第一篇：人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學設計3

《大自然的啟示》教學設計

教學目標：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學重點：

1、理解課文內容，從中受到啟發。

2、激發學生熱愛自然，了解自然的興趣。

教學時間：

1課時。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、導入新課。

1、我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發現，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達》讓我們知道，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。今天，我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》，板書課題。

（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學過的文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過渡到本文的學習。）

2、齊讀課題。

3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會覺得很有意思吧。讀了題目后你有什么問題要問？（如森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”；什么是人類的老師？）下面我們一起來學習課文。）

二、初讀課文，感知內容。

1、檢查學生預習情況：課件出示本課的生字詞，學生認讀。（提醒“掃帚”的讀音）

2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。課件出示要求：找出自己不理解的詞語，聯系上下文或查查工具書，能夠知道這些詞語的意思。

3、讀書交流。

（1）畫出自己感受最深的語句，說說你的感受。（2）說一說通過讀課文，你知道了什么？

三、細讀課文，探究解疑。

1、學習《“打掃”森林》

（1）課件出示學習要求：默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 學習提示可采用將各部分連起來的方法概括文章大意。同學互相補充。（2）重點探究第5-6段。

①再仔細讀讀課文，提出自己不懂的問題。

為什么說林務官的命令給森林帶來了災難了呢？“打掃”上面為什么要加引號？ ②小組討論交流。

③全班交流，引導他們把握如下要點：

第5自然段中列舉了哪幾種事物，它們之間有什么樣的聯系。

第6自然段是從反面說明的。即：如果不注意事物之間的聯系，人為地破壞這種聯系，就會破壞生態平衡。

④說說你從這篇文章中受到什么啟發。（談談動物間的食物鏈現象。）

四、學習《人類的老師》。

1、讓學生利用自己掌握的自學方法學習本文，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問題：

想想它主要寫了什么？

2、提出自己不懂的問題：（不懂的詞語在上面的第二大環節中已經處理了。）課件解釋“流線型”

（1）科學家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？（2）科學家從鯨的身上得到了什么啟示？（3）為什么說生物是人類的好老師？（4）讀了本文后，你受到什么啟發？

以上問題，讓學生在自主合作的基礎上充分發表自己的見解，老師適當引導，并給予鼓勵性的評價。

五、總結。

《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯系，才能維持自然的生態平衡；《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會給我們有益的啟示，它們不愧是我們人類的老師。

六、拓展。

1、學生交流各自所知道的其他有關“自然的啟示”事例。

2、教師針對“大自然和人類”的相處和學習做簡短總結。（此處把第五環節的總結和拓

展分開，教案顯得層次清晰）

2、寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性中受到的啟示。板書設計：

《“打掃”森林》保持大自然的生態平衡 《人類的老師》生物真是人類的好老師 無知違背 受懲 自然規律 認識利用 受益

第二篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計3

《全神貫注》教學設計

設計理念：

1、自主閱讀，自讀自悟。葉圣陶先生曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”所以，略讀課文教學中，要充分發揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。

2、略中有精，粗中有細。略讀教學不等于略讀，就像閱讀教學不等于閱讀一樣。教學中力求做到“教”略，“學”不略。整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理。在學生感悟交流中，尋求精讀落腳點，以求精略相輔，相得益彰。

3、拓展延伸，溝通課內外。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁。教學中，引導學生查找相關資料，引導課外閱讀，力求加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，進行適度拓展和延伸。

教學目標：

1、認識課文中出現的生字詞，結合上下文體會生詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重點：

結合課文第二自然段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事真心專注、投入的精神。

教學難點：

這是篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學習這篇課文的意圖，一是讓學生學習做事要有執著和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風；二是初步學習通過人物言行描寫表現人物的品質。

教學時數：

1課時

教學步驟：

一、導入

同學們，名人名言你們已經見過很多，世界聞名的發明家愛迪生曾經說過：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。我知道同學們在課前預習時也準備了許多名言，希望大

家能夠拿出來和同學們一起分享。而今天著名的奧地利作家茨威格給我們帶來了另一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”這句名言就出自我們要學習的這篇文章《全神貫注》。

二、初讀課文，掃清障礙

1、作者簡介：斯蒂芬·茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內心沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、熟悉生字生詞。

