第一篇：我多想去看看說課

《我多想去看看》說課設計

練鳳娟

各位領(lǐng)導、老師：

你們好，今天我說課的內(nèi)容是魯教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊第五單元十一課《我多想去看看》第二課時的教學設計。

一、首先我說說對教材的認識。

北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

根據(jù)新課標要求及本課特點，結(jié)合學生實際情況，我這樣設計：

１、知識與能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法目標：通過朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。

３、情感、態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情?！窘虒W重點】 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學難點】激發(fā)熱愛祖國、熱愛北京的感情。

二、在教法、學法上我依據(jù)以下設計理念

我采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。

首先從課題入手，讓學生學會質(zhì)疑。然后通過自讀、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

三、接下來是我的教學流程，談談如何在教學中突出重點突破難點

第一步：導入新課，揭示課題： 我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養(yǎng)學生質(zhì)疑的良好學習方法的契機，讓學生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發(fā)打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內(nèi)容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。

第二步：品讀課文，讀中感悟： 學生現(xiàn)在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養(yǎng)了學生學習的獨立性。

接下來是小組合作讀，把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。

然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學生越讀越有味，越讀越有感情。

第三步：感悟交流，探究內(nèi)容： 《課標》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。學生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內(nèi)容。教師提問：通過剛才朗讀練習，你讀懂了什么？學生暢所欲言，隨機板書：北京城（遙遠）、天安門、升旗儀式（壯觀）。教學中，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。

４、創(chuàng)設情境，強化感受： 學生的情感與課文的情感發(fā)生了共鳴，學生的思維沖破現(xiàn)有時空的束縛，張開想像的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學中。理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續(xù)情，帶上記者證，進行現(xiàn)場采訪，讓他們談談感受：你覺得北京天安門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學生說；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。

第二篇：說課 我多想去看看

一年級

《我多想去看看》

教 案

教師：楊穎

2014.3.13

教材分析：

《我多想去看看》是小學人教版新疆專用書一年級下冊的一篇課文。課文用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽、爸爸的對話，講自己非常想到遠方的北京城，遠方的新疆，去看看天安門廣場的升旗儀式，新疆天山上美麗的雪蓮。語言樸實，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、向往新疆的強烈思想感情。

通過本課的教學激發(fā)學生對首都北京和新疆的熱愛之情，表達著對祖國的熱愛之情。

教學理念： 遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，培養(yǎng)合作意識，注重調(diào)動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣。教學目標：

1、認識六個生字詞、五個偏旁“心、方、?、氵、又”。學會寫本課生字。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文。

3、激發(fā)主動識字的愿望和熱愛北京、熱愛新疆，熱愛祖國的思想感情。教學重點、難點：

重點：識字和朗讀教學是重點

難點：是熱愛祖國熱愛北京和新疆的感情激發(fā)。教法、學法：

課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過課題“我多想去看看”發(fā)問；“我”想去哪里看看？引發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，“為什么我多想去看看？看看什么？”引發(fā)學生對問題的思考，對課文內(nèi)容的興趣！帶著問題自由讀課文，引起他們的興趣，當他們知道了北京升旗儀式的壯觀，新疆雪蓮花的美麗就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中“我”的心情的理解。然后通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、展示讀等達到對課文內(nèi)容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

識字方面：主要采取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識字，然后通過闖關(guān)的游戲，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識字、主動識字的意識。教學過程：

（一）新課導入：

1、今天我們繼續(xù)學習第二課“我多想去看看”，師板書課題，生書空，請齊讀課題兩遍，分析生字“想”，并組詞、造句。一字開花的方法讓學生提起對漢語的興趣！

那么同學們，“我”多想去哪里看看？（北京，新疆），北京到底在哪里呢？我們來看看我們的中國地圖，這幅中國地圖像什么？（公雞），在這幅圖上北京在哪里？新疆在哪里？哇哦，新疆和北京離得太遠啦！那同學們想不想去？我們怎樣才能到達遠方的北京呢？（乘飛機、坐火車），好，要去北京呀就要過三關(guān)才能到達~

