第一篇：四單元課時教案

四單元：認識圖形

（一）第1課時：認識物體

教學內容：教材第34、35頁例1及“做一做”，練習八的第1、2題。

教材分析：《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

學情分析：本班學生都來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。但對于實際操作有著很高的積極性。所以我在教學中盡量讓學生動手去實際操作，這樣能夠帶動學習氣氛。

教學目標：

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

重點難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教學準備：6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、幻燈片。

教學過程： 一．情景導入：

1.導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看，看有哪些禮物？向大家介紹一下。（引導學生說出物體的名字。）

2.提示課題：今天，我們就來認識這些物體。（板書課題：認識物體。）

二．新課

1.活動一：分一分。

（1）桌面上有許多這些物體，摸一摸它們，你發現它們有什么不同？跟同桌的小朋友說一說。（引導學生通過“看、摸、比”發現不同，并引導學生說發現。）

（2）剛才小朋友發現了很多不同的地方，那你們再想一想，能不能把他們分分類？（引導學生分類。）

（3）誰來說一說你們組分了幾類？怎么分的？（引導學生說出幾種不同的分類情況。）

（4）我們來聽聽這個小組是怎么分的？（找出按長方體、正方體、圓柱、球來分類的小組。）

（5）你們組分了幾類？你們組把這一類（正方體）舉給大家看看。這類有些什么？（指導小組成員示范、介紹。）

（6）他們把這些方方正正的物體歸為一類，我們給這類物體起一個統一的名字吧！（引導學生認識正方體。）

（7）請你們舉這一類（長方體）給大家看看。這類有些什么呀？我們也給它們起一個統一的名字吧！（引導學生認識長方體。）

（8）我們來看這一類。這類物體都是什么樣的？像個圓柱子（學生語）。那我們就把它們叫做??（引導學生認識圓柱。）

（9）最后一類有什么？哦！這一類都是圓圓滾滾的球。（引導學生認識球。）

2.活動二：認一認。

（1）現在請大家看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你們還能認出它們嗎？我們一起來認一認。（通過課件演示，引導學生辨認物體模型。）

（2）小朋友學得很認真。下面，我們來做一個“找朋友”的游戲。我們請四個小同學來扮演這四個伙伴。（找四名演員，其余學生在桌上找出各自的好朋友，并舉起手來，以示響應。）

a.他演誰？（長方體）他的朋友在哪里？ b.你演誰？自我介紹一下吧。（正方體）c.你演誰？（圓柱）d.下面該誰出場了？（球）

（3）小朋友，你們真能干，都找到了好朋友。那你看看我們周圍，還有哪些東西的形狀是長方體、正方體、圓柱、球的呢？你可以站起來看看，下位去找找，找到了說給旁邊的小朋友聽聽。（學生下位尋找教室周圍的長方體、正方體、圓柱和球。）

3.活動三：記一記，想一想。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。

（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。（4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生辨認。

三．課堂作業 必做題：

1.做“做一做”第1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩固。

2.游戲：“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸袋子里的物體，看誰摸得準（參照“做一做”第2題）。

（2）教師說物體形狀，學生摸。3.數圖形。

投影出示練習八的第6題，問：這些圖形是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生在教材上完成。

選做題：回家了找一找你身邊的這些物體，把他們的特點說給家人聽。

四．課堂小結

提問：今天我們和誰成了好朋友？（引導學生小結）

小結：我們認識了長方體、正方體、圓柱和球這些好朋友，其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，大家去找找它們吧！

五．家庭作業：

1.練習八的第1、2、3題。2.完成《優化設計》作業有關練習。板書設計：第1課時 認識物體

第2課時 拼搭

教學內容：教材第35、36頁例

2、例3及“做一做”，練習八的第4、5、7、8題。

教材分析：“有趣的拼搭”是一次綜合與實踐活動，教材一共安排了“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“ 數一數”五項活動，意在讓學生通過實踐活動一方面加深學生對長方體、正方體、圓柱體和球的特征的認識，另一方面初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，學習與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

學情分析：本班學生都來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。但對于實際操作有著很高的積極性。所以我在教學中盡量讓學生動手去實際操作，這樣能夠帶動學習氣氛。

教學目標：

1.使學生通過拼搭等實踐活動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識。

2.在活動中培養學生初步的空間觀念、判斷能力及想像力。3.使學生了解幾何體在日常生活中的簡單應用，初步培養學生的數學應用意識。

4.通過小組活動的形式，培養學生與他人合作交流的良好態度，在有趣的學習活動中獲得積極的數學學習情感。

重點難點：在活動中體會平面和曲面的區別。教學準備：ppt課件、積木。教學過程： 一．情景導入

1.提問：上節課我們學了認識物體，請大家回憶一下，學了哪些物體？（學生說，教師依次貼出四種立體圖形。）

2.揭示課題：今天，我們就一起來動手玩“有趣的拼搭”游戲。希望同學們在拼搭的活動中能仔細觀察，積極動腦，發現新知識，得到新體會，獲得新樂趣。（板書課題：有趣的拼搭）

