第一篇：課堂教學自我分析和改進計劃

課堂教學自我分析和改進計劃

陳魁祿

一、課堂教學存在的問題

1、教學方式單調，教師講的多，學生自主發揮少，課堂還不夠大膽放手，教學氛圍還不夠民主和諧。

2、語言親和力不夠，沒有放低姿態和學生融為一體。

3、為“先學后教”、“少教多學”的情境創設還需努力打造。有時鑒于教學任務重，唯恐時間倉促，不能按時完成教學任務，從而造成課堂上有時留給學生自主學習、深入思考、互動交流的時間太少。師生互動不夠充分、靈動，不注重生成，不夠高效。在實際教學中，受傳統授受思想的影響，教師往往扮演著執行教學任務、代替學生成為教學過程的啟動者角色。

4、作業布置還需分層設置、精心選擇。

5、課標理解不夠到位，三維目標貫徹不具體。

二、改進計劃

1、課程標準是教學進程主要依據，新學期上課前，應認真學習，掌握物理學教學目的和具體要求，課程標準、將物理學的全部教學內容分門別類地制定出各部分內容所應達到的教學目標。教師應根據教學目錄和教學內容切合實際地選擇教學方式。

2、從實際出發，靈活運用教學方法 中學物理在課程結構方面有其自己的特點，教師的備課應考慮到備教材、備方法、備學生、備課堂演示和實驗指導等或若干方面、把本門課中各次課的內容邏輯成為一個有機的整體，并指出前后內容之間的聯系，使學生了解到所學知識的系統性。教師在課堂上所講的內容應是早就心中有數了的，這樣才能出現即席講課、活潑自然的局面。只有把課講到學生的心坎上，才有利于學生注意力的集中。

3、科學的安排提問，提問下不僅能調節講課進程，同時教師也能在學生回答中得到意想不到的益處。教師在提問時應給學生某種提示，讓學生感到是同教師一起尋求答案，這樣才能收到預期的效果。有效的提問應體現出下列幾點。（1）表現出教師對教材、教法的深入研究和知識水平。（2）與學生的智力和認知能力相適應。（3）能誘發學生的學習欲望。（4）有助于實現教學過程的各個目標。（5）富有啟發性，并能使學生自省。

4、鼓勵能提出問題的學生，講課時應有足夠的停頓時間，使學生有機會提出問題或對某個問題作短暫的思考。教師可以走近學生保持目光的接觸，以表示歡迎他們提出問題。

第二篇：自我情商分析和情商改進計劃

自我情商分析和情商改進計劃

情商又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。

美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我激勵，它能使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。即領導和管理能力。

情商也可以這樣概括：度量自我管理情緒的能力的指標。

在我成長過程中，注重的只是智商，一直認為智商高肯定能平步青云、一飛沖天、事事皆能成功。諸不知，我忽略了真正決定命運的東西——情商。不知道只有情商，這種了解和控制自身和他人的情感方式，可以讓你把握說話做事的分寸，去促成想看到的結果。沒有它，你就只能落于人后，一身本事無所發揮，甚至被埋沒，早早退出歷史舞臺。一個具備高情商的人，它能夠清醒地把握自己的情感，敏銳的感受并且有效地反饋他人情緒變化的人。情商決定了我們怎樣才能充分而又完善地發揮我們所擁有的各種能力。因此情商比智商更重要，相比而言，情商是一種很容易培養的技能，而且也是一種持久的人格品質。下邊我以自己的實例來分析自己的情商：

在上初中時候，我總以為只要夠聰明沒什么事情辦不了、沒啥困難不能征服的。總以為考試成績優秀就能夠考上高中、大學，以后能找到一份讓我很滿意的工作，享受甜美的生活。因此，當時的我只注重學習成績的好壞，以分數好為喜，以成績差為悲。以成績好壞來判斷一個人的好壞。兩耳不聞其它事，一心只讀我的書?？偸且粋€人在一起，少與同學老師溝通。特別是初三時，學習壓力增大，一直只投身于學習的我這時碰到了很多麻煩，什么事都不順利，考試成績一次比一次差。那一刻，總以自己成績好為驕傲的我受到了很大的打擊。漸漸的我開始對身邊的人或事抱有一種怨恨的心態。我埋怨上天的不公、整天怨天尤人、脾氣變得很暴躁，同學們都對我敬而遠之。我也因此變得更自閉，對班級所搞的活動一概不理，一個人沉默著、沉默著……后來，我的班主任看到我的情況越來越槽糕，變找我去談心，他跟我說了很多道理了，講了很多鼓勵我的話，讓我重新振作起來，要勇于面對困難，更重要的是要與同學老師多多交流，跟同學們搞好關系、融入班集體……

