第一篇：1.5-2歲應答游戲：摸寶寶 教案

1.5-2歲應答游戲 摸寶寶(1)主要目標：

（1）培養寶寶的積極情緒，當眾大膽地說話。

（2）知道自己的姓名，性別及身體的部位名稱。

活動材料：眼罩或紗巾

指導要點：

寶寶坐在家長懷里，教師帶上眼罩或紗巾去摸寶寶，一邊摸一邊隨機提問：“你是誰啊？”寶寶回答：“我叫毛毛。”老師摸著寶寶的腳說:“這是什么啊？”寶寶答：“小腳丫”教師可以故意說錯身體部位的名稱或寶寶的姓名，性別，吸引寶寶反駁或表達。家長要鼓勵寶寶大膽回答或糾正教師的“錯誤”。

建議：

來園開始，老師要盡快通過有趣的言語應答，熟悉寶寶，調整寶寶的情緒，為下一個環節的活動營造愉快的心境和氛圍。教師和家長要共同積極鼓勵寶寶大膽說話。單寶寶情緒異常時，家長應努力克服急躁的情緒，通過自然的介入，調整寶寶的情緒，切忌強迫。如老師問“你是誰？”寶寶躲避不肯應答時，家長可以自然的接著說：“你猜猜吧！”“我是個男寶寶……”即向寶寶展示了游戲的玩法，原則。又能使他間接感受交流的快樂。

天鵝

活動目標：

1、學習兒歌，學認字詞 寒冷 冬天 受傷 脖子 雙，并能用“雙”組詞。

2、通過學習培養幼兒主動幫助需要幫助的人。

活動構思： 小朋友馬上要上小學了，在生活中肯定會遇到在幫助的情況，怎樣幫別人最好呢？ 同時為豐富幼兒的詞匯而設計了此活動。

活動準備： 大范例（要學的新字詞用紅色的筆寫）字卡以及字義圖片 錄音機 磁帶 幼兒用書及人手一支鉛筆 自制 神秘袋（里面放一些幼兒喜歡的禮物和字卡）活動過程：

一、開始部分

復習已學過的字詞（游戲 神秘袋）師： 神秘袋真奇妙，里面的東西要不要？ 幼：要

（老師用手從口袋里摸出東西，吸引小朋友，交替摸出字卡，以達到復習已學的字詞目的）二、基本部分

1、欣賞兒歌，引入課題。

提問： 兒歌中的天鵝它在哪里做什么？（在寒冷的公園里過冬）

它怎么了？（翅膀受傷了，很孤單）

小朋友怎樣幫助它的？（變成一只天鵝跟它作伴）

那你怎么樣幫助天鵝呢？

小朋友討論，個別回答，老師小結。

2、出示大范例，學習兒歌。

3、學習字詞

引導幼兒觀察大范例中紅色的字寶寶，告訴他們這些字寶寶是今天要和小朋友玩游戲的字寶寶。

A、出示體現能冬天的圖片，請幼兒說出圖的特征，引出“冬天”。請幼兒說出冬天的氣候特征及人們的衣著等與其它季節的不同，幫助幼兒理解字詞，并學習“寒冷”。（用同樣能幫助幼兒邊理解邊學習字詞的方法不學習其它字詞）學文檔僅供參考

一個字詞用磁鐵貼好于黑板上。B、鞏固字詞

分男女小朋友比賽，一起認讀黑板上的字卡上的字，請個別幼兒認讀。游戲： 小猴小猴真愛玩。

C、請小朋友用鉛筆圈出書上兒歌中的所學字詞，老師來回指導。

三、結束部分：老師小結

第二篇：《摸球游戲》教案

北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊

《摸球游戲》教案

聶耳小學

陳瑩

教學目標：

1、通過“猜想——實踐——驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的。

2、在活動交流中培養合作學習的意識和能力。教學重點：經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的。

教學難點：感受事件發生的可能性是有大有小的。

教具準備：多媒體課件、盒子、一定數量的白球、黃球、紅球，水槽。教學設計：

一、激趣導入

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡！

師：好，今天我們就一起來玩“摸球游戲”。（出示課題）(出示盒子)師：同學們，老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你

們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信? 生：信!生：不信!師：有的同學已經有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!(分別找幾位學生摸，教師猜)師：好了嗎？我猜你摸的一定是黃球。

這次摸的不可能是白球。我還是猜黃色。

(每次教師猜的都完全正確)生：老師，盒子里一定都是黃球!師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的9個球果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!師：如果現在我在盒子里放一個白球，摸一摸，可能摸到什么顏色的球。

生：可能摸到黃球。生：可能摸到白球。

師：黃球數量多，最有可能摸出黃球，摸到黃球的可能性大。

師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎?不如我們試一試!六個組的同學比比賽，玩一次摸球游戲。

二、探究新知

1.摸一摸，實踐探索：建立6個學習小組，每個小組一個盒子。

師：在我們游戲之前要注意以下幾點。出示課件摸球游戲規則，師指生齊讀。

師：完成活動的小組就請同學們坐正，小組長舉手示意。規則清楚了嗎？好，請各小組組長來領取你們小組的盒子和記錄表。摸球游戲開始!(每組一個盒子，一張記錄單)2.各小組反饋結果，師板書。

師：這次摸球游戲獲勝的是第一組，下面老師要為第一小組的同學頒獎了，其他小組同意嗎？

生：不同意。

師：為什么？

生：（略）

3.請同學們打開盒子，觀察盒子里球的顏色。并說說發現了什么？ 第一小組：10個黃球

第二小組：7個黃球，3個白球 第三小組：5個黃球，5個白球 第四小組：3個黃球，7個白球 第五小組：10個白球

第六小組：9個黃球，1個白球

生：當盒子中只有黃球的時候，一定摸到的是黃球，不可能摸到白球。當盒子中只有白球的時候，一定摸到的是白球，不可能摸到黃球。當盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。當黃球的數量多的時候，摸到黃球的次數就多，說明摸到黃球的可能

