第一篇：九年級(下)第二單元教學設計(教師中心稿)-教學教案

常州市新閘中學

一、單元教學目標：

1、了解不同文體的基本特點,能根據不同文體特點收集信息,進行篩選分析,作出歸納.2、掌握速讀法的要領，讀課文后能說出基本情節或文章梗概。

3、運用速讀法，在最短的時間內獲取一篇文章最多的有價值的信息。

4、學會合作探究和自由寫作，能自由地、有條理的敘述事實，在文章中表達自己的見解。

5、安排“迅速捕捉閱讀信息的”的訓練，盡可能多地發表自己的見解。

二、單元課時安排 共13課時

課本整體感知 單元整體學習1課時

《藤野先生》 3課時 《生命與和平相愛》 1課時 《熱愛生命》 1課時 《享受生活》 2課時

誦讀欣賞 1課時 “綜合學習與探究” 4課時

三、教學設想

本單元課文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式說了不同的事，作者和他們作品中的人物都是熱愛生活的。文章篇幅較長，內容充實，信息量大，因此單元主要任務是學會“迅速捕捉閱讀信息”。本單元學習要培養良好的讀書習慣，運用“觀其大略”的速讀法，學會從課文中迅速捕捉信息；理解并積累關鍵詞語，理解文章的主旨。在大量的閱讀中擴大我們的視野，增長知識，積累語言，培養語感，努力形成不畏艱險、勇于挑戰、積極向上的人生態度，善思考，形成心憂天下、關心人類命運的價值取向，增強愛國主義情感。

四、教學過程

第1課時 確定本單元的學習內容 第一塊：瀏覽單元內容，了解其特點： 教學步驟教師組織學生活動

1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務 2巡視、指導瀏覽目錄、課文

3布置討論：本單元的內容和具有怎樣的特點？思考、討論 第二塊：確定單元學習方法： 教學步驟教師組織學生活動

1回顧我們曾經學習過的種種學習方法（如：九年級上冊的讀書方法，圈點勾畫的具體要求，上一單元的比較與辯微等）回顧、復習

2針對本單元的學習內容和特點，制定相應的學習方法和學習計劃制定計劃 第三塊：學習評價

教學步驟教師組織學生活動 1出示評價內容：

1、你有自己的專題嗎？你能用簡要的語言闡述一下嗎？

2、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內容？

3、組成學習小組：分工收集資料，商定展示成果的形式。自我反饋

2小結：自我小結 《藤野先生》

學習目標：

1、認真閱讀課文，了解藤野先生的思想品質，了解魯迅先生的生平。

2、學習文章精選材料，多方面表現人物品質的手法。

3、學習本文抓住任務語言行動表現人物性格特征的寫法，領會文章語言的感情色彩。重難點分析： 教學重點： 了解作品的時代背景，學習文章精選材料，多方面表現人物性格的手法，了解散文形散神不散的特點，學習本文抓住人物語言行動表現人物性格特征的寫法，領會文章語言的感情色彩。

教學難點：了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。第一課時 課堂學習：

一、創設情景導入：

教學步驟教師活動學生活動備注

1創設情境，導入新課：多媒體出示魯迅先生的照片，出示藤野先生的照片。魯迅為什么對藤野先生始終不忘呢？ 觀看圖片，思考。

二、快速瀏覽，整體感知

教學步驟教師活動學生活動備注

1問題設計：魯迅對藤野先生的第一印象是什么？我和藤野先生直接交往的事有幾件？“”我對藤野先生的感情是怎樣的？學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考 2組織學生討論、交流討論、交流

3組織學生用表格形式藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品質。填寫表格

三、語文活動：

教學步驟教師活動學生活動備注

1課本扉頁后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請你為這張畫像配一段簡要的文字說明觀察思考并配文字說明。2組織交流、評點交流、互評

課后學習：

1、文章的感情線索是怎樣的？。

2、思考文中藤野先生的兩次嘆息用意？ 第二課時 課堂學習：

一、課文分析

教學步驟教師活動學生活動備注

1深入探究，請大家依照“去仙臺前”“在先臺”“離開仙臺”給文章給文章理清脈絡。理清文章脈絡

2課文的線索是怎樣安排的？思考，交流 3交流明確明確

二、深入探究分析

教學步驟教師活動學生活動備注

1文章中兩次寫到藤野先生的嘆息，請找出文中語句，思考這兩次嘆息有什么不同嗎？找出文中語句，思考這兩次嘆息有什么不同？

2文章的最后三段和第一、第三部分并不是寫藤野先生或并不直接寫藤野先生，這是否離題呢？思考分析材料安排與主題的關系 組織交流并明確

課后學習：

1、研讀魯迅先生在先臺的經歷，思考給你帶來的啟示。第三課時

一、課文研讀

教學步驟教師活動學生活動備注

1組織學生探究分析魯迅先生在仙臺的經歷,組織學生說說藤野先生的形象探究分析 說人物形象

2剛到仙臺時,有人也對魯迅表現出了關心,你能找到具體描寫的文字嗎？請讀一讀找出具體描寫的文字,讀一讀.3思考:魯迅先生后來不學醫了,為什么作為醫專教授的藤野先生仍對他產生了深遠的影響?這對我們有什么啟示?思考并交流

二、拓展研讀

教學步驟教師活動學生活動備注 1組織學生閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，深入理解到仙臺學醫對魯迅走上文學道路的重要作用閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，交流讀后的感受。

三、課后作業

“沒有愛，便沒有成功的教育”。師愛激勵魯迅先生自強不息。在生活中，你也一定遇到過好教師，請用生動的語言寫出這位老師的一個愛生片段。300字左右。《生命與和平相愛》

學習目標：

1、學會在速讀中迅速捕捉信息，能用簡要的語言復述本課基本內容。

2、學習把人物放在文化背景中展示的方法，學會逐步深入的描寫內容。

3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養生存能力的情況，了解 猶太民族珍惜生命，向往和平的感情。課前學習：

1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節內容，了解猶太民族的苦難歷史。

2、課前收集作者鐵凝介紹資料，了解其創作歷程。第一課時 課堂學習

一、整體感知課文

教學步驟教師活動學生活動備注

1創設情景導入:屏幕投影出示馬克思、達爾文愛因斯坦等偉人肖像圖。教師語：他們都是在經濟、科學、政治等方面為世界做出杰出貢獻的人才，他們都是猶太人，猶太人為什么會具有如此優秀才能，學了本文我們會找到一些答案！觀看 傾聽