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態端莊

嘰里咕嚕

癡癡地

誕生

激烈

徑自

猛然

抱歉

感觸

3、梳理課文主要內容和線索：：

這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。

本文是按時間發展順序展開的，先寫羅丹發現雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。

文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發展，結局，展現了羅丹忘我的功作熱情。

三、再讀思考

有感情的朗讀課文，根據文中的內容提出問題讓學生思考：

1、茨威格最后說的一段話在誰身上得到啟示，為什么會有這些啟示？ 答案：羅丹，因為羅丹忘我的工作是茨威格感觸很深。

因為羅丹邀請茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。

2、羅丹之所以成為世界雕塑家，有賴于他身上的什么品置？ 答案：全神貫注的工作。

試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應該像羅丹那樣的全神貫注。

3、全神貫注是什么意思？

答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點上，形容高度集中注意力。

4、課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？

第2自然段中沒有出現“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現得特別具體，下面我們就來學習一下。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內容，怎樣按事情的發展順序排列的？

這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作，神態，語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

（1）“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”這是羅丹在仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”這個毛病該怎樣修改。

（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，這是羅丹想到了一個比較滿意的修改方案，又進行反復推敲時的神情。

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動”，反映出羅丹工作時的緊張，激烈。然后從時間上講，“一刻鐘”“半小時”“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對“偏了點兒”之類的小毛病花費這么多時間，進一步說明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。

（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這時的羅丹“像喝醉了酒，整個世界對他來講好像已經消失了”，真可以說到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。

小結：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現。

5、體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會作者是通過動作、神態描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時，可以借鑒一下。

四、師生共同總結

1、課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發現新的作品女像的毛病，便動手修改起來。

2、接著，事情在發展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。

3、最后，又圍繞“全神貫注”結束全文的，最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。

4、有感情地朗讀課文。

五、布置課外作業

1、用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

2、把課文中你認為描寫得精彩的句子摘抄下來，認真讀讀。

第三篇：人教版四年級語文你下冊《大自然的啟示》教學設計

12*大自然的啟示

一、學習目標：

1、認識8個生字．

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3、激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

二、教學重、難點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

三、解決重難點的措施及方法：

通過讓學生在課前進行課外資料的收集，大致了解大自然對人類的啟示，從而造福人類，激發學生對大自然的觀察、研究、探索。

四、教學準備：

1、生字卡片。

2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。

3、教師制作“大自然的啟示”專題網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。

五、教學時間：一課時

教學過程：

一、復習引入，指點學法

1、聯系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

2、說一說你準備怎樣學習這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。

二、熟讀課文，自主學習

1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

2、讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增 枯枝敗葉強

土壤肥力

森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

捕食

吃、咬、鉆

重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

四、回讀小結，延伸拓展

1、朗讀全文，閉眼回顧教學步驟，小結學習收獲與學習方法。

2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

第四篇：人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學設計1

《大自然的啟示》教學設計

教學目標

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點

學生通過默讀課文，概括出每篇課文的主要內容。

教學難點

學生通過說出大自然給人類的警示和啟發、用“因為……所以……”進行語言訓練等學習用聯系的眼光認識自然界

課時安排

1課時

教學準備

學生收集資料、教師準備

教學過程

一、前文遷引，導入新課

1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。（板書）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號）你真是一個細心的孩子。那好我們先來學習第一篇短文《“打掃”森林》。這篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？讓我們走進大自然，了解大自然。

（設計意圖：開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

二、檢查預習，解決生字詞

1、檢查預習，認讀生詞

遭殃

掃帚

土壤

棲息

營巢

逞兇 腐殖質

慘禍

關鍵

機翼

異想天開

鯨

略（2）找出詞語中的多音字：

掃：掃帚、打掃。

（3）匯報理解的詞語情況。

同學們，你預習時通過哪些方式明白了哪些詞語的意思呢，能給大家說說嗎？指名回答。

三、了解內容，質疑交流

1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 指名概括文章主要內容。

2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3、師生共同交流，主要解決兩個問題：

（1）為什么說林務官異想天開的命令給森林帶來了災難呢？ a、（出示課件）小組議議森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林 聯系。匯報時用“因為……所以……”進行語言訓練。

b、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

c、林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！

（2）“打掃”上面為什么要加引號

4、交流感受深刻的句子。

（設計意圖：提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們，剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。接下來我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章，好好讀讀這篇課文，想想這篇文章主要講了什么?

