第一篇：乘法的初步認識教學設計

教學內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第12一13頁例

1、例2。

教學目的：1.使學生認識乘號，理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便算法。

2.使學生掌握乘法算式的讀法和寫法。

3.培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

教學重點、難點：理解乘法的含義。

教學用具：教師準備36根小棒，掛圖，卡片；學生準備12根小棒。

教學過程：

一、操作演示，強化感知

1.擺小棒(小黑板出示)。準備題：用/擺一擺。

①每堆2根，擺3堆，有3個2根。

生一齊擺小棒。先擺1個2根，領學生說“1個2”。

再擺1個2根，提問：現在有幾個2？

教師邊說大家一起擺完3堆，要求一共擺了幾根用加法算，應該怎樣列式呢？

學生回答：2+2+2=6 ②下面請同學們擺一擺：每堆3根小棒，擺4堆，看誰擺得又對有快？ 看看你們擺得是不是和他一樣，你們擺了()個（）？ 師問：求四個三是多少誰會用加法計算的？怎樣列式？ 生：3+3+3+3=12 師：恩，說的真好！老師剛才發現有三個同學擺得特別認真，我這里有些鉛筆，要獎勵給他們，大家看好老師怎么獎的？（個2支，一個4支，一個6支），誰來列一道算式算算老師一共獎勵了多少支筆？

生：2+4+6=12

老師這樣獎勵你們覺得公平嗎？（不公平）根據小朋友的意見老師重新獎勵，看仔細，（每人四支）現在該怎樣列式呢？

答：4+4+4=12 師：這兩道加法算式他們有什么不同？生：有一道加法算式加數都相同 師：在加法算式中如果每個加數都相同，這樣的加數我們叫做相同加數（板書）讀“相同加數”。

問：這道算式相同加數是幾？（是4）有幾個4？（有3個）（板書）師：老師還發現第2組的5小朋友也很認真，如果老師也給他們每人獎勵4支鉛筆，那該怎么列算式呢？（誰來說說？）生：4+4+4+4+4+4 問；已經漫長的，看看一共要加幾個四啊？6個

二、借助直觀，理解新知

其實老師發現在座的54個同學學習都很認真，如果老師要給每位同學都獎勵四支鉛筆，那該怎樣列加法算式呢？誰來試試看？（省略號表示，板書）

求幾個相同加數的和。像這樣的加法，特別是加數比較多的時候，用加法計算你們覺得怎么樣？（很麻煩）想不想學習一種更簡單的方法？（想）今天老師就和同學們來學習一種更簡單的方法----乘法。（板書）

學習乘法同學們要先和一個新的運算符號交朋友，乘號。乘號像什么？乘號怎么寫？請同學們舉起右手跟著老師寫一遍。

我們繼續觀察，剛才我們計算3個2是多少是用加法計算的，下面我們就來學習怎樣用乘法來計算他。聽得最仔細的同學肯定最先學會。問：相同加數是幾？（2）有幾個？（3）板書：2×3=6 聽老師讀一遍，讀作：2乘3等于6。（從左邊讀到右邊）表示：3個2相加。4．嘗試

（0）完成第一個，交流，請同學說說你是怎樣想的？（你是怎樣列的？為什么要這樣列呢？）

4×3=12

第一步：看，看相同加數是幾；第二步：數，數有幾個相同加數。你們會讀嗎？試著讀一讀。他表示什么？（表示：4個3相加等于12）（1）請同學試著把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。5．小結。

學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定，然后，小結：求幾個相同加數的和，我們可以用乘法計算。可以用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便？（乘法）板書：求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