（二）初讀課文，理解內(nèi)容

第一關(guān)、我會認： 瞧，這里有條彎彎的小路，誰能把這條路上的星星摘完誰就能到達北京！（帶拼音）開火車游戲：火車火車哪里開？火車火車這里開！

2、沒有了拼音你們還會認出來這些生字寶寶嗎？（搶答)

3、猜個字謎（小口上一點？---京）獎勵搶答的學生！恭喜過關(guān)！生字寶寶給大家說什么了？（謝謝你們把我?guī)У搅吮本┞牳瑁ㄎ覑郾本┨彀查T）

第二關(guān)、我會讀：媽媽說天安門前的升旗儀式很壯觀，我們一起來看看！（看圖片，放視頻）

1、看了天安門前的升旗儀式，感覺怎么樣？有感情的朗讀課文第一自然段！

2、課文中媽媽說了什么？（媽媽說沿著彎彎的小路就能走到遠方的北京，天安門前的升旗儀式很壯觀）

“我又說了什么？”（我多想去看看，我多想去看看?。?/p>

3、課文第二自然段爸爸說了什么？（爸爸說沿著寬寬的公路就能走到遠方的新疆，天山上開著美麗的雪蓮，）我對爸爸說什么？（我多想去看看，我多想去看看！

第三關(guān)、我會做：

1、我國的首都是－－北京

2、我國的國旗時————五星紅旗

3、彎彎的 北京

遠方的小路

壯觀的 公路 寬寬的 升旗儀式

三、教師帶領(lǐng)學生觀看北京、新疆的圖片！

四、小結(jié)：通過今天的學習，我們知道了祖國首都北京和天安門廣場上的升旗儀式，許多同學對北京產(chǎn)生了深厚的感情，都像文中小朋友一樣，想到北京看看、新疆看看。課下，請同學們繼續(xù)搜集有關(guān)北京和新疆的資料，我們將召開一次“我愛北京”的主題班會。

五、板書設計：

我多想去看看

北京天安門 新疆天山 升旗儀式圖 雪蓮花

六、作業(yè)：熟讀課文，把課文讀給爸爸媽媽聽！讀五遍！

1、自讀課文，要求：

（1）讀準生字字音，分清字形。

（2）從課文中，你讀懂了什么？課文共有幾個自然段？

2、檢查生字認讀情況，字卡（1）開火車讀（2）組詞造句，反饋課文內(nèi)容（一個山里的孩子想到北京看升旗儀式）3句話。

3、師引：（請說說你從哪句話看出來的，把它讀出來）“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看”齊讀。

4、師：對呀！他為什么這么想去看看呢？請同學們看掛圖。

（三）學習一、二句話，出示掛圖。

1、觀察掛圖，你看到了什么？文中的小朋友“我”生活在哪？從哪些地方可以看出？文中的哪些詞語可以看出？

圖：近處的大樹、房子、竹椅、石桌、一座連一座的大山，圖片，媽媽和孩子 文：彎彎的小路，大山。

2、誰能想像一下，圖中的媽媽在給孩子說什么？假如你是媽媽，你會拿著天安門圖片對孩子說些什么？（自由說，指名說）

（孩子，你要好好學習，長大到北京去。孩子，知道嗎？天安門廣場上升旗儀式非常壯觀）。

3、誰能用課文中的話說說？指名一、二句師生，生生互評鼓勵你們讀的真好，老師也忍不住想讀讀，可以嗎？（可以）（生評）

4、齊讀，突出重點詞“遠方”誰來解釋給大家聽？（路程非常地遠）

5、朗讀課文（自由讀，指名讀）。

6、個人，小組伙伴賽讀，師生互評一、二句。

7、同學們，天安門廣場上升旗儀式這么壯觀，此時此刻，如果我們也參加升旗，你會怎樣做？我們一起做做看，播放國歌，升國旗，同學們跟著唱了國歌，行了禮，能說說你心中的感受嗎？

