第一篇：十幾減9的減法教學設計

十幾減9的減法教學設計

教學內容：第10-----12頁的內容(十幾減9的減法)

教學目標：

a：知識技能性目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

b：過程性目標

1、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值

2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。

教學重、難點：

1、經歷探討計算方法的過程

2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算教學準備：課件 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發學習興趣師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎?(出示主題圖)

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品?(觀察后指名回答)

畫外音：泡泡：同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎?那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么?(出示套圈圖)

師：這是什么活動?讓學生介紹。

泡泡：小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個?師：泡泡提出了什么數學問題?你們能幫助他解決嗎?如何列式?為什么要用14-9呢?14-9怎樣算?把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多?

2、小組交流，探討算法指名回答，教師將算法板書在黑板上師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種?請用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。(出示泡泡伴有畫外音)

泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧!(電腦出示汽球圖)

3、選擇算法，進行計算(出現畫外音)(1)泡泡：哦，原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球?師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什么變化?(演示分氣球的過程)你能提出一個數學問題嗎?怎么列式?板書：15-9=等于幾?你是怎樣想的?并讓幾個學生說出不同的計算方法。(2)師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦?(出示謎語圖)原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎?同桌互相說一說，并列式(有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出?或者說：還差幾條就猜完了?然后指名學生向全班匯報)

三、熟練算法，進行應用

1、看圖列算式(第12頁)要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

2、圈一圈，算一算(第13頁)要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈?

四、觀察算式，找出特點，發現規律

1、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點?

2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎?誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。(指名板演)

3、再觀察，你還能發現什么?師：那我們找到這些規律，有什么用處呢?

4、搶答練習利用找出的規律，同桌進行練習如：學生a：13-9

學生b：4

五、游戲 小鳥找房子(第13頁的圖)游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對;游戲形式：小組合作，全班訂正;游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

第二篇：十幾減9的退位減法教學設計

十幾減9的退位減法教學設計（青島版）

教學內容：教科書第2—3頁，“十幾減9”的退位減法。教學目標：

1、經歷實際情景中提出并解決數學問題的過程，理解計算“十幾減9”的方法，并能正確計算“十幾減9”。

2、在觀察、操作中培養自主探究的意識和能力，在交流算法的過程中體會算法多樣化。

3、體驗與同伴合作的快樂，增強合作交流的意識，進一步感受數學就在我們身邊。教學重點：經歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。教學準備：信息窗情境圖 小棒

積木 教學過程：

一、談話引入新課，激發學習興趣（播放幻燈片）

活動一：

師：同學們，你們喜歡逛公園嗎？星期天，許多小朋友也到公園去玩了。（電子白板出示信息窗情境圖。）

師：公園門口多熱鬧呀！你們想去看看嗎？

二、探索方法，解決問題 活動二：

1．觀察主題圖，提出問題

仔細觀察，誰來說說從圖中你看到了那些數學信息？

有幾個男生？信息：咱們班一共來了15人，有9個女生。15－9＝

（學生回答。）

師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 學生提出的問題可能有：（1）有幾個男生？（2）還剩幾個氣球？

師：下面我們就一起來能解決這兩個問題。2．小組交流，探討算法。

（1）師；我們先來解決“有幾個男生”的問題。你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１5-9=，小組合作，探討算法，指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的？ 學生可能會出現以下方法：

（1）想加法算減法，(出示幻燈（出示幻燈片）想加法，算減法想：因為：9 +（6）= 15）所以：15-9 =（6

學生說，教師板書：9+6=15,15-9=6（2）摞積木（出示幻燈片）

15塊木分成兩份，一摞10塊，一摞5塊，從5塊中拿走5塊，再從10塊拿走4塊，剩下的就是6塊。

板書：15-5=10，10-4=6（3）擺小棒（出示幻燈片）

把15根小棒分成兩份，一分擺10根（一捆），一份擺5根。先從10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下1根和5根合起來就是6根.板書：10-9=1 1+5=6.（4）其他算法

結合教具的演示引導學生理解每一種算法的道理。

（5）學們這聰明，想出了這么多方法，選出你做喜歡的一種，在小組內說說。（學生交流）今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

三、熟練算法，進行應用

活動三：解決“還剩幾個氣球”的問題

學生列出算式：17-9=，學生用自己喜歡的方法算出得數。教師板書課題。十幾減9的退位減法。1． 做“自主練習”1-3題。2． 出示一組十減幾的退位加法練習題。讓學生說出得數