二．授新

1.開展“拼一拼”的活動

（1）師：取出你們的積木，小組合作，分別用幾個相同的物體拼一拼，看能拼什么。小組完成后推薦一個展覽作品，并說明用了怎樣的積木拼的。

（2）小組開展“拼一拼”活動。（3）交流、展示、學生評價。

（4）小結：大家非常聰明，用積木拼成了大的長方體、正方體、圓柱。

（5）及時鞏固：完成第35頁“做一做”。2.開展“搭一搭”的活動

（1）師：通過剛才的活動，我們對各種物體有了新的認識。下面請大家當“小小設計師”。每個組的同學先集體討論，然后大家動手，用桌子上的材料搭成自己喜歡的、有趣的作品，比如動物呀、交通工具呀、房子呀等等。比一比哪個組搭的東西既有趣又好看！比一比哪個組搭的東西最高。

（2）小組開展“搭一搭”活動，教師巡視。

（3）討論、交流、展示：你搭的是什么？用的是什么物體搭的？為什么用這些積木搭？（引導學生聯系生活實際，了解這些物體在生活中的應用。）（4）評選優秀設計師。

3.開展“數一數”的活動

（1）師：小朋友們拼搭的東西真有趣。現在老師請大家數一數，在你拼搭的作品中各種物體各用了多少個？

（2）小組開展“數一數”活動。

（3）出示教材上練習八的第5題中的圖形，要求學生看圖說說：搭出的圖形像什么？是用哪些形狀的物體搭成的？數一數，各種形狀的物體各有多少個？

三．課堂作業

必做題：練習八的第4、5、7、8題。

選做題：回家了自己搭拼一個有趣的拼組圖形，看誰做得漂亮。四．課堂小結

提問：這節課你有什么收獲？

小結：用長方體、正方體、圓柱、球能拼搭出很多有趣的圖形，希望大家課外再動腦、動手，多拼搭一些有趣的圖形，鍛煉我們的手和腦。

五．課后作業：完成《優化設計》相關練習。板書設計：

第三課時：練習課

練習內容：優化設計里面的內容。

練習目標：加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識。了解幾何體在日常生活中的簡單應用，培養學生的數學應用意識。

教學重難：長方體和正方體，圓柱和球的區別。教學準備：展臺 教學過程：

指導學生完成《優化設計》27頁----30頁

必做題為：28頁1、2、3，29頁1、2、3、4、5題 選做題為：28頁第四題，30頁第6題。板書設計：

作業：《優化設計》

第二篇：四單元復習教案

蘇教版五年級語文上冊第四單元復習教案

13、在大海中永生

一、教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

3、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

二、教學重難點

感受鄧小平同志的豐功偉績以及愛國情懷。

三、教學準備

多媒體

四、課時安排：兩課時

五、教學過程 ：

第一課時

一、讀課文：

學生大聲朗讀課文，將易寫錯的字詞劃出來；

二、字詞

1、多媒體出示本課易錯字詞，指名讀。

2、讀出生字，按照課文內容，用這個字組詞。

3、老師指導易讀錯的字音

三、寫字詞

將易寫錯的字詞詞在自己本子上抄寫兩遍。

第二課時

一、復習導入

《在大海中永生》是一篇 這篇課文生動地記敘了歷史偉人 的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的，表達了人民對偉人的 之情。指名說

二、讀議1、2兩小節。

1、學生自由朗讀課文。

2、聽后指導朗讀。

3、重點句段回顧

A、一位以自己的一生帶領人民書 寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

師問：“嶄新歷史”和“最后一個篇章”分別指什么？ 指名答。師展示。

嶄新歷史：指鄧小平爺爺帶領人民改革開放，使全國人民過上了好日子。最后一個篇章：按照鄧小平同志臨終前的叮囑，將他的骨灰撒入大海。B、飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去?? 師提問：大海怎么會嗚咽呢？ 學生回答。

因為人民痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。

三、讀議3、4兩小節。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。

鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。

出示：也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??

