第一篇：《窮人》教學(xué)比武教案_《窮人》教學(xué)比武教案

《窮人》教案

教者：常寧市學(xué)墻完小

唐斌全

教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過課文描寫人物心理活動和對

話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點。

教學(xué)方法：小組合作交流，探究學(xué)習(xí)。

品析細節(jié)，理解文中描寫人物心理和對話語言，體會人物的品質(zhì)。

教學(xué)準備：生：課前預(yù)習(xí)

師：自制課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并板書課題：

1.導(dǎo)語：

今天的課堂，老師想以一種特別的方式，來給大家見面，我想 出一道數(shù)學(xué)題來考考大家，誰敢舉手？

2.出題：5+2=？

3.把這題與列夫·托爾斯泰的《窮人》聯(lián)系起來，（師適時板書課題：《窮人》）5+2指的是什么呢？

4.師小結(jié)：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。讓我們走進《窮人》一起來探究探究。

二、讓生學(xué)生質(zhì)疑，逐步解決疑難

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桑娜一家并不寬裕,漁夫不顧自己的身體......在這種情況下，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，你有什么想法？（學(xué)生提問）

2.師歸納：（投影出示）

（1）桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是怎樣的？有什么想法呢？收收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子是因為什么呢？

（2）當丈夫打漁回來，桑娜又是如何向丈夫交代呢？丈夫是怎么說的呢？從中你能感受到了什么？

（3）家里又多了兩個孩子，共七個孩子，生活將會是怎樣呢？

3.請同學(xué)們帶著這些問題快速瀏覽課文，尋求答案。

三、信息反饋，師引導(dǎo)深入挖掘

（一）桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是怎樣的？有什么想法呢？收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子是因為什么呢？

A.桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是怎樣的？

1.忐忑不安，體現(xiàn)在哪？（9—11自然段）

2.請一位同學(xué)朗讀9—11自然段，其他同學(xué)邊讀思考，忐忑不安的在想些什么呢？

3.如果按順序應(yīng)該是怎樣的？ 投影出示：

（1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。（2）為什么把他們抱過來啊？（3）如今叫我怎么對他說的呢？（4）他會說什么呢？

4.為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

師解答：這就是“忐忑不安”，這時的桑娜頭緒萬千，思緒很亂。

5.請人有感情的讀“忐忑不安”。

6.再讀9—11自然段，你又從哪些詞語讀出“忐忑不安”。（生回答）

引導(dǎo)學(xué)生說出“忐忑不安”就是心里慌張，不安。

7.讀9—11自然段（先練——再請個別）讀出“忐忑不安”的感情來，其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”。

8.這么多的感嘆號，問號，你讀懂了什么？ 9.師生合作朗讀（師旁白）

過渡語：桑娜久久地坐在床前，心里如此忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，我們帶著這四個句子，來走進他（她）們的心里世界。B.桑娜心里想法

1.“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。”你從文中哪里可以看出？

（回憶上節(jié)課的內(nèi)容，他們家生活狀況。（第二自然段）

2.“受”是什么意思？ 3.從這句話中你讀懂了什么？

4.自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢？（小組合作交流）

投影出示：

如果西蒙的兩個孤兒抱過來，（）； 如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。寧可（），也要（）。

C.收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子是因為什么呢？

但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么是本能？（引導(dǎo)學(xué)生說出桑娜為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子）

（二）當丈夫打漁回來，桑娜又是如何向丈夫交代呢？丈夫是怎么說的呢？從中你能感受到了什么？

1.當丈夫打漁回來，桑娜又是如何向丈夫交代呢？丈夫是怎么說的呢？請把它劃出來。（請一個生讀）

2.這里有個詞令人感動，哪個詞？（熬）

3.能換個詞嗎？

4.為什么要用“熬”，從“熬”中讀懂了什么？

5.將來更苦，他想到了嗎？體現(xiàn)在哪？

6.寫漁夫的心理想法

（三）家里又多了兩個孩子，共七個孩子，生活將會是怎樣呢？

1.說到此時，我們再來看5+2只等于7嗎？（生回答）是我們用語文的方式，在《窮人》中得出的答案。

這篇課文的題目是：一起告訴我。（生回答：《窮人》）

2.而課文卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？

3.窮人不窮，改課題。

4.好人哪！是啊，我們多么希望好人一生平安，好人有好報。希望桑娜與漁夫這一大家子能夠幸福美滿地生活下去，會嗎？（會/不會）課文繼續(xù)下去了嗎？（沒）

讓我們拿起手中的筆！以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后......》為題，展開合理的想象寫一段三百字的短文。老師期待你筆下故事的結(jié)局。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，你仿佛看到了漁夫一家的生活是怎樣的？