思考進入課文學習

2組織學生快速閱讀課文，讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？ 組織交流 交流 明確

二、研讀課文

教學步驟教師活動學生活動備注

1組織學生理清課文結構認真讀課文，找出課文能清晰地表現作者寫作思路的幾個關鍵句子，理清結構。2 組織小組合作學習圍繞“說說我眼中的戴維展開”，“戴維為什么會具有優秀才能”等問題展開討論。思考： 本文構思精巧，寫作上有許多地方值得我們學習，文章在藝術上有那些方面較有特色？

小組合作學習交流 討論 歸納 總結

三、拓展延伸

教學步驟教師活動學生活動備注 1創新思維小練習：“后來一切都好”作者認為是“像一個智者的和平寓言”請你也寫一句告誡人類的“和平箴言” 創造性地寫一句格言

引導學生交流、評價交流、評價

課后學習：

1、你認為我們中國人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進之處？

附閱讀資料：中國人該敬畏猶太民族的一千個理由 現代中國人至少有雙重因緣敬畏猶太民族。

僅僅數十名猶太人在短短數十年時間里，就從理論和實踐兩方面將在宇宙深處沉寂了數百億年的基本物質力量釋放于人世，不僅避免了100萬盟軍士兵和2000萬日本平民的生命傷亡，提前結束了中國抗戰和第二次世界大戰，而且永遠改變了人類的處境、思維和命運。

第二篇：八年級下第一單元教學設計(教師中心稿)-教學教案

一、單元教學目標：

1． 了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚紅軍長征精神。2． 了解不同作品表現同一題材的方法，感受紅軍的高大形象及內心世界。3． 記憶、背誦、品味作品中富于表現力的語句、4． 學會理清事情的來龍去脈，寫清起因、經過和結果。

5． 學做節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。

二、單元課時安排 共13課時

課本整體感知 單元整體學習1課時 七律 長征 1課時 長征組歌兩首 1課時

老山界 1課時 草 1課時 《長征》節選 2課時

寫作 3課時 口語交際 1課時 單元小結 1課時

三、教學設計

長征事中國革命史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。毛主席曾經說過：“長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣告書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。本單元的課文，有的是詩歌，放聲謳歌長征和紅軍戰士的鋼鐵意志；有的是回憶錄，真實的記述紅軍翻越“第一座難走的山”的過程；有的是小說，刻畫了感人至深的人物形象；有的是電視劇本，逼真的再現長征途中的某一幅情景。讀讀這些課文，就如同走一走長征之路，會更加理解長征的偉大意義。

本單元真正的難點在于長征距離現在已隔多年，與現今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。因此，本單元教學的過程之中應當注意運用種種方法讓學生對長征身同感受，對長征能夠起到思想上的理解與共鳴。

四、教學過程

第1課時 回顧、總結與展望 總結回顧

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導入，并明確任務：共同回首初一的學習聽講 2 出示、補充討論的話題七年級中你語文學會了什么？七年級中你印象最深的一節課是？七年級語文學習中你做得最成功的一件事是？ 思考，討論 3 組織交流 發表自己的觀點 教學反思 展望新學期

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 引導討論：我期望中的八年級的語文學習。進入八年級，我希望得到哪些方面的幫助與進步 思考 了解學生的需要與渴求 交流 教學反思 共同走進初二語文

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 讓學生瀏覽課文、目錄 明確任務 2 巡回指導 瀏覽課文、目錄 3 布置討論：新的語文課本給你印象最深的是什么？你最喜歡課本中的第幾單元或文章，談談你的看法。你準備如何學習初二語文 討論 邊引導邊總結，結合學生的觀點提出老師的要求和看法 交流 教學反思 學習評價

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 出示評價內容：1． 你知道自己在七年級的學習中都有哪些成功與不足嗎？2． 本節課你發言了嗎？3． 對于八年級的語文學習，你有了一個具體的印象和目標么？4．從別人的發言中，對自己的語文學習都有哪些啟發？ 自我反饋 2 自我小結 小結 教學反思

第2課時 《七律 長征》 學習目標：

1． 體會紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神 2．關鍵字詞的含義及其飽含的感情

3．毛主席詩詞的創作風格，藝術的概括和夸張的手法 課前學習：

了解長征的相關知識，復習《沁園春 雪》，自我朗讀《七律 長征》 課堂學習：

一、整體感知：

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 傾聽 講述你所了解的長征 播放錄像 觀看長征錄像，了解歷史 3 范讀全詩 聽教師朗誦全詩 傾聽、引導 自主質疑，合作釋疑 5 自由朗讀，體會詩意 6 教師指導朗誦 學生試讀 教學反思

二、掌握學習方法，品味詩歌畫面 教學步驟 學生活動 教師活動 備注 1 介紹“四字學習法” 聽講 巡回指導“譯讀悟誦” 運用“四字學習法”，小組合作進一步精讀課文 3 組織交流評價 交流、評價 4 創設問題情境：七律長征為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容 聽講、思考 5 組織交流評價 交流、評價 選擇你最喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡 思考，討論 7 組織交流評價 交流、評價 教學反思

三、語文活動：

教學步驟 學生活動 教師活動 教學反思 播放錄音 聽《七律 長征》朗讀，在此基礎上，再讀《長征》 2 播放長征歌曲，以唱帶誦 學唱長征 教學反思

第3課時 《長征組歌》兩首 教學目標：

1．體會紅軍的鋼鐵意志

2．學習文章的高度概括和用詞準確生動

3．鞏固“四字學習法”和朗讀技巧，在體驗中加深學習方法的掌握。課前學習：

自由朗讀《長征組歌》兩首，體驗表達感情 課堂學習：

一、整體感知

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導入新課：由《七律》導入 復習《七律 長征》 2 播放《四度赤水》、《過雪山草地》片斷，創設情境，讓學生感知歷史，體驗革命豪情 觀看記錄片段，體驗革命豪情 3 指名朗讀 自由閱讀 4 及時正音 學生朗讀 教學反思