經過與老師的溝通，我開始振作起來，認識我的錯誤，也進一步認識了我的生活，我繼續奮斗同時我也把一部分的時間用來與同學們溝通溝通聯絡感情、積極參加集體活動，逐漸敞開自己的心扉改善我的自閉心，笑對每一次考試，常懷一顆感恩的心來對待身邊的一切。從這次事情中，我認識到我的情緒認知和控制能力及同理心、社交技能都有待提高。我不能正確知道自己的不良情緒，更不能有效地控制自己的不良情緒任其情緒泛濫造成人際關系不良，學習下降，加重自己的心理負擔。再者，我的挫折耐力較差，不善于進行客觀的挫折歸因，夸大挫折程度，缺乏應對挫折的意志力。在這些原因中，我們很清楚的看到，情商發展不良引起心理健康問題的主要原因。人在情商低的時候是不可能獲得健康的心理發展的，還會影響到人的發展的各個方面。

根據的這次事情的情商分析，特列以下改進：

1、學會劃定恰當的心理界限，這對每個人都有好處。你也許自認為與他人界限不明是一件好事，這樣一來大家能隨心所欲地相處，而且相互之間也不用激烈地討價還價。這聽起來似乎有點道理，但它的不利之處在于，別人經常傷害了你的感情而你卻不自知。

其實仔細觀察周遭你不難發現，界限能力差的人易于患上病態恐懼癥，他們不會與侵犯者對抗，而更愿意向第三者傾訴。如果我們是那個侵犯了別人心理界限的人，發現事實的真相后，我們會感覺自己是個冷血的大笨蛋。同時我們也會感到受傷害，因為我們既為自己的過

錯而自責，又對一個第三者卷進來對我們評頭論足而感到憤慨。界限清晰對大家都有好處。你必須明白什么是別人可以和不可以對你做的。當別人侵犯了你的心理界限，告訴他，以求得改正。如果總是劃不清心理界限，那么你就需要提高自己的認知水平。

2、想抱怨時，停一下先自問：“我是想繼續忍受這看起來無法改變的情形呢，還是想改變它呢？”對于沒完沒了的抱怨，我們稱之為嘮叨。抱怨會消耗用力而又不會有任何結果，對問題的毫無用處，又很少會使我們感到好受一點。幾乎所有的人都發現，如果對有同情心的第三方傾訴委屈，而他會跟著一起生氣的話，我們會感覺好受一些。有人對你說：“可憐的寶貝。”這對你來說是莫大的安慰，你的壓力似乎減輕了，于是你又能重新面對原有的局面了，盡管事情沒有任何改變。但是如果你不抱怨呢，你會感受到巨大的心理壓力。壓力有時并不是個壞東西，是的，它也許會讓你感覺不舒服，但同時也是促使你進行改變的力量。一旦壓力減輕，人就容易維持現狀。然而，如果壓力沒有在抱怨中流失，它就會推積起來，到達一個極限，迫使你采取行動變現狀。因此，當你準備向一個同情你的朋友報怨的，先自問一下：我是想減輕壓力保持現狀呢，還是想讓壓力持續下去促使我改變這一切呢？如果是前者，那就通過報怨把壓力趕走吧。逐個人都有發牢騷的時候，它會讓我們暫時好受一些。但如果情況確實需要改變的話，下定決心切實行動起來吧！

3、掃除一切浪費精力的事物。什么是不利于我們提高情商的力量呢？答案就是一切浪費精力的事物。許多人的神經系統就像父親的手一樣長了厚厚的老繭。我們已經習慣于意識不到精力的消耗。精力是微妙的，但也可以體會到明顯的變化，比如聽到好消息時，腎上腺素會激增，而聽到壞消息時，會感到精疲力竭。我們通常不會留意精力細微地消耗，比如與一個消極的人相處、在桌上到處找一張紙等等。