（同學們把這句話一起讀一遍。）在今后的學習中我們還會發現乘法在計算的時候更簡便。下面老師要看看你們的新本領學的怎么樣？

三、多種練習，深化新知

① 看圖先寫加法再寫乘法

②加法算式改成乘法算式。

③看圖寫乘法算式。

④游戲活動，送小兔回家。

四、課堂小結

今天我們學習了什么類容？---乘法。

怎么樣的加法才能用乘法計算？求幾個相同加數的和，用乘法計算，而且比較？簡便。

相同加數是2，就在乘號的前面寫2。

有幾個2相加呢？我們來數一數，1個2，2個2，3個2，4個2，5個2。

有5個2相加，我們就在乘號的后面寫5。

邊說邊完成板書：2×5=10。

領讀算式，齊讀算式，指名讀算式。

“2×5”表示5個2相加，齊讀。

邊說邊完成板書：“2×5'，表示5個2相加。

⑤指出：寫乘法算式時，要把相同的加數寫在乘號的前面，有幾個相同加數，就把幾寫在乘號的后面，表示幾個相同加數相加。

”2+2+2+2+2=10“的相同加數是2，就把2寫在乘號的前面，有5個2，就把5寫在乘號的后面，表示5個2相加。

3.小結：

比較例1和例2，每道題都用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便？

像求4個3相加和5個2相加這樣，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

寫乘法算式時，先寫什么數，再寫什么數？

教師強調：先要找出相同加數是幾，寫在乘號的前面，數一數有幾個相同加數，就在乘號的后面寫幾。

4.指導看例

1、例2，看圖數一數，讀一讀，再填空。

1.做”想想填填“第1題。

先讓小朋友說一說圖意，再填寫，提醒學生要先寫相同加數，然后訂正，對做錯的同學給予幫助。

2.口答。

出示卡片4×3、2×3、4×6，指定學生讀一讀，并說出表示幾個幾相加，說錯的注意糾正。

3.做”想想填填“第2題。

先讓學生獨立完成，教師巡視，輔導有困難的學生，然后集體訂正。

4.做”想想填填"第3題。

學生獨立完成，指名板演，其余座練，集體訂正。

5.做練習四第1題。

學生獨立完成，并說一說所寫的乘法算式表示幾個幾相加，幫助有困難的學生訂正。

6.做練習四第2題。

指定學生讀一讀，說一說每個乘法算式所表示的意義，再在書上畫一畫，學生板演，然后集體訂正。

7.作業。

練習四第3題。

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P45-46例1。

二、教學準備：課件、實物投影、學生的數學記事本。

三、教學目標與策略選擇

乘法在教材中是第一次出現，為后面的知識做鋪墊。學好這部分內容是十分重要的。學生的的基礎參差不齊，也許有少部分學生已經接觸過乘法，但是對于乘法的意義，他們是不理解的，同時也有很多學生對乘法是一無所知的，這就造成了教學的難度。

（一）教學目標：

1．經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義、初步體會“乘法與加法的內在聯系”。

2．能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中的各部分名稱，并且根據加法算式能改寫成乘法算式。

3．在學習活動中認識乘法，體會到數學與生活的緊密聯系，培養學生學數學、用數學的意識。

（二）教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義。

本節課的特色：

1.通過快速地聽算，不僅訓練學生的聽力，同時為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動地去探索。

2.一個教案兩手準備。站在學生的起點，充分地預設，追求精彩地生成，讓學生真正成為學習的主人。

（三）教學策略選擇：

本節課從聽算入手（因為我覺得擺圖形對乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對教材進行創造），當學生已經掌握了用“幾個幾連加”這句話表示加法算式的說法之后，要求學生寫出100個4相加的加法算式時，就為學生的學習制造了一定的障礙，促使學生去動腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學習并理解乘法的意義。最后把P44頁的主題圖作為練習的內容，培養學生學數學、用數學的意識。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

一、聽算游戲

2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；

給這些算式分類。為什么這樣分？并且著重學習加數相同的那一類。學會用“幾個幾相加（連加）”來表達連加算式。

通過聽算（師念算式，生寫算式并算出得數）為新知埋下“伏筆”。類似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的學生只聽到加數5，而記不住到底有幾個5。這就非常自然地讓學生自己發現能用“幾個幾”來說算式。

