第一篇：一年上冊《畫》精品教學設計-2

《畫》公開課教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．知道這首詩是一幅山水畫，了解詩中怎樣講山、水、花、鳥的，會用自己的話說說每行詩的意思。

2．學會8個生字，學習新偏旁“土字頭、豎心旁。”知道遠近、有無、來去是意思相反的詞。

3．會背誦，默寫課文。

（二）能力訓練點： 培養(yǎng)訓練讀、說的能力。

（三）德育滲透點：

通過對“畫”的學習，激發(fā)學生對古詩的興趣，以及熱愛祖國山河的思想感情。

二、重點、難點及解決辦法

重點：理解詩句的意思，學習生字詞。難點：理解詩句的意思及詩句和畫的關系。

解決辦法：使學生理解詩句意思以及詩句和畫的關系。借助幻燈片演示，幫助學生解疑。

三、課時安排 2 課時。

四、學生活動設計

1．借助幻燈圖了解詩的內(nèi)容，認識生字詞。2．通過朗讀，理解詩句意思。

3．借助圖，多種形式朗讀、背詩及課堂內(nèi)討論、交流，了解詩句和畫的關系。

五、教學步驟

第一課時

（一）談話，揭示課題：

同學們，你們喜歡古詩嗎？誰背一首你最喜歡的詩讓大家聽聽？（指名背誦。）今天我們再來學習一首古詩。板書：6畫

（二）指導看圖，了解古詩內(nèi)容： 1．這是一幅畫，看看圖上有什么？（圖上有高山、流水，盛開的花和鳥。）2．作者是怎樣描寫這幅圖的呢？ 3．老師范讀。

（三）自選課文，初步理解課文意思：

1．自讀。劃出生字詞，想想字形，讀準字音，想想字意。2．指名讀。找出生字詞，認讀生字詞。3．齊讀。

（四）圖文結合，理解詩句意思。1．輕聲讀課文，說說詩中講了哪些景物？（山、水、畫、鳥。）

2．作者是怎樣寫山的？讀讀這句。

（從遠看，山上有顏色。）山上有顏色嗎？理解“色”。

3．出示圖，學生觀察：（遠處的山，一片翠綠，春意盎然，多么美麗呀！詩中的色指綠顏色。）

4．作者又是怎樣寫水的？指名讀讀。設疑：我們知道高山上的流水聲應該是什么樣的？而課文中怎么寫沒有聲音呢？而且是近聽呢？

同桌、小組討論、交流。

（生活中的流水是有嘩嘩的響聲，而作者描寫的是畫中的景色，所以近聽都沒有聲音。）

作者是怎樣看山和聽水聲的呢？（學生讀后在書上劃出，板書：遠一近，有一無是二組反義詞。）

5．指導朗讀這兩行。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。6．作者是怎樣描寫花和鳥的呢？

（1）自讀詩，用筆劃出。找出另一組反義詞。（2）指名讀讀。

（3）春天過去了，花會凋謝，而詩中的花總是那么鮮艷。為什么？（因為是畫上的花。）板書：來——去。鳥為什么不驚呢？（這是只停留畫上枝頭上的小鳥，是不會受驚，也不會飛走的。）理解“驚”一詞（害怕）。

（4）指導朗讀：

春去／花／還在，人來／鳥／不驚。7．朗讀全詩背誦詩句。

第二課時

（一）看圖背詩句：

（二）圖文結合，說說詩句意思： 1．同桌討論，小組交流。2．交流后說。

（遠看山有顏色，近聽水沒有聲音，春天過去了，花兒還在開著，鳥停在枝頭 上，人來也不害怕，也不飛走，原來這是一幅美麗的山水畫。）

（三）指導朗讀，背誦詩句，說說句意。說出三組反義詞：

（四）指導書寫生字詞：

1．分析字形。找出字旁的生字說說結構。2．重點指導：聲和驚

聲：是上下結構的字，認識“士”字旁，下面是。寫士字旁，第一橫長，第二橫短。驚：是左右結構的字。左邊“”豎心旁，右邊是北京的“京”。

（五）總結進行思想教育： 1．看圖背課文。

2．作者把這幅春天的畫寫得有聲有色，像真的一樣，太美了。像這樣美麗的景色，在我們祖國數(shù)都數(shù)不清，看都看不夠。希望你們努力學習，長大了，用自己的知識寫出祖國更美麗的景色。

