第一篇：兩只小耳朵教學設計

《兩只小耳朵》教學設計

教學目標

1．能聽辨出自然界和生活中的各種聲音，并且能夠用自己的聲音來進行模仿。2．在玩玩唱唱中學會歌曲《兩只小耳朵》，在參與演唱和即興填詞及聲音的造型活動中體驗創作和表現的樂趣，對學習音樂產生濃厚的興趣。教學重點

讓學生知道耳朵是用來聽聲音的，它可以聽到自然界各種各樣的聲音。教學課時 一課時 教學準備 音響、課件 教學過程

一、感受

1、導入

師：小朋友們好，今天啦，楊老師這里有一個謎語要請你們來猜一猜：“東面一個洞，西面一個洞，從來不照面，消息真靈通。” 生：耳朵。師：對，耳朵。

師：爸爸媽媽給了我們兩只小耳朵，小小耳朵用來干什么？ 生：小小耳朵用來聽聲音。

師：對，耳朵可以聽聲音。如果你是一個細心的孩子，每天你都能聽到周圍好多好多各種各樣的聲音。想不想去聽聽，好吧，那今天就請帶上你們的好心情跟我出發吧?；疖囬_起來（音樂）到了請下車，看看我們第一站到了什么地方？（奇妙的聲音屋）我們進去吧，你聽到了什么？

2、聽聲音（出示課件）師：這是什么聲音？（鬧鐘，跺腳，火車，下雨的聲音）

二、體驗

師：小朋友們在聲音屋里聽到的這些聲音，其實呀都是你們生活中能夠聽到的，除了這些聲音，你還聽到過哪些聲音？誰來模仿一下？

生：雷聲、打碎玻璃聲、汽車喇叭聲、滴水聲、鞭炮聲、小貓小狗的叫聲等。

三、表現

1、導入

師：小朋友們學得真像，看到你們這么可愛，“快活林”的小動物他們早已等不及要和你們見面了，好吧，帶上你們的好心情跟我出發，火車開起來。

2、聽聲音猜一猜

師：“快活林”到了請下車，這里有這么多的小動物，下面就要考考你的小耳朵了，聽聽是誰在和我們到招呼，請閉上小眼睛猜一猜（課件逐一播放動物的叫聲，學生邊聽邊模仿）

3、演唱歌曲《兩只小耳朵》

師：認識了這么多的小動物你們開心嗎？那就帶上你的好心情跟我繼續出發吧。（生開火車到音樂吧）

①

初聽音樂，隨節奏拍手，聽聽歌曲里都唱了些什么？ ②

按節奏讀歌詞

③

再次聆聽音樂，生用la哼唱 ④

帶詞唱

⑤

結合歌曲的情緒，配上動作全班齊唱

四、創作

師：小朋友們能不能給這首歌寫上詞呢，看看我們的小耳朵除了聽見小鳥，小溪在唱歌，還有誰呢，請你們動腦筋想一想。（生演唱自己創編的歌曲）

五、課堂小結

師：小朋友們唱得真好，今天我們到了奇妙的聲音屋聽到了很多聲音，還到了快活林認識了不少的小動物，最后在音樂吧里學會了好聽的歌，你們高興嗎？請你們一定要記住喲，我們聽聲音全靠——兩只小耳朵，好了，時間不早了，開起小火車我們回家吧

第二篇：《兩只小耳朵》的教學反思

新的音樂課程標準明確地提出：要把孩子從狹隘、禁錮的學習環境中解脫出來，讓他們在玩中培養興趣、掌握基本的知識技能，自然地滲透審美教育，在注重個性發展的同時培養其創新能力。如何在課堂教學中引發孩子們的學習興趣，讓他們得以在樂中學、玩中創呢？以小學音樂教材第一冊第一課《兩只小耳朵》中的兩個教學片斷為例，談談這一問題。