性大；當黃球的數量少的時候，摸到黃球的次數就少，說明摸到黃球的可能性小。（師邊聽邊板書）

引導生最后得出結論：可能性有大有小，可能性的大小與球的多少有關。

三、試一試

1、師：嗯，大家學得真好，接下來老師還想考考大家。

老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件)生：8個白球，4個黃球，2個紅球。

師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會出現什么情況?（1）讓學生猜結果

生：可能摸到黃球。

生：可能摸到白球。

生：可能摸到紅球。

（2）師摸球：你們發現了什么？為什么？

引導學生自己說出：白球數量最多，摸到白球的可能性最大，紅球數量最少，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。

2、轉盤設計

（出示課件）同學們，美羊羊文具店今天開業了，它想請同學們來當小小設計師，用這張轉盤搞一次抽獎活動：一等獎是一個美羊羊的書包，二等獎是一塊橡皮擦。你想把哪種顏色定為一等獎呢？小組合作來設計轉盤，趕快拿出你的彩筆和圓形的卡片來試一試吧!準備好了嗎？開始吧！

可能出現兩種情況：第一種站在商店的角度，把可能性最小的顏色定為一等獎，那樣，顧客中獎的幾率就會最小，商店才會獲得最大的利潤；第二種站在消費者的角度，希望中一等獎的機會大。無論學生做出哪一種設計，只要能說明理由，師都要給與肯定。

四、練習鞏固

1、連一連

看來同學們學到的知識還真不少，下面我們來做幾道練習試一試：從下面的4個箱子里，分別摸出1個球，結果是哪個？連一連。開始吧！

(先讓學生獨立思考并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結果如何。然后組織學生進行交流。)

2、剛才我們做了這么多的游戲，你一定累了吧？下面我們來欣賞幾處風景。

（1）出示課件，師講解這3個城市的情況。

武漢號稱“四大火爐之一”。位于海拔較低的長江流域河谷中，地形特點尤如鍋底，四周山地環抱，地面散熱困難，夏天最高溫度42℃，冬天最低零下2-4℃。

三亞位于海南島最南端，前海后山,椰樹成林。年平均氣溫25℃，最高氣溫38℃,最低氣溫從來沒有低于5℃，四季如夏，鮮花常開，素有“東方夏威夷”之稱。

哈爾濱被譽為“北方冰城”。是我國北方氣溫最低的大都市，那里經常舉行冰雕大賽。每年冬天最低氣溫零下40℃，最高氣溫零下9℃，冬天平均20天中有5、6天都是雪天。

（2）師：欣賞了這么美麗的風景，老師有問題要問了，你知道溫度下降到多少度？天空才會下雪嗎？

生：（略）

師：真聰明！只有當溫度下降到零攝氏度以下時才有可能會下雪。那你能說說武漢、海南、哈爾濱這三個城市的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。和你的同桌互相說一說吧！

生同桌交流。(3)反饋交流。

師：哈爾濱到了冬天平均20天中有5、6天都是雪天，所以，哈爾濱是一定會下雪的。三亞四季如夏，最低溫度從來沒有低于5℃，當然不會下雪了，所以三亞是不可能下雪的。雖然武漢號稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經下降到了零下2-4℃，溫度低于0℃時是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說武漢很少

下雪。同學們，你說對了嗎？

3、聯系生活

師：欣賞完風景，老師還想再考考你們，敢不敢挑戰？ 同學們，你能用“一定、經常、偶爾、可能、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發生的可能性嗎? 請看（出示課件）

太陽（不可能）從西邊出來。

淘氣很細心，做題時（偶爾）也會馬虎。我爸爸不喝酒，所以（不可能）酒后駕車。笑笑非常講衛生，她（經常）洗澡。星期天，媽媽（可能）帶我去公園。雞（不可能）下鴨蛋。明天（可能）會下雨。人（一定）會變老。

五、課時小結

師：好，大家今天表現得非常棒！哪位同學能與大家分享一下你今天的收獲？ 生：(略)。

六、布置作業

師：將今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調查一下，看看生活中還有哪些事情可能發生，哪些事情不可能發生或一定會發生，并 記錄下來！

附：板書

摸

球 游 戲 數量

可能性多 ——→

大

少 ——→

小

第三篇：《摸球游戲》教案

《摸球游戲》教案

教學目標

知識與技能：結合摸球游戲的情景，體會有的摸球結果是必然現象，有的摸球結果是隨機性。會描述可能性大小，并交流。

過程與方法：聯系生活實例解釋摸球游戲的現象，培養學生類比能力。

情感與態度：在學習過程中體會摸球游戲與現實世界的密切聯系。

教學重點:體會有的摸球結果是必然現象，有的摸球結果是隨機性,會描述可能性大小。

教學難點:聯系生活實例解釋摸球游戲的現象。

教學準備：白板

教學模式：三步導學模式

時安排：1時

教學過程:

一、激情導

（一）呈現情境圖，導入新。

、呈現情境圖：

同學們，看白板（白板演示）

看一看觀察上面的情境圖，看后你有什么想法？

2、導入新：今天我們就來學習摸球游戲。

板書題：

摸球游戲

（二）明確目標

學習目標：、學習體會有的摸球結果是必然現象，有的摸球結果是隨機性，會描述可能性大小。

2、能聯系生活實例解釋摸球游戲的現象。

（三）預期效果：學會摸球游戲知識，發展應用知識解決問題的能力，提升情感、價值觀的發展。

二、民主導學

（一）任務一：學習摸球游戲中存在的可能性知識。

任務呈現:

