就給予表揚。

【設計意圖：學生借助學具幣，通過購物付錢的形式，提高對人民幣面值辨認的熟練水平。】

（2）完成練習十二第六題

先帶領讓學生認清每張人民幣的面值，再由學生獨立算出給出的錢數有多少，再判斷能買到的是哪樣物品。

【設計意圖：借助購物付錢的形式，通過數一數，估一估，比一比等活動，使學生進一步鞏固對人民幣的認識，同時加深學生對百以內數概念的理解，達到培養學生的數感的目的。】

2．拓展提高

（1）應找回多少錢

這盒巧克力8元，玲玲給了售貨員阿姨一張，售貨員阿姨應找給玲玲多少錢？豆豆給了售貨員阿姨一張，售貨員阿姨應找給他多少錢？

這把小剪刀多少錢？

3元，毛毛給了售貨員阿姨一張，售貨員阿姨應找給他

一個棒棒糖5角錢，東東買了2個，他給售貨員阿姨1元錢，售貨員阿姨應找給他多少錢？

【設計意圖：這些問題貼近學生的真實生活，讓學生能夠借助最熟悉的生活經驗更好地學習有關人民幣的知識，并通過認識人民幣的教學加深對百以內數概念的理解。】

（2）有一些1元和5元的人民幣，老師需要10元，可以有幾種拿法？ 先讓學生分組討論，學生在匯報討論結果時，教師把結果有序的呈現出來。第一種：2張5元

第二種：1張5元，5張1元 第三種：10張1元

【設計意圖：通過人民幣的兌換活動，鞏固對人民幣的認識；在例舉所有取法時，指導學生有序思考，滲透解決問題的策略。】

3．教材P56“你知道嗎？”

向學生介紹生活中用小數表示的商品價格，知道用小數形式表示的價格是多少，會讀出這些價格。

課后實踐活動：周末，和爸爸媽媽一塊兒逛超市，去看看超市里商品的價格牌，記住幾樣商品的價格。

【設計意圖：使學生初步了解在生活中表示商品價格的另外一種常用的方式，知道用小數形式表示的價格是多少錢，拓展對人民幣的認識，使數學與生活實際緊密相連。】

四、課堂小結

說一說今天你又學到了哪些新知識。

【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】

第五篇：1_認識圖形(二)_教學設計1

人教版小學數學第二冊第一單元

《平面圖形的拼組》教學設計

教學內容：課本第3頁例2 教學目標：1.通過把長方形、正方形、三角形拼組活動，加深體會圖形的特征，發展圖形的空間想象能力；

2.在活動中積累對數學的興趣，增強交往、合作的意識。

教學重點：利用平面圖形的拼組，鞏固特征 教學難點：平面圖形的拼組 教學方法：實踐操作法 教學過程

一、復習

出示長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形，讓學生說出這些平面圖形的名稱、特征。（課件2）

二、學習圖形的拼組

1．長方形、正方形的拼組

（1）用兩個完全相同的長方形可以拼成什么圖形？學生拿學具長方形拼一拼，匯報。

小結：兩個完全相同的長方形可以拼成一個長方形或正方形。（2）用兩個完全相同的正方形可以拼成什么圖形？拼一拼，匯報。小結：兩個完全相同的正方形可以拼成一個長方形。(課件3、4)

2．三角形的拼組

（1）用兩個完全相同的三角形可以拼成什么圖形？學生拿學具三角形拼一拼，匯報。

小結：兩個相同的三角形可以拼成長方形或正方形或平行四邊形（2）出示用三角形拼成的圖形，說說各用了幾個三角形？(課件5、6)。

3.動手拼一拼。用兩種不同顏色、大小完全相等的三角形各4個你能拼出下面的圖形嗎？出示圖，動手試一試。(課件7)

三、鞏固練習

1.用兩個完全相同的平行四邊形可以拼出什么圖形？拼一拼，展示。(課件8)

2.練習一第4題。將一張正方形紙對折剪開，發現了什么？用你檢出的圖形拼一拼，看看能拼出什么圖案？(課件9)

3.思考題：把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，有幾種剪法？(課件10)

四、總結：(課件11)

板書設計

平面圖形的拼組