現(xiàn)在，我明白了，這個山里的孩子家離北京那么遙遠，從來也沒去過北京城，而北京城里天安門廣場升旗儀式又是這么壯觀，怪不得這個孩子這么想去北京親眼看看呢，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來吧?。ㄖ笇ёx第3句）。

8、質(zhì)疑，為什么要重復“我多想去看看呢？”（非常非常想去，很想很想去）。

9、誰能讀好這一句，讀出“我”想去的心情？（自由讀，指名讀，評價）同學們讀的真精彩，讓我們深深地體會想去的心情，齊讀。

（四）選擇你喜歡的方式自由朗讀。（個別，小組，同伴，匯報朗讀情況）

（五）通過聽介紹，感知體會課文內(nèi)容，你想對北京說些什么？

1、出示句子：“北京，我想對你說：”小組交流說一說。

2、現(xiàn)在老師要當一次記者，把你的話錄下來，寄給北京市的市長，一定要把你最想說的說出來?。?）說（2）讀 我還想帶同學們唱一去《我愛北京天安門》的歌給北京聽，可以嗎？齊唱《我愛北京天安門》。

3、朗讀全文并談感想。

（六）小結(jié)：通過今天的學習，我們知道了祖國首都北京和天安門廣場上的升旗儀式，許多同學對北京產(chǎn)生了深厚的感情，都像文中小朋友一樣，想到北京看看、新疆看看。課下，請同學們繼續(xù)搜集有關(guān)北京和新疆的資料，我們將召開一次“我愛北京”的主題班會。板書設計： 我多想去看看 板書：場面壯大

第三篇：我多想去看看（推薦）

我多想去看看 教學設計

一、教學目標：

知識與技能目標：認識“想、能”等13個生字，認識“心”字底，會寫“廣、足”等4個生字。

過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)熱愛北京、熱愛祖國的思想情感。

二、教學重點：認識“想、能”等13個生字，會寫“廣、足”等4個生字，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：體會少年兒童特別向往北京的強烈的思想感情。

三、教學過程：

㈠談話導入，進入情境

小朋友們，你們?nèi)ミ^北京嗎？誰能給大家介紹介紹？（指名2—3位同學回答，教師隨機展示圖片）看到這么漂亮的風景，你有什么想說一說的嗎？（學生可能會說：北京太美了，我真想去看看）今天我們就來學習第11課《我多想去看看》，齊讀課題 ㈡

識記生字，學會方法 1.帶拼音讀字詞

在學習這篇課文之前，我們先來學習生字詞，讓學生們自己先讀一讀，指生領(lǐng)讀，想一想你要提醒大家什么字音？（平舌音、翹舌音、后鼻音等）找2—3位同學領(lǐng)讀。

2.去掉拼音讀詞語

在這一環(huán)節(jié)中采用多種形式的朗讀，自讀、指名讀、同桌互讀、開小火車讀、男女聲讀、齊讀等等。

3、去掉詞語讀單字

打開生字條，同桌之間互相查讀，把不會的字圈出來，匯報交流，幫老對說書他哪個生字不會，學生指出來，教師順學而導，根據(jù)學生提出的疑難字，引導學生采用多種方法識記。教師進行有重點的補充，比如“心”字底的講授，先舉例說明哪些字也是心字底的，然后說說心字底的來歷）

4、換語境讀詞語

本課的生字換了不同的詞語，學生讀詞語，采用老對讀、男女生讀、指名讀等多種形式。

5、同義字的理解

對于本課出現(xiàn)的升字和它的同音字生和聲進行字的選擇與理解，加深對字義的理解。

㈢

初讀課文，整體感知

教師問：生字藏在課文中，你還認識它們嗎？學生練習一遍，教師指名讀，糾正字音。讓學生想一想，讀了課文，你知道了什么？（學生可能會說文中的小朋友非常想去北京看升旗儀式，教師問你從文中哪兒知道的？）