師出示問題：這四個帶“也許”的句子連同后面的省略號是個什么句子？表達了人們怎樣的感情？ 學生一起回答。

排比。抒發了人民的深深懷念之情。小平同志及其豐功偉績人民永遠不會忘記，他的光輝形象不可磨滅，永遠活在人民心中。

四、讀議5、6、7三小節。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。

出示：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！

師提問：你怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”？ 指名回答。

這句話采用排比手法，強調鄧小平爺爺的思想、精神永存人民心中，永存天地間。

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、指導朗讀最后一小節。

五、總結課文。

你認識了一個怎樣的鄧小平？

心系祖國 一心為民 熱愛祖國 無私奉獻

六、板書

13在大海中永生 鄧小平豐功偉績

14、高爾基和他的兒子

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

3、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

二、教學重難點 明白人生的快樂在于付出這個道理。

三、教學準備

多媒體

四、教學課時：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、讀課文： 要求：

學生大聲朗讀課文，將易寫錯的字詞劃出來；

二、字詞

1、多媒體出示本課易錯字詞，指讀

2、要求：讀出生字，按照課文內容，用這個字組詞。

3、老師指導易讀錯的字音

三、寫字詞

將易寫錯的字詞詞在自己本子上抄寫兩遍。? 第二課時

一、復習檢查。

1、介紹高爾基。

高爾基是 前蘇聯 偉大的作家，著名的自傳體三部《童年》《在人間》《我的大學》。讓暴風雨來得更猛烈些吧！高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與 暴風雨的搏擊的海燕。《高爾基和他的兒子》是一封書信

2、介紹書信的格式：

稱呼、正文、結尾、署名、日期

3、概括課文內容 課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的 “栽花賞花”、以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。本文圍繞一個愛字展開。

二、講讀課文。

（一）講讀課文第二段。

1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？

讓學生在讀文的基礎上充分發表自己的意見

2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。

老師提問：從這些詞語中感受到什么？ 指名回答。

從這些詞語中感受到高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復，完全忘記自己的疲勞。從而體會到子愛父。

3、交流這些句子。

4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望著

滿院親手栽種的花草，心里想--------。

5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？

7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。

8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。

過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

（二）、講讀課文第三段。

1、出示高爾基的信，指名朗讀。

2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小組織討論、交流，重點理解以下句子。

出示：你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

（1）、第七自然段中的“美好的東西”指的是什么？ 第一個“美好的東西”指的是鮮花。

（2）第八自然段中的“美好的東西”指的是什么？

第二個“美好的東西”指的是是對別人的關心、幫助等，也是指一切讓人愉快的事物。

（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”是什么意思？

“給”：給別人幫助、關愛、奉獻，留給人們美好的東西。“拿”：向人們索取。

這句話的意思是：高爾基對兒子的愛是超脫人間親情的崇高的愛。

三、小練筆。

1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

2、交流信的內容。

四、積累高爾基的名言

1、書籍是人類進步的階梯。

2、人生的快樂在于付出，不在于索取。

六、板書：

高爾基和他的兒子

栽花賞花

子愛父

寫信教子

父愛子

15.艾滋病小斗士

一、教學目標

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.2,學會本課生字,理解由生字組成的詞語.3,默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者.二、教學重難點

體會恩科西的那種精神；科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者..三、教學準備

多媒體課件..四、教學時間：2課時

五、教學過程：

第一課時

（一）揭題導入

揭示課題,指名朗讀.課題質疑:課文中有沒有介紹什么是“艾滋病” “小斗士”是誰 是哪個國家的 文章通過哪件工哪些事情,表現了“小斗士”的勇敢頑強 作者為什么要寫這篇文章

1、初讀課文,整體感知.自由朗讀課文，找出易錯字詞。

2、生再讀課文,思考相關問題.思考質疑的問題.A、本文是按什么順序寫的，這樣寫有什么好處？

按時間的先后順序課文第1自然段應放在放在課文最后面，把它放在文章開頭是一種倒敘的方法。

這樣寫是為了引起讀者興趣，設置懸念，增強表達的效果.學生自讀后互相交流.學習第一自然段.學生自讀.通過第一段,你知道了什么?

B、思考“為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會引起世界上許多人的關注 ”(指導學生結合重點詞語理解.)C、你能從聯合國秘書長安南的話中體會到什么？

通過這些詞語體會到對恩科西積極的生活態度的高度評價和由衷的贊嘆以及人們對恩科西去世的惋惜和痛心。

第二課時

一、復習導入.學生說說這一課的大致內容.二、精讀課文,感悟內容.1、細讀課文第二,三,四自然段,感悟“不幸”.讀悟課文第2段.生自讀思考:從這一自然段中你讀懂了什么

