第一篇：北師大版小學數學第七冊 人口普查 教學設計

人口普查

教學內容：北師大版四年級第七冊教材第6頁至8頁

一、教材分析：本節課是在學生學習了萬以內數讀、寫法的基礎上，進一步學習多位數的讀、寫法及比較大小。在日常生活中，人們經常可以從報紙、雜志、電視等各種媒體中接觸到一些較大的數，教材提供的“人口普查”的數據，讓學生感受到大數在生活中的應用及學習多位數讀寫法的必要性，讓學生在生活實際的背景下進行學習。至于多位數的大小比較，因為學生已有前面的基礎，在這里，教師不必過早提示，先讓學生自己試著去解決，如有問題再給予幫助。

二、學生分析：雖然大數在生活中的應用比較廣泛，但學生接觸少，對于部分學生來說，學習讀、寫有一定的難度。

三、學習目標：

1、經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。

2、會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。

3、在學習交流中，培養學生的自學能力。

教學重點：

1、掌握多位數的寫法，掌握多位數的比較大小；

2、掌握級的中間有零、末尾有零的數的寫法

教學難點：

1、多位數的寫法，多位數的比較大小；

2、級的中間有零、末尾有零的數的寫法

四|、教學準備：整數數位順序表 教學過程：

一：創設情境，激發學習興趣。

師：在日常生活中，人們經常可以從報紙、雜志、電視等各種媒體中接觸到一些較大的數，請大家把你們搜集到的有關大數的信息與同伴互相交流。

（設計意圖：讓學生在實際情境中體會到學習讀、寫多位數的必要性。）二：嘗試學習，探索多位數的讀法。

1、“億以內的數”的讀法。

師：老師也搜集到一些大數，出示數據： A、某公司年生產額達：6780000元。B、北京市約有：13820000人。C、天津市約有：10010000人。同學們會讀這些數嗎？

（設計意圖：讓學生在彼此交流信息的基礎上，將注意力轉移到探索新知上。）師：請同學們按照這樣的要求來學習：

①、請你結合數位順序表試著獨自將這些大數讀出來。②、把你的讀法讀給同伴聽。

③、你發現了什么？有什么需要提醒大家的嗎？

（設計意圖：①、使學生有機會運用自己的經驗表達自己對知識的理解，在經歷“非正式定義”的學習過程中，培養其自學能力。②、在自主探索、合作交流中，傾聽、質疑、說服、推廣而直到豁然開朗，明確“億以內數的讀法，只要按照個級讀法讀，再在后面加上一個萬字即可。”，使學生有機會表達自己的思想，分享自己和他人的想法。）

生：匯報學習結果，教師根據學生的匯報情況適時給予補充與總結。

2、知識遷移：“億以上的數”的讀法。教師出示數據：

A、祖國大陸約有1265830000人。B、全國總人口約為1295330000人。C、某市企業納稅額約 10990069000元。能讀出這些數嗎？

（因學生會讀“億以內的數”，所以學生完全有能力自學“億以上的數”的讀法。）

三、探索多位數的寫法。

1、“億以內數的寫法”。

（1）結合數位順序表你會寫這些數嗎？ 出示數據：

A、香港約有六百七十八萬。B、澳門約有四十四萬人。C、火箭每分鐘至少約飛行四十七萬四千米。（2）交流你的寫法

（3）引導學生歸納出方法：先寫萬級再寫個級，哪一位上一個單位也沒有就寫“0”占位。

2、知識遷移：“億以上數的寫法”。（略）四：比較數的大小。

學生在學習“萬以內的數”時已經有了基礎，所以這部分內容可放手讓學生自己總結比較數的大小的方法。五：練習P6的“試一試”、P7的“練一練”。六：總結。

今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

第二篇：北師大版小學數學第七冊 練習四 教學設計

課題：練習四

一、教材分析

本課是在探索與發現

（二）（乘法結合律和交換律），你知道嗎（加法交換律和結合律），探索與發現

（三）（乘法分配律）之后的一節綜合練習課。通過基本練習使學生進一步理解乘法結合律、交換律和分配律，加法交換律和結合律適用的條件和意義，并能熟練運用乘法定律、加法定律進行簡便計算。通過拓展應用題目的練習，提高學生靈活運用知識解決問題的能力。在教學中還要給學生創造一個寬松、和諧、愉快的課堂學習氛圍，提供探索數學規律的情境。最后通過對思考題的討論、探索和交流，培養學生的觀察能力、邏輯思維能力和尋找數學規律的能力。

