第一篇：人教版小學數學六年級第二章分數乘法解決問題(二)優秀教學設計和課后反思

人教版小學數學六年級第二章分數乘法解決問題

（二）優秀教學設計和

課后反思

教材分析

本節課的內容主要是學生在例1理解和掌握了解決求一個數的幾分之幾是多少的問題的思路與方法的基礎上，學習解決稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題。通過例題的講解，讓學生知道這是整體與部分的比較關系，即知道一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題。通過本節課，要求學生能夠自主探索解決問題，通過比較，加深學生對思考問題的方法的認識，同時培養學生比較、歸納的能力。

學情分析

本節課是在學生熟練分數乘法的基礎上進行教學的，但因我們班學生基礎偏兩級分化，為了照顧到基礎較差的學生，本堂課中還是著重通過畫線段圖和講解線段圖幫助學生來理解并掌握兩種不同的解題方法。

教學目標

1、加深對解決求一個數的幾分之幾是多少的問題思路與計算方法的理解，使學生學會解答稍復雜 的求一個數的幾分之幾是多少的問題。

2、發展學生分析推理能力和解決實際問題的能力。

教學重點和難點

教學重點：掌握稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的解題方法。教學難點：理解稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的解題過程。

教學過程

第二篇：人教版六年級數學上冊分數乘法解決問題(二)教學設計及反思

《求比一個數多幾分之幾的數是多少》教學設計

秦亭鎮中心小學 張自芳

教學目標：

1、使學生掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘分數的意義，解答分數乘法的兩步應用題。

2、發展學生思維,側重培養學生分析問題的能力。教學重點：理解數量關系，會畫線段圖分析。

教學難點：根據多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量的對應分率。教具準備：多媒體演示 教學過程：

<一>、創設情境，生成問題

1、口答：把什么看作單位“1”的量，誰是幾分之幾相對應的量？(1)一塊布做衣服用去3/5(2)用去一部分錢后，還剩下2/5(3)一條路，已修了3/10(4)水結成冰，體積膨脹1/11

2、口頭列式：

(1)32的3/8是多少？(2)120頁的1/6 是多少？

(3)綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶后，降低了 1/8，降低了多少分貝？

(4)綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶后只剩下原來的 7/8，人現在聽到的聲音是多少分貝？

3、你能把口頭列式計算中的第（3）（4）題合并成一道題嗎？

4、根據學生回答，出示例4，并指出：這就是我們今天要學習的“稍復雜的分數乘法解決問題。

<二>、探索交流，解決問題

1、課件出示例2(1)運用線段圖幫助學生分析題意，尋找解題方法。(2)出示課本上的線段圖

讓學生說出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。

(3)四人小組討論，根據線段圖提出解決辦法，并列式計算。解法一：80－80×1/8 ＝80－10＝70（分貝）

(4)鼓勵學生根據題意、結合線段圖，想出第二種解答方法。解法二：80×（1－ 1/8）＝80× 7/8＝70（分貝）

2、鞏固練習：P20“做一做”

3、教學例3(1)讀題理解題意后，提出“嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多 4/5”表示什么意思？（組織學生討論，說說自己的理解）

(2)引導學生將句子轉化為“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數是青少年每分鐘心跳次數的 4/5”。著重讓學生說說誰與誰比，把誰看作單位“1”。

(3)出示線段圖，學生討論交流，結合例2的解題方法，學生獨立列式計算后全班交流兩種解題方法。

解法一：75＋75×4/5 ＝75＋60＝135（次）

解法二：75×（1＋4/5）＝75× 9/5＝135（次）

4、鞏固練習：P21“做一做”（列式后讓學生說說算式各部分表示什么）

<三>、鞏固應用，內化提高。

1、練習五第2、3題：引導學生抓住題目中關鍵句子分析，找到誰與誰比，誰是表示單位“1”的量。

2、第3、4題：學生依據例題引導的解題方法，獨立完成3、4題。<四>、課堂小結

師：說一說通過這節課的學習，你有了哪些收獲？ 板書設計：

解法一：80－80×1/8 ＝80－10＝70（分貝）解法二：80×（1－ 1/8）＝80× 7/8＝70（分貝）

第三篇：人教版六年級數學上冊分數乘法解決問題(二)教學設計及反思

教學目標：

1、使學生掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘分數的意義，解答分數乘法的兩步應用題。

2、發展學生思維,側重培養學生分析問題的能力。

教學重點：理解數量關系

教學難點：根據多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量的對應分率。

教學方法與手段：

教具準備：多媒體演示

教學過程：

<一>、創設情境，生成問題

1、口答：把什么看作單位“1”的量，誰是幾分之幾相對應的量？

(1)一塊布做衣服用去3/5。(2)用去一部分錢后，還剩下2/5。

(3)一條路，已修了3/10。(4)水結成冰，體積膨脹1/11。

2、口頭列式：

（1）32的3/8是多少？（2）120頁的1/6 是多少？

（3）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶后，降低了 1/8，降低了多少分貝？

（4）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶后只剩下原來的 7/8，人現在聽到的聲音是多少分貝？