二、運用方法自學詩歌內容

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 提問復習“”四字學習法 回答問題復習2 巡回指導 小組合作，用方法來自主學習3 組織交流、及時釋疑 質疑、賞析、交流 教學反思

三、語文活動

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 播放視頻《長征組歌》 觀看欣賞視頻，在音樂欣賞中回味歌詞 教學反思 第4課時：《老山界》 學習目標：

1．理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。2．了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點 3．體會重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段 課堂學習：

一、整體感知課文：

教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導入：給課文新建一個標題 閱讀、思考 2 組織交流評價 發表見解 創設情境：假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺如何？ 想象思考 4 我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜，而且還沒吃飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？一起來看一下。

第三篇：八年級下第五單元教學設計(教師中心稿)-教學教案

一、單元教學目標：

1、能通暢地閱讀課文，利用圖書館、網絡，搜集需要的資料和信息，加深對文本的理解。

3、能正確使用和修改常用的、用錯的標點符號，學會在記敘中運用描寫、抒情和議論表達真切的感情。

4、選擇學生感興趣的領域內容，開展有意義的集體視聽活動，開展交流，學會傾聽、應答，培養視聽能力，提高視聽效果。

5、能就單元主題“人與自然”設計方案開展活動，或確定主題進行探究，表達自己的態度，呼吁人類對自然環境的關注和保護。

二、單元課時安排：共14課時 單元整體學習1課時 《蘇州園林》3課時 《都市精靈》1課時 《幽徑悲劇》1課時 《明天不封陽臺》1課時

誦讀欣賞（單元自薦美文交流）《城市聽鳥》1課時 《治水必躬親》1課時 寫作2課時

修改文章專題訓練（標點符號的修改）1課時 一次有意義的集體視聽活動1課時 單元學習小結1課時

三、教學設計： 本單元的閱讀教學 第五單元主題是“人與環境”。本單元的主題可以說是激發人類善待野生動植物，善待大自然，善待人類自身的生存環境，這樣的主題讓學生真正的理解和接受，產生共鳴，有很大難度，因為學生的認知能力和水平還不能達到這樣高的一個層面。從幾篇文章體裁來看，有說明文、隨筆、散文、記敘文、文言文（議論文），體裁多樣化。雖說潮流對文體要求無須過高，甚至不作要求，但對文體的相關知識也需要學生了解一些，這有助于學生對文本的理解。在閱讀教學中，反復誦讀是必要的、有效的基本的手段。創設課堂教與學的情境從而引導學生與文本間的對話，引導學生自己感悟，引導學生暢談感受。有條件的話，創設活動情境，教師帶領學生多與大自然來幾次親密接觸，讓學生能有親身的體驗和感受，能產生事半功倍之效。通過本單元的學習，能使學生認識到人與自然和諧相處的重要性、意義、道理，能喚起學生對自然的關注和熱愛，那可以說學生的情感、態度、價值觀將得到一定的升華，也就實現了本單元編者的初衷。

四、教學過程

第1課時單元整體學習

第一塊：理解單元專題的含義： 教學步驟教師活動學生活動教學反思

1導入，明確任務，瀏覽課文，理解單元專題的含義。閱讀單元提示，瀏覽課文 2組織學生對“人與自然”理解的討論。學生討論 3組織學生對“人與自然”的理解的交流。學生交流 第二塊：了解單元內容：

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1讓學生自讀本單元課文，對閱讀中的障礙做記錄。將本單元易讀錯、寫錯、混淆的，有疑難的字詞分類整理。2組織學生質疑及記錄自己感受與思考記下你初讀課文產生的疑問、初讀本單元課文的感受與思考。

3組織學生交流交流最喜歡的篇目及理由。第三塊：確定單元活動方案：

教學步驟教師活動學生活動教學反思 1組織學生成立小組組建小組

2布置學生商定單元的活動方案及計劃，初步確定探究的主題方向。（活動要有助于單元的學習，確立單元探究專題，要有助于單元專題的拓展。如可組織學生參觀瀏覽本地的有特色的公園或建筑；專題選項可結合城市建設中存在的問題，可以對沙塵暴問題的探究等等。）討論、交流

第四塊：單元內容拓展補充 教學步驟教師活動學生活動

1介紹有助于單元學習的相關網站，提供網上學習的條件。初步列出上網、到圖書館查找有助于本單元學習的有關資料的綱要。搜集符合本單元主題的有利于進一步學習的其他學習文本資料、圖片資料。課后反思 課后學習：

1、搜集有關人與自然界中的動植物和諧相處或相反方面的文章或報道，在學完本單元內容要每人搜集至少一份資料，寫出自己的讀后感受。（鼓勵學生收看中央電視臺的人與自然節目）

2、結合主題寫出自己初讀了本單元的幾篇文章的感受。

長久課后學習：對自己上面的兩份感受在學習過程中每天要不斷充實，逐漸修改，完善。第2課時《蘇州園林》

（一）學習目標：通讀課文，了解蘇州園林的總的特點，說說你眼里的蘇州園林。培養學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯系，概括事物的共同特點的能力。課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1導入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像資料，配以江南風格的音樂。看后，由學生談自己所看到的蘇州園林和所得到的感受。之后，導人新課，看看葉圣陶先生心目中的蘇州園林是個什么樣的??欣賞資料、閱讀課文

2布置任務：說說你閱讀文章對蘇州園林有什么印象和感受。思考，討論（談對蘇州園林的印象和感受。）

3組織交流、評價交流 第二塊：精讀課文內容

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1導入：組織學生精讀課文，說說蘇州園林的總特點和共同特點是什么。閱讀、勾畫介紹蘇州園林的總特點的語句和共同特點的語句。2組織交流、評價班級交流

3布置任務：思考大家所畫出的語句在文中有什么作用？再讀課文，思考，討論 4組織交流、評價小組推薦交流，小組互評 6組織交流、評價班級交流

第三塊：語文活動：感悟蘇州園林的圖畫美 教學步驟教師活動學生活動教學反思 1用圖畫再現文中你感覺如畫的語段參與活動讀文作畫 課后反思

課后學習：

1、到圖書館或網上搜尋有關蘇州園林的資料，進一步感知蘇州園林的特點。

2、參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的建筑，仿照課文，寫一則“觀察日記”。第3課時《蘇州園林》