2、讀悟課文第三,四段.感悟方法指導:引導學生抓住相關詞語,體會艾滋病的瘋狂可怕,體會恩科西不幸中的僥幸.(如第三段中抓住“每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二個生日,也許是,最強的,竟然,一直,挺到”體會出得了艾滋病的不幸.)指導學生有感情地朗讀.3、細讀課文第五,六,七段,感悟“抗爭” A 出示：他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

從中體會到恩科西積極的人生態度

B出示：他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

從恩科西的發言中我們能感受到什么？

通過恩科西的發言我們能夠感受到之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病病毒折磨的兒童的同情與關心，急切期待全社會都來關心艾滋病人。

4、結合第一段,細讀課文第八,九段,感悟“關注”

指導學生在朗讀的基礎上用學習三,四段的方法去繼續理解和感悟課文.南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。” 曼德拉的話有何含義？

曼德拉的話就是要激勵人們在病魔面前要像恩科西那樣正視現實。敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。

5、理解為什么稱恩科西艾滋病小斗士？

恩科西在得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是坦然面對生活，面對可怕的艾滋病，他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的可貴精神。

學生有感情地朗讀全文.6、學習了這篇課文,你有什么想法 人生不如意之事常有,遇到挫折,失敗,傷殘,疾病等“災難”,我們應該怎么辦

總結.不管我們遇到什么困難和災難,都要頑強抗爭,珍愛生命,熱愛生活,對自己對生活充滿信心.我們還要同情,幫助遇到“災難”的人,培植他們戰勝“災難”的信心.六、板書設計

15艾滋病小斗士

倒敘

恩科西 不幸

抗爭

七、總結收獲

通過對第四單元的學習你學到了什么？/你如何評價他們？ 指名說

八、總結寫法

1、書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

2、寫人物時要抓住細節去描寫：語言、動作、心理、神態去表達人物情感、精神、品質。

3、在需要時可以采用倒敘的寫作方法。

第三篇：七下四單元教案

第16課

社戲

主備教師：楊春平

參與成員： 王敏娥 何旭 屈藍冰 覃煒 葉楚定

王洪剛

[教學設計] 課程標準：

1、有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養相關的能力。

2、對于文化藝術的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生開闊眼界，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養，用人類寶貴的精神財富滋養自己。初步形成自己的審美觀價值觀對文化藝術有一定程度的認識。

3、讓學生理解某種文化現象，聯系生活實際，發表自己的見解。

課標解讀：

1、情感與態度：理解作者思想感情，認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

2、知識與能力：理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。主題與材料、寫景與抒情的關系。領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。

3、過程與方法：從小說的三要素：人物、環境、情節入手，通讀課文，理清脈絡。品位景物描寫的優美、心理描寫的細膩、語言的自然流暢。

教學設想：

1、理解作者思想感情，認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。主題與材料、寫景與抒情的關系。領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。

3、從小說的三要素：人物、環境、情節入手，通讀課文，理清脈絡。

4、品位景物描寫的優美、心理描寫的細膩、語言的自然流暢。

教學重點：感知本文的人情美、風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年生活的留戀之情。

教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一 導入新課

本學期我們學過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的文章《社戲》。（板書并解釋課題）《社戲》：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規戲”。

《社戲》雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎上的藝術創作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。二 檢查預習

讀準下列加點字的讀音。（歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán（歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo（家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūg? 三 研習課文

（一）討論課文段落層次。（1）課題為《社戲》，由此可見小說的中心情節是“看社戲”。討論：圍繞這一中心事件寫了哪些事？

（2）除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動？ 提示：

開頭寫：隨母親省親小住平橋村；釣魚放牛的鄉間生活。（平橋村是“我”的樂土。）結尾寫：六一公公送豆。

小結：隨著故事情節的發展，時間、地點的轉移，因此，本篇小說內容可分為三段。

（二）著重理解前后兩部分與中心情節的關系。1.平橋村是一個什么樣的地方？ 答案在第一節里可以找到：“離海不遠”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚”的，“只有一個雜貨店”。

2.這樣一個偏僻的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？ 討論歸納：（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，來到自由天地歡樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。3.這一部分與中心情節有什么關系？

這一部分為中心情節的展開作了重要的鋪墊。

4.在中心情節“看社戲”敘述完之后，為什么又寫“六一公公送豆”呢？ 孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起來”，并又送上一大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，進一步說明“我”之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛，從而深化了主題。

四、布置作業

1、“研討與練習”一到四題

2、預習第二部分

第二課時

一、導入新課

平橋村之所以“在我是樂土”是因為什么？ 1.可免讀難懂的書，過著自由快樂的生活。2.沒有封建禮教的約束，人人平等。3.有豐富多彩的農村生活（釣蝦、放牛）。小說還寫了一個什么生活內容呢？ 與孩子們一塊去看社戲。