二、探究

1．感知乘法

編算式：你能編一道象這樣的算式嗎？

請每個人編一道連加算式，并讓你的同桌聽算.看誰能把同桌難倒.（生編算式）

2．探究乘法的過程

我們能不能換個角度，用另一種方法來表示100個4連加的算式？

提示：應該寫出哪些數呢？為什么？在100與4之間應該加一個什么符號呢？

讓學生大膽創新并說出想法，再介紹乘法的有關知識。進一步學習乘法的讀、寫法。

[備選]在這里可能有一部分學生已經知道乘法的知識，我們不乏給學生一個介紹知識的機會，聽他說。教師可以大膽地放手讓孩子們聽孩子們說，最后再加以補充即可。

3．突出相同加數

能把你們自己編的算式改寫成乘法算式嗎？說說你的想法，在這個算式里如：3×5=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后總結：幾個相同的數連加可以用乘法算是表示。

4.知識的深化

你們能把我們剛才聽算的算式改寫成乘法算式嗎？

2+3+3+1；2+2+2+2；

5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；

10+10+10+10+10；

學生在寫算式的過程中發現問題，經歷寫長長的加法算式，有一種想創造簡便寫法的欲望，激發學習興趣，同時讓充分感知乘法是加法的簡便運算。

學生都希望自己是發明者，創造一定的機會讓他們有所發展，有所表現。數學課就顯得特別生動，孩子們發現科學的美和趣，這就成功了一半。

我有意選這幾個算式，想為學有余力的學生提前提高知識，能靈活運用知識。

2+3+3+1=3×5+9+11+15=20×2

三、應用：

1.書44頁：快樂的星期天：

你能提出哪些數學問題？你會解決嗎？

2.你能給珠子重新劃分，使它能用乘法表示.把P44頁的主題圖作為練習的內容，學生通過仔細的觀察，可以從不同的角度寫出不同意思的乘法算式，培養學生學數學、用數學的意識。并且通過重新劃分珠子，進一步理解乘法的意義。

四、總結及作業

1、師生一起回顧學習的過程并總結。

2、找一找生活中能用乘法表示的數學問題，并把它寫成一篇數學日記.學會寫數學日記，是學習數學的一種有效的學習方法，可以反思自己的學習過程，也可以提出自己獨到的見解，還可以提出有疑慮的地方，利于學生的發展，同時也利于我們發現問題，從而達到輔助教學的作用。

五．教學片段實錄

師：同學們會用小棒擺物體嗎？說一說你會用小棒擺什么物體？

生1：我會用小棒擺三角形；

生2：我會用小棒擺樹；

......師：同學們真了不起！我們來玩“擺圖形游戲”好嗎？

請你想好一個你最喜歡的簡單圖形.(稍停幾秒鐘)

看看在規定的時間內你能擺出幾個這樣的圖形.(學生擺圖形)

師：數一數，你擺一個圖形用了幾根小棒.(學生數)你擺了這么多個圖形，要用多少根小棒呢？請把你的想法寫在本子上.(學生寫算式)

師：誰愿意來講一講你的算式？

匯報算式：

5+5+5=15(師邊寫邊問：幾個幾相加？)

7+7+7+7=28(師邊寫邊問：幾個幾相加？)

3+3+3+3+3+3=18(老師聽糊涂了，你能說的明白些嗎？)

師：誰還有更多的？你擺了多少個？(生念師寫)

師：如果你擺了20個三角形，就有20個3加在一起，你們覺得這么長的算式，這么多的數加在一起，寫的時候......？

生1：太麻煩了！

生2：手也會酸的！

生3：寫得時候會數錯！

生4：老師，寫20個3相加算式太長了，能不能象讀一樣簡單一些？

師：是啊！看來我們有必要創造一種新寫法，把20個3相加寫簡便些.(稍一會兒，就有學生寫出了新寫法)