讓學生通過計算，發現了什么規律？教師適當點撥，觀察差和被減數的個位數字，你有什么發現？引導發現：“十幾減9”的得數比被減法的個位數多1.四．課學小結：這節課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多1。

第三篇：十幾減9教學設計

十幾減9教學設計

本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行教學的。十幾減9是20以內退位減法的第一課，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的本教學作如下設計：

1.重視學生的自主探究，體驗算法的多樣化。在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據以往的知識經驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優劣，從而激發學生尋求最佳算法的強烈愿望。

2．重視對“破十法”的理解，提高學生的計算能力。在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。

課前準備教師準備:

PPT課件 小棒 學生準備: 小棒 教學過程:

一、創設情境，導入新課師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。

(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。師：許多同學都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數一數小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。(二)引導學生提出問題：你能根據了解到的信息提出一個數學問題嗎？預設生：還有幾個？

(三)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。(四)引導學生列出算式：15－9。

(五)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。師：這節課我們就來學習十幾減9的計算方法。設計意圖：創設學生熟悉的生活情境，激發學生的學習興趣。在引導學生觀察情境圖的同時，將發現問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經歷發現問題、提出問題的過程，在此基礎上引入新課，激發學生的求知欲。

二、探究新知

（一）、學生自主探究。師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。(學生在小組內嘗試計算，教師巡視)(二)、學生交流匯報。(學生匯報時，教師有選擇地板書)預設生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。

（三）、學習“破十法”。師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？ 預設生：我認為第二種算法算得又快又準。師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”?，F在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。(課件演示，學生觀看)師：現在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。預設生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。師：現在你能說一說運用“破十法”計算15－9的過程嗎？預設生：計算15－9，因為被減數個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數個位上的數。

設計意圖：在這個環節中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調“破十法”，使學生感受到這種算法的優越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。

三、課末總結

這節課的計算方法你學會了嗎？你能說一說你是怎么計算的嗎？

第四篇：《十幾減9》教學設計

《十幾減9》教學設計

教學內容：教科書第1～2頁例題、想想做做第1～5題 教學目標：

1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。

2．通過對問題情境的探索，學生經歷收集信息的過程，能發現并提出數學問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。3．學生能憑借已有經驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經歷十幾減9退位減法的思維過程。4．體會學習數學的意義，培養學習的興趣。教學重難點：

重點：掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。難點：理解十幾減9的退位計算方法。教具準備：

掛圖，小棒,桃子圖片 教學過程： 預習設計: 9+5=9+7=8+9=15-5=2+9= 9+8=8+8=17-7=18-8=19-9=

一、揭示課題，明確目標（預設3分鐘）

1．交流預習作業，選擇一道加法和一道減法算式說說自己在計算時是怎樣思考的。2.師：在做9+8時你是怎么想的？有沒有不一樣的想法？在計算17—7的時候你又是怎么想的？

3.師：如果老師將17—7變成17—9你還會解答嗎？今天這堂課，我們就來學習十幾減幾的題目。

二、目標驅動，自主學習（預設8分鐘）1．學習例題 觀察情境圖。

(1)師：讓我們一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒有新鮮的桃子。(教師出示課本第1頁的主題圖)師：仔細觀察，從圖上你知道了哪些數學信息？(2)學生說說圖的意思，同桌交流。

師：小猴貝貝一共有13個桃子，小兔乖乖買了9個。還剩多少個?該如何列式呢? 學生列出算式。13-9= 2．探究13-9的計算方法.師：13-9等于幾呢?請小朋友們用小棒代替桃子，擺一擺自己的思考過程。并跟同桌說說自己的想法，邊說邊用小棒操作。

三、全班交流，提煉建模（預設9分鐘）

1.指名上臺擺一擺，邊擺邊說。師：誰來向大家介紹自己的想法，其他小朋友聽一聽，和你的方法一樣嗎?如果不一樣，就比一比，誰的方法更方便？（根據學生回答適當板書）

2.學生自由發表意見。選擇合適的算法。

師：剛才同學們想出了很多的好辦法幫助小猴子，這些方法中你最喜歡哪種方法呢?為什么？

3.嘗試用剛才的方法計算課開始時提出的17—9的算式。說說你是怎樣想的。

四、分層練習、內化提升。（預設10分鐘）1．基礎練習，完成“想想做做”第1題。

（1）出示茄子先生左邊的問題：先照樣子擺出12根小棒，拿走9根，還剩多少根？自己動手操作并和同桌說一說自己的方法。（2）組織交流。

（3）學生獨立完成右邊一題。2．完成“想想做做”第2題。

（1）你能用三句話說說圖中的意思嗎？

（2）集體校對，請會算的小朋友說說自己的方法，其他小朋友跟著說一遍。

（3）獨立計算，后集體交流。（4）學生獨立完成后反饋。3．完成“想想做做”第3題。（1）出示第3題，用你喜歡的方法計算。算完后可以跟同桌輕聲交流自己的算法。（2）組織交流。

