第一篇：一年級中華經典誦讀教案

一年級中華經典誦讀教案

憫農

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。

教學重點：誦讀古詩。

教學難點：朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。教學準備：照片、觀察農民生活。教學過程：

一、復習舊知，以疑導入

1.小朋友們，最近我們開展了誦讀古詩的活動，老師有個建議：全班按照男女生分成兩大組，我們來比賽背古詩，看哪一組背得多、背得好，好嗎？

2.老師還要考考大家的觀察力，請看一張照片（出示照片）：這是一個學校的食堂。

3.在雪白的墻壁上，有這樣兩行字――“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩，選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題，讀題。

4.那么，為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢？今天我們一起學習《憫農》，弄清楚其中的原因，好嗎？

二、初讀指導，整體感知 1.請大家打開書本，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍。

2.檢查自讀情況

（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。

去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀（火車火車往哪開？）（2）生字都讀準了，古詩能讀好嗎？注意節奏，聽老師讀：

鋤禾 鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。

范讀后說：剛才老師在讀的時候把第二個字延長了一些，你們也用這個方法來試一試。先自己練讀，再分男女生讀。

三、理解詩題，練習說話

1.看課題，“鋤”可以組什么詞？看圖，這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的？（松土、除草）

2.課題中的“禾”可以組什么詞？看圖，這就是禾苗，綠油油的禾苗，多可愛呀！讀詞“禾苗”。

3．“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目，“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

4.出示句式，訓練說話：（1）_____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。看圖，把話說完整。

（2）_____（什么時候），____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。（這樣就把話說得更完整了）

5.從哪里看出時間是夏天的中午？（積累詞語：火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。

6.你還從圖上看到了什么？（老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________。

四、細讀古詩，朗讀感悟

1.小朋友，詩人李紳看到了這樣一幅畫面，所以寫下了這樣一首詩《憫農》。（師配樂范讀）

2.學習第一二行：

（1）古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的――“農民鋤禾”的畫面呢？（出示一、二行詩句：鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。）

（2）再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你的眼前仿佛看到了什么？（引導學生說詩意）

把你看到的用朗讀表現出來，好嗎？（3）聯系生活加強體驗（4）反復朗讀： ① 夏天，火辣辣的陽光當頭照，農民們依舊――引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

②渴了喝一口涼水，熱了擦一擦汗珠，農民們每天都是這樣辛苦――引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

③為了使莊稼有個好收成，農民們每天都不嫌臟，不怕累地勞動著――引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

（5）過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后（板書：看），想到了什么呢？（板書：想）

2．第三四行：

（1）指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解？（估計學生會說“盤中餐”、“皆”）

幫助學生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。（有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀！）

（2）指導朗讀：

①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢？這里的“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據老師觀察，農民一天的勞動何止十個小時呀！你們說，農民的勞動辛苦嗎？這糧食來得容易嗎？（板書：來之不易）讀出這種意思。（重點讀好“辛苦”，要讀到心里面去）

② 這碗中的米飯，一粒一粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的呀！引讀――“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。” ③ 有句話是這樣說的：“一粒米等于一滴汗”，為了這白花花的大米，農民們不知流了多少汗啊！――引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

④這米飯是多么來之不易呀！讓我們用朗讀來告訴大家――引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

五、總結古詩，解決疑問

1．同學們，詩人李紳看到了――引讀“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”由此想到了――引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。（板書：辛苦）