朦朧的早晨，你看到了......漆黑的夜晚，你看到了......四、課堂結(jié)束

五、板書：

窮

人

漁夫

桑娜

嚴肅、憂慮

忐忑不安

堅強

善良

寧可自己受苦，也要幫助別人

二0一二年三月二十二日

第二篇：教學(xué)比武教案

七年級英語汝城四中歐陽文鴛

Unit5 Do you have a soccer ball?

Period 1 Section A 1a-1c Teaching aims: 1.Learn to use “Do you have....?Yes,I do./No,I don’t.“ 2.Learn to use “have”to talk about ownership.Teaching contents: 1.Learn the following words：do，have，tennis，ball，ping-pong，bat，soccer，volleyball，basketball。

2.Learn to use “Do you have...?and Yes，I do./No, I don’t.”to talk about ownership.Important points and difficulty points.: Learn to use “have”to talk about ownership.Teaching methods:(1)Communicative teaching method.(2)Audio-visual teaching method.(3)Task-based teaching method.Learning method: cooperation discuss.Teaching tools:

computer, tape player, soccer ball…….Teaching designing:

Step1:Lead-in and warming up.1.Greeting.2.Review, ask questions.T:What’s this in English?(with a pen)S:It’s a pen.T:Do you have a pen? S:Yes,I do.T:How about this one？(with a soccer ball)S:It’s a soccer ball.T:Do you have a soccer ball?(show the topic Unit5 on the blackboard)S:Yes，I do./ No,I don’t.3.Warming up.Let’do exercises.Listen to the song 《walking、walking》and do after me.Step2:Teach new words.(1)T:Look at the picture.What’s this ?

S:It’s a soccer ball.T:Show me your fingers to write the word.(Teacher write the words on the blackboard)The same way to learn other new words.Ask Ss read the new words after me.I read one time，you read three times.Then read the words together.(2)Play a game.Challenge your eyes,find what’s missing? Step3:Teach 1a.Match the words with the pictures.Then check the answer together.Step4：Teach 1b.Listen and circle the words you hear.1.Ask Ss to see the words first.2.Check the answers.3.See the tapescript, read the conversation after me.Then ask Ss to act the conversation out.Step5: Presentation.1.Show some pictures and say “I have a soccer ball.Do you have a soccer ball？”Help the students to answer“Yes,Ido./No,I don’t.2.Ask Ss to complete the dialogue according to the picture.Step6:Practice.1.Ask Ss to make conversations according the pictures.2.Give Ss some minutes to make conversations.Step7: Summary 1.Ask Ss what things do you learn in this class? 2.Summarize the key sentences and key words.Step8:Homework 1.Learn the new words by heart.2.Use“Do you have...? Yes, I do./No,I don't.”to make sentences.Blackboard design（Enclosed）

第三篇：教學(xué)比武地理教案

課

題：第一節(jié) 地勢和地形

課

時：一課時

課

型：新授

班

級：八年級（8）班 教

者：羅利學(xué) 時間：2008.9.23 教學(xué)重點：我國地勢的基本特征及特點

教學(xué)難點：地勢特征對我國自然環(huán)境和經(jīng)濟活動的影響

教學(xué)目標：1． 知識與技能：理解地勢、地形的概念，能運用地圖說出地形、地勢的基本特征。

2． 能力方面：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力、觀察判斷能力和主動探究能力。

3． 態(tài)度、價值觀方面：樹立環(huán)境意識、人與自然和諧相處，使學(xué)生更加熱愛祖國大好河山

教學(xué)方法：討論法、講解法、圖示法、啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入新課（由歌曲《彩色的中國》導(dǎo)入）

