第一篇：《5以內的減法》教學設計與點評

小學數學一年級上冊：《5以內的減法》教學設計與點評

(2)

鞏固練習

1．出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學生說說題意，再列式，交流算法。

2．出示課件2，學生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學生列式完成，小組交流訂正。

3．學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。

4．乘車游戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人一張票，車票上數目的得數就是的要乘的車號。游戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學給大家表演節目。

[鞏固練習中的第1、2題，采用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第3題發揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發散學生思維，提高學生對減法的認識。乘車游戲，學生最感興趣，參與積極性也最高，學生感興趣的事情活動效果好。]

總結評價

1．學生對本課的學習內容進行回憶、小結，說說自己本課學習的主要收獲和存在的問題。

2．教師結合學生表現對本課作小結。

布置作業

1．學生準備紙鶴，學具，數字卡片；

2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？

教學設計說明

一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我都充分利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。

在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？”創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。鞏固練習

1．出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學生說說題意，再列式，交流算法。

2．出示課件2，學生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學生列式完成，小組交流訂正。

3．學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。

4．乘車游戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人一張票，車票上數目的得數就是的要乘的車號。游戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學給大家表演節目。

[鞏固練習中的第1、2題，采用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第3題發揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發散學生思維，提高學生對減法的認識。乘車游戲，學生最感興趣，參與積極性也最高，學生感興趣的事情活動效果好。]

總結評價

1．學生對本課的學習內容進行回憶、小結，說說自己本課學習的主要收獲和存在的問題。

2．教師結合學生表現對本課作小結。

布置作業

1．學生準備紙鶴，學具，數字卡片；

2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？

教學設計說明

一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我都充分利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。

在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？”創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。

第二篇：5以內的減法教學設計

《5以內的減法》教學設計

全椒縣江海小學 胡嬌嬌

教學內容：

蘇教版一年級上冊教材第46--47頁的例題、“試一試”、“想想做做”的習題。教學目標：

1、在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。

2、在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。

3、發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，初步學習用減法計算解決問題，感受數學與生活的聯系。教學重難點：

重點：讓學生結合具體情境初步認識，理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。

難點：體會減法的含義，建立數感。教學準備：多媒體課件，蘋果卡片。教學過程：

一、故事導入，激發興趣

1、講故事：星期天早上，天氣晴朗，陽光燦爛，有一只貪玩的小猴子帶著3根香蕉去看他的好朋友，他邊走邊玩，走著走著，香蕉掉了一個，走著走著，香蕉又掉了一個，還沒有到朋友家，香蕉還剩下一個了，而貪玩的小猴子一點兒也不知道呢？你們說，他粗心嗎？。(邊講故事邊用課件出示小猴子拿、掉香蕉的情景畫面。)

2、提問：小猴子一共掉了幾個香蕉？（2個）你是怎么知道的？為什么用加法計算？

設計意圖：由故事導入，吸引學生的注意力，并且復習加法的意義。

3、香蕉是從幾個里面掉了2個？現在還剩幾個？你想知道用什么方法計算嗎？

這就是我們今天要學習的內容。

4、引出課題。板書課題：5以內的減法

二、體會情境，學習新知。

1、教學例題，初步認識減法和計算方法。課件出示例2兩幅情境圖。

問：“護花小組”的小朋友在干什么？你能把圖的意思連起來說一說嗎？

設計意圖：通過觀察情境圖，可以反映出“原來、后來、還?！边@一連續的過程。讓學生用自己的語言表達這兩個過程，使其在潛移默化中學會用三句話來表達圖意。

學生說出圖意：有5個同學在澆花，走掉2個后，還剩幾個？ 讓同桌相互說一說這三句話，再指名說一說。根據圖意，用什么方法計算？怎樣列式？ 學生回答，教師板書：5-2=3。