指名(1)3+3+3......；(2)3+3+......+......；(3)3+3等等

師：大家真能干！這些新寫法數學書上都找不到.但就像科學家們的創造一樣，剛創造出來的新東西，往往有很多不完善的地方，我們小朋友的創造也不例外.下面，把我們的新寫法和原來的20個3相加的加法算式比一比，看一看還有哪些需要改進的地方？

(學生逐漸體會到：新寫法雖然簡便了，但沒有把20個3相加表示出來)

師：讓我們在第一階段創造的基礎上，再來創造出既簡便又表示20個3相加的寫法.好嗎？

生1：3+3+3+3......20

生2：3+20

生3：3.20

生4：320

生5：3+3+3+......+3

20個3

(師板書后豎起大拇指)：我們都是小小的創造家！對于這5位同學的創造，你有什么要說的嗎？

生5：我認為前面兩種表示的方法不對，生3和生4的方法比較好.生6：我喜歡，我想在3和20的中間加個.(請學生寫：320)

生7：我想加個.(請學生寫320)

......師：你們知道數學家們想到了什么符號？(多媒體出示：你知道嗎？由于相同加數的加法是特殊的加法，300多年前，一位英國數學家想到把“+”轉過來成了“×”，用“×”把3和20聯系了起來.)

(隨之引入乘法，算式的讀法及寫法.)

五、教學反思

這是一節公開課，在試教的過程中，我按照我的設計思路上課，結果總覺得學生直接從數字入手研究，似乎達不到預期的效果。在學生的知識結構中不能完整地建立知識聯系，所以我對再教時的教案進行了整改，以上的實錄是整改后教案的一個值得反思的片段。低年級學生主要以具體形象思維為主，我應用教材P45頁中的“擺圖形”，收到了很好的教學效果。有時候教材的編者意圖往往沒有得到我們教師的認同，往往回盲目地去創新，結果是走遠了！在這點上，我認為應該在創新之前要讀透教材。

本節課，我認為，特別在學生的創造方面做地比較好，我把自己的一些想法和理解、所得寫下來與同行們一起探討，不知能否引起共鳴？

建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生主動建構知識的過程.弗賴登塔爾也說過：“學習數學的正確方法是實行‘再創造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現和創造出來.”可以這么說：學生參與數學知識的“再創造”活動越主動、充分，那么所獲得的體驗就越深刻、豐富.因此，數學教學應極力讓學生參與數學知識的“再創造”活動.1.激起學生再創造的心理需要.再創造意味著對原有知識與經驗的揚棄，學生只有親身體會原有知識與經驗的不足，才會產生再創造過程的欲望與動機.在上面的實踐中，我們充分抓住了在寫“幾個幾”連加算式用加法算式很麻煩的時機，讓學生深刻地感受到了：確實有必要創造一種新寫法，把相同加數的加法算式寫簡便些.使學生的再創造獲得了強烈的情感動力.2.挖掘學生身邊的再創造生長點.數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結，小學數學中的數學知識與現實生活的聯系更是千絲萬縷，密不可分.這啟示我們在組織再創造的教學時，要充分關注學生身邊生動的以及豐富的數學事實和生活經驗，使學生再創造獲得現實的數學活動經驗的支撐，使學生再創造成為可能.在上面的教學探索中，我們有過失敗的經歷.問題就出在沒有激活學生在學習生活中已積累“用‘......’和‘等等’表示還有很多”的經驗，直接要求學生探索20個3相加的簡便寫法，結果學生無從下手.而本文的案例，效果就大不一樣，學生個個都有簡便的寫法.雖然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再創造出“既簡便又能表示20個3相加的寫法”就有了可能.3.注重學生創造知識的過程.再創造的教學引導學生們經歷了符號化的過程，領悟了其間的數學本質，透徹地理解了所學的知識.學生在再創造的學習過程中，得到的收獲不僅僅是知識層面的，更重要的是人心智的其他方面得到啟迪與喚醒.因此，在實際教學中，我們要舍得花時間讓學生經歷知識形成的全過程.