1、想想文章主要寫了什么？（指名概括）

2、在這篇課文中主要提到了什么？

（出示課件）了解蜻蜓與飛機；鯨與輪船的仿生關系（結合課件理解“流線型”。）

3、重點感受“生物真是人類的好老師”：

人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

4、這篇文章又帶給你什么啟示？

（設計意圖：這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

五、總結全文，拓展延伸

1、我們把這兩篇課文聯系起來想想，大自然帶給我們什么啟示？

2、總結：林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

設計意圖：本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。

第五篇：人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學設計2

《大自然的啟示》教學設計

教學目標：

1、學生在老師的引導下借助多媒體檢查自己對：遭殃 掃帚 土壤 棲息 營巢 逞兇 腐殖質 慘禍 關鍵 機翼 異想天開 鯨 略的認讀情況。

2、學生通過默讀課文，概括出每篇課文的主要內容。

3、通過師生交流，學生說出大自然給人類的警示和啟發，激發學生閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：

了解每篇課文的主要內容，從中受到啟發。

教學難點：

讓學生在把握主要內容的基礎同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

教學課時：

1課時

教學準備：

自制ppt 教學過程：

一、談話導入。

今天啊，我們將學習一篇新的課文板書課題（大自然的啟示）。大家一起來讀讀課題吧。生齊讀課題兩遍。這是一篇略讀課文，需要同學們用前面課文中學到的方法來自讀自悟，板書。

請同學們把書翻到45頁，你們很快會發現這篇課文是由兩篇小文章組成的，一篇是學生接打掃森林板書（打掃森林），另一篇是學生接人類的老師板書（人類的老師）。

看看老師寫對了嗎？指名學生回答。

二、初讀課文。

師過渡：你真是個細心的孩子，那么這兩篇文章將帶給我們什么啟示呢？

1、請同學們自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍然理解不了的詞語可以查查字典或向你的同桌請教。

2、生自由讀課文，教師巡視，指導學生理解詞語。已經有一部分學生開始向不出聲的字典老師請教了。教師巡視看學生在查什么詞語，提醒學生可以把查到的意思可以適當地寫在書上。

3、這些詞語同學們認識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃

掃帚

腐殖質

土壤

逞兇

機翼

鯨

慘禍

關鍵

異想天開

4、指名學生讀詞語。糾正字音。

5、指名學生讀詞語中的生字。

6、同學們發現了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答。

7、剛剛同學們通過那些方式明白了那些詞語的意思，能跟大家說說嗎？指名學生回答。

三、學習打掃森林。

1、大家還有沒有不理解的詞語，那好我們就先來學習第一篇課文打掃森林。請同學們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？（從前德國有個）

3、看來同學們已經知道這篇課文在講什么了。請同學們再仔細讀讀課文，遇到不明白的地方可以用自己喜歡的方式做上記號。讀到感受特別深的句子就用一個詞或者一個簡單的句子把你的感受記在旁邊。同學們再讀一讀課文吧。

4、指名學生匯報？

5、問，為什么說林木官的命令給森林帶來了災難呢？大家再讀讀書，可以和同桌討論討論。

6、同學們，林木官下命令把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災難呢？指名學生回答。

7、看來同學們已經明白這一點了，那我們再想想剛才你們提到問題。為什么說林木官下了一道異想天開的命令呢？指名學生回答。

8、那我們看看為什么要把打掃加引號呢？

9、指名說說感受深刻的句子。

10、同學們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學生回答。

四、學習人類的老師。

師過渡：同學們真會讀課文，真會思考，剛剛我們通過讀課文了解了這篇課文主要講了什么，然后呢又通過提出不同的問題咱們在相互的交流中得到了大自然的啟示，咱們就按這樣的方法來繼續地學習人類的老師。

1、自由讀課文，思考這篇課文主要講了什么？指名學生回答。

出示蜻蜓和飛機 鯨和輪船的圖片，教師指導說說種種受到的啟發。那么向這樣人們從蜻蜓、鯨啊得到啟示的例子還有嗎？學生回答。

2、這樣的例子還有很多很多呢，難怪這篇文章中說，生物真是人類的好老師。

3、那這篇文章帶給我們什么啟示呢？指名學生回答。

4、的確，林木官他本來是想打掃森林，沒想到呢卻破壞了森林，甚至是毀了森林。人

們從蜻蜓從鯨身上得到了啟示。那同學們把這兩篇課文聯系起來想想，大自然給了我們什么啟示。指名學生回答。

5、同學們把你得到的啟示或者是你學了這兩篇文章心里最深的感受動筆寫一些吧。指名學生讀讀自己的感受。

是的，如果我們破壞了大自然的話呢，我們就會受到懲罰，相反，如果我們虛心地向大自然學習的話呢，我們就會受到啟發，從中受益。