指導學生認識減號及算式的讀法，并讓學生說說算式各部分在圖中表示的意思。

分小組討論：為什么用減法計算？ 交流匯報各組的想法。

小結：現在我們已經知道了5個同學澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢？從一個數里“去掉”一些，應該用減法計算。

提問：像這樣的從一個數里“去掉”一些的事情，在生活中還有很多，你能再舉幾個這樣的例子嗎？學生舉例。

小結：“去掉”的意思，可以是“走掉”、“吃掉”、“關掉”，也可以是“壞掉”、“用去”??都可以用減法來計算。

設計意圖：學生初步學會了表達題意，這時引導他們觀察生活，從現實中尋找實例，做到從特殊到一般，這樣就順應了學生的思維，巧妙地突破了難點。

2、“試一試”

出示情境圖，讓學生獨立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。學生填完算式后，分小組交流自己的想法。

匯報：你是怎樣想的？為什么這樣列式？

盡量讓學生用三句話說出圖意。進一步體會去掉的含義。

三、鞏固深化，應用新知。

師：大家都知道熊大熊二最喜歡幫助森林里的小朋友，這不小動物們又遇到難題了，可是不巧的是今天這哥倆不在家，你們愿不愿意幫助他們呢？

1、“想想做做”第1題。

讓學生用三句話說一說每一幅圖的意思，再說出計算方法。在書上獨立填寫算式。同桌之間交流自己的想法。

2、“想想做做”第2題。

這里還有幾道減法題，你能算出得數嗎？學生看算式，先畫線，再計算。學生獨立操作后，同桌交流，并說出自己的想法。

手指游戲。師（演示伸出一只手）一只手上有5根手指，藏起來1根手指，還剩下幾根手指？如果藏起來2根，3根，4根呢？生根據游戲寫出5的減法算式。

大部分學生寫出了幾下幾道算式5－1=4，5－2=3，5－3=4，5－4=1，有的學生寫出5－5=0 或5－0=5教師應適時給予表揚鼓勵。

設計意圖：培養學生的策略優化思想和結構性思維，但也要允許學生存在差異和個性化的學習方式。

3、“想想做做”第4題。

剛才兩題都沒難倒我們，接下來我們再來看看這道題大家會不會呢。

課件出示演示三幅圖。學生根據圖意提出問題，填好算式，計算出得數。說一說為什么用減法計算？

4、照應開頭，幫貪玩的小猴子算一算，為什么還剩一個？允許學生說出不同的方法。3－1=2，2－1=1；3－2=1

5、“想想做做”第5題。（鞏固5以內的加、減法）游戲：智慧爺爺聽說我們班小朋友很聰明，他把算式的得數寫在了蘋果上，誰算對了這個蘋果就送給他，你們愿意試一試嗎？

設計意圖：巧妙運用教具，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

四、總結：

提問：今天我們上了一節愉快的數學課，你能說說學會了什么嗎？

五．板書設計： 5以內的減法 5-2=3 ┆

減號

讀作：5減2等于3

第三篇：《5以內的減法》教學設計

《5以內的減法》教學設計

教學目標：

1．使學生經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內減法。

2．使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。

3．培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，培養學生動手操作和語言表達能力，提高學生參與數學活動的意識和興趣。

4．結合課堂教學滲透環保教育和遵守公共秩序的思想教育。教學內容： 教科書第25頁。教具、學具準備： 多媒體課件。

教學設計：

一、復習導入

復習5以內數的組成，可采取以下形式。1．對口令。師：我說1。

生：我說2，1和2組成3。

[課一開始，就采用三種對口令的形式，讓學生動手動腦復習了5以內數的組成，形式靈活有效，學生復習效果好。]

2．拍手對口令。3．舉牌對口令。

二、創設情境，探究新知

1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描述創設情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導學生仔細觀察，交流體會。

2．學生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1＝2。（學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）

3．學生試讀算式。教師啟發學生說出其他能用3-1＝2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。

[在投影與教師語言描述的優美情境中，用紙鶴實物演示，學生感覺更直觀親切，并能親自參與演示，充分體現了學生的主體作用，加深了學生對減法的認識。]