㈣ 細讀課文，理解感悟

教師提問文中媽媽告訴我什么？我又說了什么？請同學們用橫線畫出來（學生回答）那你知道了什么？（文中的小朋友非?？释ケ本┛纯矗┩ㄟ^哪句話看出來的呢？（我多想去看看，我多想去看看）你再讀這句，要懷著向往之情。那為什么小朋友這么向往呢？（學生可能會答：北京很漂亮，教師引導還因為北京是首都）通過圖片感受北京的遙遠，通過視頻讓學生感受壯觀的升旗儀式，在雄壯的國歌聲中，在莊嚴的儀式中，學生們會油然而生一種對五星紅旗的敬仰之情，對北京的向往之情，對祖國的熱愛之情。這個小朋友沒有去過北京，北京那么遠，而北京的升旗儀式又那么壯觀，他當然渴望去看看了，帶著這種迫切的心情，教師范讀，看誰聽得最認真？聽聽老師是怎么讀的？教師引導，讓學生說說哪個地方讀得好？（重點說出彎彎的、遙遠、非常壯觀這些詞語）讓學生模仿讀。再來讀讀課文。在反復讀的過程中，讓學生體會對北京的熱愛，對祖國的熱愛。

㈤ 鞏固練習

根據(jù)本課學習的內(nèi)容，進行德育教育，我國的首都是北京，我國的國旗是五星紅旗，我們愛北京，我們愛五星紅旗。

㈥書寫漢字

書寫4個生字，本節(jié)課重點強調(diào)走字，先來組詞，然后說說走的筆順和有幾筆寫成的，然后教師強調(diào)字的主筆以及需要注意的地方。教師范寫，學生臨摹，對寫得好的同學的作品給予展評。

㈦ 教師小結(jié)、引發(fā)探索 小朋友們，你們向往北京嗎？想去親眼看看升旗儀式嗎？那么以后就好好學習，努力讀書，這樣才有機會去祖國的首都北京看一看。主要讓學生把課內(nèi)知識與課外生活結(jié)合起來，使學生逐步體會：生活就是教學。

總之，學習本課是為了識記13個生字，書寫4個生字，能正確而流利地朗讀課文，背誦課文，同時更為了提高學生的學習興趣，了解祖國首都北京，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。

板書：、我多想去看看彎彎的小路

大山

遙遠

壯觀 升旗

第四篇：《我多想去看看》教學評課稿

《我多想去看看》評課稿

本課教學王老師以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領(lǐng)學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。

山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，老師利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當播放錄相“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當老師問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。

二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，老師讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，教師先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。

如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結(jié)束的話，學生的情感就不會深入。在課后教師讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

四、教學伊始，創(chuàng)設情境。

課件依次演示：美麗的小山村，莊嚴的天安門廣場升旗儀式、母子對話、孩子的愿望。借助多媒體課件，把學生帶入到課文內(nèi)容情境中，學生在感受著山村的美，天安門廣場的美，感受著升旗前的隆重和山山美好的心愿，為投入地讀文做好鋪墊。當學生與本文的愿望融到一起時，教師范讀課文；學生借助拼音自由讀詩歌；指名讀，引導學生相互評價。

第五篇：我多想去看看說課稿

我多想去看看說課稿

一、教材分析

《我多想去看看》是部編版一年級下冊第二單元課文部分第二課的內(nèi)容。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》4篇課文。《我多想去看看》是本單元的第二篇課文，主要描寫了兩位小朋友通過媽媽和爸爸的介紹，了解了北京城和新疆的美麗景色，從而萌發(fā)出“我多想去看看”的強烈愿望。

二、學情分析

一年級的學生，他們的思維處于形象思維為主的發(fā)展階段，容易被直觀形象的事物所吸引。因此，在教學中，我考慮學生的年齡特點和認知規(guī)律，抓住學生的好奇心和求知欲展開閱讀教學。經(jīng)過課前談話了解到，大部分學生對于文中提到的天安門和升旗儀式以及新疆的天山、雪蓮花缺乏了解，要通過視頻、圖片等給學生直觀體驗，從而幫助他們理解課文內(nèi)容，促進情感激發(fā)。

