第一篇：24時計時法課堂實錄(全國優質錄像課二等獎)

24時計時法課堂實錄（全國優質錄像課二等獎）

本帖被 zqxsjy 執行取消置頂操作(2007-12-07)

《24時計時法》教學設計（全國錄像課二等獎 執教 顏雪貞）課前談話：

同學們，春天到了，陽光明媚，萬物復蘇。在這春暖花開的日子里，你最想做的事是什么？想出去玩一玩，是個好建議，想去哪里？哎喲，時間到了，咱們先聊到這！上課！

一、創設情境，提出問題：

師：課前，大家談到了春游。這個星期六，我正想出去玩一玩，你猜猜，我想去什么地方？（在學生猜的同時出示火車票）生：泰安。

師：對，我想去泰安看日出，是幾點的火車？ 生：22：30的火車。（師板書：22：30）師：22：30是什么時候？

生：（如果說）10：30。（師看學生，如還說10：30，師：早上10：30？）生：晚上10：30。師：你們認為呢？ 生：晚上10：30。

師：看來，大家都認為22：30就是晚上10：30。（板書：晚上10：30）那為什么晚上10：30分就是22：30分呢？

師：先別忙著說，請你們先利用手中的鐘表，撥一撥，看一看，小組合作，一起來解決這個問題。好，開始。

二、小組活動，師巡視指導。

組①：從中午12時往下數，下午1時是13時，下午2時是14時……晚上10：30就是22：30。

組②：一天24小時，時針走兩圈，走到中午12時，在往下就是13時，14時，15時……

三、交流：

師：我看各組都有答案了，誰先來說說？

組①：從中午12時往下數，下午1時是13時……

師：噢，你是用數的方法，解釋的挺清楚，請回。誰能再來說說你們的想法？

組②：一天24小時，時針走兩圈，從中午12時往下數，下午1時是13時……依此類推，晚上10：30分就是22：30。

時：你們也是用數的方法，那繼續數，繼續—— 生：晚上11時是23時，晚上12時是24時。師：再接著數。生：1時。

師：24時之后不是該25時了嗎？ 生：一天就是24小時。

師：噢，你是說24時代表一天的結束，大家同意嗎？ 生：同意。（師板書：24時 結束）師：解釋的真清楚，謝謝你，請回。唉，我突然想到一個問題：那一天是從什么時刻開始呢？（板書： ？ 開始）師：你說。

生①：晚上12時。（也就是24時）生②：1時。

生③：24時多一點。生④：0時。

（板書：在？上面板書 24時 1時 24時多一點 0時）

師：四種答案了，還有嗎？你們同意哪個時刻，其它的時刻為什么不對呢？給你們1分鐘時間，先在小組內交流一下。（生交流，師巡視指導）

（輔導認為是24時的組）：師：1時對嗎？為什么不對？看看表，24時1分，24時5分是第幾天的時刻了？（第二天）到1時了嗎？還不到1時就是第二天了，那1時對不對？（再注意問一下其他小組怎么想的？）師：誰說說？

生①：1時，因為……

師：你的意思是說24時不能身兼兩職。

生②：24時，因為……

師：（看1時的小組）你們還堅持1時嗎？

生③：0時，因為…… 師：有點道理。

生④：24時多一點，因為……（如果有學生支出24時多一點不對，并發表理由，師就不用解釋了，如果不是這樣）

師：多多少??？你總得給我們一個具體的時刻呀！生：24時1秒。（生可能會說出理由，如說不出）師：（手勢）那半秒呢？半秒的半秒呢？半秒的半秒的半秒呢？那一天到底從是那個時刻開始呢？

生：24時，（也有可能說0時的）

師：唉，從剛才大家的發言中，我突然想到一件事，時針圍著鐘表轉，像不像我們圍著操場跑步呀？從這（指鐘表）起跑，一圈，兩圈，到這結束。所以24時既是一天的結束，同時又是第二天的開始，既然是開始，是起點，咱用那個數字表示更合適？（0時）對，人們又把24時稱為0時。（板書：0時）