2.有感情地朗讀這首古詩。（配樂讀）

3.讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩（配樂）。

六、指導背誦。1．指名生背。2．比賽背。板書：

看：鋤禾 想：辛苦

來之不易 愛惜糧食

第二篇：一年級中華經典誦讀

池上 唐。白居易

小娃撐小艇，偷菜白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

古朗月行 唐。李白

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

雀勞利歌辭 北朝民歌 雨雪霏霏雀勞利，長嘴飽滿短嘴饑。

今日歌 明。文嘉

今日復今日，今日何其多！今日又不為，此事何時了？

江南 民歌

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

陶者 宋·梅堯臣

陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。

相思 唐。王維

紅豆生南國，春來發幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。

雜 詩 唐。王維

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著(著)花未？

懊儂歌 南北朝民歌

江陵去揚州，三千三百里。已行一千三，還有二千在。

臺溫處樹旗謠 元朝民謠

天高皇帝遠，民少相公多。一日三遍打，不反待何時？

新安灘 青。黃景仁

一灘復一灘，一灘高十丈。三百六十灘，新安在天上。

憫農 唐。李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

官倉鼠 唐。曹鄴

官倉老鼠大如斗，見人開倉亦不走。健兒無糧百姓饑，誰遣朝朝入君口。

燕子磯口占 【明】史可法 來家不面母，咫尺猶千里。磯頭灑清淚，滴滴沉江底。

燈花 宋 王質

造 化 管 不 得，要 開 時 并 開。洗 天 風 雨 夜，春 色 滿 銀 臺。

紈扇 宋 張舜民

紈扇本招風，曾將熱時用。秋來掛壁上，卻被風吹動。

西村 宋 郭正祥

遠近皆僧剎，西村八九家。得魚無賣處，沽酒入蘆花。

赤日炎炎似火燒

民歌

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。

六月二十七日望湖樓醉書（其一）

宋 蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

六月二十七日望湖樓醉書（其二）

宋 蘇軾

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。

三字經（常識篇）

節選一 宋 王應麟

三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義。父子親，夫婦順。

三字經（常識篇）

節選二 宋 王應麟

曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。曰南北，曰西東。此四方，應乎中。

三字經（常識篇）

節選三 宋 王應麟

曰水火，木金土。此五行，本乎數。曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。

三字經（常識篇）

節選四 宋 王應麟

稻粱菽，麥黍稷此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。

三字經（常識篇）

節選五 宋 王應麟

曰喜怒，曰哀懼。愛惡欲，七情具。匏土革，木石金。絲與竹，乃八音。

下冊 田家 唐 聶夷中

父耕原上田，子劚山下荒。六月禾未秀，官家已修倉。

山中送別 唐 王維

山中相送罷，日幕掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

華山 宋 寇準

只有天在上，更無山與齊。舉頭江日近，回首白云低。

遠山 唐 張秦娥

秋水一抹綠，殘霞幾縷紅。水窮云盡處，隱隱兩三峰。

風 唐 李嶠

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

商歌 宋 羅與之

東風滿天地，貧家獨無春。負薪花下過，燕語似譏人。

題舫子 宋 王安石

愛此江邊好，留連至日斜。眠分黃犢草，坐占白鷗沙。

度水紅蜻蜓 宋 梅堯臣

度水紅蜻蜓，傍人飛款款。但知隨船輕，不知船已遠。

蜂 唐 羅隱

不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

絕句 唐杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

南浦別 唐白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

十二月十五夜 清 袁枚

沉沉更鼓急，漸漸人聲絕。吹燈窗更明，月照一天雪。

尋胡隱君 明 高啟

渡山復渡水，看花還看花，春風江上路，不覺到君家。

閑居初夏午睡起 宋 楊萬里

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

早梅 明 道源

萬樹寒無色，南枝獨有花。香聞流水處，影落野人家。

春游曲 唐 王涯

萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中。

馬詩 唐 李賀

此馬非凡馬，房星本是星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。

送兄 唐 七歲女子

別路云初起，離亭葉正飛。所嗟人異雁，不作一行飛。

江村晚眺 宋 戴復古

江頭落日照平沙，潮退漁船擱岸斜。白鳥一雙臨水立，見人驚起入蘆花。

暮秋山行 唐 岑參

疲馬臥長坂，夕陽下通津。山風吹空林，颯颯如有人。

水宿聞雁 唐 李益

早雁忽為雙，驚秋風水涼。夜長人自起，星月滿空江。

枯魚過河泣

民歌

枯魚過河泣，何時悔復及！作書與魴，相教慎出入。

春晝 宋 寇準

午晝花陰靜，春風數蝶飛。坐來生遠思，深院燕初歸。

春游湖 宋 徐俯

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。

夜泊 宋 周密

月沉江路黑，傍岸已三更。知近人家宿，林西犬吠聲。

夜雨 宋 呂本中

夢短添惆悵，更深轉寂寥。如何今夜雨，只是滴芭蕉。

中秋夜八絕（其一）

宋 蘇轍

長空開積雨，清夜流明月。看盡上樓人，油然就西沒。

微雨夜行 唐 白居易

漠漠秋云起，稍稍夜寒生。但覺衣裳濕，無點亦無聲。

山行 宋 葉茵

青山不識我姓字，我亦不識青山名。飛來白鳥似相識，對我對山三兩聲。

尋隱不遇 唐 賈島

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

三字經（倫理篇）

宋 王應麟

高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至玄曾。乃九族，人之倫。

三字經（典籍篇）

宋 王應麟 節選一

凡訓蒙，須講究。詳訓詁，名句讀。為學者，必有初。小學終，至“四書”。

三字經（典籍篇）

宋 王應麟 節選二

論語者，二十篇。群弟子，記善言。孟子者，七篇止。講道德，說仁義。作中庸，乃孔伋。中不偏，庸不易。

三字經（典籍篇）

宋 王應麟 節選三

作大學，乃曾子。自修齊，至平治。孝經通，四書熟。如六經，始可讀。詩書易，禮春秋。號六經，當講求。

第三篇：中華經典誦讀教案（推薦）

2014-2015學年第一學期麻一 佑啟學校中華經典誦讀主題班會

德育班隊活動教案

一（2）班

學習目標：

1.通過經典誦讀，可以讓學生了解優秀的中華文化和民族精神，從而產生民族自豪感和愛國主義情思；

2.通過經典誦讀，讓學生接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，陶冶其性情，培養學生良好的道德情操；

教學重點： 結合生活實際，讓學生理解孝道的重要性。教學難點：理解意義，能在生活中做到。教學過程：

一、檢查作業

1、齊聲背誦《弟子規》總序。

二、學習“入則孝”之“父母呼”

1、聽音頻泛讀“入則孝”之“父母呼” 父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“父母呼”，“呼”就是叫喚的意思。“應勿緩”，“應”就是回答，“勿”就是不可以，“緩”就是遲緩。也就是聽到父母他在呼喚、叫喚我們的時候，應該要立即的回答。

2、“父母命，行勿懶”：父母在教我們的時候，父母教我們做任何事情，“行勿懶”就是要馬上動作，不可以拖拖拉拉的。

3、“父母教，須敬聽”：父母在教育你的時候，要恭恭敬敬地聆聽。

4、“父母責，須順承”：如果你做錯了事情，父母責備你的時候，你應該接受教訓，真心悔改。

希望大家都能夠成為孝敬父母、懂禮貌的孩子。

四、講故事：《嚙指痛心》

曾參，字子輿，春秋時期魯國人，孔子的得意弟子，世稱“曾子”，以孝著稱。少年時家貧，常入山打柴。一天，家里來了客人，母親不知所措，就用牙咬自己的手指。曾參忽然覺得心疼，知道母親在呼喚自己，便背著柴迅速返回家中，跪問緣故。母親說：“有客人忽然到來，我咬手指盼你回來。”曾參于是接見客人，以禮相待。

五、禮 儀

1、見到長輩、老師要主動問好。

2、父母、老師、長輩，要求做的事情，要盡量做好。

六、課外作業

1、背誦“父母呼”。

2、幫父母 收拾餐桌。

麻一學校

2014年11月11日

第四篇：一年級中華經典詩文誦讀總結

一(3)班中華經典誦讀總結

XXXXXXX小學

XXX 2015年9月

中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。多年來我校一直將“經典誦讀活動”傳承、繼續、并將之發揚廣大，取得了不斐的成績，現將我班誦讀活動總結如下：

一、明確活動目標

通過開展經典誦讀活動-詩海泛舟，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優秀文化，傳承中華美德。

二、措施到位

為調動學生參與誦讀和創作的積極性，為學生搭建施展的平臺。分組比賽，互相監督。一年級不要求完全背誦，但需要會順暢的讀下來。每個月班級評選“閱讀小明星”，班內表揚，在信息欄上進行宣傳。

三、收獲和體會

1.豐富了班級的文化內涵。

（1）通過實踐，初步探索出宣揚中華傳統經典誦讀的路子，營造文化氛圍。

（2）初步培養學生評價體系，讓一年級的孩子學會公正的評價同學和身邊的事物。

2.全面提升了學生的綜合素質

（1）在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養的提高。

(2）陶冶情操，發展個性，提高道德修養水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態，促進各門功課的學。

四、今后的工作思路 1.總體目標

通過學校和家庭組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養。

2.具體目標

（1）培養小學生的注意力和記憶力。

（2）幫助小學生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高。（3）提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。（4）培養小學生讀書興趣，增加各方面的素養。

（5）引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。3.誦讀內容

主要誦記內容以新語文課程標準中推薦的優秀古詩文及經典優秀選文為主。（其中有：《弟子規》、《小學生必背古詩》經典的選萃等。）

4.教學原則和方法 A、原則

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。

鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。B、方法

（1）人人參與，個個提高。

（2）每日在校讀10分鐘。在學校由老師（以語文老師為主，不限于語文老師）利用經典誦讀課背誦。

（3）每周利用班會時間進行品誦，并結合語文學科教學時間進行評點。

（4）回家后，再由家長帶動誦讀（親子誦讀）10分鐘。經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機，我們堅信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校一定會在經典誦讀的道路上走的更堅定，更扎實。

第五篇：中華經典誦讀教案

1、長歌行

教學目標：

1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

3、有感情地朗讀古詩。

4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學過程：

一、背誦古詩，激情導入

同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）

今天我們再來學習一首古詩。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩人

1、這首古詩的作者是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）

2、根據課前查閱的資料，說說你對這位詩人的了解。

三、學習《長歌行》。

1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、（出示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂問題，畫在書中，尋求同伴幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

5、組織學生匯報自學情況。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出 1 示多媒體課件——“學習向導”）

（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

甲組：匯報詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣??