課堂實錄片斷一：（創編活動——讓孩子用第三樂句的旋律，聽一聽、想一想、唱一唱、動一動，根據自己的設想創編歌詞。）

師：讓我們來聽一聽小耳朵可以做些什么？

（生）邊聽邊自由隨歌詞做簡單動作。

師：剛才小朋友說了，小耳朵還可以聽到很多很多聲音啊。老師的耳朵也聽到了許多聲音——雨聲流水聲小鴨子叫聲小狗叫聲（老師即興編歌詞演唱，隨音樂做簡單動作）

師：你們能不能也用這句旋律把聽到的聲音唱出來呢？來！和你的小伙伴合作、或者自己獨立完成都可以。

（放音樂，學生和小伙伴自由創編歌詞。）

師：都編好了嗎？誰最勇敢，先來展示展示？

（生A）（先說一說，再跟旋律唱）

（生B）我是和其他三位小伙伴一起編的（四名學生逐個按順序邊演唱邊做動作）

師：大家編得真好！

（生）自由跟著唱。

（生）隨著音樂邊唱邊做簡單動作。

反思：

我在設計這一環節的時候，是讓學生帶疑問的。第一點疑問，聽：老師怎樣編歌詞，小耳朵可以聽到些什么？帶著第二點疑問，想：我的小耳朵可以聽到什么？繼而唱一唱、演一演。巧妙的置疑使學生產生極高的興趣，學習的主動性和積極性得以調動，增強了主體參與意識，形成了教與學的整合，體現了新課程標準面向全體學生、重視音樂實踐的基本理念。學生在原有的音樂基礎上，用第三樂句的旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來，這就是孩子們的生活，就是孩子們的樂趣。既符合了一年級孩子好表現的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學環節，同時激發、培養其對音樂的興趣。在此活動過程中，每一個孩子都有獨立思考、自由發揮的過程，體現了“只注重結果而忽略過程”向“過程與結果并重”的轉變。更可貴的是，輕輕的一句“和小伙伴合作完成或自己獨立完成都可以”，照顧了全體學生，讓有能力的學生獨立創編，有困難、需要幫助的學生與同學合作共同完成，增強了學生音樂表現的自信心，培養他們良好的合作意識。

課堂實錄片斷二：（二度創作、探究實踐——隨音樂發揮想象，豐富歌曲形象：給歌曲配上聲響。）

師：小朋友唱的真好聽，我想呀，如果能給這首歌曲配上一些聲響，你猜猜效果會怎么樣？哎，一定會更好聽。我們一起來試一試。……（老師隨機示范按節奏拍手、跺腳）

（生）隨音樂用自己喜歡的方式自由練習。

師：哪位小朋友來試一試？

（生1）拍手拍肩——XX|XXX|XX|XO|

（生2）拍凳跺腳——XXXX|XX|XXXX|XO|

（生3）彈舌響指——XXX|XXXX|XXX|XO|

師：剛才這三位同學能跟著音樂給歌曲配上節奏不同的聲音，真棒！

師：我想一定還有不少勇敢的小朋友想把自己編配的聲響告訴大家，就請他們站出來表演吧！

（生）勇于表現的孩子們起立隨音樂自由展示。

師：你對他們的表演有什么看法？大膽告訴你的伙伴們。（生）七嘴八舌地發表自己的意見。

師：我相信你們都能給歌曲配上合適的聲響。讓我們大家一起來表現吧！

（生）愉快而熱烈、單獨或相互的敲擊、拍手、跺腳……課堂上呈現出自主、互助的音樂活動場面。

反思：

這是個二度創作的教學片斷。老師很巧妙的設計“給歌曲加入聲響”這個充滿游戲樂趣的音樂活動，用通俗易懂的語言和生動活潑的教學形式，使孩子們帶著“加了聲響的歌曲會怎么樣呢”的疑問，帶著濃濃的探索興致，把生活中最熟悉的、玩家家式的行為：拍拍手、拍拍肩、跺跺腳、彈彈舌、打響指、敲一敲……等轉化為音樂活動中的伴奏形式，完成了為歌曲配節奏伴奏的創編環節。我抓住了兒童感興趣的、感情沖動的事物是未知的、高于自己生理發展的、能夠掌握的知識這一點，巧妙置疑，創設思維情景和條件，把知、能、趣、思融為一體，使教學的科學性與藝術性得以統一。