師：正如大家所說，一天24小時，時針走兩圈。

播放課件：①：時針指到12時，聲音：新的一天開始了。

師：這個時刻你們在干什么呢？（睡覺）新的一天就是在同學們的睡夢中開始的。②：6時：這個時刻呢？（起床）③：9時：現在呢？（上課）④：12時？（吃午飯）⑤：15時？（上課）⑥：18時？（吃晚飯）⑦：21時？（睡覺）

⑧：24時：（睡的真香?。?/p>

師：這種從0時到24時的計時法就叫24時計時法。（板書）你知道我們平常說的這種前面帶有上午、下午、晚上等時間詞的計時法是什么計時法嗎？告訴你，人們習慣上叫普通計時法。

四、應用

師：下面咱來個小比賽，我說普通計時法，你對24時計時法，看誰反應快？有信心嗎？ 師：下午5時20分。生：17時20分。

師：同意嗎？告訴大家，你怎么想的？ 生：數的。

師：再說一個：晚上8：10，剛才我就發現你是第一個舉手的，你怎么這么快？你說。生：20時10分。怎么想的？ 生：①如果是加12的方法，師：唉，這個方法簡單，行不行呀？那咱再試一下，先說好，各自用各自的方法。②如果是根據生活經驗，師：真注意觀察生活。③如果是其他方法，師：噢,也行.師：下午2時30分，（如果前面出現了加12的方法，這次先讓加12的說。）生：14時30分。

師：還真行！為什么可以加12呢？要不，咱再借助手中的小表研究一下這個問題，好，開始！

師：誰說說？

生：時針第一圈走了12個小時，所以走第二圈時，就用鐘表上時針所指的數加12。師：解釋的真清楚。好，接著來，看誰對的快，搶答就行。晚上9時、下午3時、晚上7時、下午4時、晚上6時、早上7時、（早上7時）生：7時，（19時，）

師：怎么不加12了？

生：這是走第一圈，還沒過12小時呢！師：說的真好！再來一個！中午12：30。生：12：30。

師：難不倒大家了。不行，咱換換，我說24時計時法，你對普通計時法，還是搶答，準備好了嗎？

師：14時5分。（下午2時5分）12時、6時15分。師：24時。（晚上12時，0時）兩個答案了。

生：0時不對。0時是一天的開始，再說它也是24時計時法。師：這次是真難不倒大家了。在這么短的時間里就分清并掌握了24時計時法和普通計時法，大家的表現真是太棒了！師：通過這節課的學習，我發現咱班的同學都特聰明。老師想請大家幫個忙，可以嗎？不過，這個問題有難度，還想幫嗎？那我可說了。為了從泰安能準時返回明水，出發前我做了一項調查：

（播放課件）火車22：30發車，經過2小時45分到達泰安火車站，做20分鐘的汽車來到泰山腳下，爬到山頂大約需要4小時，等待看完日出需要25分鐘，一邊下山一邊游覽需要3小時，然后再回到泰安站。根據預算的時間，我想提前購買返程車票。購買幾時的車票合適呢？請同學們幫我算算?。c擊）這是從泰安返回明水的列車時刻表。（生開始算。）

師：由于時間關系，這節課先上到這，課下大家算出來，一定要打電話告訴我！下課！

第二篇：24時計時法評課稿

24時計時法評課稿

在林老師的數學課堂上，學生不再退縮，而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點、交流自己的思維；不再從眾，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問題。數學課不是知識的灌輸與模仿練習的過程，而是一個充滿靈性的創造過程。在這個過程中，學生自然成了“精彩”的主體。

林老師在教學中的每一個環節，都從學生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質疑的權利交還給學生，讓學生真正成為學習的`主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責任，尊重學生的思路而又高于學生的思路，不斷地引導學生發展，教師成為創造“創造精彩的人”。

（1）營造氛圍，讓學生敢于創造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創設了一個寬松、平等、民主、和諧的學民環境，讓學生感到在這個環境中是安全的、才會有這樣的創造。如：讓學生來定這節課的研究內容，自然引出了本節課的教學重點。