（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。

6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。

四、布置作業：

1、背誦古詩。

2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

附：板書設計

長歌行 漢樂府民歌

少壯不努力，老大徒傷悲。

2、詠鵝

教學目標：

1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

2、會認“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，學會“向、白、毛”。（技能目標）

3、逐步培養對古詩的興趣。（情感目標）

教學過程：

一、古詩導入

1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）

2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節）指名一人拼。

二、初讀古詩

（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了--？（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫“詠鵝”（出示詠鵝）詠是

夸的意思，詠鵝就是--

（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）

（3）要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）

（4）顯紅“綠水、紅掌”清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、“再聽老師讀，聽清這些詞念什么？自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。

（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀--小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）

（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）

（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

(8)小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀--指名讀--齊讀）

三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧！）

四、理解詩意

1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背--指名背--齊背）

2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。

（1）看圖片理解”曲項“的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）

（2）”向天歌“它可能會唱些什么呢？

3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。

（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）

4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要詠鵝----------

五、寫字指導

這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。

（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節。

（2）指導書寫”向、毛"。

（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

六、課后延伸

像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。

3、望天門山

一、入題。

1、讀題:望天門山,通過注釋了解天門山。

2、簡單介紹:李白生平。誦讀李白詩篇。

二、初讀古詩。

1、讀通古詩,重點指導讀準“至此回”、“帆”

2、讀出節奏。指導讀、范讀。

三、了解詩意。

1、思考讀:這首詩寫了哪些景物?

2、交流一二句: ⑴“天門”即天門山,天門山怎么了?“中斷”指的是從中間分開。

⑵“楚江”即長江,長江怎么樣?“開”指的是長江把天門山從中間沖開,形成了西梁山和東梁山。

⑶“碧水”既長江之水,長江之水怎么樣?“東流”向東邊流去。“至”是“到”,此是“這里”,這里指的就是到了天門山。長江之水到了天門山就無法再向東流去了,因為什么?“它被天門山擋住了去路”。所以只要“回”,“回過頭來向北流去。

⑷有感情朗讀一二句。

3、交流三四句。

⑴作者望天門山,你知道作者站在什么地方望嗎? ⑵“孤帆”指一只小船,“日邊來”,乘風破浪從日邊駛來。

⑶他站在船上看到了什么呢? ⑷兩岸青山,青山怎么樣呢?“相對出”,是一對一對出現的意思。“青山是不動的,它怎么會出現呢?是什么在動?船在動,而作者站在船上不動,就好像覺得是青山在動,一會兒出現,不會兒又忽閃不見了。

⑸有感情朗讀三四句。

四、體會詩情。

1、讀了這首詩,你覺得天門山的景色怎樣?

2、這首詩表達了作者李白對天門山的什么感情?

4、芙蓉樓送辛漸

教學目標：

1、會認5個生字。

2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

教學過程：

一、激情導入;同學們，你記得哪些詩人？關于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？

朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關于送別的詩歌？ 揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關于送別的詩歌。

板題——讀題

二、學習古詩： 自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。

指名讀，糾正不正確發音。

再讀，要求：連貫。

賽讀，（分小組進行）。你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？

（1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。

（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。

（3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。

（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。朋友之間離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。

（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

（2）指名想象畫面讀詩，師生共評

（3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。

要是能背下來哪就好了，你能嗎？

（1）試背——互背

（2）指名背——齊背。

（3）學生個人誦讀展示。（配樂）

（4）集體誦讀（配樂）。

三、總結。

板書：（古詩全文）

5、敕勒歌

教學目標：

1、會認5個字，注意多音字“見”。2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

教學重難點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

教學過程：

一、看圖激趣，揭示課題

1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)

2．師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答

3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

2．檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見

3．多種形式認讀生字

4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什么?由學生說出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

學生質疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、1句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

從圖中，你體會到了什么?小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展

1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

6、七步詩

教學目標：１、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。２、有感情地朗讀古詩。３、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：１、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學過程：

一、復習舊知

指名背誦《長歌行》。

二、學習《七步詩》

１、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

２、解詩人及創作經過。

⑴ 曹植（公元１9２～２３２年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

⑵ 請學生介紹這首詩創作的經過。

３、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

４、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

５、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）

⑴ 讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

⑵ 查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

⑶ 記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

⑷ 選擇喜歡的形式進行匯報。

６、足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

三、組織學生匯報自學情況

１、（出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

２、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件──“學習向導”）

３、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）

甲組：匯報詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣??

４、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

５、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）

６、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創新訓練

１、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

２、學生分頭準備。

３、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

五、布置作業

１、背誦古詩。

２、預習《出塞》一首詩。

7、絕句

教學目標：

1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦并默寫兩首古詩。

教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點：邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學過程：

《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝 翠柳

白鷺 青天

千秋雪

萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

4、理解詩句意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。

5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。

6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，遠景-------一行白鷺上青天。數量

遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩近景-------門泊東吳萬里船。

7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

8、復習學習古詩的方法：

（1）知詩人（2）解詩題（3）明詩意（4）悟詩情

9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

11、學生自由為作者加詩題。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。

12、“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

表達了詩人對和平生活的向往。

13、朗讀全詩。

8、從軍行

教學目標：使學生背誦古詩，提高學生朗讀能力，激發他們對祖國語言文字的熱愛。教學重點：背誦古詩。

教學難點：理解守邊戰士思鄉之情和誓死殺敵的誓言。教學設計過程：

一、以詩會友，導入新課。

同學們，有朋自遠方來，不亦樂乎。今天我們來以詩會友。“秦時明月漢時關，（），（），不教胡馬度陰山。”這首詩是哪位愛國詩人寫的？（王昌齡）

今天我們再來學習王昌齡筆下的另一首邊塞詩《從軍行（其四）》，領略一下邊塞風光，了解一下守邊戰士的生活狀況。

二、欣賞錄音，整體感知。

1、請同學們閉上眼睛聽課文的朗讀錄音，邊聽邊想象畫面。

2、《從軍行》是邊塞戰士守邊生活的詩歌形式。

3、請同學們交流課下收集的資料簡介王昌齡。

三、品讀古詩，體會意境。

1、請學生自由讀詩，讀出韻律美。

2、齊讀古詩，了解內容。（本詩首聯寫了邊塞的奇特風光，頷聯寫了守邊戰士愛國誓言。）

3、小組內圍繞問題讀詩，體會意境。

（1）首聯寫了哪些景物，這種寫法有什么好處？（青海、長云、雪山、孤城、玉門關，起到渲染作用，烘托出邊塞環境惡劣，守邊戰士戍邊之苦。）（2）“黃沙百戰穿金甲”這句詩含義是什么？（戰士身經百戰，鎧甲磨穿了，體現戰爭之苦。）（3）戰士的誓言是什么？你體會到了什么？（“不破樓蘭終不還。”體現戰士愛國熱情。）

4、全班比賽讀古詩，讀出戰士誓死戍邊的決心，交流詩意。

四、背誦古詩，積累語言。

看圖背誦古詩，體會守邊戰士的愛國熱情。

五、拓展作業，做愛國卡。

伴著《精忠報國》這首歌，每一個炎黃子孫都想用實際行動回報祖國，讓我們把“為國家繁榮富強而發奮讀書”作為我們的誓言，回家后制作一張“愛國卡”上面默寫《從軍行》這首古詩，讓我們以守邊戰士為榜樣，從我做起，為國爭光吧！

9、詠柳

教學目標：

1、會人“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：

1、識字。

2、朗讀課文，背誦古詩。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養學生的審美情趣。教學步驟：

一、激情入境，引趣揭題，認識美。

1、同學們，萬物復蘇的春天你們喜歡嗎？

2、動畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中，不禁吟詠作詩，想知道他是怎么說的嗎？今天咱們一起學習古詩《詠柳》。