4、時不時嘗試另一種完全不同的方式，你會拓寬視野，提高情商。你是一個性格開朗外向的人還是性格內向、只喜歡獨處或和幾個密友在一起的人呢？你喜歡提前計劃好每一天，以知道要干些什么事，還是毫無計劃呢？人人都有自己的偏愛，如果可以選擇的話，每個人都會選擇自己偏愛的方式。然而，突然常規，嘗試截然相反的行動會更有助于我們的成長。如果你總是聚會中熱衷于做中心人物，這次改改吧，試著讓那些平日毫不起眼的人出出風頭。如果你總是被動地等待別人和你搭訕，不妨主動上前向對方問個好。

第三篇：課堂教學改進計劃

課堂教學改進計劃

大家都知道，語文課堂是學生學習語文的主要陣地，也是最佳時間，特別是在全面推進新課程標準的今天，如果忽視課堂效率，就等于放棄了寶貴而有限的時間和空間，語文教學也只會收到事倍功半的效果。因此為了改進自己的課堂教學，特制訂計劃如下：

一、存在問題

作為一名語文教師，我在上課時有自己的優勢，如教師把握教材重難點準，引導得法，上課有活力、有想法，與學生關系融洽等，但同時也存在不少問題，主要表現在：

1、教師情感投入不到位;

2、教師激勵評價不夠，導致學生參與不夠積極;

3、指導朗讀不夠具體;

4、有些環節不放手，不能突出學生的主體地位。

二、改進目標

1、在課堂教學過程中要多留時間給學生思考，充分相信學生。

2、在課堂教學過程中要關注學困生。

3、在課堂教學中要讓學生多動嘴說。

3、教師要滿面春風地進入教室，語言力求幽默風趣。

4、教師要提高對課堂教學過程的控制能力

三、實施策略

1、努力學習課堂教學理論，學習新課程新理念，提高自身的理論素養。

2、多聽其他老師的課，要珍惜每一次聽課的機會，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師先進的東西。

3、注意處理好教師與學生的情感交流，讓學生參與課堂教學。

4、指導朗讀要得法。

5、加強與學生家長的聯系與溝通

四、階段任務及終極目標

第一階段：通過讀書和聽課提升自己的專業素質。

第二階段：通過精心設計教學語言，準備的教學環節，提高孩子們的口頭表達和寫作能力。

第三階段：與家長密切配合，教孩子學會學習。

課堂教學是老師向學生進行教育，傳授知識，培養能力的最基本、最重要的形式。課堂效率的提高了，可以激發學生學習語文的興趣，提高學生語文整體素質。

第四篇：課堂教學改進計劃

課堂教學改進計劃

一、現狀分析

初中語文課程的特點是工具性與人文性的統一。這就要求我們既不能把語文課上成思品課，又不能上成純語文技巧訓練課，而是要努力達成兩者的統一。不過說起來永遠比做起來簡單，其實在我的課堂教學中還是存在著很多問題，例如：

1、偏重閱讀理解能力的培養，而忽略閱讀能力的熏陶。可能是我個人不擅長閱讀吧，所以對學生閱讀方面的指導很少，導致學生朗讀能力平平，不少學生到了初一就不太愿意開口大聲朗讀了。

2、新教學理念告訴我們：每個學生都是創造者，他們都有無限的潛能，要培養他們敢于創新的能力。可是，在我的課堂教學中，有時因為教學進度的原因，有時學生的回答牽強人意，表達不流暢，我就會失去聆聽的耐心，而又充當起了教師為主體的角色。

3、工作多年，自覺還沒有形成自己的教學模式。教學要有自己鮮明的“烙印”，有獨特的風格與魅力！這樣才能使學生喜歡上語文課，才能充分體現課堂四十分鐘的效率。這也是我這個學期乃至整個學年的主要目標。