（2）找準起點，讓學生能夠創造“精彩”。林老師不斷尋找順應學生思維而又高于學生思維的“最近發展區”，如課始，以猜電視節目為材料，有效地喚起學生的知識經驗基礎，學生是帶著知識、經驗來探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關系呈現出來，化抽象為具體，直觀形象地幫助學生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點奠定基礎。

（3）激發情趣，讓學生樂于創造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動，富有情趣，如：給24時計時法、普通計時法取名字、當回小小推普員等，整堂課都在數學活動中進行，學生始終保持了強烈的興趣，更重要的是學生體會到了學習的快樂，愿意參與到學習活動中去。

（4）開放教學，讓學生易于創造“精彩”。林老師在教學中始終注意避免教師的權威者的角色影響，設計的問題多具有開放性、探究性、發展性。如：24時計時法與普通計時法有什么區別？你喜歡哪一種計時法？24時計時法與普通計時法應該怎樣轉化等等，學生的發言十分精彩。教師的問題設置給學生的回答提供了廣闊的空間，當然也就容易迸發“精彩”

第三篇：人教版24時計時法評課

《24時計時法》評課

本周，有幸學習了張老師教學的基于學生微視頻預習的《24時計時法》。感受如下：

一、培養學生比較、總結和歸納的數學素養

課堂上，張老師通過讓學生比較說說24時計時法和12時計時法的相同點和不同點，使學生對兩種計時法建立清晰的概念，理清兩種計時法的異同，同時培養學生的比較、總結和歸納能力。

二、數學緊密聯系生活

通過讓學生說說在生活中哪些地方見過24時計時法，張老師又出示一些生活中常見的24時計時法，為什么使用24時計時法，讓學生感受到24時計時法的便利和重要性。同時，在感受數學與生活密切聯系的同時，又讓學生針對幾個例子進行兩種計時法的換算，鞏固對兩種計時法的運用。

三、融數學文化與課堂中

張老師在讓學生充分認識24時計時法后，在課程結尾簡要介紹了古今中外的計時法發展演變，引起學生的學習興趣，培養學生文化素養。

四、培養學生創造能力

學生小組合作在鐘面上表示出24個小時，教師出示申請了專利的在鐘面表示24時的鐘面，激發了學生學習數學的成就感，更加鼓勵學生進行創新。

不足：在教學把24時計時法換算成12時計時法時，在學生發表想法后，教師的總結過于簡單，沒有系統梳理兩種計時法進行換算的依據。

第四篇：如何上好一堂優質的教學錄像課

如何上好一堂優質的教學錄像課

目前，課堂教學錄像課已廣泛地應用于教學研究、師資培訓（職稱晉升）、課堂診斷、遠程教學以及學校教科研成果的資料留存等方面，越來越多地進入了我們教師的工作中。值得一提的，近年來我們學校老師執教的課有機會在全省甚至全國獲獎，有不少是借助于教學錄像課這個平臺。否則，作為一個普通的老師，想要參加全省或全國的教學現場賽，機會是少之又少。