板書：詠柳

3、讀題釋意。指名學生讀題識字詠(yǒng)柳(liǔ)。詠柳就是贊美柳樹，那么詩人在詩中是怎么贊美的呢？

二、初讀詩文，整體感知，感受美。

1、打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音，查字典、問同學、問老師都可以。

2、請同學再讀一遍古詩，爭取把字音咬得更準。

3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一塊兒讀好嗎？

4、讓同學們把古詩讀給同桌聽聽，相互提提意見。

5、教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

6、抽讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳。

7、再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

8、指名讀，互相評議。

9、齊讀

三、細讀詩文，深入領會，品味美。

1、圖文結合，遠近對照，品悟第一、二句。①看柳樹遠景圖。

②想象表達：你看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？

③詩人發出的感嘆是什么？圖下出示兩句詩。

④你覺得這兩句詩是什么意識呢？讓學生談自己對字詞的初步理解。⑤指導朗讀這兩句：

（1）碧玉，翠綠而晶瑩，很美。而隨風輕拂的柳枝就像千萬條絲帶。詩人比喻的多好啊，假如你是詩人，你會怎樣來讀這兩句可以表達對柳樹的贊美呢？（2）學生自主試讀，體會感情及語氣。（3）指名讀，教師相機指導。（4）激勵賽讀。

2、探究協作，讀中悟情，品讀第三、四句。

①過渡，詩人是怎么贊美柳樹的呢？接下來咱們讀第三、四句。②出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀。

③根據觀察到的樹葉的樣子，談談你對這兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么？指導學生理解裁：裁剪。④小組交流各自理解。

⑤指名說：這兩句除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么？ ⑥指導有感情地朗讀第三、四句。

四、拓展延伸，內化情感，表現美。

a、自由讀。b、指名讀、互評互議、教師相機指導。c、齊讀。

1、過度，學了這首詩，柳樹給我們留下了美好的印象，我們可以美美地把它讀出來，還可以采用什么方式把你的喜愛之情表達出來呢？

2、讓學生列舉自己喜歡的表達形式。①開朗讀會。②繪畫。③寫話。④當解說員。

3、學生根據自己不同喜好，自由組合自己表現。

五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。

1、組織各小組展示各組不同的表達贊美的方式，并適當講解點評，激發學生學習熱情，內化情感。

2、指導背誦古詩，師扮演角色創設情境。

①扮演耳背的奶奶。②扮演不懂事的小妹妹。③扮演嚴格的媽媽。

其中有意設置語音、語意障礙以糾正學生讀音，強化學生理解，增強學生記憶。

3、激勵學生課外多讀經典詩文。

10、江南

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

教學過程：

一、看圖導入

我的修改：

１、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

２、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文

1、范讀課文，聽準音。

2、學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機糾正字音。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南 何田田（小）魚（游）戲

3、說說你記住了哪個字？

4、指導書寫：江魚葉

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學生描紅，臨寫。

第二課時

課時目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學習生字“可西”，指導書寫。

教學過程：

一、復習檢查

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放 17 錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩句里是怎么講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

三、背誦練習、1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

四、學習生字

1、出示：西可

2、學生交流識記方法。

3、指導書寫。

（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

4、學生描紅，臨寫。

11、江畔獨步尋花

教學目標：

1、學會本課9個生字，了解詩句的主要意思。

2、正確、流利地的朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。教學重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

教學難點：能夠想象出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。教學過程：

（一）導入新課，揭示課題

1.許多同學都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？ 今天我們再來學習一首膾炙人口的古詩：“江畔獨步尋花”。（板書：江畔獨步尋花

杜甫）2.解題。江畔：江邊

獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。題意：詩人在江邊一個人尋找著花朵。

（二）看圖、讀詩

1.學生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？ 2.讀詩。（自由讀；指名讀，糾正字音）

（三）學生自學 1.出示自學提示。

（1）一邊讀詩，一邊看圖理解詩的意思。（2）重點理解“花滿螇、留連、恰恰”。

花滿螇：小路上開滿了鮮花。留連：十分留戀，舍不得離開。恰恰：形容聲音非常和諧動聽。

（3）不懂的地方和別人交流。

2.學生自學、交流意見。

（四）引導學生讀懂詩句的意思

1.學生讀古詩，然后指名說說讀懂了什么？

2.精讀第一句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

（1）指名讀第一句。

（2）問：讀了這一句你知道了什么？“螇”是什么意思？（小路）哪些寫出 了黃四娘家的花多？

（3）指導朗讀，齊讀。

（4）詩意：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條地 垂下來。

3.精讀第二句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（1）指名讀這句，全班齊讀。

（2）詩意：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍的盤旋飛舞，自由自在小黃鶯叫上婉轉動人。

（3）問：黃四娘家花很多了，這些花怎么樣，你是如何知道的？

（4）想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，他們看見這么多這么美的花會說些什么？

（5）指導朗讀，個人讀。

4.品味、賞析：你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說說為什么？

（五）有感情的朗讀，并背誦

1.帶著對春景的喜愛之情來朗讀這首詩。2.背誦這首詩。

（六）板書

花多

花美

江畔獨步尋花（愉悅）

蝶舞

鶯啼

12、望廬山瀑布

教學目標：１、使學生會認4個生字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。教學過程

（一）創設情境，引入詩境

1、激趣導入：同學們，老師到廬山旅游的時候拍了一些漂亮的照片回來，你們想 不想看呀？（課件欣賞廬山瀑布）

2、你們看，這美麗的瀑布，跟我們平常所看到的小溪、湖水有什么不同？（生談 感受）

3、是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，廬山的瀑布更美了。“詩仙”李白看了也 不由贊嘆起來，寫下了一首《望廬山瀑布》。今天我們就來學習這首詩。（板書課題）

（二）、初讀古詩，學習字詞

1、李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。（展示圖、文,配上音樂，生自由朗讀）

2、再現廬山美景，欣賞配樂朗讀。

3、誰愿意試讀？（指名讀，評價）

4、利用生字課件，檢查學生識記生字的情況。

5、男女對讀、小組讀、齊讀

（三）反復朗讀，感悟詩境

1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

2、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

3、指導學生讀出詩的韻律美。①出示詩的停頓及重音，講析：

日照/香爐/生/紫煙，遙看/瀑布/掛/前川。．飛流/直下/三/千尺，疑是/銀河/落/九天。．（全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的“生”字寫出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態，要重讀。第二行的“遙”字寫出詩人遠望的立足點，“掛”字極為生動形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行“飛流直下三千尺” 讀時要略帶夸張的語氣，吐字要強勁，21 響亮，“三千尺”要拖長讀。最后一行“疑是銀河落九天” 疑”要重讀，整句要放慢．速度，回味無窮的感受。

②教師范讀，學生評議。③學生挑戰老師讀。④學生教老師讀。⑤男、女生賽讀 ⑥全班齊讀

（四）師述意境，悟讀古詩

1、師述意境（配樂，生看瀑布美景）：“讓我們再一次來到迷人的廬山風景區。抬頭仰望，一輪紅日正灑著金光，光芒柔和地照射在青翠的香爐峰上，點點金光和籠罩在峰頂的云霧交融起來。于是，峰頂像升騰起了一縷縷紫色的云煙。呀！一陣水聲傳來。循聲走去，只見一道從天而降的巨大水簾出現在香爐峰前。水流，從高高的峰頂一路咆哮而下，落入深潭中，使人不禁以為，這是降落人間的九天銀河呢！”

