第一篇：低年級(jí)看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì) - 江西教師網(wǎng)

低年級(jí)看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

章桂梅

【摘要】：小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。看圖寫話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力起著基石作用。我從訓(xùn)練學(xué)生看圖，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話等方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：低年級(jí)看圖寫話

教學(xué)小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而低年級(jí)的看圖寫話則是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，能為高年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這幾年的低年級(jí)教學(xué)中，我就低年級(jí)看圖寫話教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。那如何指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生寫好看圖寫話呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練：

一、細(xì)致觀察

觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對(duì)給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時(shí)，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。低年級(jí)以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是低年級(jí)的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。力求學(xué)生在看圖說話、寫話時(shí)做到語句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。例如，一年級(jí)下冊(cè)《語文園地八》的看圖寫話，圖上主要內(nèi)容是：圖一：在河邊，有幾只小猴子在踢球。圖二：一不小心球被踢到河里了。圖三：是空白處。圖四：小猴子們又高興地玩起球來。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫的先后順序來觀察圖畫內(nèi)容。

二、發(fā)揮想象

想象力是一個(gè)人智力活動(dòng)的重要因素，想象是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”兒童的想象力是豐富奇特的，因此我們就要利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。試想：如果給學(xué)生一幅畫或幾幅畫，僅僅讓他們把自己觀察到的景、人平鋪直敘地寫下來，這樣的內(nèi)容肯定如一碗白開水平淡無奇。要形象生動(dòng)，有血有肉，這就需要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)生活實(shí)際展開豐富的想象：這些人在干什么？他們干的怎么樣了？在干的過程中，他們會(huì)想些什么？說些什么？結(jié)果如何等等。當(dāng)然，在對(duì)這些方面進(jìn)行擴(kuò)展，大膽想象的同時(shí)，要合理的組織情節(jié)，讓學(xué)生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。

如看圖寫話《過河》，圖中內(nèi)容是：一只小雞過不了河，小鴨用木板幫助小雞過河……我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考四個(gè)問題：

1、圖上畫了誰？他們遇到了什么事？

2、小鴨想到了什么辦法？

3、他是怎樣幫助小雞的？ 這些圖畫和學(xué)生生活非常貼近，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，模仿圖畫中的角色進(jìn)行表演，讓他們?cè)诒硌葜欣斫夂拖胂螽嬅鎯?nèi)容，這樣有助于激發(fā)學(xué)生寫話的愿望，打開學(xué)生的思路，使他們體會(huì)到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內(nèi)容。在觀察畫面的同時(shí)，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。

第三、口頭表達(dá)

從想象到寫話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。給每個(gè)孩子說的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。

低年級(jí)說話訓(xùn)練一般都安排在課后和基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在基礎(chǔ)訓(xùn)練里安排的聽說訓(xùn)練一般都是看圖寫話，或口語交際。為此，看圖是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵；說是目的，是重點(diǎn)。

在教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的說話寫話時(shí)，我是這樣做的：老師不作任何提示，只作要求，也就是看圖說話的要求，然后請(qǐng)學(xué)生看、想、說、聽、評(píng)。看是每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真觀察也就是前面提到的要按一定的順序觀察。然后想，充分發(fā)揮自己的想象能力。想好后舉手，說圖的意思。最后講評(píng)，評(píng)要實(shí)事求是，找出好在什么地方和不足之處。給每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們大膽地說，基本上每個(gè)人會(huì)說后才要求寫。

在教課后說寫訓(xùn)練時(shí)，則要緊扣主題，也就是說可仿說，可模仿別人說話的方法，從哪些方面去說，那么就必須認(rèn)真學(xué)范文。如《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)和用途后，課后的說話、寫話訓(xùn)練題是“你最喜歡什么小動(dòng)物？你說說它的樣子，再寫幾句話”。

除了課后和基礎(chǔ)訓(xùn)練的說話外，我還在課外活動(dòng)安排了說話課，說話的主題不受限制?？烧f天氣、人物、動(dòng)物、也可說你喜歡的花、小吃，還可說自己喜歡做的運(yùn)動(dòng)、游戲等，通過說來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的寫話能力。

第四、書面寫話

學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容寫出來，寫的過程是學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的過程。因此，在指導(dǎo)學(xué)生完整而連貫地說一段話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少，因而我就讓學(xué)生采用不會(huì)的字用拼音代替，訓(xùn)練學(xué)生通順連貫地表達(dá)。