采取評錄像課的方法在全國比比皆是。即有關學校將所要參評的課拍攝制作成一部實況錄像片，報送評比部門，評委們則根據錄像片給參評的課打分，評出獎次。這種評課方法的好處不少：一則降低了評課組織工作的工作量，節約了時間和開支；二則參加評課的教師、學生、各種教學器材以及評委和參加觀摩的教師無需在特定的時間集中于特定地點，避免了以往評課活動中所必須考慮的交通、食宿、組織安排等各項繁瑣的工作和所要承擔的各種開支，節約了大量的時間； 三則參評獲獎的課可以通過現場制成的優質課光盤（或錄像帶的復制）在學校間進行交流，從而讓更多的教師能夠觀摩到這些好課。但也有人對錄像課的真實性提出了質疑，認為錄像課可以做假，不真實，不能完全、真實地反映出教師的實際水平。事實上，教學錄像課的確不完全等同于實際的的現場教學課。一般來說，參評的錄像課是經過了美化、包裝的，一些實際的現場賽課中教師可能會犯的錯誤，如：超時、時間不足、寫錯字、說錯話、遺漏教學環節、多媒體設備使用過程中遇到障礙等等都可以得到避免，再有片頭、片尾、中間的過渡等，也可以通過編輯人員后期的潤飾以達到進一步提高課的質量的目的。但無論怎樣，教學的基本面貌、教師的基本素質和教學基本功，如：語言、板書、教學的組織安排和教師對教材的理解、分析，等等，這些判定一節課是優是劣的主要內容和方面是做不了假的。因此，可以說教學錄像評比課達到了評課的基本目的。因此，一堂錄像課能否獲獎，所得獎次是高是低，不僅給攝像師拍好錄像課提出了要求（因為在一堂教學錄像課中，即使拍攝質量在評課中不作要求，但它對評委的主觀印象也會有很大影響，更何況大多數錄像評課把拍攝質量也納入了評分的要求，并且占了較大的權重。），同時，還從另一方面反映出學校運用現代教育技術的水平、組織管理的水平、任課教師和指導教師的鑒賞水平。但更重要的是：執教教師不僅要在課堂上盡情展示自己的教學風采，還要密切注意與攝像師的配合，這樣才能達到錄制一堂成功的課的目的。因為，課堂教學錄像課不僅要客觀反映課堂教學的過程，還要能充分表現執教者的教學思想和教學藝術，但它又不同于課堂教學的現場直觀。課堂教學的現場直觀可以同時看到師生的雙邊活動，也可以隨意把眼光轉到課堂的任意一角落。而課堂教學錄像課則不同，它的觀摩者只能看到鏡頭可顯示的畫面，觀摩者的眼光和思維只能隨著鏡頭走。下面，本人就談談作為一名錄像課的執教教師，在錄像課上應如何與攝像師配合，需要注意什么，提幾條建議，供老師們借鑒。

一、教師制作課件（幻燈片）需要注意什么

多媒體輔助教學是現代教學中最重要的一種手段,一個好的幻燈片、演示課件對于上好一節課舉足輕重,教師制作幻燈片、課件時要想清晰地呈現給學生,必須注意以下4個方面。

1、使用清晰的字體，如：黑體、幼圓和楷書等；避免使用行書、隸書、美術字等。

實踐證明,宋體和黑體是人們最容易分辨的字體,所以在印刷書籍,書寫宣傳標語時,幾乎全部用這兩種字體,為了讓學生能夠從不同的角度看清內容,最快理解知識內容,應該首選宋體字。標題和重點詞可以加粗或用黑體字(如圖1所示)。如果想讓演示內容更活潑,幼圓和楷書也是可選字體。除了特殊需要的標題、課題,最好不要在正文中出現美術字體,更不能加空心、陰影等特效,那樣會加重學生閱讀負擔,也影響學生對知識的理解。如果確實需要特殊的字體，那事先就要在自己上課使用的電腦上安裝好特殊的字體，避免上課時出現意外情況。

2、幻燈片宜選用黑色、深藍等暗色背景，文字用白色、淺黃、淺綠等對比突出的亮色。

現在我們教室里用的大部分為正投影設備,銀幕直接受到全部光線的照射,沒有投影機的照射時,它已經是反射亮度最高的物體,如果我們用白色做幻燈片背景,投影幕與周邊物體,如黑板板書、教師授課等反差太大,攝像機選取的構圖畫面如果同時顯示屏幕與授課教師(或板書),會出現屏幕過亮,看不清圖像與文字;如以屏幕為標準,攝像機光圈縮小,教師或黑板板書的亮度又不夠,會成為一個黑色的陰影,看不清教師面目,圖像效果差?；脽羝x用黑色、深藍等暗色背景,文字用亮色時,盡管仍與黑板背景有亮度差異,但效果好得多,能夠正常觀看。