2、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩 人的感情。（生談感受）

3、帶著你們這種感受，請你們放聲朗讀吧。（配樂，師適時指導）

（五）再現詩境，誦讀古詩

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。（再現廬山瀑布）

2、誰能把這首古詩背誦下來。

3、指名背。

3、練習有感情地背誦全詩。

（六）拓展延伸

出示李白的另一首詩《早發白帝城》讓學生朗讀，體會詩人熱愛大自然的一種情感。（朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

（七）寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結 構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自 行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。

13、十一月四日風雨大作

教學目標：

1、反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學重點：1．理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。2．深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學難點：1．真正有感情地朗誦詩歌。2．對名句的深入理解。教學過程：

第一課時

一、導入新課，檢查課前積累。1．導入語。2．學生活動：

舉手發言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3．切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。［幻燈片出示本堂課學習目標］

二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解這首古詩所表達的愛國情懷。1．范讀：

1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

1)這首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望。3．組織班級交流。

（1）學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。

（2）教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。] 4．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。

（1）如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣情感分別吟誦這四首詩呢？（2）學生活動：

①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。②小組為單位進行練習。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂] 3)同學互評，師點撥，適當進行比較鑒賞。[明確：《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)]

三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。（1）跟讀。

（2）教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調動自身激情。

四、拓展提高：

你喜歡這首詩嗎？為什么？ 1．思考。

2．交流、點評。[鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創新者，只要合理，都給予肯定。]

五、課堂總結：

本節課通過討論交流我們理解了這首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這首詩。希望同學們今后多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。] 1．導入語：

[音樂停]上節課，同學們飽含深情地朗讀了這首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這首古詩？

2．集體有感情地背誦這首古詩。

二、品味詩歌名句，體會深沉情思。

1．這首詩寫于國家危難之時，詩中蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為這首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？

2．自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。3．小組討論交流，各抒己見，請同學點評。4．組織班級交流，教師適當點撥加以引導。

三、譯文；

十一月四日風雨大作 作者：陸游

我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉村里，自己并不感到悲哀，僵臥孤村不自哀，還想著替國家守衛邊疆。尚思為國戍輪臺。

夜深了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，夜闌臥聽風吹雨，就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰馬跨過冰封的河流出征北方疆場。鐵馬冰河入夢來。

注意：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創新者，只要合理，都給予肯定。] 方法指導：

①發揮想象，感受意境。②聯系實際，體會真情。③品味語言，學會鑒賞。5．集體朗讀一遍。

四、能力遷移：

運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。2．小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。3．學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。

五、拓展提高：

1．回歸課文，再讀古詩。

思考：吟誦詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發？ 2．交流、點評。

六、課堂總結。[音樂聲起(同課前)] 同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。

14、獨坐敬亭山

一、導入

我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎？那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始！（學生背）同學們知道的真不少，看來咱們班同學平日里特別注意積累！今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》（教師板書）請同學們跟我齊讀一遍課題。

二、自由讀詩

１、同學們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據圖片的內容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎？

教師引導：坐，對坐，意思就是詩人獨自對坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。

２、同學們想不想看這首古詩？我們一起來看一看！（課件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！

老師從同學們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀？讀得真流利！誰愿意像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學想不想也來試一試？

三、朗讀古詩

１、錄音聽讀：

同學們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區別？

老師說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏，你想不想學著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習練習。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！

你讀得已經很有味道了！

你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！

老師認為你就是我們班的小播音員！

你的朗讀水平進步很大！

２、讀中領悟：

同學們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣？在同學的桌面上都有 27 一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下！同學們檢查一下他們的答案對嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發現有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學。在座的同學和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學都這么棒，讓我們一起來讀一讀？

老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時候，請同學們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請同學們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（學生說）教師相應板畫。

同學們說得這么好，那你想不想隨著優美的音樂來有感情地讀一讀？誰來讀？你也來試一試？老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀？

四、理解詩句

同學們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的了解。現在就讓我們對照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：你都讀懂了什么？

（學生討論、教師指導）

誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（學生交流）在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。

同學們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧！

教師播放課件。一邊講解：同學們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。

同學們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）

五、隨樂唱詩

同學們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣？我們隨著優美的音樂來試一試？會唱的同學大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲 28 子、《數鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學歌》曲子。

六、延伸拓展

剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節，你可以選擇你最喜歡的季節來作一首詩。開始吧！

老師找學生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（學生讀）

你真棒，真像一個小詩人！

你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！

看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！

從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！

七、教師小結

老師相信同學們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節課的時間到了，希望同學們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好？謝謝同學們的合作，下課！

15、絕句

教學目標：1會認“絕、遲、江、泥、燕”5個生字。2正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。

教學重難點：這首詩的教學重點是識字和誦讀古詩。難點是通過觀察圖畫，初步了解古詩大意，在誦讀古詩的過程中感受對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一：創設情景，揭示課題。

同學們，瞧！（CAI配樂）春天來了，大地萬物復蘇，太陽暖暖地照耀著大地，一陣春風吹來，花開了，草綠了，陣陣香味迎面撲鼻。冰凍了一個冬的土地，被溫暖的陽光曬得濕濕的，軟軟的。燕子雙雙飛來飛去，忙著銜泥做巢，岸邊的沙灘上，一對對鴛鴦睡得可真香，好象正在享受這美妙的春光。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫下了一首著名的古詩（板書）jué

絕句

這個字誰來讀？“絕”。

絕句就是最簡短的古詩，每首四行，每行五個字的叫“五言絕句”，每行七個字的叫“七言絕句”，今天我們要學的這首古詩就是五言絕句。

想知道詩人杜甫（板書作者）是如何描繪這美麗的春天嗎？讓我們輕輕地翻開書，板書p68，看誰翻得又輕又快。

二、初讀古詩，認識生字。

1請大家自由地朗讀古詩，遇到不認識的生字，借助拼音朋友的幫忙，多讀幾遍，把古詩讀正確，讀通順。

2古詩中還藏著一些生字寶寶呢！

他們正和我們玩捉迷藏的游戲呢！聰明的同學們，你們能很快地找到他們嗎？拿出鉛筆，在古詩中將這些生字，畫上小橫線，看誰畫得又快又好。

畫完的同學大聲地讀幾遍。（自由讀，同桌互讀）

3現在老師把他們請出來了，（生字卡片）誰想和它們交朋友？（指名認讀生字，全班齊讀）、4生字我們會讀了，生字寶寶手拉手，帶來了這些詞語、詞組你會讀嗎？先自由地讀一讀吧！（CAI出示:讀一讀）

5認讀詞語。遲日：

我們一起來看看第一個詞，誰來讀,你來讀，其余同學聽？（評價：讀得準，聲音真響亮）：遲日：就是春天的太陽。（前幾天就是大晴天，前幾天的太陽就是遲日。）春天太陽暖暖的，誰再來讀？