二、學生分析

通過前幾課的學習，學生已經基本理解、掌握了乘法的結合律、交換律和分配律，加法的交換律和結合律，并會運用乘法定律、加法定律進行一些簡便計算。在教學時盡量通過多種渠道引導學生創新解題方法，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生豐富的邏輯思維能力，讓學生在解題過程中感受數學知識是相互聯系相互貫通的，體驗數學學習中充滿著探索與創造的樂趣，樹立學好數學的自信心。

三、學習目標

知識與技能：通過練習，進一步理解乘法結合律、交換律和分配律及加法交換律、結合律的意義，熟練運用乘法定律和加法定律進行一些簡便計算。

過程與方法：提高靈活運用知識解決問題的能力。

情感、態度、價值觀：感受數學探索的樂趣,培養自主探究問題的能力。

四、教學過程

（一）鋪墊孕伏

通過前幾課的學習，你又學習了哪些知識呢？

（二）用乘法結合律、分配律進行簡算 1、51頁第1題：用自己喜歡的方法，獨立計算上面各題，做完后和同桌說一說你是怎么做的。2、51頁第3題：同桌兩個比一比，看誰連得又對又快。

（三）花圃中的乘法

讓學生獨立完成，重點理解列式的算理，即第1個問題為什么是計算周長，第2個問題為什么是計算面積，體會周長與面積的不同含義。

（四）發展提高

1、在生活中也常常會遇到一些問題需要用我們學到的知識解決。比如說鋪地板磚的問題，我們一起看一下鋪地板磚有哪些學問。看到第4題，你能先估計一下已經鋪了多少塊了嗎？你是怎么估計的？

學生說說估算的策略。

再請同學們算一算，看看哪位同學估計得最準確。

2、如果一塊地板磚12元，你能估計一下1800元錢夠嗎？ 先估算再請同學們用自己喜歡的方法驗證一下。

（五）觀察與思考：

本題是一個乘數的變化引起積的變化，滲透了一些函數的思想。

1、呈現情境圖，讓學生觀察，再根據圖上給出的信息解決所提出的問題。

2、引導學生思考所列算式中乘數與積的變化規律：當一個乘數不變的時候，另一個乘數擴大幾倍；積也擴大幾倍；反過來，當一個乘數不變的時候，另一個乘數縮小幾倍，積也縮小幾倍。利用這個規律，你能直接寫出最下面那些算式的得數嗎？和同桌比比看，誰寫得比較快！寫完后和同桌交流一下，看誰寫得對！。

3、可讓學生再舉例來驗證自己的發現。

（六）課堂總結

第三篇：北師大版小學數學第七冊《乘法分配律》教學設計

《 乘法分配律》教學設計

太子河區實驗小學

王博民

教學內容：小學數學北師大版四年級上冊第47、48頁。教材分析：

1．乘法分配律是北師大版數學四年級上冊第3單元第7課的內容，在學習本課以前，學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規律等層次進行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。

2．本節課不僅使學生學會什么是乘法分配律，更要讓學生經歷探索規律的過程，進而培養學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據，對提高學生的計算能力有著重要的作用。在本節課的教學過程的設計上，我注重從學生的生活實際出發，把數學知識和實際生活機密地聯系起來，讓學生在體驗中學到知識。學情分析：

1．在課前我已經安排學生進行了前面學過的乘法交換律結合律的一些練習，通過練習，可以發現學生對于用字母表示規律的掌握是比較牢固的，而對于一些有規律的數字也只是進行簡單的豎式計算，沒有發現有些數字相乘之后積的特點，沒有發現簡算的意義。因此，教師要讓學生在計算中體會出簡算的必要和方便，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力方面得到進步和發展.教學目標：

1、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規律的過程，在探索中發現乘法分配律，并能用字母表示。

