第一篇：《它們去哪里了》教學設計

《它們去哪里了》教學設計

天津市和平區教師進修學校 汪馭敏

【教材簡析】

本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節課《觀察一瓶水》的基礎上，學生將通過把水與其他物質混合，來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1．聚焦問題；2．探索活動；3．研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學生將進一步了解水的特征——有些物質能溶解在水中，有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現象來初步認識“溶解”即可。

【學生分析】

經過前幾節課的學習，學生已經有了運用感官進行觀察再描述的基礎，對水和固態物體的許多特征有了初步的認識。并根據生活經驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質放入水中，觀察混合后發生的變化。混合實驗將豐富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養。

【教學目標】 科學概念目標

有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。科學探究目標

1．通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。2．能用放大鏡觀察較小的物體。

3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。科學態度目標

1．認識到可以用對比的方法觀察現象。2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。科學、技術、社會與環境目標

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。【教學重難點】

重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【器材準備】

為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。【教學過程】

一、教學導入，聚焦問題 1．問題導入。

（1）上節課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？ 設計意圖：通過回憶上節課所學內容，為后續學習物質放入水中是否會發生變化做好了鋪墊。

（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

（3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞）

（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現象）

（設計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。）2．聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發生變化嗎？會發生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發生變化嗎？

設計意圖：教師對學生已有生活經驗進行探查，同時，也可以根據他們的回答引出本節課的探究主題，即“它們去哪里了”。激發學生的學習興趣，明確學習目標。

二、學習新課，探究發現 1．描述并記錄現象。

（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質）

（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。

設計意圖：讓學生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續培養學生認真、仔細地科學態度。同時，在交流過程中，繼續指導學生養成良好的表達習慣和傾聽習慣。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。

指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。

設計意圖：調動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎。同時在交流過程中，教師需繼續指導、培養學生良好的表達習慣和傾聽習慣。

（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導。

設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混合。通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。教師要關注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環節是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊上及時記錄等。

2．研討交流，達成共識。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？ 引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發生了變化、哪些沒有發生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經驗和實驗現象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗）。

設計意圖：教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現象與小石子在水中的現象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導學生初步認識溶解現象。同時，鼓勵學生對現象進行解釋，指向更深層次的思考，激發他們研究的欲望，發展他們的為自己觀點尋找證據的能力。在學生交流環節，繼續強調落實說和聽的習慣養成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵他們繼續學習、研究，尋找能夠被人信服的證據。

三、課堂小結、擴展延伸

1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。

（播放課件）

設計意圖：教學首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

第二篇：它們去哪里了教學反思

這節課基本上是成功的，大部分學生能夠遵守課堂紀律，按照教師的指令進 行試驗操作。能夠明白在實驗室上課時的注意事項，注意不損壞實驗儀器，下課能夠自覺幫助老師收集整理儀器。

本課重點在于引導學生認識“溶解”一詞，學會用“溶解”來解釋看到的現象。課堂伊始，用小紅馬過河的故事導入，學生聽得津津有味，在提問到“鹽和糖哪里去了”時，部分學生回答“融化了”，這只是課堂剛開始，學生是在自己的知識基礎上做出的判斷，無可厚非。接下來就要靠老師教學與引導了。通過食鹽、紅糖、沙子和面粉的溶解實驗，引導學生主觀認識“溶解”現象。授課結束后，再次詢問發現還是有一小部分學生不會用“溶解”二字表達，還是“融化”，今后還得加強這方面的練習。

對于實驗過程，大部分學生能夠熟練掌握放大鏡的使用方法，能夠做出食鹽，紅糖與沙子的溶解試驗，能夠觀察出他們之間的相同與不同。簡單的做出試驗結論，在教師的指導下會填寫試驗報告。

不足之處就是，第一次在實驗室上課，紀律稍有渙散，對于試驗的衍生有所欠缺。需要加強努力！

第三篇：它們去哪里了教案

南昌市紅谷灘鳳凰中心幼兒園

2015—2016年上學期

小班科學:《它們到哪里去了》

活動目標：

1、通過操作活動，讓幼兒初步感知溶解現象。

2、激發幼兒對溶解現象的好奇心。活動準備：

1、活動視頻、音樂、圖片。

2、每人一杯溫水一根筷子、泡騰片、果珍、奶粉、糖、黑芝麻糊、沙子、小石子、玩具等。活動過程：

1、視頻：《驢子運鹽》

教師：驢子背著一袋鹽過河，為什么感覺背上越來越輕呀，鹽到哪里去了呀？（幼兒回答)我們來做個小實驗看看是不是這樣？（小結：原來鹽遇見了水會被溶解）

2、教師示范溶解與不溶解實驗 1）出示泡騰片

師：今天老師給小朋友們帶來了一些寶貝，你們看，我手里拿著什么呀？(泡騰片）現在老師把手中的泡騰片放入溫水中，我們一起來看一看，會發生什么變化？（越來越小了，直到不見了……）