3、文字格式要統一。

標題、小標題、正文內容、注釋等,前后字號、字體要一致,相同等級的標題在不同的幻燈片中位置要一致。同一張幻燈片使用字體不要超過3種,同一句話字體不超過兩種,重點、難點詞匯最好用同一種字體的加粗功能。有的教師喜歡在幻燈片中使用豐富的色彩表現文本內容,播放時,花花綠綠的顏色強烈刺激學生的視神經,學生的興奮點錯位,反而對知識點淡化或忽略,起到相反的效果。所以同一張幻燈片文字色彩原則上不應超過3種,堅決杜絕一句話中出現3種色彩的文字。

4、在文本或幻燈片中插入圖片時，要把大尺寸的圖片用工具縮減到合適的尺寸。

一般不能大于1024×768,因投影機的分辨率就是1024×768,即時使用了高清晰的圖片,也不會有更清晰的效果,反而白白占用了計算機資源,嚴重影響速度,使計算機運行不流暢。

5、做好的課件要壓縮打包，然后再解壓到自己上課用的電腦上。這樣就不會因為入徑的不同而鏈接不上。

二、教師要及時與攝制組成員溝通，互通信息

在正式拍攝之前，執教教師要實時向攝制組成員詳細介紹整節課的教學流程、主要教學內容、重要教學情節以及自己對拍攝、后期剪輯等的要求，提供相應的教學設計、教學課件、參評要求等相關資料，讓有他們拍攝時心中有數，后期剪輯時有目標、有重點。

三、教師上課的形象與教態需要注意什么

1、執教教師上課應穿大方舒展、顏色搭配合適的職業裝，女教師化淡妝，男教師頭發整齊，不留胡須。盡量避免穿黑、白、紅顏色的服裝。攝像機對黑白兩色最難還原,在畫面中缺乏質感和層次,往往成為一片白花花或黑糊糊。在電視圖像中,飽和度比較深的紅顏色的邊緣最易與其它顏色發生串擾,造成邊緣輪廓不清。因為攝像機的自動光圈是以畫面上平均亮度值為基準的,如果執教教師身著白色服裝在黑板前走動,而且攝像機的景別為中近景時,會引起光圈不停地調整,造成畫面亮暗閃爍。還要避免穿窄條紋或細方格服裝,這樣的服裝會造成邊緣不清,畫面閃爍,俗稱爬行的效果,影響觀看。

2、教師講課應該盡量站在講臺中央。教師的知識講解是通過語言、姿勢、表情等傳遞給學生的,只有站在講臺中部位置,才能讓每一個學生看到,有完整的交流。有的教師喜歡講課時在講臺上左右行走,還有的教師喜歡站在講臺側面或者走到學生中間講課,這都是不好的習慣,左右行走給學生一個不穩定的形象,攝像機來回跟蹤教師,也會使畫面不穩定；站在側面,會有一部分學生不能觀察到教師的表情,走到學生中間更會使大部分學生只聞其聲不見其人,學生領會所聽到的知識就會大打折扣。

3、教師的授課語言要簡潔明了。教師在上課時，要注意自己的授課語言，盡量做到簡潔明了，同時要努力克服平時上課中不好的，自己沒有注意到的口頭禪。評價語言要有的放矢，不要隨意?？赡艿脑挘稍诮虒W設計中設計好自己的上課語言。

4、教師在授課時，要沉著冷靜，應對各種突發事件。如教師上課時講了錯話，或遺漏了某個教學環節（板書），不要慌張，可以把講錯的話重講一遍，遺漏的環節自己毫無聲息地補上，課后再與編輯人員交流，便于他進行裁剪、潤飾彌補。