本課著重閱讀第二部分“看社戲”。二、研習課文

1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？ 指名回答問題，然后歸納：

在雙喜的幫助下，首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現了“我”去看社戲的愿望。

2.齊讀第10節。

請學生圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語：拔??點??磕??架?? 小結：以上這些語言和動作的描寫，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。3.去趙莊看戲，課文從哪幾個方面來寫景狀物的？ 學生思考回答，老師歸納： 嗅覺（清香、水氣）

視覺（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽覺：（似乎聽到了歌吹）想象：（??幾點火，料想便是戲臺）明確下列幾個問題：（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。4.第12節和13節與這一節有什么關系呢？ 歸納：（1）“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話里可以看出：這兩節與前一節是呼應連貫的，這樣使文章很自然地過渡到看戲這一內容上來。（2）文中為什么說笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。小結：這是一段優美清麗的自然環境的描寫，它寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。5.來到趙莊使“我”興奮的是什么？

齊讀第14節。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠處月夜中的“最惹眼”的戲臺，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優美迷人，更加使“我”陶醉。6.在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？ 閱讀課文后回答問題。

不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。還可以從哪些地方看出戲不好看？ 文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態描寫，也從側面表現了戲不好看。

7.既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精彩。（1）讀第23節。

①這一節寫的是歸航，為什么沒有寫沿途所見的景物呢？因為前面第11節已著重寫了兩岸景物，所以這節略了這部分內容。

②這一節內容在寫法上與第11節有什么不同？“航船”像條“大白魚”，“老漁夫”“喝采”也是從側面來表現船行得快。

（2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現出這群農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。8.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？ 討論歸納：

“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。

三、總結歸納

1.歸納主題：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。2.本文敘事詳略得當。“看社戲”這是主要事件，所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”，這些充滿江南水鄉生活氣息的畫面，都以細膩生動的語言作了詳寫，而鄉間生活等故事只是簡略地談了一下。

3.本文前后照應也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表現孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠而近，回去時又由近而遠，表現出“我”初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。

4.解決“研討與練習”

四、布置作業

1、一張練習卷

2、預習17課 安塞腰鼓

主備教師：桂紅

參與成員：趙麗英 李玲玲 劉建衛 胡引晟 吳家燕 黃凌 顏芳吟

[教學設計]

課程標準:

1、有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養相關的能力。

2、對于文化藝術的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生開闊眼界，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養，用人類寶貴的精神財富滋養自己。初步形成自己的審美觀價值觀對文化藝術有一定程度的認識。

3、讓學生理解某種文化現象，聯系生活實際，發表自己的見解。

課標解讀:

1、整體感悟，能發表自己的見解。

2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。

教學設想:

1、感受安塞腰鼓氣勢磅礴的美。

2、學習課文用比喻、排比、反復等多種修辭手法描寫舞蹈的技巧。

3、安排兩課時。

教學重點：

學習課文用比喻、排比、反復等多種修辭手法描寫舞蹈的技巧。教學課時：2課時 教學過程:

第一課時

一、初步感知：

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。

學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統一。

2、談觀感。

在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

3、讀課文，作評價。

學生自由朗讀課文，試用“-----的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

二、明結構。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：“好一個安塞腰鼓!” 明確：這是文章內容與結構上的核心句。

三、尋美點。

分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽)”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：

①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

??

第二課時

一、在學生尋找的“美”的句子基礎上，引導學生賞析的方法： A從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

B從句式上說：

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。C從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。D從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

二、小結

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

三、自由式美讀 竹影

主備教師：楊春平

參與成員：王敏娥 何旭 屈藍冰 覃煒 葉楚定

王洪剛

[教學設計]

課程標準：

體驗作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養，陶冶情操。

課標解讀：

1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

教學設想：

本文涉及到一些美術方面的知識，但文章的主旨并不局限于美術，而是富有童趣，并由竹影引發到其他如對孩子的引導、教育等。因此，學習時要結合自己的生活體驗，領會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

安排一課時

教學重點：體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入 ：

竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那么，在幾個小伙伴的眼里，竹影又有些什么樣的特殊趣味呢？ 讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

二、作者簡介：

豐子愷（1898——1975），浙江人，我國著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大，內涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。

三、整體感知：

下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內容。

——本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸談論竹影的事情。

四、再讀課文，交流感受：

上學期，我們曾學過一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請同學們再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？ ——看天、看月、看人影、看竹影。

——研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫筆描地上的人影和竹影……在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？ 我個人覺得，第三小節的兩處描寫最有趣：

——華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

——我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。

其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，拿磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日后，你就會在這些方面有所成就。