白板呈現：本情境圖，分別從這些盒子中任意摸出一個球，說一說，可能摸到什么球？

看后你有什么想法？

與同桌交流比較的方法。

2自主學習:學生觀察后，獨立思考，教師巡視指導，了解學生的學情。

3展示交流：

生：

（1）第一盒，一定摸到紅球；

（2）第2,３,４,５盒，都能摸到白球。

（二）任務二：體會有的摸球結果是必然現象，有的摸球結果是隨機性。

任務呈現:

白板呈現：從第2,３,４,５盒中摸到白球的可能性一樣嗎？

請你用實例解釋你的發現。

2自主學習:

3展示交流：學生在充分交流的基礎上得出結論：

（1）可能性有大有小。

（2）從第五盒中摸出白球的可能性最大。

（3）有的摸球結果是必然現象，有的摸球結果是隨機性。

（三）任務三：聯系生活實例解釋摸球游戲的現象

任務呈現:

白板呈現：分別在下面每個盒子中放6個球，滿足給定的條和要求，寫一寫。

2自主學習:學生小組合作討論，解決問題。

3展示交流：學生在充分交流的基礎上得出結論。

板書：

（1）第一個盒子摸到白球的可能性大；

（２）第二個盒子一定能摸到紅球；

（３）第四個盒子摸到紅球的可能性比白球第一個盒子摸到白球的可能性大；

（４）第四個盒子摸到紅球的可能性比白球大。

三、檢測導結

（一）目標檢測：

（1）本98頁練一練1題。

（2）981頁練一練2、3題。

（二）結果反饋：根據老師提供的答案同桌互相檢查，教師收集檢測結果。

（三）反思總結：你談談自己有什么收獲和不足。

四、作業布置：《兩導兩練》對應練習題。

板書設計：

摸球游戲

（1）可能性有大有小；

（2）有的摸球結果是必然現象，有的摸球結果是隨機的。

教學后記:

第四篇：教案摸球游戲

小學數學北師大版五年級上冊《摸球游戲》教學設計

教學內容：北師大五年級數學87頁到88頁

教材分析：二年級時，學生已經學習了客觀事件出現的可能性；三年級時，他們學習了客觀事件出現可能性的大小與相關的條件有密切的關系；四年級時，教材中的游戲公平的活動，讓學生認識了等可能性。本單元的內容是前幾個年級學習內容的發展。認識可能性大小用分數表示的必要性；能運用所學的知識解決現實生活中的問題；在有趣的活動過程中學習可能性的知識。因此在本單元的教學中要使學生了解數據表示的方式的簡便性和客觀性，能運用它們的可能想，設計有關方案，解決生活中的實際問題。

本節課是這個單元的起始課，因此在本課的教學過程中通過學生的實際操作和貼近生活的小活動，讓學生認識到可能性大小用分數表示的必要性，并能用分數表示出事情發生的可能性。在活動中不斷開發學生智力，培養學生的邏輯思維能力。

學情分析：本課教材內容非常抽象，與分數的有關知識密切相連，與生活的實際問題聯系比較緊密。通過探索和實際提高學生學好數學的信心，并從中找到樂趣。培養學生解決問題的能力，培養學生的想象和創造的能力。

教法與學法：教學本課的知識要加強操作，充分發揮學生的想象和創造能力。教學目標：

1、通過實驗操作，進一步認識客觀事件發生的可能性大小。

2、經歷探索活動的過程，了解用分數表示可能性的大小。

3、培養學生抽象的思維能力，充分發揮學生的想象力和創造力。

教學重點：知道客觀事情發生的可能性有大有小，并能用分數表示出客觀事情發生的可能性。

教學難點：能用分數表示可能性的大小。

關鍵：在探索操作活動中尋找規律，從結論中得以驗證。教學準備：課件、紅、藍色小球若干、表格 學具準備：紅、藍色小球若干、表格 教學過程：

一、新授

（一）活動一

1、師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡 師：今天我們一起玩一個摸球的游戲，好嗎？（好）（板書：摸球游戲）師：看，老師這里有個袋子，袋子里裝了幾個小球，下面老師想請一位同學從中摸出一個球（生摸球），你能告訴大家摸到的是什么顏色的小球嗎？（生說藍球）

（指出三名學生來摸球）

師：剛才三名同學摸到的都是藍球。那大家能不能大膽猜測一下袋子里裝是什么顏色的小球呢？

生：袋子里裝的全是藍色的小球。袋子里有藍色的小球

袋子里可能有有其他顏色的小球

師：那么袋子里的小球到底是什么顏色的呢？咱們一起來看看。（邊說邊打開里面確實都是藍球。）

師：所以我們要從這個袋子中任意摸一個球，不管摸多少次，摸到的都是——（籃球、肯定是藍球、一定是藍球，也就是說從這個袋子中任意摸一個球，一定能摸到藍球。（板書：一定能）

師：那么一定能用一個數來來表示的話，你想用哪個數？ 生：100%。

師：可以，也就是說從這個袋子中任意摸一個球，摸到藍球的可能性是100%。師：其他人呢？你想用哪個數來表示？ 生：1

師：可以，也就是說從這個袋子中任意摸一個球，摸到藍球的可能性是1。

2、師：這時呀，老師從袋子里再任意摸一個球，想要摸到的球是白色的。生：不可能。因為里面沒有白球.師：說的真好。

師：紅球？黑球？或其他顏色的球嗎？為什么？

師：說得真好，看來從這個袋子中任意摸一個球，摸到其他顏色的球是不可能的。（板書：不可能）

師：那么不可能，也用一個數來表示，你想用什么數呢？ 生：0.因為0代表什么都沒有。（板書：0）

師：也就是說從這個袋子中任意摸一個球，摸到白球的可能性是0。師：通過剛才的摸球游戲，我們知道了一定能發生的事情，它的可能性用1來表示，不可能發生的事情，它的可能性用0來表示。