4．完成“想想做做”第4題。

小螞蟻也推來了一些算式請我們幫忙，自己先準備一下，邊想邊算，一會兒我們開火車，好嗎？ 學生輕聲計算。開火車。

5．完成“想想做做”第5題。

(1)學生獨立完成。并看看算式的排列有什么規律。(2)集體交流反饋。

五、當堂檢測，評價反思。（預設10分鐘）1.今天學習了什么？

小結：今天，我們學習了有關十幾減9的知識。在這堂課上有許多的小朋友表現得很出色。大家不僅學會了正確的列式，而且計算時方法 多樣，老師覺得十分滿意!

第五篇：十幾減9教學設計

1、十幾減9 第一課時

教學內容： 十幾減9

教材第10頁的內容 教學目標：

1、讓學生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的口算。

2、培養學生初步提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養學生創新意識。

3、培養學生合作學習和用數學的意識 重點難點：

1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過程。

2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程 教具學具：

多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆

教學過程：

一、學前準備 口算

9+2= 9+4= 9+8= 9+7=

二、探究新知

1、課件顯示教材第10頁的主題圖—氣球圖

老師提問：小丑帶了許多氣球，數一數有幾個。過了一會兒，小丑賣了一些氣球，并問；賣了幾個？課件顯示文字：有15個氣球，賣了9個。這時課件顯示：還有幾個？

（1）還有幾個氣球？你是怎么想的？請在小組里互相說說。老師巡視，注意發現不同的方法。

（2）小組匯報。隨著學生的回答，板書：15-9=（）15減9該怎樣計算呢？擺一擺，算一算，再把你的（1）看哪個同學能想出不同的方法。老師巡視。（2）匯報。15減9等于幾？你是怎么想的？

①點數匯報結果，一個一個地數出還有6個氣球。

②想加算減，根據9+6=15，便知道15-9=6，所以還剩6個氣球 9+（6）=15 15-9=（6）

③用“破十法”算。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15減9等于6，還有6個氣球。老師：還有哪組跟他們方法一樣？請你到臺上來擺一擺。

剛才我們是先10個圓片中去掉9個，還剩1個，板書：10-9=1，再把1個圓片和5個圓片合起來，是6個，板書：1+5=6

老師追問：為什么把1和5想加呢？ ④還有其它的方法嗎？

1、剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？

一、課堂作業新設計

1、“做一做”第1題

2“做一做”第2題，學生獨立算完后，集體訂正。

3、“做一做”第3題

第二課時

教學內容：

十幾減9練習課及練習二第1題—第3題 教學目標：

1、進一步掌握十幾減9的退位減法的計算方法，理解“破十法”

2、能熟練地進行十幾減9的口算

3、初步培養學生的概括能力。重點難點：

能熟練地進行十幾減9的口算 教具學具：

口算卡片、實物投影儀 教學過程：

一、學前準備

1、游戲導入新課

“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9。”乙快速做出反應：

“我出1，9和1湊成10。”

一、基本練習

1、先說一說你是怎么想的，再填空 — 9=

—

9=

如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。

2、填空

（）+9=12

4+（）=13

15-9=（）3+（）=12

9+（）=13

（）+9=15 12—9=（）（）—9=4

6+（）=15

3、小白兔有15個蘿卜，送給小黑兔9個，還剩幾個蘿卜？

學生讀題列出算式（15—9=），說明列式的根據。（已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算）

再讓學生說一說，可以怎樣拿走這9個蘿卜。

學生甲：從裝有10個蘿卜的筐里直接拿走9個，這時筐里還剩下1個，把這1個蘿卜和筐外的5個合起來，就是剩下的6個蘿卜。

學生乙：先把筐外面的5個拿走，還差4個，再從筐里拿走4個，就是剩下的6個蘿卜。（連減法：15—5—4=6）

三、課堂作業新設計

1、練習二的第1題

2、練習二的第2題，3、練習二”的第3題

老師可以用活動的數字卡片做成課件。動態、有規律地出示這10道題，也可以按題中的順序出示。在學生計算的同時，引導學生思考：十幾減9的差和被減數有什么關系？（差比被減數個位上的數多）

思、思維訓練

小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