2、會用乘法分配律進行一些簡便運算，培養學生總結、概括、分析、推理的能力。

3、滲透從特殊到一般，再由一般到特殊的認識事物的方法。教學重點：學生參與推導乘法分配律的過程。教學難點：乘法分配律的正確應用。教學準備：多媒體大屏幕。教學過程：

一、激趣導入。

1、學習新知識前，我們先做個文字游戲。ppt出示：合為一句話而不改變原來的意思：爸爸愛我。媽媽愛我。

學生：爸爸媽媽都愛我。（這節課我們學習的內容就和這個游戲有關呢！）

2.出示：135×98﹢135×2 我能快速算出得數是13500.你們想像老師一樣快速計算嗎？這節課我們繼續探究和乘法有關的運算定律。

二、獨立嘗試，自學新知

1、出示教材主題圖：（大屏幕）

2、學生看圖估算：工人師傅正在貼瓷磚，貼了兩面墻，請你估計一下工人師傅一共需要貼多少塊瓷磚呢？

3、請同學們仔細看圖，你能從圖中找到哪些有用的數學信息？

4、工人師傅到底貼了多少塊呢？請你利用已找出的數學信息實際計算一下，看看你都有哪些好的方法。

5、學生獨立思考，開始計算。

三、信息反饋，小組交流。

把你想到的好的方法在小組內說給其他組員聽，大家交流一下意見。

四、歸納概括，優化新知。

1、指名匯報不同的算法，教師板書。按顏色計算

方法一：3×10+5×10（3+5）×10 =30×50

=8×10 =80（塊）=80（塊））按左右計算

4×8+6×8（4+6）×8 =32＋48 =10×8 =80（塊）=80 觀察四個算式，哪兩個算式聯系緊密？是否可以用等號連接？ 3×10+5×10 =（3+5）×10 4×8+6×8 =（4+6）×8 活動二 合作探討：

1.請你先觀察等號兩邊的式子，它們有什么特點呢？ 2.再說一說：等號兩邊的算式有什么相同和不同？

學生：1.（等號左邊都是兩個數和同一個數相乘，再把它們的和加起來，右邊都是兩個數的和和一個數相乘。）

2.兩邊算式的相同點;計算結果相同，不同點是：運算順序不同。

活動三 你能再寫出這樣的算式嗎？ 學生舉幾個例子。

活動四：組內探討這幾組算式，有什么特點？

兩個數的和與一個數相乘，等于這兩個數分別和這個數相乘，再相加。師總結：這就是乘法分配律。（此時板書課題：乘法分配律）活動五：我是創作家 用a,b,c 代表三個數，你能寫出上面發現的規律嗎？想一想，認一認。

板書：（a+b)× c = a×c+b×c 觀察;在乘法分配律里，什么變了，什么沒有變？(運算順序變了，結果沒變)

想一想：乘法分配律是否也適用于兩個數的差乘一個數？是否也適用于 多個數的和或差乘一個數？如： 15 ×（4－2）＝15 × 4 － 15 × 2(2 + 4 + 8)× 5 ＝2 × 5 + 4 × 5 + 8 × 5

五、分層訓練，鞏固新知 試一試：

1、2、學生試算，教師小結：乘法分配律，可以正向運用，也可以逆向運用。

一、填一填（12+200）×3= ×3+ ×3 15×（40+2）= ×40+ ×2

二、火眼金睛，判對錯。

56×（19＋28）=56×19＋28（）64×64＋36×64=（64＋36）×64（）32×（3×7）=32×7＋32×3（）

三、1.學校要給28個人的合唱隊買服裝。

⑴下面是淘氣、笑笑列的算式，和同伴說說他們是怎么想的。⑵請你算算買服裝要花多少元。

2.媽媽給淘氣訂了一套可以自由組合的小柜子，每個小柜子18元，柜門上每張貼畫2元，算一算，這套小柜子一共花了多少元？

3.嘗試運用乘法分配律計算下列各題

六、全課小結

本節課你有哪些新收獲，說給同學聽一聽？學生齊說什么是乘法的分配律，用字母怎樣表示？

板書設計： 乘法分配律

3×10+5×10 =（3+5）×4×8+6×8 =（4+6）×（a+b)× c = ac+bc

第四篇：北師大版小學數學第七冊全冊教學設計

北師大版小學數學第七冊全冊教學設計

第一單元: 認識更大的數

一、單元教學目標: 1.經歷收集日常生活中常見大數的過程，感受學習更大數的必要性，并能體驗大數的實際意義。

2.通過實踐操作活動，認識億以內數的計數單位，了解各單位之間的關系。并會正確讀、寫以及比較數的大小。3.在收集數據的過程中，認識數據改寫單位的必要性，掌握萬、億為單位表示大數的改寫方法。4.理解近似數在實際生活中運用的意義，能自主探索、掌握近似數的方法，能對更大的數進行估計。第1課時 數一數

教學目標：1.通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。2.認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，并能了解各單位之間的關系。