第三篇：《兩只老虎》 教學設計

聾校二年級律動課模仿動作《兩只老虎》

遼寧省本溪市特殊教育學校 蔡巍 律動課

教學目標: 1.學會模仿動作,《兩只老虎》，讓學生掌握動作要領，能準確做出動作，培養學生的協調性，提高模仿能力。2.讓學生有節奏地讀歌詞了解歌詞大意。3.按音樂節拍做動作,初步培養學生的節奏感.教學重點、難點：要求動作連貫、準確到位。教學方法：講授法、演示法、練習法 教具準備: 1.布置環境:小樹林

2.老虎頭飾、音樂《兩只老虎》及課件。教學流程:

一、復習準備

1.學生律動進教室。（音樂：春曉）

2復習（1）韻律操,要求有表情自然并大膽表演.（音樂：如果感到幸福你就拍拍手）

（設計意圖：調整呼吸，熱身運動，檢復基本步的跳法，為學習本課做好準備。）

二、探究新知

1、創設情境，激趣導入(播放老虎在森林中活動的視頻，配輕音樂。)師: 春天到了，在森林里有許多動物同學們能說出它們的名字嗎？（課件）在森林里還有百獸之王。（課件）師：請同學們觀察，這兩只老虎有什么特點？（課件）生:一只沒有耳朵，一只沒有尾巴。

師：這兩只老虎盡管這樣，仍然歡快地在森林中跳舞，今天我們一起學模仿動作兩只老虎。揭示課題<<兩只老虎>>

2、欣賞音樂,讀歌詞，了解大意.（大屏幕呈示歌詞，播放《兩只老虎》的音樂，聽力好的同學邊聽邊看歌詞感受韻律，聽不到的同學看歌詞和老師的節奏提示）

（1）師領讀歌詞，按節拍斷句。（2）學生匯報歌詞大意，師小結。

3、學生試創編動作，表達兒歌大意。師激勵性的語言給予評價。

4、教師完整地、有表情地示范舞蹈動作，讓學生整體感知。

5、教師示范基本動作，逐步分解，引導學生學習模仿。（1）預備姿勢：身體面向1點，小八字步站立，雙手在胸前模仿虎掌。（2）各小節分解

第1—2小節右腳開始做娃娃步8次。

第3—4小節身體向2點原地小跑步四次，再向8點原地小跑步四次，同時雙手握拳在體側腰部位，前后自然交叉移動。第5小節第一、二拍，蹦跳步轉向2點，半蹲，右手反叉腰，左手食指指向2點下方。第三、四拍左手摸耳朵，面向1點。第6小節第一、二拍蹦跳步轉向8點，半蹲。左手叉腰，右手食指指向8點下方。第三、四拍右手成掌在臀部后，（手背向1點）自然抖動兩下（模仿虎尾）。

第7小節身體轉向1點，左腳踏一步，右腳勾腳落地，同時雙手叉腰搖頭兩次。

第8小節右腳踏一步，左腳勾腳落地，左手叉腰，右手指向太陽穴穴位，打手語“奇怪”

6、學生自主練習,重點指導學生左腳腳跟點地,右腳膝蓋彎曲, 上身挺直.7、教師清唱歌曲（打手語）,引導學生完成整個舞蹈動作.8、學生跟隨音樂節奏,有表情地完整跳一遍舞蹈.三、鞏固與拓展

佩戴頭飾扮演老虎，完整地再跳一邊舞蹈。(引導鼓勵兩名扮演那兩只奇怪地老虎，鼓勵大家不排斥另類，和諧歡快地舞蹈)