師：其實生活中也有很多這樣的例子，那么生活中哪些事情發生的可能性是1呢？我給大家點時間想一想。

生1：太陽每天從東邊升起的可能性是1.（語言表達真好）

生2：玻璃杯從高處摔下來碎的可能性是1.……

師：那么生活中哪些事情發生的可能性是0呢？ 生1：太陽從西邊升起的可能性為0。生2：公雞下蛋可能性為0.……

師：孩子們，你們真的是太可愛了，找到了這么多的例子。看來生活中能用1和0來表示可能性的事情還真不少呢。

（二）、活動二

師：（出示課件）現在老師在一個盒子里放了兩個小球，一個是藍球的、一個是紅色的，看到了嗎？（課件中將兩個小球遮擋住）那么我們從這個盒子中任意摸一個球，摸到紅球的可能性是多大？為什么 ？

生1：因為盒子里有兩個球，只有一個紅球，所以摸到紅球的可能性是二分之一。

生2：因為盒子中有兩個球，任意摸一個球的話，會有兩種可能，摸到藍球只是其中的一種。所以用二分之一表示。

師：你們都是這樣想的嗎？（是），這幾位同學說得都很不錯，盒子中有兩個球，好（出示課件），我們從中任意摸出一個球，會有幾種可能，（兩種），（板書：2）一種是（藍色球），另一種是（紅色球）。摸到紅色球可能是其中兩種可能中的一種，（板書：1）所以摸到紅球的可能性是二分之一。（板書：二分之一）

師：誰能像老師這樣說一說

師：明白了嗎？（明白了）好，請你自己試著說一說為什么摸到紅球的可能性是二分之一呢。（學生練習講）

師：我們知道從盒子中任意摸一個球，摸到紅球的可能性是二分之一。就這兩個球，你還能提出什么問題？

生：從盒子中任意摸一個球，摸到藍球的可能性是多少？ 生：從盒子中任意摸一個球，摸到藍球的可能性是二分之一。師：你能說說你是怎么想的嗎？（板書：二分之一）師再指名兩、三個學生說 生自己練習說一說

師：現在老師往盒子里再放一個藍球，這時從盒子中任意摸一個球，摸到紅球的可能性又是多少呢？ 生：三分之一。（師板書）師：你能說說為什么嗎？

師：他說從盒子中任意摸一個球，有三種可能，摸到紅球的可能是其中的一種，所以摸到紅球的可能是三分之一。同意嗎？ 摸到的可能應該是兩種，怎么是三種呢？

師：為了幫助大家看的更清楚，老師把這三個球，編個號，1號是（紅球），2號是（藍球），3號是（藍球），從盒子中任意摸一個球，會有幾種可能？（三種），一種是（一號的紅球），一種是（二號的藍球），一種是（三號的藍球），摸到紅球可能只有一種，所以摸到紅球的可能是三分之一。你明白了嗎？ 師：大家看（手勢指著板書說）盒子里有兩個球的時候，任意摸出一個球有幾種可能（2種），3個球時任意摸出一個球有——（3種可能）5個球呢？（5種可能），14個球呢？（14種可能）看來從盒子中任意摸出一個球的話，盒子中有幾個球，就應該有幾種可能，是嗎？

師：還是這個盒子，這三個小球，你還能提出什么問題？ 生：從盒子中任意摸一個球，摸到藍球的可能性是多少？ 師：誰來回答？

生：從盒子中任意摸一個球，摸到藍球的可能性是三分之二，因為摸到藍球的可能是其中三種可能中的兩種，所以摸到藍球的可能性是三分之二。師：同意嗎，哦，摸到藍球的可能性是三分之二，摸到紅球的可能性是三分之一，你發現了什么？（手勢：指著板書說）生1：摸到藍球的可能性大。生2：相加等于1.師：你知道這個1表示的是什么嗎？

師：引導學生說出這個1是指從盒子總任意摸一個球，摸到球的可能性是1.師：同學們還記得嗎，第一次時，盒子中有一個紅球一個籃球，任意摸一個球，摸到紅球的可能性是二分之一，摸到籃球的可能性也是二分之一。二分之一加二分之一等于——（1）也是等于1，也就是從兩個球的盒子中任意摸一個球的話，摸到球的可能性1.師：孩子們，通過剛才的兩次摸球，當我們把不同顏色球摸出的可能性相加的時候都是1，都是表示一定能摸到一個球，（指著板書）那么開始時我們所用的這么多數來表示一定能，哪個數才更合適呢？（1）（板書擦到其他的數）師：這次我們再多放些球。（出示課件）

師：這時從盒子中任意摸一個球，摸到紅球的可能性是多少呢？ 生：十分之三，師：藍球呢？（十分之七）

師：同學們，通過剛才的四次摸球活動，我們知道了一定能發生的事情，它的可能性用1來表示，不可能發生的事情，它的可能性用0來表示，而可能發生的事情，它的可能性有多大呢？就用二分之一、三分之一、十分之三等（板書：省略號）分數來表示。這也就是我們今天學習的用分數來表示可能性的大小。（板書：用分數表示可能性的大小）

第五篇：摸球游戲

第八單元 可能性

2.摸球游戲上課解決方案 教案設計設計說明

本課時通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數學的興趣，還可以幫助學生體會可能性大小的合理性，這些游戲都是經過“猜測—實驗—驗證”的探索過程完成的。