5、學生活動與發言是學生作為學習主體的具體體現，要準確把握。

上課前,教師應該根據拍攝要求將學生進行分組。現在，我們拍的重要的錄像課都是采用雙機錄制。因而，教師要把發言好的學生盡量安排在學生機最佳的拍攝位置。寫字好,動手能力強的學生（特別是科學之類的課）安排在學生機（主要拍攝學生活動畫面的攝像機；以下同）或教師機攝像機（主要拍攝教師活動畫面的攝像機；以下同）附近,便于攝像師即時捕捉精彩的學生活動畫面。教師千萬不要在學生發言時走到學生面前,與攝像機成為三點一線，使攝像師無法捕捉到學生回答問題的畫面。學生發言時,教師的位置可以稍作調整,相對攝像機機位,站在發言同學左邊或右邊。要提問某位同學，要事先通知攝像師做好準備，當然不能用語言，要用動作，如，教師：哪位同學來回答一下這個問題？同時將自己的手舉起，一是給學生個啟發，會的要舉手，同時也給攝像師一個提醒，我要提問了。你可以慢慢地向想要提問的同學的方向移動，或是你站在中教室間不移動，那么你要提問右邊的學生，你就舉右手，你要提問左邊的學生你就舉左手，攝像師自然就知道，你下面的鏡頭要向哪個方向移動。反之，你向右邊走或是舉起了右手，最后卻提問了一個左邊的同學，抑或東問一個，西問一個，前排的問一個，后排的問一個，攝像師就不知道鏡頭該怎么轉，更不用說跟得上。在過去的錄像課中，經常出現學生機的鏡頭剛跟上，學生已經坐了下來，這時畫面里只有學生的聲音，而沒有學生的畫面，就是這樣的原因造成的。

6、學生活動、做作業時,教師要有目的、有目標地巡視。

如查看幾個重點學生,并進行指導交流，不要無目的地轉悠一圈就走回講臺。如果學生分組討論,教師要參與其中,與學生一起活動?；顒訒r，教師與學生要盡量正面朝向攝像機,攝像時才能保障畫面主體突出,可看性強。

四、教師上課該如何把握課堂進度，恰當地運用教學技能

1、合理地安排講課時間，把每一個環節精確到分鐘，可以順利完成教學進度，保障教學效果?？赡艿脑挘虒W時間的安排應當在教學設計中體現出來。

2、教師要有駕馭課堂的能力，教學環節在規定的時間內完成。

上課時,恰當使用討論、課堂練習、學生演示等教學環節來平衡時間是一個好方法,當時間充裕時,可以適當增加學生演示人次,或者適度增加討論、課堂練習的時間。當時間緊張時,減少學生演示人次,或者適度減少討論、課堂練習的時間。

3、對于時間的掌握，教師不要一味看時鐘，以免影響自己的教學情緒或學生上課的表現。

有個方法不妨一試：就是在講臺上放一塊手表，固定好時間，如上課前把時間定點在10點，上課后把手表啟動，這樣只要時間到了10點40，就是說明你上課的時間到了。同時，到講臺前，看一眼手表，誰也不知道你是在看時間。

4、切實控制好學生的討論時間。

學生每次討論的時間長短要適度,超過3分鐘的討論,學生激情會急劇減弱,表現疲沓,觀眾也會視覺疲勞,一般控制在3分鐘以內較好。

5、在教學課件的選用上，一定要掌握一個原則，能用實驗、演示、表演等教學手段時，就不用計算機教學課件。

一堂課里多媒體課件的使用不是越多越好,有的教師在一節課中演示了幾十張幻燈片,其它教學技能卻沒有機會很好地展示,不符合新課程標準的要求。上課的視頻教學課件要精確編輯,內容選擇準確,時間恰當,播放時無停滯、無斷碼,把與授課內容無關緊要的內容提前刪除。

五、教師使用教學設備與進行實驗需要注意什么

設備是為教學服務的,使用得好,錦上添花,還能為教師教學環節加分,使用不好,不僅影響教學效果,還影響教師形象。

1、實物展示臺的使用。

實物展臺可以很方便地展示平面的文字圖畫,也可以展示立體試驗,還能即時地展示學生作業,使用極為便捷方便。使用時要注意規范,不要用手指點圖像,如果沒有專用工具,隨手用的筆也可以使用；注意展臺攝像頭的位置,不要讓攝像機、展臺攝像頭、教師頭部成一條直線,那樣會遮擋住教師,影響形象。教師可以站在稍側的位置,以不影響操作為準。如果實物展臺放在桌面上,展臺攝像頭會遮擋住授課教師及黑板,影響學生視線,長時間不使用,應該把展臺攝像頭放倒,使用時再抬起。