3、你能把口頭列式計算中的第（3）（4）題合并成一道題嗎？

4、根據學生回答，出示例4，并指出：這就是我們今天要學習的“稍復雜的分數乘法解決問題。

<二>、探索交流，解決問題

1、教學例2

（1）運用線段圖幫助學生分析題意，尋找解題方法。

（2）、出示課本上的線段圖

讓學生說出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。

（3）、四人小組討論，根據線段圖提出解決辦法，并列式計算。解法一：80－80×1/8 ＝80－10＝70（分貝）

（4）、鼓勵學生根據題意、結合線段圖，想出第二種解答方法。解法二：80×（1－ 1/8）＝80× 7/8＝70（分貝）

2、鞏固練習：P20“做一做”

3、教學例3

（1）讀題理解題意后，提出“嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多 4/5”表示什么意思？（組織學生討論，說說自己的理解）

（2）引導學生將句子轉化為“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數是青少年每分鐘心跳次數的 4/5”。著重讓學生說說誰與誰比，把誰看作單位“1”。

（3）出示線段圖，學生討論交流，結合例2的解題方法，學生獨立列式計算后全班交流兩種解題方法。

解法一：75＋75×4/5 ＝75＋60＝135（次）

解法二：75×（1＋4/5）＝75× 9/5＝135（次）

4、鞏固練習：P21“做一做”（列式后讓學生說說算式各部分表示什么）<三>、鞏固應用，內化提高。

1、練習五第2、3題：引導學生抓住題目中關鍵句子分析，找到誰與誰比，誰是表示單位“1”的量。

2、第3、4題：學生依據例題引導的解題方法，獨立完成3、4題。<四>、回顧整理，反思提升

師：說一說通過這節課的學習，你有了哪些收獲？

板書設計：

解法一：80－80×1/8 ＝80－10＝70（分貝）

解法二：80×（1－ 1/8）＝80× 7/8＝70（分貝）

第四篇：教學反思(二) (分數乘法：解決問題)

教學反思

（二）（分數乘法：解決問題）

例8和例9都是在理解和掌握了求一個數的幾分之幾是多少的問題的思路和方法的基礎上，學習解決稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題。教學中，我依然依據教學例1時教給學生的解答步驟進行分析解答，找出單位“1”，并畫出線段圖幫助理解。教學中，我引導學生緊扣線段圖，直觀地理解題意，并引導學生從數量和分率兩方面入手，培養學生思維的多樣性。但本堂課，老師講解的部分似乎多了一些，留給學生討論、練習的時間稍為稀薄。

第五篇：分數乘法解決問題教學反思

“分數乘法解決問題”教學反思

例2 教學稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題。是在例1理解和掌握了解決求一個數的幾分之幾是多少的問題的思路與方法的基礎上學習的。本節教學內容是運用分數乘法的意義及計算解決實際問題。

因為這類問題的數量關系比較特殊，而用線段圖可以比較清楚的表示出數量之間的關系。因此教學中充分運用這一工具，幫助學生理解題意，分析數量關系。從會看線段圖入手，逐步學會畫出線段圖分析數量關系。

教學中要抓住關鍵的句子，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據分數乘法的意義解答。從而幫助學生理解和掌握解決這類問題的基本思路，同時為后面用分數除法解決問題奠定基礎。

在備課過程中，重點抓住了整體與部分的比較關系，即知道了一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題，還著重講解解題的兩種方法。從而在教學過程中思路清晰，教學重點突出。在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：

⑴讓學生用畫圖的方式強化理解求一個分數的幾分之幾用乘法計算.⑵強化分率與數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。

⑶幫助學生理解“一個數的幾分之幾”與“一個數占另一個數”的幾分之幾的不同.對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

教學中也存在一些不足之處：

1、整節課的設計都是以讓學生自己動手畫圖輔助，然后根據線段圖找到解題方法，整個過程都是以學生為主自己動手探究的過程。但因為自己沒有放手給學生，導致這個過程還是教師講多，學生練少。

2、在教學過程中，時間把握的不是很好，讓學生畫圖時間過長，練習過程給的時間太少，達不到鍛煉的效果。在這一方面，以后要多加注意調動學生的積極性和參與性。

3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練