第四篇：《兩只鳥蛋》教學設計

《兩只鳥蛋》教學設計

教材依據

人教版義務教育課程標準試驗教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。

設計思想

1、指導思想

力求貫徹新課標的理念和要求，讓學生在輕松愉悅的環境中進行學習。

2、教學理念

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求?！秲芍圾B蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發了小學生的閱讀興趣。所以應采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學生自讀、自悟，在主動探究中認識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。讓學生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內容以及所要表達的思想感情。

3、教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

4、學情分析

學生已具備借助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美

德，知道保護鳥類是好事。

教學目標

１、知識與技能

認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。

會寫“聽、唱、連、遠、定、向”６個字。

2、過程和方法

讓學生嘗試合作的學習方式，在讀中培養語感和領悟課文深刻的意味。

3、情感態度價值觀

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養學生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

識記生字，在理解課文內容的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時安排

2課時

教學準備

教師：制作多媒體教學課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實物。學生：熟讀課文，認讀字詞。

教學設計

第 一 課 時

一、播放動畫，激趣導入。

1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學生仔細觀察。

2、你們看了動畫以后，了解到了什么內容？（學生自由發言）

3、今天，我們要學習一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個小男孩之間的動人故

事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

二、小組合作學習字詞。

課件出示自學要求

1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、互相認讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。

3、標出這篇課文共有幾個小節。

教師巡視、指導。

三、匯報學習成果。

1、匯報你們剛才的學習成果吧！匯報成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）

2、學生匯報爭得鳥蛋。

3、學生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。

4、指名學生朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

四、讀文悟情。

（一）學習一、二兩節。

1、指名學生讀第一節。

2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實物，讓學生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？

3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助于學生把情感讀出來。

4、讓學生帶著喜愛、好玩的心情來讀這一節，“真”要讀重一些。小組比賽

讀。

5、同學們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名學生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥，兩個生命”。）

6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（著急、擔心）理解“焦急不安”?？凑n件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應該把鳥蛋怎么樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔心、著急。

7、請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。

（二）學習三、四小節。

1、生輕輕讀第三節。

3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）

4、指名學生上臺演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點詞語：小心、捧、輕輕地。

5、這個小男孩在媽媽的啟發下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好?。┱f明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護小鳥的孩子。）

6、學生齊讀第三節。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。

7、男生齊讀最后一節。

8、小男孩把鳥蛋送還以后，鳥巢里的小鳥們會怎樣？（學生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）

9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節。）男女生賽讀，情景讀。

（三）齊讀整首詩。選擇自己喜歡的小節進行練讀。

五、指導背誦。

1、指導方法：邊想象故事的發展邊背誦。

2、指名學生，鼓勵背誦。

六、課外拓展。

欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然。

七、總結全文。

通過對這首詩的學習，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護鳥類。）你們愿意像這個小男孩一樣做一個愛護鳥類、知錯就改的孩子嗎？

八、作業。

用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。

板書

9.兩只鳥蛋

愛鳥

取——→拿——→捧——→還——→知錯就改

教學反思

1、通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。學生在教學活動中自然的產生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟；課上學生對鳥蛋的實物產生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現愉快教學的特點，適應課改理念下的新課堂。整節課伴隨著激勵性的評價、輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。

2、在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生，很多學生一節課回答了好幾個問題，而有些同學只回答了一個問題。教學要面向所有的學生，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學認真思考問題。這節課上下來，讓我受益匪淺。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。

第五篇：《兩只鳥蛋》教學設計

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《兩只鳥蛋》教學設計

作者：曲麗芬

來源：《文理導航·教師論壇》2012年第08期

一、情境導入，激發興趣

師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？（播放《大鹿》）

師：你們聽到了什么聲音？

生：小鳥的聲音。

師：小鳥的家在哪？

生：小鳥的家在樹上。

師：（往黑板上畫樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實物，兩只鳥蛋），這是什么？

生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）

師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。（補全課題）

二、初讀課文，整體感知

師：小朋友們，請你們快快打開書，翻到39頁，這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準每個字音。

