第一篇：《小木偶的故事》教學設計3

《小木偶的故事》教學設計

教學目標：

1、認識6個生字。積累寫人物表情的詞語。

2．有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。3．理解課文內容，體會小木偶的內心活動。4．能較合理地續編故事。教學重點難點：

體會小木偶的內心活動，一檢查預習，初步感知

1、今天我們學習一篇新的童話故事，題目是——小木偶的故事。

2、出示生字詞語，檢查正音。（小組開火車讀）

興沖沖

拽住

毛茸茸

掙扎

一副

魔杖

小女巫

厲害

3、你找到了文中哪些寫表情的詞語？有補充嗎？

（板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、傷心、可憐巴巴、放聲大哭、生氣、著急”）

和你的同桌一起做一做這些表情。

4、概括地講一講小木偶的故事。

老木匠做了一個小木偶，并給它添了一個笑嘻嘻的表情。小木偶被小紅狐搶走了背包，還被熊警察冤枉。小木偶腦袋疼，可是小白兔與老婆婆都不相信。小女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。

5、讀了這篇童話，你有什么感受或者疑問？

小組內交流，提出你們認為最大的收獲和最值得研究的問題，分享給我們的同學。

小結過渡。

二、小組合作，理解中心

1、在這個故事里，有一個表情特別關鍵：笑嘻嘻。老木匠為什么給小木偶添上這樣一個表情？

出示句子：“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”

2、可事實恰恰相反，這個笑嘻嘻的表情非但沒有給小木偶帶來快樂，反而讓他遇到了一系列的挫折。

小木偶都遇到了哪些挫折？為什么會遇到這些挫折？當時他心里會想些什么？

就讓我們小組合作，找到其中的一個挫折，一起研究探討。注意要聯系課文中的相關句子。

2、交流

挫折一：受冤枉（小木偶被小紅狐搶走了背包，還被熊警察冤枉。）為什么受冤枉？（笑嘻嘻的表情）小木偶會想什么？

出示句子，指導朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

挫折二：遭誤解（小木偶腦袋疼，可是小白兔不相信。）挫折三：被懷疑（小木偶腦袋疼，可是老婆婆也不相信。）

出示句子，指導朗讀：現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！

3、由此可見，這樣一個笑嘻嘻的表情根本沒有給小木偶帶去快樂，反而讓他受盡了委屈。那么，是老木匠錯了嗎？

4、出示句子，說理解：老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。

5、幸好，小木偶遇到了小女巫，擁有了人類所有的表情，才得到了真正的快樂。

三、添加表情

1、在小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，如果是這樣的小木偶，那之前的情景又會是怎樣的呢？請在括號里給小木偶換上體現真實表情或心情的詞語。可以結合預習單上的表情詞語，如 果有合適的，你可以用上去。

出示練習：

“那是我的，我的，我的!”小木偶（）尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶 一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

2、交流。

四、表演故事，1、這篇童話寫得特別好，尤其是小木偶與小白兔老婆婆這一部分，人物的語言、表情都特別豐富，你們想用什么方式來表現？（分角色朗讀，分角色表演）

2、分小組選擇本組喜歡的方式合作。注意表情、動作，可適當創造性表演。

3、評價表演。

五、延學

1、我能表演：小組合作，完整地表演課本劇。

2、我愛閱讀：

閱讀《小木偶的故事》另外兩篇《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》

閱讀《木偶奇遇記》

3、我會創作：小木偶還會發生哪些故事呢？我來接著編下去??

板書設計： 小木偶的故事

受冤枉

笑嘻嘻 遭誤解 所有的表情

被懷疑

委屈 得幫助 真正的快樂

第二篇：小木偶的故事3

《小木偶的故事》 詳案 【教學目標】

1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續編故事。【教學重難點】

了解故事所蘊含的道理，續編。【教學準備】 教師：準備多媒體課件 學生：預習課文 【教學過程】

一、導入新課

1、出示關于表情的詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉

讀一讀，發現這些詞語有什么共同點？齊讀

2、你最喜歡哪種表情？

3、我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，它可以帶給我們歡樂，使我們心情愉悅。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、邊讀邊思考：小木偶身上發生了什么事？

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

拽住 毛茸茸 齜牙咧嘴 可憐巴巴 魔杖 嘟嘟囔囔 厲害 女巫

⑵、開火車讀帶詞語的語句。

4、全班交流發生了什么事。

簡單概括，板書。

三、角色體驗，練習對話。

1、選擇自己最喜歡的故事讀一讀。

2、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

3、重點體會小木偶的心情：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

4、口頭練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。屏幕出示：

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

一組一句讀。

【填完先自由練習，再分組讀、齊讀】

五、放飛想象，延伸拓展。

1、由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（屏幕出示）板書

2、讓我們再來看課文的最后一段話。齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。

六、板書設計

12、小木偶的故事

老木匠做了小木偶

笑很重要

小紅狐搶包

熊警察不信

只會笑

遠遠不夠

腦袋疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

第三篇：小木偶的故事 教學設計（范文模版）

12、《小木偶的故事》教學設計

一、教學目標

1.認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。3．能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。

二、教學重難點

教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。

三、教學方法

教法：以讀代講 直奔重點 引導點撥 品析句子 拓展延伸 學法：以自學為主，帶問題求解自學法(讀讀、劃劃、說說)合作交流法

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（一）激趣導入。

1、今天看到這么多老師來聽課，同學們這么認真，我十分高興。看我的表情，誰能用一個詞來形容

（老師做表情）指學生回答。

2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）

板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣

3、你最喜歡哪種表情？為什么？

小結：是啊！表情能反映一個人的內心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

（二）明確要求，自學課文

1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。

2、想一想：在小木偶身上發生了什么事？

3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。

（三）直奔重點，交流體會 交流：

1、在小木偶身上發生了什么事？ 師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。

課文先寫老木匠做了一個(),并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。

師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。

2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

小兔子說的話是什么意思？ “裝得一點都不像”