文中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現了父親的善于引導，簡要地作些評價。

主要有三處：

1、第3小節：

忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。

——父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發孩子們的好奇心，引導孩子。

2、第3小節：

爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”

——能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。

3、第8小節：

我回到堂前，看見中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態，一種活的神氣。—— 童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。

由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。

五、研讀探究：

在閱讀文章時要注意思考、質疑，想一想“作者到底想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進行閱讀，才能真正獲益。1，思考題一：

結合自己的理解，說說為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？ “竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹——畫竹——品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”更具體、實在。2，思考題二：

讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么特點？ ——中國畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。——西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。

3、思考題三：你覺得竹子在中國畫中，體現出一種什么樣的“神”？也就是體現出一種什么樣的內在精神？

——一提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。” 竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因為它象征著一種風度，一種精神，一種氣節。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還堅勁，任爾東西南北風”。

六、延伸訓練：

讀完全文，你對童心童趣，對中國畫，對竹的認識，或許會有一些不同于作者的感受。請結合自己的生活體驗，任選一個角度，具體地說說。

七、家庭作業 ：

課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊子，并給它起一個好聽的名字。、或將你對一件藝術品（這件藝術品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等）的認識和感情寫成一段短文，不少于300字。

板書：

竹

影

看竹——畫竹——品竹

中國畫像符號——傳神

西洋畫像照相——寫實觀舞記

主備教師：楊春平

參與成員：王敏娥 何旭 屈藍冰 覃煒 葉楚定

王洪剛

[教學設計]

課程標準：

1、有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養相關的能力。

2、對于文化藝術的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生開闊眼界，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養，用人類寶貴的精神財富滋養自己。初步形成自己的審美觀價值觀對文化藝術有一定程度的認識。

3、讓學生理解某種文化現象，聯系生活實際，發表自己的見解。

課標解讀：

1、知識與能力：通過自讀，欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美，領悟藝術與生活的關系。

2、過程與方法： 感知內容把握舞蹈的特點，了解舞蹈中的文化內涵。

3、情感態度與價值觀：了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。

教學設想：

1、通過視頻，讓學生對印度舞有感性的認識。

2、學生通過自讀，能夠欣賞、感受語言文字的美，領悟藝術與生活的關系。

3、播放《千手觀音》，讓學生模仿寫作。

4、安排一課時。

教學重點：學習如何描寫舞蹈藝術。教學課時：1課時 教學過程：

一． 導入新課，激發熱情。

以舞導入 ：利用多媒體放映印度舞蹈（《寶來塢生死戀》片段），展示美麗、華貴的印度服飾；活力四射的印度舞蹈；神奇、綺麗的印度風情，讓同學們產生濃厚的興趣，很快進入興奮狀態。抓住這一契機，提問：此時此刻，你最想說什么，做什么？

學生回答后，教師引入新課的學習。讓學生明確作者是誰，觀誰的舞蹈。二． 朗讀課文，整體感知。

朗讀課文后，談初讀的體會。三． 局部欣賞，發展個性。

教師引導學生找出自己喜歡的句子或段落，說為什么喜歡并大聲朗讀。同學們可能會喜歡如下語段：

13段。因為這一段用生動優美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。16段。因為這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

17段。因為這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態的多變，舞姿的優美，舞藝的精妙。18段。這一段也是從形體方面的美來寫的。

討論分析后，要求學生能用一個精辟的詞語來概括卡拉瑪姐妹舞蹈的特點。

明確：飛動的“美”。四． 小組交流，互問互答。

學生對還不理解的問題在4人小組上進行合作交流。五． 集體探究，深入理解。

學生把小組交流中不能解決的問題提出來，大家共同探究。

學生可能提出的問題設計：

——2-5段連用4個排比句有什么作用？

明確：表達作者看完舞蹈后的感受。——第7段究竟是什么意思？

明確：表達卡拉瑪姐妹的舞蹈妙不可言。

——第17段，冰心奶奶說卡拉瑪“忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，忘懷了自己還能理解，忘記了觀眾怎么行呢？

明確：說明卡拉瑪姐妹全身心地投入到舞蹈當中去了，真正的舞蹈，是心靈之舞，而不僅僅是技巧之舞。

對以上問題的回答，只要言之有理即可。六． 知識遷移，課堂延伸。

觀看舞蹈《千手觀音》,然后仿照課文，用一段優美的文字對舞蹈進行描寫。寫完之后，學生之間交換自己的作文，選出寫得好的幾篇作文展示給全班同學看。

七、課文擴讀材料

高山和流水（節選）趙麗宏

聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂沒有多少了解的人，也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，“會當臨絕頂，一覽眾山小”。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時，靈魂中涌動著多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協奏曲的印象，當鋼琴高亢激昂的聲音突然從協奏的音樂中迸出時，我的眼前也出現了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。我無法理解，這樣的音樂，為什么會有《皇帝》這么一個別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名？如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現這樣強烈而激動人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會讓流水飛瀉直下，也不會讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會尋找到幾個平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當然也是美，不過這是另外一種韻味的美。