（二）學習目標：領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國，通過對蘇州園林的賞析，培養學生的審美能力。

課前學習：思考：你認為蘇州園林這篇文章哪些方面體現了本單元的主題“人與自然”的？ 課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師活動學生活動教學反思 1導入：用一個

第四篇：九年級(下)第一單元教學設計(教師中心稿)-教學教案

單元學習目標：

1．能用簡潔的語言概括課文的故事情節，說出主要的矛盾沖突。2．能根據劇本的臺詞，概括出劇中主要人物的性格特征。3．能說出戲劇語言的基本特點。

4．能運用比較與辨微的閱讀方法閱讀課文，在同中求異，在異中求同，能從一定的角度對作品進行比較，在比較中加深對作品的理解。單元課時安排：共13課時

第一部分：初讀課文（5課時）單元整體學習1課時 威尼斯商人1課時 江村小景1課時 陳毅市長1課時 一厘米1課時

第二部分：夢想劇場（5課時）戲劇知識學習1課時 排演劇本3課時 學生表演1課時

第三部分：比較辨微（2課時）單元小結1課時

第一部分初讀課文（1－5課時）第1課時單元整體學習

第一塊：了解單元內容，明確單元學習目標。教學步驟教師組織學生活動備注

1導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學語文》。明確任務。2巡視，指導。瀏覽目錄、課文等。

3問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。談感受（自己最感興趣的內容，印象最深刻的內容）。

4布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。確定自己的學習目標。教學反思

第二塊：制定活動方案，組建活動小組。教學步驟教師組織學生活動備注

1問題情境：你對戲劇有哪些了解？請給大家講講。討論，交流。

2針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。

3巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。教學反思

第2課時威尼斯商人（節選）

學習目標：1．通讀全文，能用簡潔的語言敘述故事情節。

2．能說出課文中臺詞的特點，并能根據臺詞概括人物的性格特征。課前學習：1．整體閱讀課文內容。課堂學習：

第一塊：資料平臺。

教學步驟教師組織學生活動備注 1導入：莎士比亞是世界著名的戲劇大師，他為世人留下了許多膾炙人口的名作，如《哈姆雷特》《羅密歐與茱麗葉》等。今天，讓我們一起走進他的另一篇名作《威尼斯商人》傾聽。2資料平臺：請同學們根據自己搜尋的資料，來向大家介紹一下莎士比亞這位舉世聞名的劇作家以及他的偉大作品。整理資料，思考。

3組織交流、評價。介紹莎士比亞的生平及其主要作品，以及《威尼斯商人》中的有關情節，以便理解課文。其他同學可以補充。教學反思

第二塊：精讀課文。

教學步驟教師組織學生活動備注 1布置任務：閱讀課文，說說鮑西婭在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？速讀課文，思考，討論。

2組織交流、評價。發表見解。

3問題情境：這樣的情節安排有什么好處？如果你是鮑西婭，你還有別的辦法嗎？思考，小組討論。

4組織交流、評價。各抒己見。教學反思

第三塊：品詞賞句。

教學步驟教師組織學生活動備注 1歌德說：“莎士比亞用生動的語言來使人感動。”莎士比亞是語言大師，其戲劇語言是絢麗多彩和質樸自然的巧妙結合，既有濃郁的詩意又有如畫般的流暢的特點。請同學們在文中找出自己覺得比較精彩的語言，讀一讀，并說出自己喜歡的原因。閱讀，思考。2組織交流、評價。交流，評價。

3請同學們有感情地朗讀剛才所賞析的精彩語句。有感情地朗讀。教學反思

課后學習：閱讀莎士比亞《威尼斯商人》全文。

第3課時江村小景

學習目標：1．閱讀課文，能簡要概述故事情節。2．能概括出文中各個人物的性格特征。3．能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。課堂學習：

第一塊：整體感知。

教學步驟教師組織學生活動備注

1導入：看過了世界著名的劇作家莎士比亞的作品，下面我們再來領略一下我國現代戲劇的奠基人田漢的作品。今天，我們來看田漢的獨幕劇《江村小景》。聽講。

2資料平臺：請同學們根據自己搜尋的資料，來向大家介紹一下田漢以及他的作品。介紹田漢的生平及其主要作品，其他同學補充。

3布置任務：仔細閱讀課文，請用簡潔的語言敘述故事的情節。閱讀，思考。4組織交流、評價。敘述故事情節，評價。教學反思

第二塊：精讀課文。

教學步驟教師組織學生活動備注 2組織交流、評價。各抒己見。

3問題情境：劇本中寫的一家人，盡管生活在那樣的年代，但每個人都有自己的追求。說說他們各自的追求是什么，劇本表現他們的追求有什么作用。思考，討論。4組織交流、評價。各抒己見。教學反思

第三塊：人物性格。

教學步驟教師組織學生活動備注

1問題情境：請分別找出相應的臺詞來概括出劇中四個人物的性格特征。閱讀，思考。2組織交流、評價。各抒己見。

3問題情境：這個劇本的臺詞有什么特點？思考，寫作。4組織交流、評價。交流，評價。教學反思

第4課時《陳毅市長》選場

學習目標：1．閱讀課文，能簡要概述故事情節，把握劇本的主要矛盾沖突。2．能說出無產階級的革命家陳毅的性格特征。3．能說出話劇語言的特點。課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師組織學生活動備注

1導入：陳毅是新中國的開國元帥之一，建國后上海市的第一任市長。關于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學習的《陳毅市長》也是展現他崇高品格的作品。傾聽。

3布置任務：請閱讀課文，用自己的語言簡要介紹本劇的情節，并說說，這場戲的矛盾沖突是什么。閱讀，思考。

4組織交流、評價。交流，評價。教學反思

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟教師組織學生活動備注 1陳毅初進齊仰之的“家”，很不受主人的歡迎，可是最后主人卻一再挽留，要和他“秉燭夜談”。說說陳毅是怎樣改變齊仰之的態度的，從這些情節中你能了解陳毅具有什么樣的性格特征。閱讀，思考。

2組織交流、評價。明確：賽龍舟體現了一種激勵爭先、合作、奮發向上的精神。交流，評價。教學反思

第三塊：潛臺詞揭密。

教學步驟教師組織學生活動備注

1介紹潛臺詞：潛臺詞是藏在字面下的沒有說出來的臺詞，也就是通常所說的言外之意，這個“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實意圖和內心世界。聽講。2請同學們揣摩一下下列臺詞的言外之意。（1）齊仰之：這??可以延長片刻。