教師小結：原來它也被水溶解了。

2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水里怎么樣了？（還能看見、不溶解）

教師小結：有的東西放進水里能溶解，變得看不見了，而有的東西放進水里確不會溶解。

3、幼兒動手操作

師：剛剛老師做了個實驗，我們小朋友想不想也來試一試？我們先一起來看看都有些什么？老師也不知道哪些東西會溶解哪些不會溶解？我們來一起來做個實驗、試一試吧！

1）介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。奶粉、果珍、白砂糖、沙子、小石子、玩具、等。

2）教師示范一份操作材料并交代操作要求。

3）讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水里，觀察結果如何。

4）交流實驗結果：知道有的東西放進水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。5）溶解大分類

請幼兒根據自己自己剛才做的實驗來將這些物品分一分類，鼓勵幼兒大膽嘗試。

4、延伸：生活中的溶解

觀看圖片，教師小結，愉快結束活動。

活動反思：該活動教師可讓孩子課前準備一些相關的經驗準備，如看過媽媽用洗衣粉洗衣服，看過廚房阿姨用骨頭燉高湯等溶解現象，教師也可多準備一些操作材料，讓幼兒接觸到各種可溶解與不可溶解的物品，教師可在無形中讓幼兒了解溶解現象，但不必讓幼兒跟著念。

第四篇：一下1-6《它們去哪里了》說課設計

玩轉水世界 探究更精彩

—— 一年級科學《它們去哪里了》說課設計

一、教材為本細分析（插入書封面圖片）

《它們去哪里了》是教科版一年級科學下冊《我們周圍的物體》單元第六課。學生從生活經驗中會知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。這節課通過將水與其他物質混合，來研究水的特征。學生將通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中的變化，進一步了解水的特征——有些物質能溶解在水中，有些則不能。

基于這些觀察結果產生的認識都指向“溶解”這一概念，本節課將為學生以后學習和建立“溶解”概念奠定基礎。考慮到“溶解”一詞對一年級學生有一定的難度，本節課并不為他們建立溶解概念，而只在詞匯表中給出科學詞匯“溶解”，并沒有給出具體的解釋。學生只需要通過實驗現象來初步認識溶解現象即可。

二、課標為綱設目標

鑒于對教材和學情的分析理解，根據新課標對學科學、用科學的要求及本課特點，我確定的四維目標是：

1.科學概念目標

通過實驗使學生知道有些物質能溶解在水中，有些物質不能溶解。

2.科學探究目標

學生通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。能用放大鏡觀察物體的顆粒。

能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。3.科學態度目標

通過學習能使學生認識到可以用對比的方法觀察現象。認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。4.科學、技術、社會與環境目標

讓學生感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

教學重點：知道有些物體能溶解，有些物體則很難溶解； 教學難點：觀察和描述溶解前、中、后物體和水的變化。

三、以生為本求得法

教無定法，貴在得法，為達成以上四維目標，教學中，我在教學中遵循“教為主導、學為主體、探究為主線”的三維主原則，選擇創設情境法、觀察實驗法、小組合作討論法、多媒體輔助法、互動式教學法為主要教法，以“做”中學為主要學法，力求將學生的知識、能力、興趣等因素融為一體，讓學生在活動過程中體驗學科學的樂趣，提高科學探究的能力，主動獲取科學知識，形成科學態度。（已改）

四、教學準備助探究（插入教具圖）

為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖、小石子、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。

五、悉心演繹展流程

根據科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，在本次教學活動中，我通過以下四個環節來演繹精彩融合課堂。請看流程：

(一)創設情境，聚焦問題——突出一個“趣”字（3-5分鐘）好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發學生的興趣，為新課教學創造最佳的學習氛圍，新課伊始，我從小朋友喜歡聽故事的心理入手，讓孩子聽《小馬過河》的故事引入：我們都知道小馬很能干，是媽媽的小幫手。一天，媽媽把小馬叫到身邊，讓小馬把一袋鹽、一袋紅糖、和一袋小石子背過河，你覺得小馬能完成媽媽的任務嗎？鹽、紅糖、小石子會有變化嗎？讓學生自由發表自己的觀點后，根據他們的回答引出本節課的探究主題，即“它們去哪里了”。從而激發學生的學習興趣，明確學習目標。（播放課件）