六、布置作業(yè)

1．課后1題第1課時完成。2．課后2、3題在第2課時完成。

七、板書設計 6 畫

山 水 花 鳥

第二篇：《畫》教學設計2

《畫》教學設計2

教材分析：

《畫》是一首五言謎語詩。文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

這是學生入學后接觸的第一篇文，謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學生在學習文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀文，背誦文。

4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重點：識字、寫字，練習朗讀。教學準備：

1、或掛圖，民族音樂的磁帶。

2、學生前自制的生字卡片，水彩筆。教學時間：3時

上時間：月

日 教學程序：

一、導入新。

1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”這則謎語就是今天我們要學習的文《畫》。

同學們，今天老師給你們帶來了什么？請你們看看畫上都有什么？今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》

3、對話平臺

欣賞教師配樂朗誦文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

二、識字

1、同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

2、出示本生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。

3、自讀文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。、你想提醒大家在識字的時候注意什么？

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!

三、朗讀

1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回文中去了，你還認識他們嗎？

2、指名讀文，引導學生相互評價。

3、多種方式練習朗讀。

四、寫字

1、出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。

2、引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。

3、教師范寫，示范筆畫的寫法。

4、學生先描紅，然后自由練寫。、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

五、作業(yè)

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)開展猜謎語竟賽活動。

六、鞏固訓練

（一）導入

摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

（二）感悟

1、自由朗讀文，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

（三）背誦

給合對文內(nèi)容的理解，練習背誦。

（四）表演

啟發(fā)學生展開想象，根據(jù)個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內(nèi)練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

（五）游戲

找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。你還能說出其它的反義詞嗎？（六）拓展

1、結合前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

2、你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

（七）寫字

1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？

2、這兩個字怎樣寫好看？教師范寫。

3、描紅，教師巡視指導。

4、評議展示。

在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。閱讀在線 出門肥肥胖胖，進門瘦瘦長長，倚在門旁，眼淚千行。

一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。

第三篇：畫角教學設計2

畫角 授課時間：年月日

教學目標：1.掌握畫角的方法。

2.會用量角器畫指定度數(shù)的角。3.會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學重點：會用量角器畫指定度數(shù)的角。教學難點：會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。教學資源：課件，量角器。課時安排：1 教學過程：

一、啟動導入

1.復習鋪墊

1．把下面各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)．

40° 135°

180°

91°

360°

90°

127°

4°

銳角（）鈍角（）

直角（）

平角（）

周角（）

2.量出下面各角的度數(shù)． 師：說一說你是如何度量角的？ 3.引入

師：我們已經(jīng)學過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？這節(jié)課我們就來學習畫角。（板書課題：畫角）

二、主動探索

1.請同學們畫一個任意角，并說一說你是如何畫角的？ 2.同桌兩人互擺角。

請第一個同學指定一個角度，另一個同學拿量角器和兩根小板擺一個指定的度數(shù)，第一個同學用量角器檢驗。完成后第二個同學指定度數(shù)，第一個同學拿量角器和兩根小板擺指定角，第二個同學用量角器檢驗。兩同學互說擺角的過程。［學情預設：第一個步驟，學生已經(jīng)學習過角的概念，知道從一點引兩條射線所組成的圖形叫做角，讓學生畫一個任意的角，不會存在多大的坎,學生應該是能夠完成的。第二個步驟，是讓學生用量角器和兩根小棒擺一個已知角，學生開始也可能擺的不太對，但是兩根小棒是能夠移動的，通過移動操作以后，大部分學生能夠完成，但由于同學對于量角器掌握的程度不同，也可能有的同學擺出了要擺角的補角的情況。這時，教師可通過巡視過程加以點撥。］ 請擺角好的同學介紹自已成功擺角的經(jīng)驗。

3．請同學們先畫一條射線，并以這條射線的端點為頂點，用量角器畫一個650的角，另一個同學用量角器檢驗。然后，另一同學用量角器畫角，第一個同學用量角器檢驗。完成后和同桌按下面的提綱交流。①你是怎樣畫的。