（2）陳毅：我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了？思考，討論。3組織交流、評價。交流，評價。

4請同學們再從課文中找出幾例作簡要的分析。閱讀，思考，交流。教學反思

課后學習：閱讀《陳毅市長》全劇。

第5課時一厘米

學習目標：1．閱讀課文，能簡要概述故事情節。2．能概括出文中各個人物的性格特征。3．能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師組織學生活動備注

1導入：1厘米是個微不足道的長度，可是，正因為1厘米卻引出了一場**。傾聽。2布置任務：閱讀課文，用簡潔的語言概括故事情節。閱讀，

第五篇：七年級下第二單元教學

七年級下冊第二單元教案

七年級下冊第二單元教學設計

一、單元要點：

本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同角度表現了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。

6、《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。

7、《最后一課》是短篇小說，通過描寫最后一堂法語課的情景，從熱愛祖國語言方面來反映法國人民深厚的愛國感情。

8、《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

9、《土地的誓言》是一篇散文，它以傾訴的形式抒發作者對淪亡國土強烈的思念之情。

10、《木蘭詩》是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛國家的巾幗英雄形象。

二、教學目標：

1、聯系課文內容，引導學生了解中國現代國情（如：五四運動、九一八事變、抗日戰爭），培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

2、細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。

3、加強語感訓練，要求學生讀準字音，讀出感情。

三、教學重難點：

1．體會課文中表現的強烈的愛國主義熱情，培養愛國主義情操。

2．揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。

四、教學設想：

1．教學過程應充分挖掘作品的審美內涵，聯系作品的寫作背景，引導學生反復誦讀，深入理解作品的內容，培養學生學習語文的興趣，接受健康的情感教育。

2．注重閱讀方法指導，引導和鼓勵學生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學習運用不同的語言形式來抒發感情的方法。

3．重視語言的積累、品味和應用，旨在一課一得。

4．組織好綜合性學習活動，讓學生在搜集好資料的基礎上進行活動。

五、注意事項：

在第二單元的教學全過程中，師生都要共同關注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動。前面五課的學習，應為本項活動做好充分的準備工作。

六、課時安排：（總共13課時）

黃河頌 ――光未然

一、教學目標：

1.反復朗讀，理清詩歌層次； 2.體會詩歌中體現的英雄氣魄，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內涵； 3.激發學生民族自豪感和自信心，培養學生愛國主義情感。

二、教學設想：

1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅強和中華民族的英雄氣概。教學語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。

2.教學流程上安排三個板塊：話說黃河歷史，拓展學生視野，激發學生情感——吟誦黃河頌歌，進入課文情感的波濤，感受體會詩中頌揚之情——學習黃河精神，激發黃河情愛國心。

三、教學重點：

有感情地反復朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內涵。

四、教學難點：

感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。

五、教學時間：3課時。

第一課時

一.導入新課：

大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）二.研析新課，音樂創作背景

自由朗讀詩歌，.聽錄音。朗讀時注意：第一節——舒緩深沉；第二節——堅強有力；第三節——高亢激昂的感情。

三、整體感悟：

1、明確本詩由三部分組成，各部分寫了什么內容？

2、序曲點出了黃河“偉大堅強”的特點，讀時要顯出一種磅礴的氣勢。

3、主體主要歌頌黃河，明確表現黃河雄渾、磅礴的特點。

4、找出詩人直接抒發內心深處的黃河情的明顯標志。（“啊，黃河”）共出現三次，也就把頌黃河分為了三小節。

四、再次齊讀整首詩歌，找出自己喜歡的詩句，并談理由。

五、討論詩歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達詩人熱愛祖國的深厚感情）。

六、拓展延伸，參與實踐。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做？

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

七、小結：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

八、作業： 抄寫、背誦詩歌。

第二課時

一、導入：

歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》

二、練習朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

2、學生自由有感情地朗讀，指導朗讀。

3、全班齊讀詩歌。三.拓展延伸：

黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠激勵著祖國的兒女前進。同學們，愛黃河，愛祖國，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來表達這份愛。

四、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？ 五.總結：

學習這首詩歌要感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

六、作業： 以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。附：板書設計

黃 序曲：黃河偉大堅強 舒緩深沉

河 主體：望黃河、頌黃河 堅強有力

頌 尾聲：學習黃河精神 高亢激昂

第三課時

一、齊讀全詩導入。

二、內容研討 ：

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？――了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

3、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？――對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

三、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

4、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。是用反復的修辭手法，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

四、品賞詩歌的語言特點和風格。

學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？――明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

五、小結：

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人。―――呼告：作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

六、作業：《學習指要》 最后一課 ――都德

一、教學目標 : 1.通過聽讀，了解小說的主要情節。

2、抓住重要語句理解其深刻含義

3、人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。

4.通過對人物形象的分析，激發學生高度的愛國熱情。

二、教學重點：

1.揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2.通過誦讀，加深對人物思想感情的理解。

三、教學難點：

1、通過人物的語言、行動、神態、心理、細節描寫，表現人物的思想感情，突出中心；

2、學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格

四、教學方法：朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學時間：3課時

第一課時

一、導入新課

一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。)

二、簡介作品的歷史背景和作者

1、這篇小說寫于1873年。普法戰爭于1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產生于這樣的時代背景。法國作家都德也參加了這場戰爭。

2、都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以后，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等，《最后一課》是他的短篇小說代表作。

三、介紹小說常識 ：

A、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。

B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。C、小說要素：

人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物）

環境（社會環境：交待時代背景；自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物（烘托氣氛，表現人物性格、感情。）

情節（序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲）

四、聽錄音，初步了解全文內容。

五、檢查課前預習情況：

1、注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉()

2、解釋：宛轉 懊悔 祈禱 哽咽 詫異

六、小結：

小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現法國人民深厚愛國熱情的。

七、作業：抄寫詞語、生字三遍。

第二課時

一、.整體感知，理清思路

1、本文主要寫了哪幾個人物？(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)2.依據故事情節的發展，本文可分幾部分？