三、例題

1．課件演示，創設問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學生敘述情景，并試著提出問題。教師引導啟發學生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式？學生回答后，電腦顯示：5-2＝？

2．教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，你會算嗎？引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。

[例題用多媒體課件演示學生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，學生很高興的參與到教學活動中來，在教師啟發引導下，主動探究故事中的數學問題，教師對學生的多種算法都給與鼓勵，保護了學生思維的多樣性，然后通過比較、引導學生發現用數的組成計算減法較簡單。]

四、鞏固練習

1．出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學生說說題意，再列式，交流算法。

2．出示課件2，學生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學生列式完成，小組交流訂正。

3．學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。4．乘車游戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人一張票，車票上數目的得數就是的要乘的車號。游戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學給大家表演節目。

[鞏固練習中的第1、2題，采用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第3題發揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發散學生思維，提高學生對減法的認識。乘車游戲，學生最感興趣，參與積極性也最高，學生感興趣的事情活動效果好。]

五、總結評價

1．學生對本課的學習內容進行回憶、小結，說說自己本課學習的主要收獲和存在的問題。

2．教師結合學生表現對本課作小結。

六、布置作業

1．學生準備紙鶴，學具，數字卡片；

2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？

一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我都充分利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。

在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？”創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。

第四篇：5以內的減法教學設計

人教版一年級數學上冊第三單元 《5以內的減法》教學設計

教學內容：p26頁減法的認識，完成相應的“做一做”及第28頁的第3—5題。

教學要求：

1、通過觀察、操作、演示、表述；使學生知道減法的含義，認識“－”號，并且能正確讀出減法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2、通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生能夠積極主動的參與數學活動，獲得成功的體驗，不但增強了學生的自信，而且還經歷了減法的計算過程。教學目標：