②討論：按怎么樣的順序畫比較方便。

③畫角時特別應注意什么？

學生匯報前先請畫角不對的同學講一講自已在畫角時遇到的問題，然后再請同學按提綱匯報，并說一說畫角要有幾個步驟。

［學情預設：由于有第一、二個步驟的鋪墊，緩解了畫角的難點，所以大多同學是能夠畫出指定角的度數(shù)的，但學生對于畫角的步驟學生是較難總結的，所以通過學生的交流和討論，并通過后面同學的自學課本來解決這個問題。］ 4．自學課本，步驟質疑（1）自學課本第42頁“畫角”。

（2）書中畫角的步驟與剛才同學的步驟是否相同，質疑書中畫角的步驟。（3）

總結畫角的步驟：

①

畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。②在量角器所畫角刻度線的地方點一個點。

③以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

設計意圖：通過第一、二個步驟，主要是要給同學們畫角做一個鋪墊，給學生一個思維的臺階，緩解畫角的難點，第三個步驟是讓學生經(jīng)歷畫角的過程，進一步讓學生去體驗和感悟體驗畫角的方法和步驟，并通過第四個步驟自學質疑，確實讓同學們不僅僅明白是什么，而且明白為什么，確實讓學生通過自學質疑辨是非、明事理，從而讓學生在辨中求真。

三、鞏固深化

1.以下面的一條射線為角的一條邊，用量角器分別畫出500、800和1150的角。

2.分別畫出750和1050的角。

師：請你說一說用量角器量角和畫角有什么相同點和不同點？ 3.填空：

用量角器畫角的步驟是：第一步，先畫一條（），使量角器的中心和射線的（）重合，0刻度線和（）重合；第二步，在量角器上與所畫角的度數(shù)的刻度線的地方點一個（）；第三步，以畫出的射線的端點為（），通過剛畫的點，再畫一條（）。這樣就畫出了一個角。

設計意圖：

1、2題是對于所學知識用量角器按指定度數(shù)畫角的一個鞏固練習，由易到難，3題是一個操作方法步驟的填空題加深對方法的記憶和理解。這些題目都是基本題，要確實讓全體同學掌握。

四、應用新知，解決問題

師：用量角器你會畫一個角的度數(shù)了，如果不用量角器，你能準確地畫出30°角嗎？（用三角板的一個角畫角）

學生用三角板的一個角畫300的角后，集體訂正。師：只用三角板的一個角哪些角最好畫出？為什么？

1.用一副三角板分別畫出750和150的角，并說說你是如何用三角板畫角的？ 學生交流不同的畫法，教師板書：兩角和、兩角差

2.用一副三角板分別畫出900、1500、1200、1350、1650的角各一個。3．選擇題（把正確答案的序號填在括號里）。（1）量角的大小，要用（）。

A．直尺

B．量角器

C．三角板（2）用量器畫角時，要先畫一條（）。A．直線

B．線段

C．射線（3）用一副三角板不能畫出（）

A．100的角

B．150的角

C．300的角 4．判斷

（1）畫指定的角一定要用量角器。

（）

（2）1850的角是無法畫的，因為量角器上最大的度數(shù)1800。

（）（3）用一副三角板可以拼出1500的角。

（）

5．你能用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角嗎？并和同桌交流你折角的過程。900

450

1350 6.將一張圓形紙對折3次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角

師：你會用量角器畫出指定的角了，會用三角板畫出特殊的角了，你也會用紙折出一些特殊的角了，你會畫出指定的三角形嗎？

7．一個三角形的兩條邊分別是3厘米和5厘米，它們的夾角是1200。根據(jù)這些條件畫出這個三角形，并說一說你是如何畫的。

設計意圖：

1、2題是讓學生用三角板來畫一些特殊的角，這是用量角器畫指定度數(shù)的加深和拓展，3、4題是所學知識的選擇和判斷，有一些容易出錯的題目，通過課堂的練習也要讓學生掌握。5題中的3個題是一個操作性的題目，成階梯性，第一個是折一次，第二個是折兩次，第三個是先折后展的拓展性，這樣的編排有利于調動學生的學習積極性。而第6題是一個開放性的題目，第7題是一個難度較高的操作題，這樣，體現(xiàn)因材施教。］