第二篇：乘法初步認識教學設計

蘇教版二年級數學上冊

《乘法的初步認識》教學設計

欒川縣第一實驗小學謝欣桐

一、誘思導學

1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。

二、質疑研學

師： 瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6 也就是 3個2 誰來用學具擺一擺 板書：3+3+3+3=12 4個3 誰來用學具擺一擺 師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？ 生1：姐姐告訴的 生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8 師：這個×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像錯號叉

師：在上學里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數叫？（和）減法算出來的得數叫?(差)那今天的乘法算出來的得數叫？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法，現在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

生活真奇妙，算幾只小動物，我們就認識了乘法，接下來還有什么發現呢?下面我們繼續在草原上看看還有什么發現。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？ 生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩 生2：乘法簡單寫的快。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

三、達標測學

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

2、練習1、2 列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

四、得知博學

師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

五：反思促學 1.溝通聯系。

師：今天這節課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？ 師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數連加的意義。2.聯系生活。

師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現象？ 師：太棒了，你眼已經具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

第三篇：乘法初步認識教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

交川小學 陳會軍

教學目標： 使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。2 知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的含義。教具準備：課件、小圓片。教學過程：

一、故事引入，激發學習興趣

二、新課

1．教學例1。

（1）師生一起看圖。指導學生回答。

師：圖上這些小朋友在做什么? 生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘？ 生：1、2、3、4把小傘。

用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案 生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每個6根，一共用了6+6+6+6=24根 每個8根，一共用了8+8+8=24根

師：把老師擺的其他圖案

（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。

（4）學習怎樣寫乘法算式。

師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘 5”。兩個數中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。

師生：在乘法算式中乘號前后兩個數分別表示加法算式中的什么數，以及求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

3．教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

讀作：5乘4等于20。

師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。

三、鞏固練習

1.動動手、動動腦

師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。2.我會讀

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會做

（1）．做教科書“

（2）．做教科書“做一做“中的練習。

做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個 2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求 4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。