老師也感受到了春天的太陽好暖和啊，照在人身上好舒服啊！你來讀。春天的太陽照在人身上，舒服極了.你來讀。

春天，太陽暖暖的，萬物都復蘇了，花紅柳綠，鳥語花香。我們一起讀。泥融：春天太陽暖暖的，你們看冰凍的泥土融化了，這個詞誰來讀？ 泥土被曬得濕濕的，軟軟的，誰再來讀？ 老師用手摸一摸泥土好軟，好滑啊！還有誰想讀！難怪小燕子它做巢了。我們一起讀。

沙暖：春天的太陽暖暖的，陽光照在沙灘上，這個詞，誰來讀。春天的太陽暖暖的，沙灘被曬得暖融融的，誰再來讀？ 用手摸一摸，沙子熱乎乎的，真舒服啊！還有誰想讀？

沙灘好暖和啊！好舒服啊！要是能美美地睡上一覺，那就更棒了，全班一起讀。燕子：春天天氣真暖和，你們看誰來了？指名讀。（輕聲）小燕子托著剪刀似的尾巴飛來了，多么活潑啊！誰再來讀？

小燕子真可愛啊，一邊飛一邊叫“春天來了，春天來了。”？誰還想讀？ 小燕子飛到這，你來讀。小燕子飛到那，你來讀。小燕子都飛到我們教室中間來了啊！（一起讀）鴛鴦：小燕子飛來了，還有誰來了？

指導讀（字音讀得準）。相機介紹：看過鴛鴦嗎？（CAI圖片并簡單介紹生活在水中的一種水鳥，每到春天來臨的時候，它們就會成雙成對的在水邊玩耍、瞧！這對鴛鴦，他們正聚在一塊說著悄悄話呢？可愛嗎？我們一起讀。）

這里還有一個詞組朋友。誰會讀？ 江山麗：這個詞誰會讀？

三個字的詞，怎么讀，聽老師讀一讀。誰再來試一試？（好、準）

春天來了，花開了，草綠了，小動物也出來了!你在春天還看到了哪些美麗的景色？ 春暖花開，花紅柳綠，祖國的江山很美很美！這就叫“江山麗”。誰再來讀? 男生讀，女生讀。我們一起讀。

現在我們連起來把這些詞語美美地讀一遍。

6生字、詞組我們都會讀了,讀得這么好，現在咱們再來讀讀古詩, 看著大屏幕自己 31 讀。看誰讀得更流利.(學生自由讀)

7現在誰愿意把古詩讀給大家聽？

指名讀其余同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣。

聽了同學們朗讀，老師也想讀了，如果我讀得好，就請你們給我點掌聲，鼓勵鼓勵我。8老師配樂朗讀古詩。讀完后請學生評議。

知道我為什么讀得好嗎？告訴你們一個小秘密：我是在了解了詩歌的意思的基礎上，逐行反復練讀，邊讀邊想象畫面才讀得這么好。你們想讀好古詩嗎？ 現在咱們就用這樣的方法來學一學好嗎？

三、感悟詩意，品讀古詩。

（一）那我們一起來看看第一句(板書)“遲日江山麗，” 1誰愿意讀？其余同學認真聽啊

2老師聽出來了，你的“遲日”讀得真好，老師看到了一輪紅紅的大太陽，暖暖的，誰會像他這樣讀？你來讀。春天的太陽好暖和啊！照在人身上舒服極了。還有 誰來讀？

3哎呀，老師看到你就在溫暖的陽光下，快樂地玩耍呢！

4春天太陽暖暖的，萬物復蘇了，祖國的山河很美，很美。還有誰來讀？

5你的“麗”讀得真好啊，老師都看到了好多美麗的景色。還有誰能像他這樣讀？ 7孩子們你們真了不起。通過你們的朗讀，我們都仿佛站在溫暖的陽光之下，沐浴著溫暖的春光，美麗極了，我們一起美美地讀。全班讀

8我們通過讀，感受到了太陽的溫暖，感受到了春天的美麗，這就叫邊讀邊想象畫面。

（二）春天里不僅有美麗的太陽，春風也來了。誰愿意讀第2行詩？（板書）“春風花草香。” 1春天的風輕輕的！誰來讀？

2春天的風柔柔的！誰來讀？春天的風真輕柔啊！把小朋友的臉蛋都吹紅了。3春天的風像小姑娘的手一樣，她輕輕地撫過花園，花園里的花兒都開了，你都聞到了什么花香了？

（拓展順勢練讀，春天的桃花粉紅粉紅的，好香啊！你來讀。

迎春花黃黃的，也很香！你來讀。

玉蘭花白白的，香極了！你來讀……。

4春天的花真香啊！滿教室都飄著花香。我們一起讀。

5春天，太陽暖暖地照著大地，花開了，草綠了，到處生機勃勃。

誰愿意把1、2兩行連起來讀個大家聽？（我們一起讀，美美地讀。全班讀）(三)學習第三行詩.春天，不光有美麗的花，綠綠的草，小動物也加入了這春的聚會。（CAI視頻：你們看，誰來了？對啊！春天的使者小燕子飛來了。1這就叫出示：泥融飛燕子 誰來讀？

2讀：喔！這只小燕子不太高興，它飛不動了。誰來讀？ 3這只小燕子，好高興啊！飛得可真快啊！誰能像他這樣讀？

4你的“飛”讀得真好，誰能加上動作讀就更好了。多么活潑的燕子啊！51、2橫排的小燕子飛起來。評：哎呀！你們是不是要去捉蟲子啊！6來！

3、4橫排的小燕子也飛起來。評：你們是不是要去筑巢啊！7所有的小燕子我們都飛來了！我們一起讀，讀出小燕子的高興和喜悅吧！還有誰來啦？

（四）學習第四行。1誰來讀讀第四行詩？

評價：你的睡讀得好，鴛鴦睡得好舒服，2鴛鴦睡得真甜啊！3誰加上動作讀，就更好了？ 沙灘暖和極了，它都不想起來了。

4春天來了，春暖花開，這么多小動物都出來享受春天的美景，現在咱們連起來齊讀兩行詩，有沒有信心讀好？

5春天里，除了小燕子和鴛鴦外，還會有哪些可愛的小動物呢？ 6春天來了，萬物復蘇，這么多的小動物們都出來了，他們都

加入了這春的聚會，為我們帶來了許多的樂趣。來我們再一起來讀最后一句。

7詩人僅僅用了20個字就向我們描繪了一幅美麗的春景圖，現在咱們把全詩連起來，加上課題和作者沒有信心讀好？

看著老師的板書自由地讀。（1-2分鐘）

8指名讀 評價 下面一個同學加上動作就更好了。9全班一起像他這樣，加上動作美美地讀。老師都想給你們加上音樂了。一起配樂讀。

四、熟讀古詩，背誦表演。

看著同學們背得如癡如醉的樣，我想這些畫面一定牢牢地記在腦海里了，不看書，就看圖，有沒有信心背下來，快準備準備吧。（喜歡的方式來背誦）

（指名背，小組背，全班背）

五、課堂延伸，古詩拓展。

1、今天我們學習了杜甫的《絕句》，老師還帶來了另一首描寫春天的古詩。想不想讀一讀啊！

早春

（唐）韓 愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

自由地讀一讀吧。

2、指名讀，評一評，他的字音讀準了沒有。

3、師范讀介紹詩意。京城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鉆出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過了滿城煙柳的京晚春景。