五、小結全課

通過今天的學習，你有什么收獲？

六、布置作業(yè)（略）

板書設計：

畫角

用量角器畫角

用三角板畫特殊度數(shù)的角

課后反思：

第四篇：《畫楊桃》教學設計2

《畫楊桃》教學設計2 教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學生怎樣把一段話寫清楚。3.學習本課生字新詞，練習用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。教學重點難點：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。教學時間：二課時。課前預習：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到11課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

教學過程：

第一課時

一、檢查預習情況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。2.聯(lián)系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內(nèi)容。

二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？ 4.教師范讀課文，學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？ 7.以問促讀，理清文章脈絡。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？(2)開頭第1自然段，寫的是什么？(3)文章最后一個自然段寫什么？

小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點。

三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預習情況，對生字詞做一強化）。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。

3.指名讀課文最后一個自然段。4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導入。

上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

(1)請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

(2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？

① 使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？

②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。2.學習課文第1部分（第1自然段）。(1)指名讀父親的話。

(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）

小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學的思想方法。

3.學習課文第2部分。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）③引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達?芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。(2)講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結果。）

④指導學生看文中的第二幅插圖。

小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。“認認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

(3)導讀分析第3至5自然段。

①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

(4)講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）

③聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）

④指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

(5)指導學生學習第13至17自然段。

①對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）

②第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

③引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。

(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。

①“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？

③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。④小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

⑤引導學生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。A.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做。

B.通過對“老師”說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

第五篇：畫角教學設計2

《畫角》教學設計

教材依據(jù)

北師大版四年級上冊數(shù)學，第二單元（線與角）第六課時（畫角）設計思路

本節(jié)課是在學生認識角的度量之后學習的，本節(jié)課教學不僅能讓學生學會角的畫法而且能進一步理解角的度量。學生在學習角的度量、畫法時需要準備三角板、直尺、量角器等測量工具，為了確保課堂活動人人都可以積極參與，課堂伊始老師讓學生拿出三角板，檢查學習工具，借著檢查三角板之機請學生畫出自己喜愛的一個角，由此拉開探索畫角的序幕，在探索活動中以小組合作共同進步的方式進行，在整個教學環(huán)節(jié)中學生是問題的發(fā)現(xiàn)者，同時也是問題的解決者，最后學生還是問題經(jīng)驗的總結者，本節(jié)課設計充分遵循《課標》倡導的以教師為主導，學生為主體的設計思路。教學目標

1、知識目標：掌握用量角器、三角板畫角的方法

2、能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作探究的能力、學會傾聽、學會互助。教學重點

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角

2、會利用三角板靈活的畫角 教學難點

1、培養(yǎng)學生動手操作正確畫角的能力

2、會利用三角板、量角器靈活的畫角 教學準備

1、教師準備：制作課件、準備教案、三角板、量角器；

2、學生準備：三角板、量角器、練習本、鉛筆。教學過程

一、創(chuàng)設情境 激趣導入

1、檢查學具、習慣養(yǎng)成教育

昨天我們學習了角的度量，同學們還知道我們需要使用那些測量工具嗎？今天的學習我們還要使用三角板和量角器，請同學們用右手拿出你們的量角器，不錯同學們準備很充分，好放下。請同學們用左手拿出大一點的那個三角板。

2、激發(fā)興趣、牽出課題

老師發(fā)現(xiàn)我們每個同學都準備的非常充分，請同學們仔細觀察左手中的三角板它有幾個角，大小一樣嗎？你最喜歡那個角？你能把它畫出來嗎？試試看。今天我們來學習畫角（板書課題畫角）

設計思路：通過課前檢查學生文具，一是可以培養(yǎng)學生的學習習慣，保證學生做好學習的準備工作，二是通過學生動手和觀察等操作活動活躍了課堂氣氛也滿足了小學生愛動手、愛操作的心理特點，通過以上活動很好的激發(fā)了學生的求知欲望為探索的順利開展做好了鋪墊。