第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環境和到校時感受到的課堂氣氛； 第二部分(11－23)：寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；

第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)

二、體味語言、理解思想

(一)品讀文中描寫環境的句子，理解環境描寫在文中的作用。

文中的環境描寫包括自然環境和社會環境，它點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。特別是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了當時國土已被侵略軍所占領的現實。

（二）品讀小說中人物描寫的語句。

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。（學習本文要了解小說的三要素及小說的結構特征；通過人物的語言、行動、神態、心理、細節描寫，表現人物的思想感情，突出中心；通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格；通過對小說人物形象的分析理解，向學生進行愛國主義教育。）

三、.指導誦讀，加深理解，指名學生選自己喜歡的關于人物描寫的語句進行誦讀。教師選精彩片段，進行范讀，后學生散讀。

四、課堂小結：

本節課我們從分析情節入手，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。

五、布置作業： 練習第二。

第三課時

教學內容：分析人物形象，感悟思想 一.體味語言 理解思想(繼續上節課內容)

1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。要求學生結合課后練習第一題，思考小弗郎士的思想感情從三方面發生變化：

a.從貪玩、不愛學習到熱愛語法； b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上對自己要求不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)

二、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫，結合課后練習第二題。a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？ b.監獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ c.韓麥爾先生的動作、神態表現了韓麥爾先生怎樣的感情？

小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。

在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現出他對戰勝侵略者的執著信念。“法蘭西萬歲”這飽含激憤的大字，表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。

三、激活思想，同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？

示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！

四、遷移運用：

當你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當你……你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現？

五、小結全文：

這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態、動作和心理活動的描寫，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環境，運用語言、神態、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

六、作業：《學習指要》 艱難的國運與雄健的國民

―――李大釗

一、教學目標: 1.了解作者及文章創作的時代背景。

2.學習并運用正確的朗讀方法誦讀課文，準確感悟雄健精神的現實意義。3.分析比喻的含義，體會文章比喻說理的生動形象和說服力。4.激發學生的愛國情感，培養學生的民族責任感和革命樂觀主義精神。

二、教學重點: 1.通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷，領悟文章的語言美。2.揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。

三、教學難點: 聯系生活實際，準確感悟雄健的民族精神對我們的現實意義。

四、教學方法：深情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學時間：2課時

第一課時

一.整體感悟，創設情境，導入新課。1.播放《國歌》，精心導入 同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創作的，它如戰鼓般震撼了中國人的心。“天下興亡，匹夫有責”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人和早期領導人。他也是一位學者和詩人，他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。

3、背景：本文寫于20世紀20年代，當時封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，社會黑暗到了極點。部分一度覺醒的知識分子又陷入了迷惘之中。應該如何面對這種艱難的國運，作者在文中作出了明確的回答。

二、感悟內容，朗讀課文。

1.如何把握課文標題的重讀？（“艱難的國運”和“雄健的國民”都重讀）

2.國民為什么能“雄健”？學生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因為他們_____”的形式各抒己見。

3.、選取本文你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談談理由。

長江大河－→民族生命進程； 揚子江、黃河－→中華民族歷史進程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平原無際，一瀉萬里－→中華民族歷史順利發展； 曲折回環，崎嶇險阻－→中華民族歷史所逢的艱難國運； 長江、黃河穿沙漠、過山峽－→中華民族前進中的艱難斗爭； 濁流滾滾，一瀉萬里－→中華民族的光明前途。

歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰勝困難，具有說服力。4.品味句子“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。

三、小結：結合課文內容，試闡釋“雄健的精神”的含義。

遇到艱難險阻，如果退讓、妥協是無法通過的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。

四．作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、朗讀體味。

1、分別請五個學生一人讀一段，2.、男女生分段輪讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。

二、朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）板書：

人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。—李大釗

三、.質疑交流

1.閱讀全文后，你有什么感受？“雄健的精神”是否已經過時了？

2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你體驗過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？

四、.課堂總結：

同學們，每個人，每個國家，乃至每個民族，在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難。面對困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往直前。

五、延伸作業

模仿課文，用5個比喻句手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言 ――端木蕻良

一、教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。2.揣摩、品味本文具有激情的語言。3.體會本文表達的思想感情，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。

二、教學重點：

有感情朗讀課文，感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。

三、教學難點：揣摩、品味本文具有激情的語言。

四、教學方法：感情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂。

二、背景介紹：

1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場面，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。

在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。

四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。

熾痛（chì 嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語（lán）蕻（hóng）鎬頭（gǎo）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）

五、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面對土地發出了哪些誓言？這些誓言表達了作者怎樣的感情？ 3.師指導朗讀后，全班齊讀全文。

六、研讀、揣摩語言

1.、作者用詩一般的語言抒發思鄉之情，感情舒緩，境界優美，找出文中最能打動你的句子。

2.一般而言，文章的人稱應該是統一的，為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？――明確：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，情感起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。六.反思歸納與拓展：

1.讓學生談談學過本文后的感受，教師總結。2.你還知道哪些表達對祖國的熱愛的文章或歌曲？ 七.布置作業:：寫一段文字，表達自己對故鄉的熱愛。

第二課時

一、回憶背景，導入新課：

1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。

二、初讀課文，感知結構內容。

第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰。

第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

本文結構：想到、聽到——發誓回去

三、討論思考：

1、文章表達了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉，思念故鄉，愿意為故鄉而戰而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉的這種情感表達出來？

◎運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發學生產生共鳴。

◎選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒情。

◎運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我，……）

◎人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

四、默讀課文，學生質疑，合作探究。

1、如何理解本文的標題“土地的誓言”?這一標題其要點在于“誓言”應該理解為“面對土地發出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容。“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。

3、當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

五、教師總結：

希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。

六、作業：

文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。A、“當我…當我…當我…”B“我想起…我看見…我聽見…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴冬…”

10木蘭詩

一、教學目標：:

1、積累文言知識，理解多種修辭手法的運用。練習復述課文。

2、誦讀詩歌，引導學生合作學習。學習本文詳略得當的敘事方法。3.、體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情。二．教學重點: 1.誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達作用。