剛開始我要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)能力的提高。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)。寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等等。我還針對(duì)班內(nèi)學(xué)生實(shí)際水平，分層提出各項(xiàng)要求。寫后有評(píng)議。學(xué)生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評(píng)議的必要?？磮D寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力，培養(yǎng)寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們?cè)綄懺接袆?，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可和肯定，享受成功的喜悅。讓學(xué)生互相欣賞、評(píng)價(jià)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，還把他們寫的文章收集成冊(cè)，并進(jìn)行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己很了不起。

總之，低年級(jí)的看圖寫話，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會(huì)覺得無處下手了。讓孩子們多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長(zhǎng)。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)

教師怎樣指導(dǎo)看圖寫話，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。我通過以下的四個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話。

一、教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

對(duì)于單幅圖，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。這樣從總體上對(duì)圖畫有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于多幅圖，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。

此外，觀察還要有一定的順序。要教會(huì)學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對(duì)圖畫進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。

二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。

圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來，使他們有動(dòng)作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。

三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來說。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。

四、動(dòng)筆寫話，完成最終目標(biāo)。

2要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。

此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。

總之，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會(huì)覺得無處下手了。

第三篇：低年級(jí)看圖寫話教學(xué)心得

低年級(jí)看圖寫話教學(xué)心得

在小學(xué)一、二年級(jí)，看圖寫話是一項(xiàng)訓(xùn)練的重點(diǎn)。經(jīng)過自己這兩年學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)了一些方法。

一、利用好課本上的插圖

一二年級(jí)語文課本圖文并茂，結(jié)合課文的背景圖來教授，不僅可以幫助學(xué)生理解課文，而且也訓(xùn)練了他們的觀察能力。

二、引導(dǎo)觀察畫面

一般看圖寫話有兩種形式，單幅圖和多幅圖。先要整體感知每幅畫面，看清是誰在干什么；然后是觀察背景，看清圖上還畫了什么，和人物有什么聯(lián)系，能讓你又知道了什么；最后是要看清細(xì)節(jié)了，比如人物的表情動(dòng)作等。是多幅圖的就要把每幅畫面的內(nèi)容按一定的順序串起來，把不完整的東西想完整，從而明確圖意，為寫清話作好補(bǔ)充。

三、訓(xùn)練說話

說話是寫話的前提。經(jīng)過觀察和思考，讓學(xué)生把畫面的內(nèi)容有條理地說出來。教師相機(jī)提示，其他學(xué)生也可補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生用上學(xué)過的詞匯。

四、練習(xí)寫話

通過說話訓(xùn)練，學(xué)生寫起來就容易了。在寫的過程中，要要加強(qiáng)書寫格式、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用方面的指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整，把段落寫連貫，把別人說的好的詞或句子合理地用到自己寫的話中來，讓自己寫的話豐富多彩。另外寫完后要讀一讀，看是否通順。

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想??”雖然這段話沒有具體說明寫話應(yīng)達(dá)到哪些要求，但是它給我們指明了一個(gè)方向問題：那就是對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。如何落實(shí)新課標(biāo)一、二年級(jí)的寫話目標(biāo)，我想一、二年級(jí)的寫話訓(xùn)練是看圖寫話，我便想重點(diǎn)攻看圖寫話。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分有益的。下面我將談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生看圖寫話的具體做法。

一、利用語文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫話的素材問題。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話首先要解決素材問題，我們的老師、學(xué)生手里沒有統(tǒng)一的圖畫素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購買資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話帶來了麻煩，如何解決這個(gè)難題？有一次，我在看一份單元測(cè)試卷，當(dāng)看到最后一題看圖寫話時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)這不是課本上的一幅圖嗎？這一發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)啟示，我一頁一頁翻課本，課本上的插圖一幅一幅地看，這課本的插圖不是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的極好素材嗎？真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

二、訓(xùn)練學(xué)生“看圖”

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的，無順序，東看看，西看看，抓不到重點(diǎn)。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以致只會(huì)看到什么寫什么，不能寫出自己稀奇古怪的想法。例如，一年級(jí)上學(xué)期期末卷子的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個(gè)人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土??。題目的要求是：仔細(xì)看圖，說說圖里都有什么，再寫下來。一些同學(xué)這樣寫：“有三個(gè)人在植樹?！边@么一幅圖就這樣白白浪費(fèi)了。面對(duì)這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性的語言。看圖作文有單幅圖和多幅圖。針對(duì)單幅畫面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我具體作法是：

第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什么事物（對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。）

第二步，細(xì)看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。先觀察圖上的背景，再觀察人物。分析出事情發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？誰？干什么？怎么干？怎么說？怎么想？