教學重、難點：1.感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。2.了解各單位之間的關系。教學具準備：計數器若干個。

活動過程：

——活動一：創設情境，認識十萬。

小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題——

1.出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學生說說它的面值。2.說一說10張、100張人民幣是多少元？

3.在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？

4.在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。5.當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。

6.在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活范圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創設的目的是增強學生的感性認識。——活動二：認識百萬、千萬、億……等計數單位。

推理活動中認識“百萬、千萬”——第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？

1.在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數單位。

2.在計數器上進行操作，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來。這樣，既可以理解各計數單位之間的關系，又能較直觀地認識計數單位的大小。——活動三：練習活動

1.說一說，撥一撥。讓學生認識相鄰計數單位之間關系，通過學生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數的認識，又能使他們進一步理解十進制計數方法“滿十進一”的計數原則。所以，這一活動應讓學生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎上，教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。2.第2、3、4題是直接對抽象的數進行數數，在數的時候首先需要學生審題，明白數數的要求；其次學生在數到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數。3.第5題讓學生自己填寫，交流自己的想法。

4.第5題是理解各計數單位之間的關系，比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結構作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數器的直觀性特點，從計數器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數單位之間的關系。——活動四：實踐作業

1.閱讀你知道嗎？小組交流想法。2.每人收集5個生活中的大數，小組交流后全班交流。3.在計數器上撥數、讀數。

[板書設計] 生活中的大數

千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個

億 億 億 萬 萬 萬 計數單位

10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億，……

第2課時 人口普查

教學目標：1.經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。2.能對多位數進行估計，發展估計意識。3.會正確讀、寫多位數。

教學重、難點：1.能對多位數進行估計，發展估計意識。2.會正確讀、寫多位數。

教學具準備：計數器若干、學生課前收集的大數

活動過程：

——活動一：讀、寫更大的數。

1.學生交流收集的生活中的大數。在交流的過程中，教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學生討論。（1）你能讀出這些數嗎？（2）你能寫出香港和澳門的人口數嗎？

2.讓學生對收集的數據根據大小進行分類，然后與學生共同討論“億以內的數”的讀法，并讓學生在讀的過程中能自己歸納讀數的方法；接著與學生討論“億以上的數”的讀法。學生在進行讀數時，必須與數位順序表結合起來，以增強學生的直觀性。同樣，在寫數方面，也可以分兩步進行，先寫“億以內的數”，再寫“億以上的數”。

3.如果學生收集的數據中沒有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學生先討論這些特殊數據的讀寫方法，然后再加以指導。

4.總結討論。（1）與同學交流你是怎樣讀數和寫數的。（2）將上面的數按從小到大的順序排列。——活動二：完成試一試，體會大數的實際意義。

第6頁“試一試”第1題，教師在組織學生“說一說”時，可以先讓學生收集一些當地的有關人口數據，在此基礎上，引出一些比較大的數據，以便于學生能體驗到大數據的實際意義。同樣，也可以讓學生收集一些其他方面的數據，如當地的工農業生產的產值、城區面積等，通過一些具體的、可以感受的數據，了解較大數據的意義。

第2題，在學生寫數時，安排一些學生身邊可以感受的具體參照物進行比較，對學生理解較大數的意義是有很大的幫助。所以，寫數時，除了讓學生掌握寫數的方法，能正確寫出各種較大的數以外，更為重要的是讓學生能感受到較大數的意義。因此，組織一組組可以對比的數據，說說它們的實際意義是寫數的基礎。

活動三：實踐練習。學生完成練一練的題目，先獨立完成，交流方法。

第7頁“練一練”第3題，比較數的大小的方法，學生在學習“萬以內的數”時已經有了基礎，所以在練習本題時，可以先安排比較一些“萬以內的數”的大小，讓學生自己總結比較數的方法。然后，出示一些數據比較大的數，讓學生自己進行比較，并在小組內進行交流。也可以安排一些具有實際意義的數據進行比較，如地區的住宅面積的比較、地區的財政收入比較。經過學生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數的比較方法。

第4題，本題的練習首先安排學生進行讀數練習，接著讓學生觀察所讀的數與哪一個數是對應的，然后用線連接起來。練習本題的重點是培養學生從較復雜的背景中會善于觀察，懂得會用排除的方法尋找對應的數。如果班級學生的基礎較好，數據安排的干擾性可以更大一些，以促使學生認真地觀察，并讓他們說一說尋找對應數的方法。第7頁“實踐活動”可以安排在新授學習前進行，也可以安排在學習了多位數的讀寫后進行，這需要根據班級學生的實際情況進行安排。[板書設計] 大數的讀、寫