1．學生眼中的數學。對小學生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是他們的天地，游戲可以使他們的各種能力得到培養。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的緩沖區。”本節教學設計從生活中提取源泉，做到了數學與游戲相結合，使學生在熟悉的生活情境中學習數學，真真切切地感受到了生活中處處有數學。

2．教生活中的數學。基于學生對“事件的發生可能是這樣的，也可能是那樣的”的認識，教師改變條件，再讓學生猜測，然后通過實驗去驗證猜測，通過“猜測—實驗—驗證”的過程，使學生在游戲活動中對事件發生可能性的大小有了感性的認識。通過“試一試”進一步讓學生認識到什么情況的可能性大，什么情況的可能性小。

課前準備教師準備 PPT課件學生準備 盒子、紅球、白球教學過程

⊙復習鋪墊師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩摸球游戲。(板書課題)師：請看，這有三個紙盒，里面都裝有球，請三個同學上臺來摸球，每人摸5次，摸出白球次數最多者獲勝。師生共同記錄游戲結果。

師：誰獲勝了？提問：同學們，看到這個結果，你們有什么想說的嗎？

師：讓我們一起來看一看盒子里都是什么球。(3個學生打開盒子并拿出球舉起展示給全體學生看：第一個盒子里是2個紅球，第二個盒子里是2個白球，第三個盒子里有1個白球，3個紅球)看到這個結果，你們3個有什么想說的嗎？

預設生1：第一個盒子里不可能摸出白球，因為盒子里根本沒有白球。生2：第二個盒子里一定能摸出白球，因為盒子里全是白球。生3：第三個盒子里可能摸出白球，因為盒子里有白球，還有其他顏色的球。(邊說邊板書：不可能、一定、可能)

設計意圖：上課伊始，通過摸球游戲，調動學生的學習興趣。在游戲中教會學生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，也為新知的學習做好了鋪墊。⊙自主探究

1． 布置活動任務。

師：下面老師改變第三個盒子里紅球和白球的數量，變為7個白球、1個紅球。我們看看，摸出其中的1個球，摸出紅球的次數多，還是白球的次數多？師：我們以“4人小組合作”的學習形式來完成學習任務。課件出示“4人小組合作”的規則：(1)4人輪流摸球3次，摸出1個球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。(2)記錄時，白球用“√”表示，紅球用“×”表示。(3)小組交流：實驗結果與你們的猜測一致嗎？為什么會出現這樣的實驗結果？(師以1個小組為例，逐條講解示范，并提出要求：安靜、迅速、按步驟操作)2．小組活動：各學習小組快速地摸球、記錄、討論。教師巡視學生的實驗結果。3．匯報。師：匯報一下各小組的摸球情況。預設生1：我們小組摸出白球的次數多，摸出紅球的次數少。生2：我猜對了，摸出白球的次數多，摸出紅球的次數少。生3：和我的猜測一致。因為盒子里白球多、紅球少，所以摸出白球的次數多，摸出紅球的次數少。師：摸出白球的次數多，說明摸出白球的可能性——預設生：大。師：反過來說，摸出紅球的次數少，說明——預設生：摸出紅球的可能性小。師小結：這個游戲告訴大家，雖然事件的發生不能確定，但是可能性是有大小的。設計意圖：學生通過動手實驗，在親身體驗的過程中感悟、體會事件發生的可能性的大小。“4人小組合作”的學習形式既能發揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環節通過“4人小組合作”的學習形式，使他們在活動交流中培養合作學習的意識和能力。

4．試一試。教師重新在盒子里裝球：有8個球，分別是1個白球、7個紅球。師：摸出1個球，可能摸出哪種顏色的球？(生獨立實驗，記錄數據，師巡視指導)

師：從記錄的數據看，哪種球被摸出的可能性大，哪種球被摸出的可能性小？為什么？ 預設生1：紅球被摸出的可能性大，白球被摸出的可能性小。

生2：(補充)因為盒子里白球少，紅球多，所以摸出紅球的可能性大，摸出白球的可能性小。師：與上一個盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？

預設生：不一樣，沒有上一次摸出白球的可能性大。因為白球的數量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。

設計意圖：學生已有了“可能性大小”的初步認識，通過練習，使每人再次經歷“猜測—實驗—驗證”的過程，有效地突破了教學重點和難點，加深了學生對可能性大小的理解。

⊙設計轉盤 1．玩轉盤：誰參加過搖獎活動？現在我們也來玩一下。(課件出示教材98頁“練一練”1題)討論：(1)每個轉盤停止后，指針可能指向哪種顏色？

(2)轉盤停止后，哪個轉盤的指針指向藍色的可能性最大？

2．設計轉盤：“如果讓你用這個轉盤設計一個搖獎活動，你想怎樣設計？” 預設生1：我設計三種顏色，按顏色所占的區域從小到大分別為一、二、三等獎。生2：我設計兩種顏色，兩種顏色所占區域一樣大，都獲獎。……

設計意圖：《數學課程標準》指出數學學習要聯系生活實際，學有用的數學。可能性問題在學生的生活中還是接觸比較多的。從轉盤游戲到搖獎設計，讓學生初步養成信息收集、整理、分析的能力，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，體會可能性與生活的緊密聯系。

⊙課堂練習1．完成教材98頁“練一練”3題。獨立思考，全班交流。完成教材98頁“練一練”4題。獨立思考，同桌互相說一說，然后全班交流。⊙課堂總結通過本節課的學習，你學到了什么？