（3）．做教科書“ 4.我會改

師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全課小結

1.今天我們學習了什么知識？ 2.什么時候我們才用乘法？

第四篇：《乘法的初步認識》教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

紫巖小學 唐怡

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重點：掌握乘法算式的寫法和讀法。

教學難點：理解乘法的意義。

教學準備：課件、學具小棒20根

教學過程：

一、情境導入（課件出示教材第46頁游樂園圖）

師：孩子們，這是哪兒？（游樂園）同學們喜歡去游樂園玩嗎？（喜歡）

認真觀察，他們在玩什么？（有的小朋友在坐小飛機，有的小朋友在坐小火車，有的小朋友在坐過山車，還有的在騎木馬……）他們玩得真高興！

其實，游樂園里還藏了許多數學信息，今天我們一起走進游樂園去探究，好嗎？（好）

二、新課探究

（一）教師指導學生找信息、提問、列式，課件出示旋轉小飛機圖。

（1）明明今天也來到了游樂場，我們跟著他一起來坐小飛機。仔細觀察每架小飛機上坐了幾個人？（3個人）有幾架小飛機？（5架）

（2）你能根據這兩個數學信息提一個數學問題嗎？（課件：小飛機里共有多少人？）

你能用一個加法算式表示嗎？（板書：3+3+3+3+3=15（人））

（3）觀察為什么都是3呢？（因為每架小飛機上坐3個人）是這樣嗎？我們一起來數一數（1、2、3，圈）

有幾個3相加？（板書：有5個3）（1個3、2個3、3個3……）

（4）小結：每架小飛機都坐了3人，有5架小飛機，所以有5個3。

（二）學生自主研究

接下來，請同學們拿出導學案，選擇一個你喜歡的游樂項目，按照剛才研究小飛機的方法，找出數學信息、提出問題、并列出算式。

研究小火車的舉手，研究過山車的舉手，還有旋轉木馬呢？先請研究小火車的同學先來匯報。

1、課件出示小火車圖。

（1）你觀察到什么數學信息？（每節車廂里坐6個人，有4節車廂）

提出什么數學問題？（小火車里共有多少人？）

怎么列式？（板書：6+6+6+6=24（人））是幾個6相加？（板書：4個6）

（2）每節車廂坐了6人，有4節車廂，所以是4個6。那如果增加一節車廂會是幾個幾相加？（5個6相加），再增加一節車廂呢？（6個6相加），再增加一節呢？（7個6相加）同意嗎？

小結：那也就是說，有幾節車廂就有……誰能完整地說？（有幾節車廂，就有幾個6相加）

2、課件出示過山車圖。

除了有研究小火車的，還有研究過山車的嗎？

（1）發現什么數學信息？（每排有2人，共有7排）

（2）提出的問題？（過山車共里共有多少人？）怎么列式嗎？（師板書：2+2+2+2+2+2+2=14（人））等一等，老師沒聽清楚，你說的幾個2？（7個2）

（3）你寫這個算式的時候有什么感覺？（太長、太麻煩了）老師和你有一樣的感覺。

7個2相加都有點麻煩，那如果是10個2相加，20個2相加，100個2相加呢？你又有什么感覺？（更麻煩了）

（4）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？

（指黑板）3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

（我發現：這些加法算式的加數都相同。）（課件）

（5）這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。今天我們來學習一種更簡便的計算方法——乘法。（板書課題:《乘法的初步認識》）

4、學習乘法算式的寫法、認識乘號、讀法。

（1）以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 這道題為例，用乘法算式表示可以寫成是2×7=14或7×2=14。(板書：2×7=14或7×2=14)這里的2表示相同加數，7表示什么？（相同加數的個數）我們來數一數：1個2、2個2、3個2……7個2

（2）（指著“×”）你認識這個符號嗎？它叫乘號（板書：乘號）（讀2次、寫2次、板書：×）。（介紹乘號的由來）

（3）乘號在乘法算式里讀作“乘”，這個算式讀作：

2×7=14，讀作：2乘7等于14；

7×2=14，讀作：7乘2等于14。

4、你能把上面兩道加法算式也改寫成乘法算式嗎？

3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示？ 板書：3×5=15或5×3=15 3表示，5表示

6+6+6+6=24 用乘法怎么表示？ 板書：6×4=24或4×6=24 6表示，4表示

5、孩子們，今天游樂園里除了小飛機、小火車，還有過山車，還有哪一項娛樂項目呢？（課件：旋轉木馬）誰研究的？

（1）提問——列加法算式(課件：3+3+3+2)

（2）這個算式可以寫成乘法算式嗎？（不能）為什么？（因為加數不相同）

你有什么辦法嗎？（提示：這里只有2個人。）（增加1人；減少2人）（3×4；3×3）

6、通過探究，我們知道了什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式？加數相同的加法還可以用乘法表示。（板書）