1.使學生初步了解減法的含義，認識減號，會讀減法算式。2.能用數的組成正確的口算5以內減法，并會在減法的算式后面填寫得數。

教學重點、難點：認識減法的含義，正確地讀減法算式。教具準備：師：5以內數的減法課件。實物圓片、口算卡片。

生：準備5個圓片、5根小棒等。教學過程：

一.復習舊知

1、按順序填數

（）（）

2、聽算式，說得數（或寫得數）2+3

1+3

1+4

2+2

4+1

3+1

3、昨天我們學習了加法，有還誰記得，加法表示什么？（把兩部分合起來）

4.教師小結：我們在做5以內數的加法時，不用數、不看圖，最好的方法是利用數的組成來計算比較簡單。

二、探究新知

1、引導觀察，感知減法的含義 通過課件演示，讓學生認真觀察

同桌之間互相交流、說說圖意，然后全班交流。

（一個小朋友手里拿了3個紅氣球，一個藍氣球，共有4個氣球，突然一個藍氣球飛走了，小朋手里還剩下幾個氣球？）

師：像這樣，從4個里面去掉一個，也就是從一個數里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計算。

板書：“—”號

2、學習減法算式

問：4個氣球可以用數字幾表示？ 板書：4

飛走了一個，是從幾個里面飛走的？

飛走一個氣球可以用數字幾表示？ 板書：1

像這樣飛走了、去掉了、或者是吃了等都要用減法計算。

板書：4-1= 問：4-1=等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請你說一說。

3、發散聯想

教師引導啟發，讓學生說一說生活中其他能用4-1表示的事物來。

三、鞏固發展，學會用減法來計算5以內的數

四、找朋友游戲

叫4個學生拿著1、2、3、4的數字卡站在講臺前，10個拿著算式卡的學生來找朋友。五.鞏固練習

1﹒課件演示第26頁“做一做”的情景圖分別讓學生認真觀察（1）請多個同學說圖意

（2）根據圖意列算式

課件演示27頁的“做一做”的情景圖，讓學生認真觀察圖后，再說明圖意，最后寫出得數。

2、（27頁第2題頁）先畫一畫，再說算式 A：教師先分步驟講解第1幅圖

（1）先畫4朵花，問學生：這是幾朵花，可以用數字幾來表示？

板書：4（2）再用虛線劃掉1朵花，問：誰知道是什么意思？請你猜一猜。

（3）用虛線劃掉1朵，表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？

（4）去掉的1朵是從幾朵里面去掉的？去掉的1朵可以用數字幾表示？

板書：1（5）誰能夠根據圖意列出算式。

板書：3—2=1 B：你們能夠根據剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4個為一小組合作完成）（1）指名說圖意

（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

3、學生獨立完成第27頁的“做一做”，的第3題，學生在書上涂一涂，填一填，老師巡視，發現問題及時糾正，然后集體進行評價。

六、鞏固反饋

1、P27頁的第1題、第2題。

（1）讓學生用自己的小圓片擺一擺，4人一小組討論交流并說說圖意，對學得不好的同學要給予幫助和鼓勵。（2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式

小組內由小組長組織大家進行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應該怎樣改正。

七、課后總結：

這節課學到了什么？

1.我會說一個減法算式表示的意思。

1.我學會了計算5以內的減法。3.我還知道了從一個數里去掉一部分，還剩多少？用減法計算。

八.布置作業：p28頁練習五的第2題、第4題，做在本子上。

板書設計 5以內的減法

“—”減號

4－1=3

讀作：4減1等于3 教學反思：本節課的教學內容學生在學習了5以內加法的基礎上學習的知識，而對于剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。我利用坐火車旅游形式，將一道道題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。

第五篇：5以內的減法教學設計

5以內的減法

合肥市第56中學 孫錦

教學內容：

教科書第46頁的例題、“試一試”，第47頁“想想做做”的習題。教學目標：

1、在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。

2、在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。

3、發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，初步學習用減法計算解決問題，感受數學與生活的聯系。

教學重點：讓學生結合具體情境初步認識，理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。

教學難點：在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、講述：今天老師帶來3個小笑臉，其中一個獎勵給某某同學，因為今天早晨他到校認真值日，老師手里剩下的2個小笑臉獎勵給今天這節課表現好的同學。

2、小朋友，你能把剛才老師送笑臉的過程說一說嗎？

3、提問：送給他的1個是從幾個里面拿走的？現在老師手中還剩幾個？你想知道用什么方法計算嗎？

4、引出課題：5以內的減法

二、體會情境，學習新知。

1、教學例題，初步認識減法和計算方法。

出示情境圖。誰能用一句話說說圖意？后來發生了什么事情？你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎？（提示學生用數學的眼光來說圖意）

學生說出圖意：有5個同學在澆花，走掉2個后，還剩3個同學。提問：你能用數學語言表達圖意嗎？ 學生回答，教師板書：5-2=3。

指導學生認識減號及算式的讀法，并讓學生說說算式各部分在圖中表示的意思。

思考：“—”表示什么意思？5—2=3是怎樣算出來的？同桌合作，交流匯報。

誰能夠在我們身上找到減法呢？

2、“試一試”

出示情境圖，讓學生獨立觀察圖意，根據圖意，在書上填寫算式。（學生可能列出3—2=1或3—1=2）

三、鞏固深化，應用新知。

1、“想想做做”第1題。

指導學生看圖，讓學生說一說每一幅圖的意思后填寫算式，集體交流。

2、“想想做做”第2題。學生看算式，用畫線的方法得出答案

3、“想想做做”第3題

用自己喜歡的方法計算，全班交流

4、“想想做做”第4題。

先分別說說圖意，根據圖意提出問題，填好算式，計算出得數。

5、“想想做做”第5題。（鞏固5以內的加、減法）

四、總結：

提問：今天我們上了一節愉快的數學課，你能說說學會了什么嗎？全班交流