4全班齊讀。板書設計：

絕句

唐（杜甫）

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

16、宿建德江

教學目標：1．學會本課的7個生字。2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程：

一、導入

這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。

二、自學古詩

1．范讀全詩。（整體感知內容）

2．指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。

3．自學理解詩句的意思。

自學提示：（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。（3）提出問題。

三、檢查自學

1．結合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指導朗讀

1．理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

2．指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

3．配樂朗讀

17、早發白帝城

教學目標 ：

1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點：通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學過程：

一、復習舊知，導入 新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

（1）熟讀古詩

（2）理解詩意

（3）想象意境

（4）練習背誦

3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充

三、解題

師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？ 早：早上。發：出發。

白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學 課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一、二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

6、老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結 這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一

18、靜夜思

教學目標：１、認識１０個生字，會寫４個字。認識１個偏旁“攵”。２、朗讀、背誦這首古詩。

3、培養學生的識字能力，培養學生誦讀古詩的能力。

教學重、難點：會認１０個生字，寫好４個字。有感情的誦讀古詩。

教學過程：

一、導入：背誦古詩

（背景屏幕出示“古詩”）讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

〖設計意圖〗：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。

二、介紹詩人

疊紀 師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（“詩人”）。咱們就來認識一下這位詩人。

１、屏幕演示：出現李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。

２、課件演示，介紹李白

李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）

〖設計意圖〗：豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。

三、從圖畫意境進入古詩

１、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么？

２、學生看圖說一說

３、揭示詩題

師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

４、齊讀課題

５、知道這首詩嗎？讓學生背一背

19、春夜喜雨

教學目標： 1．正確、流利地朗讀古詩。2．感受春雨的美好。3．教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。教學重點： 誦讀古詩

教學難點： 讀中感悟古詩的意境美。充分展開想象，開拓學生的思維空間。教學過程：

一、歌曲導入,激發興趣

用多媒體課件出示歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

師：有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》，感受春雨的美好。（出示古詩）。

二、初讀感悟，讀出韻律

1、師范讀古詩，要求學生聽清每一個字的讀音。

2、多媒體播放古詩，學生隨讀。

3、生自由讀詩，同桌合作學習，讀錯的字要互相糾正。

4、反饋學習情況。

三、體會詩意，品味情感

大屏幕再現古詩情景

1、師：書讀百遍，其義自現。同學們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什么意思嗎？下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。

2、反饋學生的學習情況，及時指導。

3、指導感情朗讀古詩。

四、熟讀成誦，內化知識。

1、讓學生選擇音樂讀

2、放飛思想，感悟詩文

3、自由讀，小組讀

4、配樂展示個性讀。

5、欣賞范讀，和老師比一比。

五、總結學習，拓展延伸。

20、春曉

這是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：

1.引入激趣

啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2.初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3.精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

4.品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

21、登鸛鵲樓

教授目的：1． 知識與技藝：能正確、嫻熟、有情感地朗誦和背誦課文；明白由生字組成的詞。2． 歷程與要領：讀一讀、察看察看、說一說、想一想、背一背 3．情緒體驗與代價觀：發軔明白詩的意境及包含的哲理。

教授重點：能正確、嫻熟、有情感地朗誦和背誦課文，明白詩的意境及包含的哲理。

教授難點：明白由生字組成的詞，發軔明白詩的意境及包含的哲理。

教授流程：

一．圖片導入

1． 小朋儕們，你知道哪些動物的名稱？

多媒體出示鸛鵲圖片，師：它叫什么你知道嗎？（板書：鸛鵲）

多媒體出示鸛鵲樓圖片，師：這上面因常有鸛鵲憩息，人們就給它取了個名字鸛鵲樓。（添補板書：鸛鵲樓）

2． 師；本日，我們就要學一首古詩《登鸛鵲樓》。（完成課題，弟子讀題）

二．初讀指導

1． 師：這首詩是怎樣的呢？（播放古詩朗誦灌音）

2． 弟子自由練讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。

3． 指名讀

4． 齊讀

三．連合圖片，明白詩意

1． 師：你知道這首詩是誰寫的嗎？（王之渙）那讓咱們隨著王之渙一起登上

鸛鵲樓看看。

多媒體出示鸛鵲樓上遠望黃河圖

師：鸛鵲樓，你看到了什么？（太陽 群山 黃河）

2． 圖畫連合，明白全詩

（1）第一句

師：太陽將近怎樣了？它跟群山 ▁▁▁▁▁▁▁。黃河里的水怎樣？正流向▁▁▁▁▁▁▁。這樣的風景可以用哪句詩表現？

指名讀

出示：

①“依”有三個意思：靠，倚賴；根據；馴服。

師：“白晝依山盡”的“依”是什么意思？

②“白”的意思也對照多。如：跟黑相對；懂得，領會；亮；空缺等。

師：“白晝”中的“白”是什么意思？

③師：詩中的“盡”是什么意思？（落下）

想一想：第一句寫墨客登上鸛鵲樓看到了什么？你能用自己的話說一說嗎？

朗誦第一句

（2）第二句

①師：你感觸從鸛鵲樓上看到的太陽群山黃河怎樣？（很壯觀）但墨客還不饜足，他還想怎樣？（把很遠很遠地方的風景全看在眼里）那怎么辦？

②弟子依次互換明白“欲、窮、更”的意思。

出示：目（眼睛；看；目次），弟子連合詩句找出適合的意思。

把三、四行的意思連起來講一講。

③師：請小朋儕們想象一下，當墨客“更上一層樓”時看到的風景會是怎樣的？你想看嗎？

④朗誦第二句

⑤教者指出“更上一層樓”已成為千古名句，人們常用來指奔向更新的高度。

⑥指名讀全詩

四．指導朗誦

1． 試讀：找找在那兒停對照好。

2． 部分朗誦，師生評議。

3． 齊聲朗誦

五．講堂作業

提供網址，幫助弟子查找作者王之渙的其他古詩，讀一讀。

板書打算：

登鸛鵲樓 白晝衣山盡，╲看

黃河入海流。╱

欲窮千里目，╲想

更上一層樓。╱

22、尋隱者不遇

教學目標：

1、有表情的背誦古詩。

2、理解古詩的含義，學會松童藥深4個生字。

教學重點：有表情的背誦古詩

教學難點：理解古詩的含義

教學過程：

一、讀題、研題

1、尋？隱？遇？

2、想想題目的意思

3、引導質疑

二、研讀課文

1、反復讀 讀準音，讀通句。

2、哪些詞不懂？

3、議：什么意思？回到句中讀讀。

4、背背

三、探究問句

1、出示答句

2、想問句

3、分組匯報

4、對話

5、體會古詩用詞的精煉：言、此、云深、處

四、書寫指導

重點指導藥、深

五、填詩，練字。

（）下問童子，言師采（）去。

六、課外作業 給古詩題畫

23、滁州西澗

教學目標：

1、品味語言，了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。

3、理解作者在詩歌中寄予的感情。

4、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

教學重點：

1、品味語言，體味意境。

2、背誦詩歌

教學難點：理解作者在詩歌中寄予的感情。

教學過程：

一導語

前面我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！

二、師范讀《滁州西澗》請學生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。

國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。

1、如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。

2、那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急、3、分別對各個文眼進行分析。

鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急 ”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！