三、鞏固練習。

1、看圖寫算式（草莓）。說說你觀察到的信息？誰能列式？

2、把下面的加法算式改寫成乘法算式。

7+7+7+7+7

15+15+153、按要求擺一擺。

（1）一次擺2根，擺4次

（擺好后問是你擺的幾個幾，課件出示4個2）一共有多少根？課件出示算式。

（2）擺6個2（問你是怎么擺的？直接增加2根）一共有多少根？課件出示算式。

（3）擺10個3需要多少根小棒？（這次我們不擺你能直接列出算式嗎？加法算式是怎樣的呢？課件出示算式。）

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

通過本節課的學習，我們知道了加數相同的加法還可以用乘法計算，并能把加數相同的算式寫成兩種乘法算式，還知道了用乘法比較簡便。

生活中我們會經常用到乘法，下節課我們繼續研究。

五、板書設計

乘法的初步認識

3+3+3+3+3=15（人）3×5=15或5×3=15 ×

2×4或4×2

2×6或6×2

6+6+6+6=24（人）6×4=24或4×6=24

4個6

2+2+2+2+2+2+2=14（人）2×7=14，讀作：2乘7等于14。

7個2 7×2=14，讀作：7乘2等于14。

乘號

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3

10個3

3×10

10×3

第五篇：乘法的初步認識教學設計

“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課,是學生進一步學習乘法口訣的基礎。下面是小編收集整理的乘法的初步認識教學設計，歡迎閱讀參考！

學情分析：

“乘法的初步認識”是二年級學生新接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖觀察，動手操作，體會感悟等方法，初步形成“乘法”概念，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計算不方便，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，激發學生的學習興趣。

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、讀乘法算式。

2.讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。

3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重點：

乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

教學難點：

把加法算式改寫為乘法算式。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、情境導入。

小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎？咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢？

出示主題圖：仔細觀察，說一說你發現了什么？學生仔細觀察圖后說一說。

二、探究新知。

（一）、教學例11、整體感知，初步認識乘法。

游樂場里的小朋友玩得多開心呀！你能根據觀察到信息提出什么數學問題嗎？學生交流，師整理問題。

課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）

一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

學生分小組討論。

指名上臺數一數，誰能解決這個問題？

指名板演寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）說一說你是怎么想的？

課件出示旋轉小火車圖。問：每個車廂里有多少人？有幾個這樣的車廂？

你能列出加法算式嗎？指名板演寫出加法算式是：6+6+6+6=24（人）說一說你是怎么想的？

課件出示過山車圖。過山車里一共有多少人？

你能列出加法算式嗎？問：2+2+2+2+2+2+2=14（人）說一說你是怎么想的？

（1）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？

3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）

（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2相加?

（3）如果給每人發2個蘋果？20個人一共發多少個蘋果呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？

為了簡便地表示像這樣加數相同的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）

指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。可以寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作：7乘2等于14。（板書）

2、把上面兩個加法算式改寫乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有幾個3？(5個3相加。)5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

6+6+6+6=24，這里面有幾個6？(4個6相加。)6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

二、教學例2

師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同加數的，能用乘法列算式。

課件出示例2氣球圖。

（1）仔細看圖，指名說一說圖意（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。那么一共有多少個氣球呢？

（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？

加法算式：5+5+5=15

乘法算式：3×5=15或5×3=15

（3）介紹乘法算式的各部分名稱。

我們知道加、減法各部分的名稱，你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么？

乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”。

（板書）5 × 3 = 15

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乘 乘 乘 積

數 號 數

三、鞏固練習

1、擺圖形游戲。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。如：擺三角形、小樹、小傘、……（例如：擺3個三角形）

（1）擺好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。說一說自己擺的是什么圖形，一共用了多少根小棒？分別寫出加法算式和乘法算式。

（3）展示評議

2、第48頁的“做一做”第2題：指名學生先說一說圖意，明確問題是計算“一共有多少把鑰匙？”獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。

3、“做一做”第3題：學生獨立完成后訂正。

四、課堂小結

通過本節課的學習，你都學到了哪些知識？學生交流。

師小結：今天我們初步認識了乘法，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算很簡便。請同學們課后到生活中找一找，你身邊還有哪些用乘法解決的問題？我們下節課再交流。

板書設計：

乘法的初步認識

2+2+2+2+2+2+2=14× 2=14 讀作：7乘2等于14× 7=14 讀作：2乘7等于14

5+5+5=15 5 × 3 = 15

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乘 乘 乘 積

數 號 數