二、合作探究 共釋疑難

1、用三角板初探角的畫法 活動一：學生獨立畫，老師巡視檢查

生 學生獨立嘗試利用三角板畫一個自己喜歡的角

師 巡視檢查，主要觀察學生畫圖中存在哪些問題

設問1 角的三要素是什么？

生 一個頂點二條邊

設問2 你畫的角符合角的三要素嗎？

生 邀請老師檢查

師 在每組找到兩個正確的畫法指定他們?yōu)榻M長 活動二：小組討論，明確三角板畫角的方法，評價各組的學習效果。

生 以組為單位進行討論確定角的畫法，兩個組長負責

并檢查組員的畫法

師 明確評價方法和標準：我們將以組間互查的方式檢查每組的學習結果，根據(jù)各組正確的作圖個數(shù)為各組加分。

生 抓緊時間討論，相互請教，相互幫助，形成學習的合力

師 觀察各組的進度，把握學習時間，宣布檢查。

生 小組開始互查，組員用端正的坐姿迎接檢查 師 表揚坐姿端正的小組并給加分鼓勵，處理學生之間因檢查產(chǎn)生的分歧，宣布檢查的結果并點評各組的情況 師 老師給各組的賦分是否準確無誤呢，請同學們對照老師的畫法，看看小組長檢查的準確嗎？板演用三角板畫一個角。

師 表揚聽講認真的小組，讓學生看看自己組的得分；老師再給大家一次得分的機會，哪個組能總結一下三角板畫角的方法。

生 總結畫法：用鉛筆描畫三角板的一個角，畫完不封口。

活動三： 小組比賽 練習鞏固 引出疑難深入探究 師 畫一個30度的角 畫一個90度的角

生 畫

師 抽查并宣布抽查結果。肯定各組的表現(xiàn)

師 請同學們畫一個150度的角，引出探究量角器畫角的方法

設計思路：活動三目的有二，第一是鞏固三角板畫角的操作方法，提高學生學習數(shù)學的興趣，其二在學生情趣高漲時設計畫150的角，產(chǎn)生疑難，為下文探究量角器的畫法做下伏筆。

2、探究用量角器畫角的方法

活動

一、探究150角的畫法

師 設置疑難請同學們畫一個150度的角，怎么畫呢？想一想 生 獨立思考一分鐘，試著畫

師 提示同學們可以看看課本P29用量角器畫角的步驟 生 打開課本自學用量角器畫角

師 設問引導學生自學：量角器畫角一共有幾步？每一步分別是什么？ 生 讀一讀畫一畫

師 巡視各組優(yōu)秀學生的畫法，指導檢查他們的操作，幫助他們掌握用量角器畫角的方法。

師 點評各組表現(xiàn)好的同學，命令各組開始組內(nèi)互幫互學，研究用量角器畫角的步驟。

生 開始集體學習，優(yōu)秀學生指導組內(nèi)學困生練習畫法，討論畫法步驟。

師 請各組長匯報自己組學習情況，存在什么問題。師 板演示范量角器畫角

設計思路：用量角器畫角是本節(jié)課的重點，通過設置大角150度角的畫法激發(fā)學生探究用量角器如何畫角，在這里為了引導學生聯(lián)系用量角器研究畫角，教師通過提醒學生看書自學的方法完成，為了更

好的提高課堂效率，教師指導各組組長正確掌握量角器的畫法后，組織組長們指導幫助組員學習畫法達到共同進步，為了提高組長的威信和明確畫法，最后老師在同學們基本掌握的情況下板演用量角器畫角，讓學生體會畫角的步驟，此時畫角的步驟仍懸而不說。活動

二、牛刀小試，探究規(guī)律

1、用量角器畫60度的角

師 我們比賽看哪個組畫的又快又好可以相互請教 生 合作完成，組間互查，并賦分

2、用量角器畫80度角

師 同學們要不要再比試比試，我們再比賽畫個80角，激發(fā)學生斗志。

生 獨立完成，組間互查，點評賦分。

3、想一想量角器畫角有哪幾步？

要求：分組回答，每組只說一步，賦分鼓勵

設計思路：活動二緊跟在初探量角器的使用后，由于部分學生只是簡單的感性認識，并不會歸納出量角器畫角的步驟，因此特設此兩道練習題，使學生加深認識和理解量角器的畫法，練習完成后學生便能水到渠成的歸納出量角器的畫法，注重啟發(fā)學生、提高課堂效率，在學生展示上采用每組只說一點的方法，目的是培養(yǎng)學生傾聽別人意見的習慣。