億級 萬級 個級

千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個

億 億 億 萬 萬 萬 計數單位2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬 第3課時 國土面積

教學目標：

1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性。

2、掌握數據改寫的方法。

3、引導學生關注較大數據的實際意義。教學具準備：學生學具和計數器。——活動一：創設情境，解決問題。

1.學生交流在生活中收集到的大數。教學時可以從媒體中收集一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的數據為什么要用不同的方法表示？以讓學生體驗到數據改寫的必要性，體會數據單位的改寫是為了數據記錄的方便。

2.出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學生讀一讀。（1）如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？（2）可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學生能改寫得正確，教師都應充分地肯定。（3）將一些改寫成以“萬”作單位的數據放在一起，讓學生觀察這些數據改寫中的基本特點，從中發現改寫的基本方法。

3.對改寫成以“億”作單位的數，也可以讓學生自己在改寫中逐步發現改寫的方法。——活動二：實踐練習。

第9頁“練一練”中第1題，數據單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的實例，而不要將數據單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。練習本題時，先請學生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區的其他信息，以供學生間互相進行改寫。第2題，在練習“海洋資源”時，先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀。然后討論這些數據如何進行改寫？在此基礎上，學生會體會到這些數據改寫成以“億”作單位比較方便。板書設計

大數的改寫

為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。9600000 = 960 萬

10000000000 = 100 億

第4課時 森林面積

教學目標：1.經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。2.探索“四舍五入”求近似數的方法。3.能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。

教學具準備：學生學具，計數器。——活動一：交流收集的數據。

1.交流收集的數據，說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類。在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數。

2.出示“觀察與思考”中的一組數據，重點討論取不同的精確值后數據的變化情況，從中讓學生發現到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發現有困難，教師也可以補充一些其他的數據，讓學生再一次進行觀察，直至他們發現“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數的方法叫“四舍五入”的概念。——活動二：第11頁“試一試”第2題。

1．先出示三種近似數，讓學生說一說它們精確的程度，然后出示下面的兩個小問題，供學生進行討論。在討論時，重點突出選擇的依據，讓學生理解取近似數是根據實際的需要來確定的，懂得同樣進行比較，需要用相對應的單位進行比較的方法。

2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數的范圍，出示這些題目時，重點可以展示括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學生理解的基礎上概括出原數有幾種可能的特點。當然，這道題目主要是供學生在課堂中討論，在單元評價時，不一定要作為學生必需掌握的內容。——活動三：實踐練習。

第12頁第1、2題，在日常生活中大量地運用到各種近似數，本題的練習目的是進一步讓學生體會到近似數的運用是與學生的生活有著密切的關系。所以，學生在練習第1題時，先讓他們討論，通過學生的互相交流體會到近似數的作用。

同樣，在練習第2題時，重點討論為什么說“血管總長”、“電話的用記量”是一個近似數，學生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數與精確數的異同。

第3題，說說數的范圍是有多種方法，本題的要求是說一說“各數在幾萬之間”，因此，學生在比較時，首先就按要求把各數用“四舍五入”的方法精確到萬位，在此基礎上，才能進行比較。教師在指導這些練習時，最好采用數軸上的點表示數的方法，讓學生從圖像上真正理解各數的范圍。[板書設計] 用“四舍五入法”求近似數

1994年至2001年我國造林面積統計是224318570公頃。

精確到千公頃：約224319千公頃。

精確到萬公頃：約22432萬公頃。

精確到億公頃：約2億公頃。第5課時 練習一

教學目標：對第一單元的內容進行整理與復習，進一步體會大數的意義，熟練掌握大數的讀寫法。——活動一：整理與復習學生回憶學習過的知識，進行整理與復習。——活動二：實踐練習。

第13頁練習一第1題，本題除了讓學生會讀寫數據外，還有很重要的一點是滲透一些我國民族文化與國民經濟的情況。所以學生在練習時，教師還可以補充一些類似的圖片材料，這樣既可以作為多位數讀、寫數的練習材料，同時，也可以潛移默化滲透一些教育。

第2題，學生在認識多位數時，應該知道每個數據在不同數位上所表示的意義。雖然，教材僅提出其中的一個問題，“5所表示的意義”。但教師在教學時，可以根據學生掌握的程度，讓他們說一說其他幾個數中每個數字在數位上的意義。