三、教學難點: 1.學習本文敘事詳略得當的寫作方法。

2.了解民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

四、教學方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法

五、課時安排：四課時

第一課時

一、.導入：

同學們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學習《木蘭詩》，領略這位英雄的颯爽英姿。

二、文本疏通 整體把握

1.聽錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(kè hán)鞍韉(ān jiān)轡(pèi)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(jì)啾啾(jiū)戎(róng)機 朔(shuò)氣 金柝(tuò)紅妝(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬢(bìn)傍(bàng)2.生齊讀全詩，生結合注釋疏通文意，根據故事情節劃分結構。

三、分組朗讀，聯系背誦。引導學生劃分這首詩的結構層次:依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節。

第一部分（1、2、3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第4段）寫木蘭經過長期激烈戰斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

四、小結：

木蘭是一位愛國的女英雄，她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。

五、作業：工整抄寫1－4節

第二課時

一．齊讀全詩導入。

二、互動對話，品讀體驗

1.散讀全詩 2.思考、討論、交流（問題導讀）

（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（憂慮——反復思考——下定決心）

（3）戰場上的木蘭表現如何呢？（用文中相關詩句來回答）

（4）木蘭為什么辭官還鄉？結合你對中國封建社會的了解談談你的看法。（5）結尾附文在文中起什么作用？

（6）你認為木蘭是怎樣一個人？是從課文哪些語句看出來的。（7）這首詩的情節哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？

三、在學生充分復述的基礎上，老師歸納理清故事情節：

1、①停機嘆息，代父從軍 ②準備出征，奔赴戰場③征戰沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉，親人團聚⑥雙兔難辨，隱喻作結

四、課堂小結

千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉、木蘭廟。希望同學們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發揚光大，努力學習，報效祖國。

五、.布置作業：工整抄寫5－7節

第三課時

一、創設情境，導入新課：

1、簡介《木蘭詩》：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。

2、《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質樸。

3、背景：《木蘭詩》產生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

三、探究課文內容：

1、故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫木蘭停機嘆息？

——詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。

2、你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點？

——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3第三段運用排比的修辭方法寫出了什么內容？為什么不在一個地方買齊這些戰具？

運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰馬和乘馬用具，表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰前緊張的氣氛，二是表明戰事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。

4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內容？具有什么樣的表現力量？ ——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

四、課外延伸，背誦全詩。

假如你是木蘭十年征戰時的戰友，請寫出你心里的木蘭的形象。

五、作業：請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

第四課時

一、分析第二部分：

1、“萬里赴戎機，關山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？ ―― 既是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰場上的生活和戰斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現出木蘭萬里奔赴戰場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”寫出了木蘭在邊塞軍營的艱苦戰斗生活的一個畫面：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表現木蘭在戰場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

“將軍百戰死，壯士十年歸。”概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來。

二、分析第三部分

1從“木蘭朝見天子，辭官還鄉”這一部分中你又讀出了什么？結合你對封建社會的了解談談你對木蘭辭官還鄉的看法？

我從“策勛十二轉，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。

2、“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

（1）“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

（2）“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

三、分析第四部分：這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？

——這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發現是女郎的謹慎和機警。

五、拓展延伸：

木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個勤奮織布的普通姑娘，但當戰爭到來的時候，竟自勇敢地承擔起一般婦女所不能承擔的代父從軍的任務。

六、品讀鑒賞，把握特色。

1、本文運用哪些修辭手法？(頂針、對偶、排比、互文、等，舉例略）

2、這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。

七、小結：

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優秀品質。

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）八．作業：《學習指要》

寫作 口語交際 綜合性學習黃河、母親河——黃河文化大巡視

一、活動目標：

1.感受黃河文明，培養熱愛祖國河山的感情。2.關注母親河現狀，加強環保意識。3..培養學生的合作意識。

二、活動設想：學科滲透、課內外結合安排活動。

三、課時安排：4課時

四、活動重點：

1.進行口語訓練，培養口語表達能力； 2.培養學生自主、合作、探究學習的能力； 3.接觸黃河文化，培養熱愛祖國的思想感

五、活動難點：培養學生根據主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。

六、活動方法：采用自主、合作、探究的學習方式。

第一課時

一、導入：

黃河──現為各種水道通稱為“河”，但在文中，“河”專指黃河。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓。”(王維《使至塞上》)自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。

二、第一篇章：溯源篇──黃河，中華民族的搖籃

1、黃河是我國第二大河，我國古代的《山海經》《禹貢》和《水經注》等書皆稱它為“河”。因它的中游流經廣大的黃土高原地區，這里的無定河、沁河、渭河等支流挾帶大量泥沙匯入，使河水呈黃色，故名黃河。

2、黃河流經九個省(按順序)青海、甘肅、四川、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東。注入渤海。主要支流有湟水、洮河、清水河、無定河、延河、北洛河、涇河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四條。流域面積約為752 000平方千米，居住約1億多人口。

3、黃河流域自古是我們中華民族的搖籃，也是世界古代文化發祥地之一。我國著名的“藍田猿人”最晚在五六十萬年前就生活在今陜西藍田縣的公王嶺一帶，還有二三十萬年前的陜西“大荔人”、十萬年前的山西“丁村人”和“許家窯人”，以及距今四五萬年前內蒙古地區的“河套人”等，這些充分說明了我們中華民族的祖先，從遙遠的古代起，就已經開始在黃河流域從事生產和生活了。

三、第二篇章：憂患篇──拯救母親河

1.導入 ：黃河，由滔天之水變成涓涓細流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴峻的現實，所有的炎黃子孫都應該進行深刻的反思。

2、黃河“污染帳”越寫越長，黃河是西北、華北地區的生命...工業污染一直是黃河水污染的“禍首”。從青海,經甘肅、寧夏,至內蒙古,黃河沿岸能源、重化工、有色金屬、造紙等高污染的企業。

3、污染 ：黃河是母親河,也是我國北方惟一縱貫東西的巨川大河,是西北、華北地區的生命之泉。然而,近年來,黃河污染加劇,.人們在對黃河污染情況進行調查時發現,從黃河中上游到下游,水質都不同程度地遭到了污染,尤其是黃河干流,近40%河段的河流出現斷流。

四、小結過渡：

通過交流，我們大家知道了更多的有關黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學院、中國工程院163位院士聯名呼吁——行動起來，拯救黃河!