基于對教材的分析、以及對學情的分析，將教學目標確定為：

三、教學目標

1.復習本課12個會認生字，鞏固識字成果。

2.朗讀課文，能注意讀好感嘆句。

3.積累文中的短語，能以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望并和同學交流。

4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學生熱愛祖國山河的思想感情。

其中，前兩條是教學的重點，后兩條是教學的難點。

四、教學方法

（一）直觀導入法

（二）指導閱讀法

（三）創(chuàng)設情境法

五、教學過程

（一）直觀導入揭題

上課伊始，教師出示了一組美麗的圖片：有古老的故宮、天壇，有壯觀的天安門，有雄偉的萬里長城。從直觀的圖片入手，引領(lǐng)著學生仿佛親身走進歷史悠久、風景迷人的北京城，巧妙地拉近了學生和文本的距離。欣賞圖片之后，教師請學生表達自己此時此刻的感受，讓他們自然而然地發(fā)出“北京真美！”的感嘆，和文中小朋友產(chǎn)生了“我多想去看看”的共鳴，從而輕松愉悅地走入了本課的學習。

（二）指導閱讀課文

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上，教師讓學生說說每幅插圖分別對應哪一個自然段，將文字和畫面對應起來，幫助學生整體把握課文內(nèi)容，然后指導學生運用閱讀方法，進行課文的理解。

1、重點指導閱讀第一段

①在第一自然段教學中，教師先請學生數(shù)清本段共有三句話。第一句話，這位來自新疆的小朋友，媽媽告訴他“沿著彎彎的小路就會走出天山?！薄皬潖澋男÷贰笔鞘裁礃拥男÷?？適時出示圖片，讓學生借助圖片來理解詞語。緊接著，讓學生思考還有什么是“彎彎的”？在圖片的啟發(fā)下，學生很快就聯(lián)想到了“彎彎的小河”“彎彎的月牙”“彎彎的眉毛”等等，不僅在閱讀中認識了生字、理解了詞語，還進行了有效的語言積累，為今后準確表達打好了基礎(chǔ)。

②

補充資料，讀出強烈愿望

接著，再讓學生觀看天安門的圖片和天安門廣場升旗儀式的錄像，滿足他們的好奇心，滿足他們的心理期待，再次朗讀這個長句時，學生會深深地了解“雄偉”“壯觀”等詞語的意思，也會讀出“我多想去看看”的迫切語氣，讀出真情實感。

③借助表達，深入感受“北京”

當然，作為首都城市北京，還有眾多的自然景觀與人文景觀，吸引著各地群眾前來參觀游覽?！白鳛橐幻锥夹W生，你會向人們介紹北京的什么地方？”在學習第一自然段的尾聲提出這樣一個問題，是為學生搭建一個與文本、與生活實際對話的“窗口”，它更加豐富了學生對“北京”一詞的認知和了解，當學習書寫“北京”這個詞語時，學生會悄然無聲地增添自身的情感進去，漢字符號也會由此變得更有“溫度”和“厚度”。

2、引導自讀，了解美麗“新疆”

學完第一自然段之后，請學生讀讀第二自然段，并說說有所發(fā)現(xiàn)之處。學生能夠關(guān)注到：這兩個自然段都有三句話，第一句是爸爸的介紹，第二句寫遙遠的新疆有什么，第三句表達了“我”想去看看的強烈愿望。有了第一段的學習過程體驗，本段教學教師啟發(fā)學生按第一自然段的閱讀方法，先自主閱讀，再與大家交流讀懂了什么，還有什么想知道的。依據(jù)學生的發(fā)言，教師再出示天山、雪蓮等圖片，進行點撥，進一步幫助學生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（三）創(chuàng)設情境表達

我們的祖國幅員遼闊，景色美麗，東南西北風景各異，除了北京和新疆，還有很多地方值得去看看。在學文之后，教師創(chuàng)設了寫話情境——做個“小小旅行家”，讓學生給大家介紹自己去過的地方。隨著一張張精美旅行拍照的展現(xiàn)，學生們的表達欲望被激發(fā)起來。坐在講臺下的“小聽眾們”望著照片中的風景，也不由發(fā)出了“我多想……”的感嘆，先說后寫，水到渠成。