觀察背景，先遠(yuǎn)后近，從圖上的環(huán)境分析出時(shí)間、地點(diǎn)；觀察人物，先左后右，從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的動(dòng)作分析出干什么、怎么干；從人物表情、動(dòng)作分析出怎么說、怎么想等畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會(huì)動(dòng)。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。（以《媽媽生病了》為例做詳細(xì)介紹，并展示部分學(xué)生的習(xí)作。針對(duì)于多幅畫面我指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。需要說明的是，訓(xùn)練學(xué)生看圖，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過程，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求不能過高，可以只說一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時(shí)候、在哪里、干什么就行了。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不說，只說什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫面，展開想象。

三、訓(xùn)練學(xué)生“寫話”

寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫話的過程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：寫前有要求。如：寫話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫錯(cuò)別字，準(zhǔn)確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。

第五篇：低年級(jí)看圖寫話教學(xué)反思[模版]

低年級(jí)看圖寫話教學(xué)反思

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。教師和學(xué)生都覺得是難點(diǎn)。

低年級(jí)看圖寫話是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、理解畫面，能寫幾句意思完整、連貫的話。有些教師在教學(xué)看圖寫話時(shí)往往只注重學(xué)生用筆去寫，教學(xué)時(shí)圖只簡(jiǎn)單說幾句，就開始讓學(xué)生去寫，其實(shí)學(xué)生會(huì)觀察、思考，會(huì)聽會(huì)說才是前提。

教師面對(duì)一幅或幾幅圖，要設(shè)計(jì)好教學(xué)的思路，把指導(dǎo)看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)的結(jié)合起來?？磮D說話一般要按“觀察——理解——表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序，如：從主到次，從上到下，從左到右，從前到后等觀察順序，全面、細(xì)致地觀察，此時(shí)學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的想法，用上一些句式，如：三句式——誰 在哪兒 干什么； 四句式——什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么；五句式——什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣（或心情如何）。學(xué)生在說的過程中，教師更要注重學(xué)生說得真實(shí)。人物說出的話和做出的行為動(dòng)作必須符合人物身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷；對(duì)于環(huán)境景物的描述也要符合自然現(xiàn)象和自然規(guī)律。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，用不同的語言表達(dá)自己的見聞感受，讓學(xué)生無拘無束地暢所欲言，指導(dǎo)學(xué)生把話說得通順、連貫、有條理。

學(xué)生能說能寫，教師看圖寫話教學(xué)就完成了嗎？顯然不是的，教師的還要對(duì)寫話進(jìn)行批改。很多的教師只是把學(xué)生寫好的寫話收上來自己修改，改好了發(fā)給學(xué)生就完成了。其實(shí)不是的，教師的批改與指導(dǎo)學(xué)生自己修改應(yīng)結(jié)合起來。學(xué)生的寫話是用自己的話表達(dá)自己要說的意思，寫出來的東西與自己原來想要表達(dá)的意思是否一致，表達(dá)出了幾分，學(xué)生自己最清楚。如果學(xué)生的寫話由教師改，改上去的是教師的思想，教師的認(rèn)識(shí)，不一定符合學(xué)生所要表達(dá)的意思。而且這樣一來，學(xué)生不僅得不到鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改寫話是教師的事，養(yǎng)成寫完就了事的不良習(xí)慣。這樣對(duì)提高學(xué)生的寫話水平是極為不利的，因此要提高學(xué)生修改自己寫話的能力。

作為教師，我們就可以采取幾種方法去提高學(xué)生修改自己寫話的能力。一是教師先示范，再讓學(xué)生自己改。教師可挑選一兩篇帶有普遍性問題的寫話，仔細(xì)考慮好應(yīng)該怎樣修改。上課時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份，師生共同討論哪兒該改，該怎樣改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。二是教師批，學(xué)生自己改。教師發(fā)現(xiàn)語句不通，用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤時(shí)，可劃上各種符號(hào)，讓學(xué)生自己去修改。對(duì)于用的好的詞語、句子，畫上波浪線或圈以資鼓勵(lì)。學(xué)生修改完自己的寫話后，教師再把寫話收上來檢查。三是同學(xué)之間互批互改。教師選擇一個(gè)學(xué)生的作文讓學(xué)生三人或四人不等為一小組，共同修改，教師巡視指導(dǎo)。四是老師和學(xué)生面對(duì)面的改。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問題，教師采用面批的方法。

我相信，在看圖寫話教學(xué)中，讓每一位學(xué)生有話可說，能暢所欲言，讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)如何去修改自己的寫話，看圖寫話對(duì)于教師和學(xué)生來說都不再是難題。