（二）實驗探究，認識新知——體驗一個“比”字（15-17分鐘）（已改）

這部分是本次實驗活動的重難點，接下來我通過不同的探究角度分層教學引導孩子自主探究，學習新知。

1、調動感官，細觀察（插入學生觀察圖）

物體放入前觀察這一環節我為每一組學生準備了鹽、紅糖、小石子三樣物品，討論:用什么觀察方法觀察它們的樣子?調動孩子各種感官看一看、聞一聞、摸一摸、掂一掂等同時提示學生不能用嘴巴嘗，使用放大鏡幫助觀察物體的原本特征后交流匯報物體的顏色、形狀、大小等。從而培養孩子從多方面進行觀察的科學態度。

2、開放實驗 樂合作（插入學生實驗圖）

這一環節涉及兩方面的比較觀察活動。

第一：縱向對比。同一物體放入水中前后對比觀察。

第二：橫向對比。不同物體放入水中后，它們的現象有什么差異。為了讓孩子體驗科學探究的樂趣，學生以分組的方式進行研討實驗，實驗前避免學生觀察溶解現象時的干擾教師加以指導實驗操作。（播放課件）（1）指導要點：放入后，靜觀察、比一比——攪拌充分——攪拌后，再觀察。

提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。

（2）學生小組實驗觀察并做好記錄。教師巡視和指導。

這個探究活動從實驗操作前的指導到放手學生自主參與實驗，在材料與孩子互動中突破重難點，讓孩子學會觀察、學會記錄、學會思考，學會評價，體驗一個“比”字。

（三）師生互動，鞏固提高。——彰顯一個“活”字（6-8分鐘）（已改）

一年級孩子有較為強烈的表達交流欲望，更希望自己的觀點與同伴分享，得到他人的認可，因此，我讓學生進行以下問題的研討交流。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？ 引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發生了變化、哪些沒有發生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。（播放課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？ 引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經驗和實驗現象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見。

(四)課堂小結、拓展延伸——升華一個“創”字（6-8分鐘）這部分我設計了兩個問題：

1．現在，如果你是小馬，你會告訴媽媽什么呢？（播放課件）2．我們已經知道了鹽、紅糖可以溶解在水中，你們想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。

這樣首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。讓孩子感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

六、板書設計便記憶

我覺得好的板書，就是一份濃縮的教案，我這節課的板書通過把實驗的現象變化呈現在黑板上，讓學生很清楚的發現食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解，充分的發揮了板書的作用:

七、再憶全程談反思

尊敬的各位評委，各位老師，到這里我的說課已近尾聲，反思這節實驗課的教學我有兩點體會：首先一年級的孩子們需要我們“蹲下身子和他們一起玩科學”，只有懂得孩子，孩子才能更懂科學。其次對小學低年級的學生來說，科學課的魅力在于能做實驗，能在玩中學。所以這節課我從一年級學生的學情出發，抓住孩子們心動的題材，生動形象的方式了解物體的特征。注重培養學生養成良好的科學習慣和科學態度。讓學生在課堂上親身經歷一段探究過、學習科學，感悟科學的過程，使得本課“以學生為主體，以探究為核心”的設計理念得到完滿實施。

謝謝大家！

第五篇：新教科版一年級科學下冊《它們去哪里了》教學設計1.0

《它們去哪里了》教學設計

【教材簡析】

本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節課《觀察一瓶水》的基礎上，學生將通過把水與其他物質混合，來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1．聚焦問題；2．探索活動；3．研討交流。通過觀察食鹽和小石子放入水中后的變化，學生將進一步了解水的特征——有些物質能溶解在水中，有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現象來初步認識“溶解”即可。

【學生分析】

經過前幾節課的學習，學生已經有了運用感官進行觀察再描述的基礎，對水和固態物體的許多特征有了初步的認識。并根據生活經驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質放入水中，觀察混合后發生的變化。混合實驗將豐富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養。

【教學目標】 科學概念目標

有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。科學探究目標

1．通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。2．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。科學態度目標

1．認識到可以用對比的方法觀察現象。

2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。科學、技術、社會與環境目標 感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。【教學重難點】