在貝多芬的音樂中，我很自然地聯想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為基礎，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢浩大的景象。

然而，貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映著晴朗月色的高山湖泊，他的那些優美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌??當鋼琴跌宕起落，震天撼地時，他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷，轟然噴發的火山。口技

主備教師：楊春平

參與成員：王敏娥 何旭 屈藍冰 覃煒 葉楚定

王洪剛

[教學設計]

課程標準：

1、有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養相關的能力。

2、對于文化藝術的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生開闊眼界，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養，用人類寶貴的精神財富滋養自己。初步形成自己的審美觀價值觀對文化藝術有一定程度的認識。

3、讓學生理解某種文化現象，聯系生活實際，發表自己的見解。

課標解讀：

1、知識與能力：學習準確地運用表示時間的詞語。學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作

方法。

2、過程與方法： 疏通字詞，把握內容，深入品味。

3、情感態度與價值觀：使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

教學設想：

1、在了解全文的基礎上，積累文言文實詞，能夠準確把握文章內容。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

3、了解我國古代口技藝人技藝的高超。

4、安排兩課時

教學重點：積累文言文實詞，能夠準確把握文章內容。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、整體感知

口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如臨其境、如聞其聲的感覺。

二、了解作者、出處。

林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一文選自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。

三、朗讀全文，注意劃出不會讀、讀不準的字，并標上注音。

少頃（shǎo）犬吠（fai）囈語（yì）夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu）意少舒（shāo）中間（jiàn）曳（ya）屋許許（hǔ）聲 幾欲先走（jī）

四、結合注釋，疏通文意。

五、檢查翻譯。

1、但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。

明確：只聽見屏風里面醒木一拍，全場靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的。

2、雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。明確：即使一個人有上百只手，一只手有上百個指頭，也不能指出其中的（任何）一種（聲音）；（即使）一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的（任何）一個地方。

3、于是賓客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰戰，幾欲先走。

明確：在這種情況下，客人們沒有一個不（嚇得）變了臉色，離開座位，揚起袖子，露出手臂，兩腿發抖，幾乎想要搶先逃跑。

六、作業：“研討與練習”一到四題。

第二課時

一、研讀課文，理解內容。

1.全文按時間順序來敘事，可分為幾個部分？ 了解全文大意及結構。很明顯，全文是按照時間順序來進行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來敘事的。

全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。2.第二部分口技表演了哪幾個場景？

①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大； ②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡．聲音變小．尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。

③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．

從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。3.三個場景的描寫，都突出了表演者演技的高超。請用文中的一個字概括。明確：善

二、總結全文，歸納寫作特點。

討論：本文的主旨是什么？寫作有哪些特色？

主旨：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。寫作特色：正面描寫與側面描寫相結合。

三、討論解決“研討與練習”一到四題。

四、背誦課文。

第四篇：六年級英語上冊第六單元第三、四課時教案

第三課時 對話教學

【學習內容】PEP小學英語六年級上冊Unit 6 Part B let’s talk 【課程標準陳述】

1.能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。2.能理解對話大意。

3.能夠用正確的意群及語音、語調朗讀對話。

【學習內容分析】

本課是PEP小學英語六年級上冊Unit 6 Part B的一節對話課，通過圖文對照的形式呈現。內容是Sarah 和媽媽的對話，兩人談論爸爸生病了，不能去動物園了，應該帶著爸爸去醫院看病。學生在六單元A部分已經學過了形容詞sad, 對于今天學習Don’t be sad 是個很好的鋪墊。本對話的核心句型是What’s wrong? Your father is ill.He should....Don’t be sad.【學習目標】

1.通過Let’s try部分的聽力內容，了解故事發展的起因以及活動內容。2.通過圖片感受人物心情，能用Don’t be sad 來勸對方別傷心。3.通過跟讀、模音能按照正確的意群及語音、語調朗讀對話。

4.能夠在情景中運用What’s wrong? Your father is ill.He should....來詢問對方怎么了，并作出相應回答。

5.通過正確的語句How does he feel now? 來詢問他人的身體狀況，并準確回答“very well not well…” 【評價活動方案】

1.創設讀圖和觀看動畫的環節，通過學生觀看動畫，能夠理解對話內容，提取關鍵信息和核心句型，初步運用本課的核心句型來完成目標1。2.創設看圖片聽故事的活動來完成目標2