師：同學們讀得很認真，那么，這首詩分為幾節？誰愿意站起來讀第一小節，好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）誰愿意接著第二小節，想讀的都站起來讀。同學們讀的正確而且流利。這樣吧，你想讀哪一小節你就站起來讀。（第三小節、第四小節）

師：讀得真好，又通順，又準確！讀書姿勢也不錯。那么我想問問同學們，讀了課文后，你知道了些什么？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。

生：我知道鳥蛋涼涼的。

師：咱班的同學真棒，我相信，這節課如果你能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。

三、結合語境，識記生字

師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍。看誰圈得快，記得多?？梢粤藛?？

師：你們的動作可真快，我們玩個小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。（師巡視）

師：誰得到了同桌的大拇指了。生：舉手

師：你們記得真快。而且非常樂于助人，真好！

那么，生字娃娃說了，如果咱班同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧，好么？（生齊讀生字兩遍）

師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？

生： “蛋，雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：白白的，涼涼的，大大的，小小的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩個游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）反應真快，我們繼續摘蘋果。

生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風是涼涼的。

師：真不錯！我們接著來。

師：誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

師：你有沒有好方法記住這個字？

生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。

師：誰再來摘蘋果，你來。

生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

師：誰能用“一定?這個詞說個句子？

生：我一定要幫助他。

生：我一定能把事情做好。

師：你是一個有決心的孩子。我們繼續摘蘋果。

生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。

師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

指名讀，齊讀。

師：我們繼續摘蘋果。你來

生：杈，樹杈。

師：你有沒有好辦法記住這個字。

生：我記住木字旁就可以了。

師：對，木子旁的字和樹木有關

師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？

生：松樹的松

生：森林的林

師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。

生：這是仿，仿佛的仿。

師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來“我仿佛聽到了鳥兒的歌唱”指名讀，齊讀。師：句中的仿佛可以換成哪個詞，使句子的意思不變。

生：訪問

師：看來同學們對這個詞不太熟悉。這樣吧，我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變?！拔液孟衤犚婙B兒的歌唱”剛才老師說了個什么詞？

生：好像。

師：對，仿佛在這里就是好像的意思。

生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。

師：我們繼續摘蘋果。你來

生：定，一定

師：非常好，請看大屏幕，這句話誰能讀下來。

師：還剩最后一個了。你來吧！

師：有3個生字娃娃最調皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。

（師做投的動作）

生：齊聲說“投”

師：你來給他找個朋友行嗎？

生：投向

師：請看這個句子“把目光投向高遠的藍 天?！保堃晃煌瑢W來讀讀。指名讀。師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請一位同學帶著動作來讀讀。指名讀。

（師做手捧的動作）

生：齊聲說“捧”

師：你來給他找個朋友行嗎？

生：“捧起”

師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請一位同學帶著動作來讀讀。指名讀。師：你們知道為什么要小心呢？

生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。

師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。

師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？

生：做輕輕的動作

生：齊說“輕”

師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀？指名讀。

師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。

師：同學們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

師：看來你們都是懂事的孩子。

師：請看大屏幕，誰能把這一小節有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。

指名讀、齊讀。

師：同學們真棒，11個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

生：開火車讀

師：火車就從這排開。

生開火車讀生字

師：火車到站了，讓我們為自己鼓掌吧。

四、指導讀課文

師：看到同學們這么熱情地和生字娃娃交朋友，那么，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細看大屏幕。（播放禮品 超鏈接）師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整讀地出來。好，那么，就用你們自己用喜歡的方式練習練習。把自己當作文中的小男孩去讀，好不好？

請你來。（指名朗讀）看大屏幕填詞讀

師：你真厲害！我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試著背一次，可以嗎？

五、總結

師：學了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢？

生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習。

小結：我們要像文中的小朋友一樣充滿愛心，關心小鳥，熱愛大自然。