2、電腦等多媒體設備在上課之前應做好測試，尤其是音視頻。

檢測視頻是否可以正常播出,音量大小是否合適。所用課件最好放在D盤或E盤的盤符下,發送到桌面上一個快捷方式,這樣做可以防止誤刪除,也能避免占用C盤空間,影響計算機運行速度。如果需要讓學生注意力集中在黑板上,應該把投影屏幕黑屏,使用幻燈片時,只要按一下鍵盤上相關的鍵即可。

3、演示與實驗。

教師在演示實驗時,要做到步驟清楚、語言簡明扼要、操作準確。一定要讓實驗與演示面向學生與攝像機,注意不要讓手遮擋住實驗過程,在觀察反應變化時,如果不再需要操作,授課教師應稍稍離開儀器,使拍攝的主體更加突出。以上是本人就“如何上好一堂優質的教學錄像課”談的個人的一些體會。在這些體會中，有的是本人在長時間的錄像課拍攝工作中摸索出來的，有的是從他人的優質錄像課（電視、電影畫面）中悟出的，有的則是借助他人的一些經驗而談的。

第五篇：二年級體育教案-體育錄像展示課 全國通用

體育錄像展示課教案

班級：二

年級

學習水平：水平二

人數：49人

課題：游戲中學習，學習中游戲。

教學內容：投擲和游戲

學習領域目標：

1、運動技能目標：在各項游戲活動中體驗快速揮臂的投擲動作，通過紙飛機投擲，了解投擲的基本要領，對各項投擲游戲產生一定的興趣。

2、運動參與目標：培養學生自覺參加體育學習和鍛煉的習慣，激發興趣。3、身體健康目標：發展學生靈敏及協調能力，主要鍛煉學生上肢力量。

3、心理健康目標：培養學生積極探索，勇于創造、敢于創新的優良品質。

4、社會適應目標：有良好的合作精神建立和諧的人際關系、社會責任感。

重點、難點：

重點：積極參與→感興趣→學技能

難點：學知識，勇于與同伴比一比，比中互幫互學。

課的設計思路：

本節課遵循《體育課程標準》，堅持以學生的發展為本，教學過程必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到自身的價值和需要，使學生對所學內容興趣盎然，從而樂于探究、嘗試?；谝陨险J識，試圖通過這種兒童喜聞樂見的形式，激發調動學生興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學習、活動，引導他們通過“玩中學、玩中練”，在自學自悟、主動探究中掌握投擲的正確動作，初步了解投擲的要領，同時進一步激發他們對投擲活動的良好興趣。本節課在教具的使用上體現一種教具多種用途：本課只用

“紙”一種教具，并以此使學生身體得到全面的鍛煉，從而避免因換取教具而影響課的密度和課堂氣氛。另外也顯示了“紙”這一教具的實用價值。農村的現狀就是這樣，體育器材的限制，在一定程度上影響了孩子們的運動，教師要善于利用開發利用身邊的教具，讓學生有興趣地參與到體育課中來。根據兒童的年齡特點，全課貫穿“寓教于樂，樂中施教”的精神，讓學生高高興興地得到鍛煉。比如：課的開始就出現《穿山洞》、《剪刀、石頭、布》小游戲，既起到集中注意力的作用，又可作為投擲準備活動的一部分，最后用“放煙花”的方法整理放松，使整個課程都貫穿本課主題。即：游戲中學習，學習中游戲。

教學過程：

教學過程

教學內容

組織教學

圖示

時間安排

導入激趣

1、課堂常規

2、課題導入

3、準備活動

1、整隊集合，師生問好。

2、激趣談話引入本課內容。引出教具“紙飛機”