四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽

五、進入詩歌的意境

請同學們根據前面的賞析圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發言。

六、體會作者的情感

1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節，不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！

韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。

七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。

八、背誦詩歌

24、塞下曲

教學目標：

1、理解詩句意思，體會詩人的情感。

2、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

3、由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

教學重難點：1．堂上要啟發學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。2．古詩在內容和情感上都有難點，教學時要抓住前后詩句的內在聯系。應從理解內容入手，進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

同學們聽說過飛將軍李廣故事嗎？今天老師和大家一起學習一篇關于李廣詩篇《塞下曲》。詩中李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛國部隊，使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。

二、指導朗讀。

1．學生自由讀課文。（要求：讀懂字音，注意停頓。）2．老師范讀，學生再練習。3．指名讀。

三、學習《塞下曲》。

1．解題，介紹作者： 《塞下曲》：“塞”為邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。

盧綸：曾經參過軍，它寫的描寫軍隊生活的詩，內容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。

2．逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。

（1）林暗草驚風，將軍夜引弓。夜晚的森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。

（2）平明尋白羽，沒在石棱中。李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發現自己由于拉弓時用力過猛，箭射進了石頭棱里。

3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？

三、作業： 1．抄古詩。

2．練習朗讀課文，背、默《塞下曲》。

25、鹿柴

教學目標：1．學會本詩文中的生字。背誦古詩。2．能用自己的話，說說詩句的意思，初步掌握古詩的主要內容，體會詩人的思想感情。

教學過程：

（一）導入

“柴”的讀音是“zhài”，鹿柴是地名。今天我們就來學習這首古詩《鹿柴》。王維，唐代山水詩人的代表之一，他還是畫家、音樂家。他的詩以寫山水為主，畫 面感強，對聲音敏感是他的詩的特點。《鹿柴》是王維的《輞川集》20首中的一首。

（二）初讀課文，整體感知

1．學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把古詩讀通順。

鹿（l)）柴返（f3n）景復（f)）照青苔（t2i）

2．檢查自讀情況。

3．教師范讀。

（三）學習詩句，理解詩意

1．理解第一句：“空山不見人，但聞人語響”。

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。

（2）讀整個詩句，說說“但、聞”的意思。

但——只聞——聽見。

（3）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2．理解第二句“返景入深林，復照青苔上。”

（1）齊讀第二句，并看圖，說說與第一句的情景有什么不同？

（2）理解兩個分句的意思。

說說“返景”的意思。“復”的意思。

返景——陽光斜射進深林。復——又，再。

（3）讀全句，說說整句詩的意思。

3．讀詩句，用自己的話說說整首詩的意思。

4．這首詩，表現了一個怎樣的意境？

（四）指導朗讀

（五）總結

1．朗讀全詩。

2．背誦古詩。

3．學習了這首詩，請你用自己的話描述一下它表現了一個怎樣的意境？

26、游子吟

教學目標。

1、理解詩意，品悟情感。

2、通過反復吟誦，想象品讀，合作研悟，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。

3、體會到母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生更體諒母親，熱愛母親。

教學過程：

一、情感導入：

同學們，相信你們最親最愛的人就是你們的父母了，他們給予了你們很多很多。今天老師給你們帶來了一首歌，這首歌也飽含了濃濃的母子之情，請大家在聽的時候動耳，聽聽旋律；動眼看看歌詞；動心感受歌曲的內涵。如果會唱，也可以輕聲隨唱。聽過之后，把你的感受和大家說說。（播放歌曲《母親》，聽后學生各抒己見）

二、講授新課：

1、剛剛的一首歌使同學們深受感染，今天我們要學習的《游子吟》也向我們展示了濃濃的母子之情。大家想不想聽聽老師讀讀這首詩。（范讀）

2、看到同學眼神，我感覺你們也想讀一讀，那么就自己讀讀這首詩吧。（自由讀詩）

3、我感覺大家讀得很認真，第一遍讀大家就已融入了詩的意境之中，大家一定想把這首詩學得更好。那么怎樣學呢？根據你們以往的經驗，學習古詩應該完成什么目標。（出示學習目標：①理解詩意；②品悟詩情；③熟讀成誦。）

4、我們怎么才能實現以上的目標呢？你準備采用怎樣的學習方法？（朗讀、結合搜集的資料、結合注釋、朗讀品味）

5、下面老師就給大家一次自學古詩的機會，你自學完之后可以在小組中交流一下，老師提醒大家，在你們合作交流的時候可以將自己學懂的地方告訴大家，還應該將自己不明白之處提出來以求大家的幫助。如果小組解決不了的問題一會兒可以提出來。（開始自學探究）

6、全班交流：大家在自學和合作交流時了解了哪幾句詩意，還有什么不懂之處？（學生交流前四句，引導補充）

7、前四句大家已經讀懂了，那么大家再讀讀這四句話，你的頭腦中出現了怎樣的畫面。（引導學生描述畫面，各抒己見。之后引導學生再讀）

8、這就是一位可親可敬的母親，這針針線線里縫進了多少掛念與囑托，讓我們再讀讀這四句話，走進這位母親的內心世界，我在縫衣服時會想些什么呢？（出示插圖，結合詩意展開想象）

9、此時，你再讀讀這四句話時一定會有更深的感悟。（指名朗讀，讀出母子之情。48 出示畫面）

10、此情此景真令人感動。那么后兩句詩又講述了怎樣的內容呢？（引導學生匯報后兩句）

11、為什么寸草心不能報答三春暉呢？（各抒己見）

12、是啊，母親自從我們呱呱墜地到長大成人為我們付出很多很多，就像歌中唱到的：無論你走多遠，無論你多富有，到什么時候也不能忘記咱的媽。

13、此時，我們應帶著怎樣的感情來讀這兩句詩呢？（感激、贊頌之情）

14、我們已經理解了整首詩的意思及情感，我想大家一定想飽含感情地讀一讀，我們舉行一場小小的賽詩會，讓我們把對母親的感激與贊頌之情讀出來好嗎？（小組合作準備）

15、展示吟誦。

16、這首詩是一篇千古佳作，它歌頌了偉大的母愛，我想你們在平時閱讀時也一定積累了許多這樣的贊美母親的詩文，愿意給大家介紹一下嗎？（引導學生飽含深情地朗讀）

17剛才大家讀的都是他人筆下的母親，我想你們對媽媽也一定有很深的情感，讓我們也拿起筆寫下自己對母親的愛吧。（拓展寫）

18、你們小小的心中溢滿了對母親的贊頌，讓我們再一次飽含深情地將這首詩背誦一遍好嗎？（熟讀成誦）

19、最后，老師想聽你們由衷地喊一聲：媽媽，我愛你！附：板書

慈母線 縫 游子衣

游子吟 密密縫 恐 遲遲歸 母愛深重 母恩難抱

寸草心

27、聞官軍收河南河北

一、揭題，知背景。

1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

2、題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。

3、這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）

（激情創境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——

二、初讀，讀通順

1、配樂范讀。

2、大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

3、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

三、再讀，明詩意。

1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）

小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

2、交流：（1）交流了哪些讀懂的地方？（2）有沒有沒有解決的問題？（3）誰能把全詩的意思說一說？

過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）