二、改進計劃

首先，多聽課、勤集體備課，這是教學的基本。在聽課、集體備課中，學會吸取老教師教學中的成功經驗，并加以調整挪為己用。其次，大膽嘗試自己在教學中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。這學期，我擔任初一的語文教學，基于這一學

期的課程安排，由于需要學生掌握的東西越來越多，而學生的積極性可能會遠不如預備，因此，課堂應該讓學生樹立一種“主人翁”意識，讓孩子成為課堂的主人，或背、或講、或寫，將主動權交予孩子手中，讓其意識到自己價值的存在，讓孩子們主動去學語文。

再次，我應該再規范自己教學中的一些小細節，往往在細節之處方能彰顯個人特色。比如說，作業要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。我深知，細節決定成敗。我不能讓這些細小的問題成為自己成長或是學生成長的絆腳石。

我衷心的希望，這個學期結束的時候，學生的語文成績、語文素養能有一個大的進步，學生能夠愛上學語文，成為學習的主人。而自己也能在這一過程中收獲成功，形成自己獨有的、系統的語文教學模式

課堂教學改進計劃

古縣中學

郭紹旺

第五篇：2009學課堂教學改進計劃

2009學課堂教學改進計劃

徐慧芬

主要優勢分析：

1、熱愛本職工作，熱愛學生，在課堂上能尊重學生，不斷鼓勵學生，讓學生的個性得到發展；能展現良好的教態，親切、自然，教學語言清晰、準確、流暢、生動；同時能營造愉快、輕松的課堂氣氛，使學生的興趣得到培養及呵護，師生關系和諧、融洽、自然、無拘束。

2、運用網絡多媒體技術,激發學生情感,增強學習興趣。情感是教學過程的催化劑,它對課堂教學的優化起著十分重要的作用?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者?！币箤W生在語文課上成為“樂之者”，就應圍繞教學目標,運用各種手段,進行多樣生動地引導,吸引學生的注意力,激發學生情感,增強學習的興趣，使教學內容像淙淙山泉,流進學生心田。

3、在課堂中，我多采用鼓勵性語言，讓學生放開膽量說，積極引導學生提問，積極鼓勵學生挑戰，讓學生們能夠做到三個“發問”，善于發問，勇于發問，勤于發問。主要不足分析：

1、引導學生主動探究的能力尚待提高。二期課改要求教師改變學生的學習方式，把課堂真正還給學生，通過教師設計的富有啟發性和探究性的問題，結合課本內容和學生的現有知識儲備，組織學生小組合作進行探究學習，培養學生合作的精神和綜合思考問題的能力。目前，這方面的工作實施不夠。

2、多媒體課件的制作能力有待加強。教學中雖然能保證使用多媒體教學，但要達到課件的精美和最大限度的發揮作用，還需提高制作的技術和技巧。

3課堂討論有時也流于形式，時間安排不夠，熱鬧有余實效不足。加強伙伴合作，形成“生生互動”，這是課堂教學尤其是二期課改課堂教學所要貫徹的，但是有時由于整節課安排的機動空間不夠，導致伙伴合作剛開了個頭就被停止了，多數合作僅停留在形式上。還有合作效果反饋也是不夠的，有時即使反饋也是草草了事，實效不夠 改進目標：

1、創設輕松、愉快的學習環境，讓學生在平等、友好、團結、合作的學習氛圍中進行互動式的學習，感受學習所帶來的快樂。

2、以學生為本，注重因材施教，實施分層教學

3、“授之以漁”注重學法指導 改進措施：

1、認真備好每一堂課，針對學生的層次差異，提出不同要求，進行分層教學，讓每個孩子體驗到學習的快樂。

2、注重學習方法的引導，有時候，我們的課堂效率不高，并不是學生沒有掌握知識點，而是在后續的學習方法上沒有跟進，所以學習方法及習慣的養成要落實到日常的課堂教學中。

3、披文入情”是語文學習的重要特征。教師要引導學生加強朗讀、培養語感，加強默讀、自悟自得。把感悟語言和體會思想感情結合起來，在感悟語言的基礎上，學習積累和運用語言。

4、強調重點目標，簡化教學環節。從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。引導學生用學習重點段的方法去自學其他段落。梳理教材和年段教學要求，使自己的課堂教學目標更加適切、清晰。