3、師帶領學生做準備活動：

A：游戲：《穿山洞》

B：游戲：《剪刀，石頭，布》

練習要求：

思想集中動作正確，令行禁止精神飽滿。

圖一：

★

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

圖二：

＊

★

＊

＊

＊

＊

♀

♀

♀

♀

♀

深入發展

合作探究

投擲練習：

《飛紙飛機》

輕物擲遠

分組討論及評價

一．飛紙飛機

1、師引導各小組分發紙飛機。

2、集體試飛紙飛機

（1）提示：分散試飛，比比誰的紙飛機飛得高且遠。啟發學生互相觀察、動腦，想想：如何讓飛機飛得又高又遠，飛得時間又長。

圖三：

＊

★

＊

＊

＊

＊

（2）、學生試飛。

（3）、教師點撥：手臂要揮得快速有力，且有一定的高度。

3、教師口令下練習投擲紙飛機

評出：“優秀飛行員”

二．輕物擲遠

1、組織學生把紙捏成小紙團進行擲遠練習。

2、啟發學生怎樣才能投得更遠，投時應做出什么樣的投擲動作。

3、學生集體練習投小紙團

4、師生共同小結投得更遠的要領?！皳]臂迅速有力，且有一定高度”。

5、學生展示誰投得更遠。

評出“優秀投擲手”。

♀

♀

♀

♀

♀

圖四：

＊

★

＊

＊

＊

＊

♀

♀

♀

♀

♀

拓展延伸

1、游戲：《穿過火力網》

2、游戲：《放煙花》

3、環保教育

4、小結

一、《穿過火力網》

游戲方法：分成人數相等的甲、乙兩隊，并通過猜拳決定攻守。攻隊站于一端線外，守隊站于兩條界線外，游戲開始，攻隊即設法安全通過火力網到達另一條端線，如在跑的過程中被守隊的紙團擊中身體即為受傷，算守隊獲得一分，進行數次之后，兩隊

互換，最后看哪隊得分多為勝。

規則：

1、不得投擊頭部，也不得進入界線投擊，否則扣分。

2、攻隊隊員已越過起點線后，即不準后退，直到終點。

組織學生進行“沖過火力網”的游戲活動。

學生在積極快樂的游戲時，體驗快速揮臂動作，從自己的成功投擲中體驗快樂。

評比“優秀投彈員”。

二、《放煙花》

聽到教師發出的鞭炮煙花聲，雙手把紙球垂直拋向上空，同時張開雙臂如煙花狀抖動下落，開心的歡叫。

圖五：

8米

10米

＊

♀

＊

♀

＊

♀

＊

♀

＊

♀

＊

♀

＊

♀

＊

♀

＊

♀

★

＊

♀

＊

♀

三、對學生進行環保教育，師生共同美化校園

四、小結：師生一起回顧開展的游戲及游戲中學會了些什么，重點表揚：積極參與，勇于與人比拼并互幫互學。

場地器材：運動場一個，紙飛機若干

運動負荷：預計心率130次/分左右，練習密度35%左右。

自我評價與反思：通過本課的學習，基本上完成了教學目標，達到了預期的教學目的，使枯燥的一堂投擲課變得生動有趣，游戲既是一種體育教學手段，也是一項教學內容，在體育教學中使用比較廣泛普遍。從學生的心理需要角度出發，游戲是學生情感體驗和心理需要不可缺少的一環，體育教師在教學過程當中應該考慮學生的心理需求，因此，采用游戲和游戲化的教學手段是必須的。身體活動類的游戲一般不需要太高的技能，規則寬松，由于本身具有較強的娛樂性和參與性，合乎學生的情感需求，因此，學生比較能夠接受，也可以很好的調動起學生的學習積極性。特別是一部分平時不怎么好動，比較內向的學生，在沒有老師參與的情況下一般就在旁邊看著其他同學游戲，老師的鼓勵和參與，他們也會不自主的加入進來，這樣的話就可以使得更多的同學在體育課上得到真正的鍛煉?？偟膩碚f，學生也表現得很興奮，參與性很高，教學目標基本達到。但由于經驗不足，還存在著很多不足。比如：室外的組織能力有待提高，要多注意有效的控制學生在室外課上表現的興奮程度，時間的掌握，學生年齡小、人數多，組織起來比較吃力，課堂秩序有點混亂，是今后教學中要積極改進的。