第二課時

一、學習黃河第三篇章：奔騰篇──滔滔黃河水 悠悠中華情

1、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

2、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）

3、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）

4、大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

5、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。（張養浩《潼關懷古》）

6、黃河二首（唐）杜甫 黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。黃河西岸是吾蜀，欲須供給家無粟。

7、黃河曉渡(唐)羅鄴 ye4大河平野正窮秋，羸lei2馬羸僮古渡頭。

8、大漠孤煙直，長河落日圓。——王維《使至塞上》

9、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）

10、唐·李白： 黃河若不斷，白首長相思。

11、三國·阮籍： 泰山成砥礪，黃河為裳帶。

12、黃河西際海，白草北連天。唐·岑參。

13、唐·李白： 黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

二、.歇后語：

背起棺材過黃河——連后路都準備好了。不到黃河心不死——頑固不化。隔著黃河握手——差得遠。黃河的水，長江的浪——源遠流長。黃河決了口——滔滔不絕；一瀉千里。黃河里的水——難請（清）。泥娃娃跳黃河——洗不清；洗不凈。跳到黃河洗不清——太冤枉；冤枉。跳下黃河——洗不清。

三、謎語：

【音樂詞語謎】 黃河謠（猜:音樂名詞一）。謎底： 流行歌曲 【政治詞語謎】 欲渡黃河冰塞川（猜:政治用語）謎底： 經濟封鎖 【水利詞語謎】 治理黃河（猜:水利名詞一）謎底： 管水 【經濟】 不到黃河心不死（猜:銀行用語二）謎底： 貼水，有息 【成語謎】 黃河出昆侖（猜:打成語一）謎底： 高山流水 【中國地名】 黃河解凍。（猜:打一省名）謎底： 江蘇 【單字謎】 黃河入海流（猜:打字一）謎底： 可

四、成語：

1、跳到黃河洗不清 〖解釋〗比喻無法擺脫嫌疑。〖出處〗姚雪垠《李自成》第三卷第四十二章：“我不是擔心他被留在賊營，倒是擔心他帶著李瞎子和你妹妹給我的兩封書信，說不定還有什么貴重禮物，回來時被丁、楊二營的游騎抓去，使我跳進黃河洗不清，豈不受冤枉的窩囊氣？”

2、不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達目的不罷休。也比喻不到實在無路可走的的境地不肯死心。〖出處〗清·李寶嘉《官場現形記》第十七回：“這種人不到黃河心不死。現在我們橫豎總不落好，索性給他一個一不做二不休。”〖示例〗他自己心里何嘗不明白呢？～罷哩！★茅盾《清明前后》

五、.課堂小結：

黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時代煥發勃勃生機!

六、布置作業(從下面兩題中選做其一)

(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》

(2)針對黃河生態環境遭破壞這一現象，設計一則公益廣告，呼吁保護母親河。要求有創意。

第三課時

一、導入：

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。

二、黃河概況：

黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。

三、黃河頌：

1、黃河水和黃河精神哺育了中華民族。中華民族在古老的黃河流域，演出了一幕幕壯麗輝煌的劇目，回報母親河的養育之恩。2、150萬年前西候度猿人在現今山西省黃河邊的芮城縣境內出現，其后，100萬年前的蘭田猿人和30萬年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵，生活繁衍，繼續為黃河文明的誕生默默耕耘。3、7萬年前山西襄汾丁村早期智人，3萬年前內蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。

4、距今10000－7000年的細石器文化遺址、7000－3700年的新石器文化遺址、3700－2700年的青銅器文化遺址和出現于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時代起，黃河流域就成了我國遠古文化的發展中心。燧人氏、伏羲氏、神農氏創造發明了人工取火技術、原始畜牧業和原始農業，他們拉開了黃河文明發展的序幕。

5、秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。火藥、指南針、造紙、印刷術，唐詩、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發光的瑰寶，發明創造和科學成就不僅推動了中國的發展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。

6、每年中華民族都要在陜西橋山的黃帝陵祭祖，每年無數的人們都要去山西洪洞大槐樹下尋根。黃河文明以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

第四課時

一、黃河流域的有關數據，摘自《黃河報》

1、黃河流域人口1.07億人，占全國的8.6%，涉及青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東9省區，其中城鎮人口2506萬人，占全國的6.8%，城市化率23.45，低于全國城市化率的30％。

2、黃河流域共有9個民族，即漢、回、藏、蒙、東鄉、土、撒拉、保安、滿，少數民族人口約600多萬，占流域人口的10％。

二、黃河治理主要成就

1、據史料記載，從先秦到民國年間的2540多年中，黃河下游共決溢1590余次，該道26次，平均三年兩決口，百年一改道。

新中國建立以來，國家用于黃河下游防洪工程建設的投資達80多億元，完成各類土石方14億多立方米，其工程量相當于建造13座萬里長城。群眾投勞近5億工日，不僅社會效益顯著，經濟效益也十分巨大。據綜合分析計算，黃河下游50年不決口，防洪減災直接經濟效益近4000億元。

2、水資源開發利用效益巨大，目前流域內已建成大、中、小型水庫3147座，總庫容574億立方米，引水工程4600多處，提水工程2.9萬處，干流設計引水能力已超過6000立方米每秒。

3、建成我國重要的水電基地，黃河水電資源得到大規模的開發利用，目前在干流上已建成龍羊峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、大峽、青銅峽、天橋、三門峽共8座大中型水電站，目前小浪底、萬家寨、李家峽3座水電站正在建設，已建、在建水電站裝機容量共900萬千瓦，年發電量336億千瓦時。

4、水土保持成效顯著，隨著改革開放的深入發展，1994年黃土高原地區第一次利用世界銀行貸款1.5億美元治理水土流失，目前項目進展順利，成效顯著。摘自《黃河治理開發的光輝》

三、作業：以黃河為話題，自擬題目作文。

單元小結 一課時

1．本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現了不同時代不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。

2．學習這個單元，要反復誦讀，感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

3．繼承和發揚中華民族的優良傳統，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中華民族，培養學生愛國主義精神。

4．了解中華民族的偉大歷史，培養學生自覺學習祖國語言文字和歷史的興趣及習慣，從中受到感染和熏陶，激發學習的熱情。

5．了解中華民族極具象征性的文化載體，讓學生通過觸摸、感受、體驗來提升對祖國的深厚感情。