第14頁第3題，為提高每個學生課堂的參與機會，本題安排的內容可以在同桌學生間開展。

活動可以分兩步實施：第一步一個學生讀數，另一個學生根據所讀的數寫數，經過幾次讀數，兩人可以交換角色；第二步一個學生寫數，另一個學生根據所寫的數讀數，然后交換角色進行。在同桌學生練習的基礎上，也可以派代表在全班進行比賽，以增強學生的興趣。

第5題，在開展“組數游戲”前，可以請每個學生準備一些數字卡片（各人的數字除零的個數相同外，其他數字可以不同），然后請學生代表自己提出組數的要求，根據要求每個學生都可以擺一擺。接著，選擇一部分學生所擺的數，供全班觀察、討論。看一看“一個0也不讀”的數有什么特點？從中讓學生發現其中的規律。[板書設計] 練習一

億級 萬級 個級

千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個

億 億 億 萬 萬 萬 計數單位

5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬 第二單元 線與角 單元教學目標：

1.通過具體的操作活動，認識直線、線段、與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

2.通過動手操作的活動，認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫垂線；通過探索活動，體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。

3.通過學具的操作活動，理解平角、周角，能區別角的大小之間的關系；會用量角器量指定度數的角與畫指定度數的角。

第1課時： 線的認識

——教學目標：

1、借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會數簡單圖形中的線段

——教具準備：3張長方形的紙，一把直尺

教學難點：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。

——活動一：閱讀。讓學生通過讀書，從現實中的鐵軌、課本、射燈的光柱等抽象出直線、線段與射線。

——活動二：“認一認”a 通過活動，動手操作，體會到他們都是直的b 用自己的語言描述這三個圖形的特征c 將三個圖形進行對比，體會它們之間的區別與聯系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。]——活動三：“說一說”注意：讀射線時要注意，它的讀法一般是從端點讀起，只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種。

——活動四：畫一畫，按要求完成。活動五：練一練a 第一題注意提醒學生有規律，按順序的數：AB-BC-CD-DAb 第2、3題，學生自己先估計，再測量，找出估計錯誤的原因：視覺的影響。從而認識到，用測量的方法確定自己的估計的正確性。[板書設計] 直線、線段與射線

直線： 射線： 線段：

無限長 無限長 &nbs

第五篇：北師大版數學第七冊《畫角》教學設計

北師大版數學第七冊《畫角》教學設計

教學目標：

1、掌握用直尺、三角板、量角器等工具畫角的方法。

2、會用量角器畫指定度數的角。

3、會用三角板畫一些特殊度數的角。

教學重點：會用量角器畫指定度數的角，在畫角的過程中正確區分旋轉方向。教學難點：會用三角板畫一些特殊度數的角。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、出示三種不同類型的角，說出它們的名稱與共同點。

（銳角、直角、鈍角；共同點：都有一個頂點兩條邊）

2、怎樣畫出這些角呢？

二、知識探究

1、用直尺畫角：

（1）讓學生獨立畫一個銳角、直角、鈍角，同桌交流，說說畫角方法。（2）小結：先畫頂點，再畫兩條邊。

用直尺畫角，只能確定角的種類，不能確定角的大小。

2、用三角板畫角。

（1）、說說三角板上有哪些度數的角。（2）、用三角板畫60度

（3）、交流討論：用一幅三角板中的一個，還能畫出哪些不同的角。（15度、30度、45度、60度、75、90、105、120、135、150、165）（4）、小結：三角形畫角，可以畫出特殊度數的角。

3、用量角器畫角。

（1）、引入問題：怎樣畫了個65度的角。a、學生嘗試畫角

b、討論得出: 畫角方法：（重點指導）

畫頂點、畫起邊、畫另一條邊。

方法指導：頂點放中心；起邊放零線；旋轉方向數度數。

1、總結畫角方法

（1）畫一條射線，使量角器的中心點和射線的端點重合，0度刻度線和射線重合。

（2）在量角器65度刻度線的地方點一個點。

（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

（2）、畫一個130度的角，比較與65度的角有什么不同，畫時應注意什么？（3）、量角器可以畫出任意大小的角。

4、課堂小結：根據角的大小，我們可以選用不同的方法來畫角。

三、學以致用。

1、用指定的邊畫70度的角，說說你的體會。2、3、4、5、思維拓展

四、總結：

1、通這節課的學習，你學到了什么？這些知識對你有什么用？