重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【器材準備】

為學生準備：1瓶礦泉水、2個透明杯子、攪拌棒、食鹽、小石子、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。【教學過程】

一、教學導入，聚焦問題 1．故事導入。

同學們，在上課之前，老師來給大家講一個故事。這個故事的名字叫《螞蟻洗糖》。小螞蟻從小到大就非常喜歡吃糖。有一天，小螞蟻發現它們家有一顆糖臟了。小螞蟻就問它的好朋友小火龍怎么辦？然而，小火龍給了小螞蟻一杯水說，你把糖放進去洗一下就干凈了呀。小螞蟻非常高興的把糖放進水里了。不一會兒，糖不見了。小火龍滿頭的問號，糖呢？同學們，你們知不知道，小螞蟻的糖到底去哪了呢？

（設計意圖：通過螞蟻洗糖的故事導入，吸引學生注意，引起興趣，為后續學習物質放入水中是否會發生變化做好了鋪墊。）

（在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“糖溶在水里了”）

二、學習新課，探究發現

同學們說得好像挺有道理的。老師還以為是小火龍偷吃了呢。不行，老師要做個實驗，驗證一下，糖遇到水是不是真的會不見了。同學們，要看好老師是怎么操作的，等會就輪到你們去操作。

1、（演示實驗：方糖＋水。）

第一步，我們拿一個干凈的杯子，在里面倒進半杯水。注意，我們倒完水之后，要把瓶子蓋好才能進行下一步。

第二步，我們把糖倒進水里。這時候同學們要注意觀察糖在水里有什么變化，把它記錄下來。

第三步，我們用木棒攪拌。注意攪拌的時候要順著一個方向攪拌，木棒盡量 不要碰到杯壁。這時候同學們又要觀察糖在水里的變化并且記錄下來。

最后一步，我們等這杯溶液停靜下來之后，再進行觀察糖的變化。（設計意圖：通過方糖＋水的演示實驗，使學生初步認識溶解實驗的操作步驟及觀察要點，為后續溶解實驗做鋪墊。）

（這時候，糖完全溶解在水里。同學們會驚呼糖不見了。教師順勢引入科學詞匯“溶解”。）

原來，糖在水里真的不見了。那么，像方糖在水里的這種變化過程，我們可以把它稱為溶解。也就是說，方糖在水里不見了，實際上是方糖在水里溶解了。

2．聚焦問題。

T：那是不是所有物質在水里都會發生溶解現象呢？ 下面就由同學們去檢驗。老師來介紹一下實驗材料。

食鹽和小石子：溶解物質； 木棒：攪拌；

杯子：2個，一個用來溶解食鹽，另一個用來溶解小石子； 瓶裝水：溶解用水；

回收杯：回收廢液。（提醒學生液體不能喝）

T：那同學們拿到材料之后，能不能利用剛才老師溶解方糖的實驗方法來進行實驗？

指導要點：①使學生明確運用演示實驗的操作方法；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。⑤提醒學生溶液不能品嘗。

（設計意圖：調動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎。同時在交流過程中，教師需繼續指導、培養學生良好的表達習慣和傾聽習慣。）

學生小組實驗觀察。教師巡視和指導。

設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混合。通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。教師要關注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環節是否做到仔細觀察。

3．研討交流，達成共識。

（1）把鹽、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？

引導學生分別描述2種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發生了變化、哪些沒有發生變化。教師加以說明，食鹽在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）

（2）鹽放入水中后，真的“消失”了嗎？（學生可能回答鹽溶解在水里了）

這時候，教師提出怎么樣去檢驗鹽是否真的溶解在水里呢？我們可以通過品嘗，但是要切忌，我們所品嘗的東西必須是干凈衛生可食用的，強調剛才同學們溶解實驗的溶液不能用嘴巴品嘗。

教師現場用干凈衛生的飲用水和食鹽，消毒的攪拌棒和杯子，進行實驗。讓學生陪同自己一起品嘗檢驗食鹽是否真的溶解在水里了。

設計意圖：教師引導學生將鹽和小石子在水中的現象進行對比，明確“鹽在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導學生初步認識溶解現象。同時，鼓勵學生對現象進行解釋，指向更深層次的思考，激發他們研究的欲望，發展他們的為自己觀點尋找證據的能力。在學生交流環節，繼續強調落實說和聽的習慣養成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵他們繼續學習、研究，尋找能夠被人信服的證據。

三、課堂小結、擴展延伸

1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

2．課堂伊始，大家想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。

（播放課件）

設計意圖：教學首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。