⊙布置作業教材98頁“練一練”2題。板書設計摸球游戲

不可能、一定、可能。摸到各色球的可能性的大小與各色球的數量有關。

北師大版四年級數學上冊教學設計

《摸球游戲》

一、教學目標：

1、結合摸球游戲的各種具體情境，體會有的摸球結果是必然

現象，有的摸球結果是隨機現象。

2、通過羅列摸球所有可能發生的結果，感受摸球的隨機現象

發生的可能性有大有小，能對一些簡單的隨機現象的可能性大小做出定性描述，并進行交流。

教學重點：能準確判斷事件發生的可能性的大小。教學難點：能根據事件發生的可能性的大小解決實際問題。

二、教學過程

（一）激情導入

今天在上課之前呢，老師要告訴大家一個秘密，其實，老師會讀心術，我能夠猜出來你們心里的想法，同學們信不信啊？（生:不信。）不信的話我們就來試試看，看我到底說的是不是真的。（準備一個不透明的紙盒，里面放10個白球）師：老師這里有一個紙盒，里面有10個球，現在要找幾名同學上臺來，配合老師進行一個摸球游戲。(交代課題，板書：摸球游戲)

（交代游戲規則：老師背對著同學們，一名同學摸出球，在心里默念然后告訴老師準備好了，之后我就能猜出來你摸到的是什么球。）就這樣，幾名學生摸完球之后就會問：“為什么老師每次都能猜到你們摸到球的顏色呢？”這時有的同學就會提出疑問，老師你的盒子里

是不是就只有白球啊？（揭曉謎底）盒子里10個球都是白球，所以并不是老師真的會讀心術，是因為什么啊？（生：盒子里都是白球，我們摸到的球就一定師白球。）（板書：一定）

師：同學們，想??是不是我們在任意一個盒子中都一定能摸到白球呢？

（二）自主觀察，交流匯報

1、出示一個盒子，盒子里面有2個紅球。

師：同學們，觀察這個盒子，一定能摸到白球嗎？為什么？（生：不可能。因為盒子里沒有白球。）（板書：不可能）

2、出示三個盒子，第一盒里面有一個白球，三個紅球；第二個盒子里面有一個白球，七個紅球；第三個盒子里面有七個白球，一個紅球。

師：同學們繼續觀察這三個盒子，如果從中任意摸出一個球，可能摸什么顏色的球？

第一個盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。第二個盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。第三個盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。

師：通過剛我們的觀察，我們知道了，原來摸出的球還有可能性存在。（板書：可能）

（三）小組探究，合作交流

師：同學們說一說這三個盒子里摸到白球的可能性一樣大嗎？（生：不一樣。）（說明摸到白球的可能有大有小，板書：有大有小）這只是我們的猜想，接下來，我們就分小組合作交流來驗證我們的猜想。

1、（游戲要求：小組成員有記錄的，監督的，先統計盒子里球的總量，一人摸一個球，記錄顏色，然后放回其他人再摸，重復20次。）小組討論之后進行匯報，對匯報結果進行匯總、分析，找規律。{教師引導，我們發現這三個盒子中摸到白球的次數都是多少啊？發現：第三個盒子摸到白球（）次數，第二個盒子摸到白球（）次數，第一個盒子摸到白球（）次數。}

師：通過對比，這三個盒子中哪個盒子摸到白球的可能最大？（生：第三個盒子，因為這個盒子中白球的數量最多）（摸球的可能性大小與數量有關，板書：數量）

師：繼續觀察前兩個盒子，從球的總量和摸到球的次數來看，你

發現了什么？（生：回答。教師引導總結:在總數中，所占數量越多，摸到的可能性就越大；所占數量越少，摸到的可能性就越小。）

師：大家現在根據剛剛自己發現的總結的規律，練習下，看看你學會沒有。

2、同步練習：我手上有4張卡片，上面分別寫著l，2，3，4，把它們倒扣著混放，每次抽出1張，記錄結果，再放回去和其他卡片混合。

（1）任意抽出1張卡片，有（）種可能。

（2）抽出比4小的卡片的可能性（）。（填“大”或“小”）（3）抽出比2大的卡片有（）種可能，分別是（）和（）。（4）可能抽到比4大的卡片嗎？（）（填“可能”或“不可能”

（四）反向應用

師：現在我們已經知道可能性的大小與所占數量多少有關系了，那么現在有4個盒子，在這幾個盒子里必須放6個球，滿足以下對應的條件。讓我們來一起填一填。

（條件：摸到白球的可能性比紅球大）

（條件：一定能摸到紅球）

（條件：不可能摸到紅球）

（條件：摸到紅球的可能性比白球大）

（生自主研究，回答問題）

師：看來我門大家都學明白了，老師出幾道練習題來考考大家。

三、鞏固練習

3、選擇題

1．一個盒子里裝著6個黑球，4個白球，從盒子里任意摸出1個球，摸出（）球的可能性大。

A．白 B．藍 C．黑

2．盒子里裝著一些球，摸20次，摸到藍色球5次，摸到黃色球15次。盒子里可能（）球多，再摸一次，摸到（）球的可能性大。A．藍色 B．黃色 C．白色

3．在一個小正方體的6個面上，1面涂紅色，2面涂藍色，其他面涂黃色，任意拋1次，出現（）面朝上的可能性最小。A．紅色 B．黃色 C．藍色

四、小結

同學們這節課你學了什么呢？

五、板書設計

摸球游戲

一定

有大有小

可能數量不可能

《摸球游戲》說課稿；尊敬的評委老師：；上午好！我是青山鄉宋崗小學張濤君；本課內容屬于《概率與統計》范疇，在此之前學生已經；基于對教材的理解和分析，以及四年級學生已有的認知；

1、結合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發生；

2、學生會根據給定的條件設計符合要求的事件，培養；

3、體會數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的樂趣；課前，我精心準備了課件，還有袋子圖片、《摸球游戲》說課稿