“ 嘻嘻”（嘲笑）

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。

3、經歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？

師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗讀課文。

指名分角色讀。

（四）回顧，感受童話特點

剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學習了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？

學生發言

老師補充總結 童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

（五）拓展延伸，續編故事

1．閱讀小木偶的故事

（二）《我不是一段普通的木頭》 2．續編故事：

讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯翩了，想象著小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續編一篇故事吧。

現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，后來又會發生什么事呢？請你續編一篇故事

續編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點

六、板書設計

12、小木偶的故事

只會笑嘻嘻——快樂？ 喜怒哀樂 —— 生活！

第四篇：《小木偶的故事》教學設計

《小木偶的故事》教學設計

09小教 蘇曉屏 0904010005 【教材分析】

本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話構思巧妙，它以“笑”為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。最后讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。【教學目標】

1、認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”６個生字。

2、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

3、通順、流暢地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

4、能較合理地續編故事。

【教學重點】在反復朗讀和演讀中深刻體會童話故事所揭示的道理。

【教學難點】體會故事蘊涵的道理，即生活中只有笑是遠遠不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。【教學準備】

1、學生：初步預習課文

2、教具與學具：多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、目瞪口呆

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，整體感知。

（一）認讀字詞。

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，小老師領讀。

⑵、開火車讀詞語。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

（二）通讀課文，整體感知。

1、有沒有誰來說說課文記敘了一個怎樣的故事？ 預設：課文記敘了一個只會笑的小木偶遭受不同的待遇，最后終于學會了多種表情的故事

相機板書（小木偶只會笑）

2、只會笑的小木偶身上具體發生了哪些事？嘗試用小標題來歸納。

3、經歷種種遭遇的小木偶只是因為他永遠只有一個表情，那就是“笑嘻嘻”，那為什么小木偶總是笑嘻嘻的？小木偶笑嘻嘻的表情在文中幾次出現呢？請同學們將相關句子用橫線畫出來。

三、細讀感悟

默讀課文11-40自然段，探討小木偶笑的表情給他招來哪些麻煩？最終他又是怎樣得到解決的方法的？（教師提示可以根據小標題來進行整理）

1、小木偶遇到小紅狐，他們之間發生了什么事呢？小木偶的表情和反應是如何的呢？

相機板書（紅背包被搶，被警官扔出很遠）

2、小木偶由于被誤解傷心頭痛時，遇上了小兔子和老婆婆后又有怎樣的經歷呢？

相機板書（小兔子說他裝頭疼，老婆婆說他學撒謊）

3、體驗角色，討論：如果你是小木偶，你的心情應該是怎樣的？（ppt出示填空，引導學生感受小木偶真實的情感）

4、吃盡苦頭的小紅帽最后遇到了小女巫，又會有怎樣神奇的經歷呢？ 相機板書（學會多種表情）

5、小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。(齊讀這句話)現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢？從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。

四、放飛想象，延伸拓展。

1、小木偶這一系列的遭遇都是因為老木匠給了他只有笑嘻嘻的表情，那如果你遇到老木匠，你會對他說些什么呢？由小木偶的遭遇我們可以得出一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

五、作業布置

1、續寫《小木偶的故事》。

2、閱讀《木偶奇遇記》。

六、板書

板書： ┏ 紅背包被搶 被警官扔出很遠

小木偶只會笑 ――→│ 小兔子說他裝頭疼

│ ┗ 老婆婆說他學撒謊

↓

學會多種表情

笑很重要，但只會笑，是遠遠不夠的。

第五篇：《小木偶的故事》教學設計

12*

《小木偶的故事》教學設計

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

教學目標：

1．借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；

2．通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。3．在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。4．能較合理地續編故事。教學重難點：

重點：了解故事內容及所蘊含的道理。難點：展開想象續編故事

教學準備：教師制作簡易課件；學生預習課文。課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課

1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。

2.出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：

（）洋洋

（）開（）笑

（）頭（）氣

火冒（）

（）吃（）驚

目（）口（）

（）眉（）臉（）不可遏

3.師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）

二、初讀課文，認讀生字

1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？ 師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！

2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。

3、多種形式檢查認讀生字詞情況。（1）出示：

hēi

zhuài

róng

mózhàng

fù

wū

lì

嘿

拽住

毛茸茸

魔杖

一副表情

小女巫

厲害

（讀準字音）

（2）出示：笑嘻嘻

憤怒

親熱

溫柔

痛苦

傷心

著急

委屈

生氣

zī

liě

dū nāng 板著臉

齜牙咧嘴

嘟嘟囔囔

可憐巴巴

放聲大笑

讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

三、再讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什么事？ 出示提示，說說主要內容： 老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（笑）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情）。

2．讀后交流：

3．師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

學生找后交流，出示全文最后一句話：

“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。” 4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。

四、研讀重點，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。

2.交流重點句：

A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

B．小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

C．“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

D．“嘻。裝得一點都不像！??”

E．“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

F．“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。2．分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）

3．唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？ 4．小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??”

5．口頭完成練習：

當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（）地說。

“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。

6、學生再次朗讀表演小木偶的話。

五、放飛想象，延伸拓展

1．師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。

讀完了《小木偶的故事》，請你聯系生活實際談談你對這句話的理解。3.出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

4.小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

5.課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）★積累帶有“笑”的四字詞語：

笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________ ★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》 ★★★續編故事：

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶

熊警官不相信

只會笑

頭疼

小兔子老婆婆說它撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