一、地形：地球表面各種各樣的形態(tài)。

地勢：地球表面高低起伏的總趨勢。（老師引導(dǎo)學(xué)生討論，并講解）

二、中國地勢的基本特征

西高東低，呈階梯狀分布。

（老師引導(dǎo)學(xué)生分析，并講解圖2.1，讓學(xué)生畫剖面圖，教師多媒體展示。）

三、階梯之間的分界線

（老師引導(dǎo)學(xué)生自找，并講解圖2.2，讓學(xué)生回答，并完成圖2.3，教師多媒體展示。）四、三級階梯的特點

（學(xué)生分成四組討論并回答，教師多媒體展示，講解。）

五、地勢特征對我國自然環(huán)境和經(jīng)濟活動的影響

（學(xué)生分成四組討論并回答，教師多媒體展示，講解。）

六、練習(xí)

（見多媒體）

小

結(jié)：（略）作業(yè)設(shè)計：（見多媒體）板書設(shè)計：（見多媒體）

教學(xué)反饋：（略）

教研組長簽字：張軍平

第四篇：窮人教案及教學(xué)反思

《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計

楊圩小學(xué) 石利金

教材簡析：

《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點：

1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘；

2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

教學(xué)目標：

1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點和難點：

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、故事激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》

2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”

? 在別人需要幫助的時候給予幫助。——善良 ? 在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。

——善良

3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。

二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)

請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。

1、指名讀劃的句子。

2、出示課件

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？ 板：非??不可（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）

（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）

小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！

誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）指名朗讀（2—3人）

讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

3、出示課件

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

學(xué)生交流（2---3人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）（1）同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心 七上八下，形容心神不定。

（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？

（自由交流）

小結(jié)：桑娜想到了??

（3）這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？

（4）師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）

（5）那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)系上文說說。

師：是啊！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）

同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

你能用“寧可??也”來說一說嗎？

（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）

（6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。

（7）請同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？??如今叫我怎么對他說呢？??”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）

指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安 師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。

4、請同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn) 學(xué)生交流 出示課件：

漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總

能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

（1）請大家讀讀這段話，你有什么疑問？（2）學(xué)生交流

（3）同學(xué)們，請注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴肅，憂慮”他在為什么而憂慮？

（4）“得??怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到什么？（下定決心）

（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

學(xué)生想象交流

（7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？

教師小結(jié)：是啊！漁夫肩上的擔子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？

（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。

誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。指導(dǎo)感情朗讀

5、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。

學(xué)生練習(xí)

指名朗讀（教師適時指導(dǎo)）

6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

小結(jié)：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？

學(xué)生交流

三、總結(jié)全文，升華中心

1、課文學(xué)到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。

3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結(jié)束我們今天的課。

四、作業(yè)

任選一題進行小練筆：

1、續(xù)編《窮人》的故事 要求：A人物的堅強意志不能變； B人物的善良本性不能變

C人物的悲苦命運不能變

2、讀《窮人》有感

五、板書設(shè)計：

窮人

非?不可

桑娜 善良

忐忑不安

得 ?怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人

漁夫

熬

教學(xué)反思： 在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說，會說話。

但是，這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習(xí)：同一個問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。

第五篇：窮人教案

9、窮人

【教學(xué)目標】

1.讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。４、練習(xí)續(xù)寫課文。【教學(xué)重點】

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。【教學(xué)難點】練習(xí)續(xù)寫課文。【教學(xué)準備】課前搜集資料、課件。【教學(xué)時間】兩課時。【教學(xué)過程】

第一課時 第一板塊 溯“窮”，整體感知

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。3.檢查預(yù)習(xí)，正音。

4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）第二板塊 扣“窮”，研究表達

1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？（細讀圈畫——標序整理——小組分享）2.交流點撥，研究表達。

預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的： A 惡劣的天氣環(huán)境； B 家中的陳設(shè)和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 漁夫的憂慮；

E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募毠?jié)。……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！第三板塊 品“窮” 以寫促悟

1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。2.分享與點撥。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：

A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比； B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮； C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比； ……

3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。

（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）4.引讀小說中作者對 “睡”的細節(jié)描寫，將情感引向高潮。5.呼應(yīng)導(dǎo)語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。自選作業(yè)： A.閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；

B.續(xù)寫《窮人》，嘗試運用環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫； C.閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；