三、練習拓展

1、選擇合適的方法畫出下面各角。

30度 80度 105度 160度

活動要求：

1、在規(guī)定的時間內(nèi)各組可以獨立完成、也可以相互檢查幫助完成2、小組合作學習結束后，老師從各組抽查部分同學的作品投影出

來師生共同檢查。

3、對學生的作品進行點評，給各組做最后一次學習成績賦分。

設計思路：本節(jié)課知識點少，操作簡單，但學生活動較多，時間緊，因此在練習設計上設計了一道發(fā)散型習題，不僅能讓學生訓練量角器畫角的方法，還能培養(yǎng)學生統(tǒng)籌的思想觀念，特殊角可以用三角板快速畫出。

四、課后小結

1、請同學們談談本節(jié)課你們都有哪些收獲？分組談一談，不要重復噢！

2、教師和學生一起小結各組的課堂表現(xiàn)，選出最美組。

五、作業(yè)設計

1、用量角器畫出下面各角

30度 80度 105度 160度

設計思路：本節(jié)重點內(nèi)容是用量角器畫角及選擇恰當?shù)姆椒ó嫿牵瑸榇宋以谧鳂I(yè)上設置了畫四個大小不同的角的題目，有用三角板直接可以畫出的，也有用量角器直接可以畫出來的，其中三道題目是要用量角器畫角的，用量角器畫角必須要讓學生掌握。板書設計：

畫角

一、畫你最喜歡的一個角。

3、畫60度角

二、探索用量角器畫角。

4、畫80度角

比賽：

1、畫30度、90度角 畫法：

1、畫射線

2、標點

2、畫150度角

3、連線。

教學反思：

本節(jié)課的成功處：

1、采用小組合作學習模式進行探究性學習，本節(jié)課屬于操作性較強的課型，因此學生都能很容易的參與進來，合作學習能極大的調動每個學生的積極性。

2、在評價法式上采用組內(nèi)自查、組間互查的方式，這樣能更有效的調動和激發(fā)學生合作的意識和學習效率的有效達成。

本節(jié)課的不足之處：

1、采用學生互學互查的學習方式需要很多的時間，教學任務難以保障按時完成。

2、由于組大，教學時很難做好每個學生的任務落實工作，部分同學可能老師沒有檢查督促到位。

解決措施：在今后同課型教學時，每組多培養(yǎng)兩名組長，當下的主要工作是加強對小組長的培養(yǎng)，使他們盡快成為老師課堂中的好幫手；同學們的好小老師，發(fā)現(xiàn)學生的能力并發(fā)揮學生互學互助的能力能更好的提高課堂教學效率。案例點評：

1、本節(jié)課注重了學生在課堂中的主體地位，教師創(chuàng)設了生動的活動情景，讓學生在操作中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題，生生互動、師生互動完滿的完成了教學任務。

2、在教學設計上，教師能夠聯(lián)系前后教學情景創(chuàng)設問題導入新課，使教學內(nèi)容彼此之間聯(lián)系緊密，課前通過檢查學生文具的準備情況，培養(yǎng)了學生課前良好習慣的養(yǎng)成，在小組合作學習過程中能很好的發(fā)揮組長的帶頭作用，讓組長輔導本組組員合作學習，一是可以提高課堂教學效率二是很好的鍛煉了學生的積極性培養(yǎng)了學生團結合作的團隊意識

3、本節(jié)課教師采用了積分評價法，教師根據(jù)各學習小組的學習熱情、學習結果分別給以積分表揚，很好的調動了全體學生為本組的榮譽而努力探究學習的積極性，同時用獎罰積分制很好的管理了課堂紀律。

4、本節(jié)課在知識點的呈現(xiàn)上，老師沒有直接告訴學生而是通過學生自己試驗自己總結出用三角板、量角器畫角的方法。這樣的教學模式以啟發(fā)引導為主達到了新課標的要求，注重了學生思維和語言的綜合性培養(yǎng)

5、本節(jié)課在小組合作中表現(xiàn)出個別同學還沒有能積極參與進來，個別學生課堂技能的掌握還不到位，有些學生還不能熟練的應用量角器畫角，分不清楚量角器數(shù)據(jù)的具體使用，教師要在這方面想想辦法，課堂中如何能更好的關注角落里的學生，怎樣激發(fā)他們的探索欲望和參與度，使我們的課堂更加生機勃勃，更加完美。