尊敬的評委老師：

上午好！我是青山鄉宋崗小學張濤君。今天，我說課的內容是北師大版小學數學四年級上冊第八單元《可能性》中的“摸球游戲”。

本課內容屬于《概率與統計》范疇，在此之前學生已經知道確定事件和不確定事件，知道不確定事件中，有些可能發生，有些可能不發生，并且具備初步生活基礎。為此，教材在編寫上注重了活動性、過程性和體驗性。通過摸球游戲的學習，學生探究不確定事件發生的可能性有大有小。為今后進一步學習等可能性及可能性大小的計算做好必要的準備。

基于對教材的理解和分析，以及四年級學生已有的認知結構、心理特征，我將本節課教學目標確定為：

1、結合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發生的可能性有大有小，能對簡單事件發生的可能性大小進行描述。

2、學生會根據給定的條件設計符合要求的事件，培養學生合理推理的能力以及合作意識與創新精神。

3、體會數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的樂趣。其中，分析、判斷事情發生的可能性有大有小是本節課教學重點。會根據給定的條件設計符合要求的事件是教學難點。

課前，我精心準備了課件，還有袋子圖片、放球教具、摸球學具及統計表格等，為下面的新課教學做了充分的準備。

再來說說教法和學法。

新課標指出，數學學習是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往、互動的過程。根椐這一理念，我采用情境創設法、實驗法、小組討論法等教學方法組織教學。創設趣味情境，精心設計活動，組織合作交流，倡導直觀演示。引導學生想學樂學，自主參與。

學生是學習的主人，教師應將課堂還給學生。學生的參與度是決定教學成敗的重要因素，在學法的選擇上，體現“動手實踐、自主探索、合作交流”這一學習方式，通過學生摸球、放球、說一說，連一連、涂一涂等活動，探索可能性大小的奧秘。讓學生在“學中玩，玩中學，合作中交流，交流后感悟”，親自經歷數學知識形成過程，自主探索，快樂學習。

依據活動參與、自主建構、動態生成的教學理念，我設計了如下教學流程：

第一個環節：故事導入，激發興趣。我設計了阿凡提和巴依老爺摸球的有趣故事情境。

教師一邊講述故事，一邊展示故事情境（同學們，你們看他是誰？出示阿凡提的圖片后，教師繪聲繪色地講述故事開篇），接著引出課題，板書課題。

【興趣是最好是老師，由孩子們感興趣的故事情境導入，激發了學生的參與熱情和求知欲望，活躍了課堂氛圍，為新課的展開書寫了成功的一筆。教學自然進入第二個環節】

第二個環節：摸球游戲，探究新知。我安排了兩個活動。

“摸球”活動。教師拋出問題：“巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規則是怎樣的呢？”，學生仔細聽完游戲規則后，教師展示3個袋子的圖片。接著探討“你想為阿凡提準備幾號口袋？”“你認為狡猾的巴依老爺會給阿凡提準備幾號口袋？”兩個問題，以上內容的設置意在復習鞏固上節課的知識，順利過渡到第三個主要問題：“如果讓你從2號袋里任意摸出1個球會摸出紅球嗎？”教師通過組織對這個問題的交流和討論，著重解決新課內容中的“分析、判斷事情發生的可能性有大有小”這一教學重點。這一環節應作為重點部分來引導，通過教師反復質疑、學生積極思考，得出從2號袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及時組織小組摸球實驗進行驗證，最終得出實驗結論。

“放球”活動。教師接著講述故事：“看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同學們想不想幫幫阿凡提？”，激起學生興趣后，教師出示空袋子圖及三色圓形磁扣，指名上臺放球，全班交流，教師講評后，再提出“還有別的放法嗎？”從而引出各類不同放法，最后全班討論：“概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？學生充分考慮，同桌交流，指名匯報，教師小結。學生由初步感知到直觀感悟再到概括理解，充分遵循四年級學生認知規律，自主生成，快樂體驗。、【這個環節我引導學生自主探索，動手、動口、動腦，多感官參與，質疑釋疑，發展學生的探究能力和實踐精神。在快樂的動手操作活動中，順利實現前兩個教學目標。】

第三個環節：鞏固練習、拓展延伸。

及時有效的課堂鞏固練習是學生消化、理解知識的重要環節。我設計了“連一連”、“我會說”“幸運大抽獎”“涂方塊”4個部分。

【這個環節學生動手動腦，自主探索，體驗感知，將所學知識進一步升華。學以致用，情知交融。】

第四個環節：課堂小結。讓學生說一說“這節課你有哪些收獲和體會”，不局限于學生談知識和技能的收獲，也聯系到學生的情感和體驗。最后，我安排了“從生活中找一找可能性有大有小的事例”這一課后作業，從課堂延伸到課外，同時培養了學生數學生活化思想。好的板書就是一個“微型教案”，我的板書設計力求突出重點，整潔美觀，一目了然。板書設計：

摸球游戲

摸球的可能性有大有小。

摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。

綜觀整節課，有以下幾個特點：

（1）學生是學習的主人，師生共同構建了學習的共同體。（2）本節課體現了活動性、操作性、體驗性,注重知識的形成過程。

（3）本課注重學生生之間的互動、交流與評價，以學生的發展為本。

[教學設計]

教學內容：

北師大小學四年級數學（2014年版）上冊第八單元《可能性》第97至98頁《摸球游戲》內容及相關練習題。教學背景：

學生在上節課中已初步感知不確定現象，通過試驗和實例感受簡單的隨機現象，會用“可能”“不可能”“一定”來描述簡單事件發生的情況，并會列出簡單的隨機現象中所有可能發生的結果；另外也具備初步生活基礎。教學目標：

1、結合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發生的可能性有大有小，能對簡單事件發生的可能性大小進行描述。

2、學生會根據給定的條件設計符合要求的事件，培養學生合理推理的能力以及合作意識與創新精神。

3、體會數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的樂趣。教學重難點：

分析、判斷事情發生的可能性有大有小；會根據給定的條件設計符合要求的事件。教學方法：

情境創設法、實驗法、小組討論法。教學準備：

課件、袋子圖片、放球學具、摸球學具及統計表格等。教學過程：

一、故事導入，激發興趣 教師講述故事：同學們，你們看他是誰？（課件出示：阿凡提圖片）阿凡提是一個家喻戶曉的人物，他足智多謀，經常幫助窮人對付貪婪、吝嗇的巴依老爺。一次，阿凡提拎著一個鼓鼓的袋子從巴依老爺家門口經過，恰巧被巴依老爺看到，巴依老爺就問阿凡提：“我說，阿凡提，你手里拿的是什么啊？”（注意模仿巴依老爺和阿凡提的聲音）“哦，尊敬的巴依老爺，我剛剛從南方經商回來，賺了一袋金幣。”說完后，阿凡提抖了抖手中的袋子。巴依老爺聽了，半信半疑。這時，阿凡提從袋子中拿出一枚金光閃閃的金幣，其實啊，這一袋子金幣都是阿凡

提事先準備好的假金幣。他故意抬高聲音說：“金幣啊，金幣，你們賺的我好辛苦啊！”巴依老爺一睋金幣，兩眼發直，信以為真，貪婪的他想把那袋金幣據為已有。于是他把阿凡提叫到家里，對他說：“阿凡提，都說你是聰明人，我這里有個袋子，我們來做個摸球游戲吧！”這節課我們就跟隨巴依老爺和阿凡提一起來做摸球游戲。

板書課題：摸球游戲。

二、摸球游戲，探究新知

1、摸球活動

師：巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規則是怎樣的呢？請同學們注意仔細聽。課件出示（錄音）：袋子里有一些球，任意摸1個，如果你摸到的是紅球，那些窮鬼的債就一筆勾銷，否則你的金幣就歸我。

師：同學們明白游戲規則了嗎？袋子里會裝些什么球呢？看！老師帶來了3個口袋。（課件呈現，說說球的顏色和數量）師：你想為阿凡提準備幾號口袋？生：1號口袋！師：為什么呢？

生：1號口袋里全是紅球，任意摸出1個，總會（一定）摸出紅球。（課件出示：一定）

師：巴依老爺會同意用1號袋來摸球嗎？你認為狡猾的他會給阿凡提準備幾號口袋？

生：3號口袋！

師：為什么呢？說出你的理由。

生：3號口袋里沒有紅球，任意摸出1個，不可能摸出紅球。（課件出示：不可能）

師：看來，用1號口袋摸球的話，巴依老爺肯定不會答應，用3號口袋來摸球，阿凡提一定會輸，那我們再來看看2號口袋吧。2號口袋里裝了5個黃球、1個紅球，如果讓你從2號口袋里任意摸出1個球會摸出紅球嗎？（課件出示：可能）

師：既然2號袋里可能摸出紅球，那我們就用2號袋來給阿凡提摸球吧，你

認為怎樣？；學生思考，同桌交流，發表意見：不公平，摸到紅球的；師：到底是不是呢？我們來驗證一下吧！師說明活動要；分組匯報，全班交流；師：現在讓我們一起來看看同學們的實驗結果，表格中；生：不意外；師：同學們當然不會意外，因為剛才的實驗正好驗證了；出示課件，引導理解；師：剛才，我們從實驗活動和理論角度兩個方面得出了；師：看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同

認為怎樣？

學生思考，同桌交流，發表意見：不公平，摸到紅球的可能性小。師：（在黑板上貼出2號袋）你的意思是說，2號袋里有5個黃球、1個紅球，從中任意摸出一個球，可能摸到黃球，也可能摸到紅球，但摸球的可能性一樣嗎？摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。同學們也是這么認為嗎？生齊答：是。

師：到底是不是呢？我們來驗證一下吧！師說明活動要求，分組開始摸球。

分組匯報，全班交流。

師：現在讓我們一起來看看同學們的實驗結果，表格中哪些內容不太一樣？哪些內容是一樣的？對于實驗結論，你們感覺意外嗎？為什么？

生：不意外。

師：同學們當然不會意外，因為剛才的實驗正好驗證了同學們的猜想。下面老師帶同學們從理論角度來分析分析。

出示課件，引導理解。

師：剛才，我們從實驗活動和理論角度兩個方面得出了一個結論：摸球的可能性有大有小，摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。（出示做好的紙板）

2、放球活動。

師：看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同學們想不想幫幫阿凡提？老師這兒有一個空口袋，還有一些球。請你往袋子里放一些球，讓阿凡提摸到紅球的可能性大。

出示課件，指名放球。

師：這樣可以嗎？對就掌聲通過。還可以怎么放？再指名放球，全班反饋。

師：概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？指名匯報，老師講評、小結。

三、鞏固練習、拓展延伸

師：剛才的兩個活動，同學們表現的非常好，下面我們一起走進智慧屋，敢接受挑戰嗎？

1、連一連。

出示幻燈片，生獨立思考，指名回答。教師講評小結。

2、我會說。

逐題呈現，指名回答。教師小結講評。

3、幸運大抽獎。

出示幻燈片，生獨立思考，指名回答。教師講評小結。

4、涂方塊。

課件出示，學生思考，指名回答，全班交流。

四、課堂小結

同學們，這節課你有哪些收獲和體會？

五、課后作業

從生活中找一找可能性有大有小的事例，回家后和你的爸爸、媽媽說一說。

板書設計：

摸球游戲

摸球的可能性有大有小。

摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。