3.創設聽錄音跟讀，模音以及小組分角色朗讀的活動來完成目標3。4.創設復述課文的活動，來完成目標4。

5.創設看圖片環節，啟發學生關心詢問家人、朋友身體狀況，完成目標5。

【學習活動設計】

Step1 Warming-up（評價目標1）1.song ： happy angry

afraid 2.How do you feel now? I feel happy.3.Sharp eyes ：快速說出單詞和句子。Sad , ill, angry, afraid, happy Sarah is angry.The cat is ill They are worried.They are happy.Step2 Presentation 1.Let’s try學生聽錄音，完成問答題選擇，了解talk的語言背景。

（評價目標1）Who is talking? What are they talking about? 2.學習對話，掌握語言。（評價目標2）(1)Watch the video and answer questions 教師播放文本動畫，并回答問題。

Questions:

How does Sam feel? Sad

What should Sam’s father do? He should see a doctor.Can they go to the Zoo today? No, they can’t.（2）學習What’s wrong 句型。

What’s wrong? He is ill.What’s wrong? He is hurt.What’s wrong? He has a fever.What’s wrong? He has a cold.Step 3 Practice 1．Listen to the tape and repeat.（學習目標3）跟讀錄音，模音練習。

在聽讀過程中,教師要加強對語音語調、按意群朗讀的指導。2.Fill in blanks 填空

3.Role-play 角色扮演，利用光盤中的角色扮演進行展示。Step 4 Extension書60頁

Your friends need help.Give suggestions to your friends.（評價目標4）你的朋友們需要幫忙，給朋友們提建議

Angry: Don’t be angry.You should take a deep breath.Ill: You should see a doctor.Sad: Don’t worry.You should take more exercise.Step4 Homework 1.聽錄音、朗讀、小組內表演對話。2.完成課堂檢測中的相關習題。

板書設計：Unit6 How do you feel?

What’s wrong?

He is ill.He should see a doctor.How does Dad feel now? Not well.第四課時 單詞教學

【學習內容】PEP小學英語六年級上冊Unit 6 Part B let’s learn 【課程標準陳述】

1.能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。2.能認讀所學詞語。

3.能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。4.能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號。5.能根據圖片，詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。【學習內容分析】

本課是PEP小學英語六年級上冊Unit 6 Part B的一節單詞課，通過圖文對照的形式呈現。學生在B Let’s talk 已經學過He should see a doctor, 所以對這個句型已經有所了解了。本文本的核心句型是You should… 【學習目標】

1.通過學生試讀單詞活動，鞏固單詞拼讀的方法，理解、認讀新單詞，并模仿跟讀。

2.通過運用所學的語言詞匯進行pair work,鞏固掌握新詞匯、新句型。3.通過give suggestions 活動，結合同學不同的情況，為同學提建議，進一步鞏固詞匯和句子，應用所學知識進行交流表達。【評價活動方案】

1.創設讀圖環節，通過讓學生讀圖、試拼本課新單詞環節，通過新詞聽音跟讀等方法完成目標1。

2.設計pair work 環節，通過同位合作，鞏固掌握新詞匯、新句型。完成目標2。

3.設計小組活動，通過give suggestions 活動，應用所學知識進行交流表達。完成目標3 【學習活動設計】

Step1 Warming-up &revision 1.Greetings 2.sing a song : If you are happy… 3.Act and say A: How do you feel?

B: I feel ___________(happy, sad worried, afraid, angry)學生邊做動作，邊說I feel …句型并板書，教讀。【學習目標1】 Step2 Presentation 1.Let’s learn【學習目標1】

(1)展示本部分的圖片，向學生提出問題，并讓學生回答。Picture 1 :

Mrs Liu: How do you feel? Chen Jie: I feel ill.What should I do? Mrs Liu: Don’t worry.You should see a doctor.What should Chen Jie do? She should… Picture 2:

Mr.Wang: How do you feel?

Zhang Peng: I feel worried.Mr.Wang: Don’t worry.You should take more exercise.What should Zhang Peng do? He should … Picture 3:

Mother : It’s cold outside.How do you feel now? Mike: I feel cold.Mother； You should wear warm clothes.What should Mike do? He should… Picture 4:

John: How do you feel now? Oliver: I feel angry.What should I do ? John: You should take a deep breath and count to ten.What should Oliver do? He should…

（2）教師展示本節課的短語圖片，引領學生學習這些重要的短語，并引導學生利用多種方法記憶短語。

See a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath and count to ten.(3)聽錄音，跟讀,模仿。(4)pair work：【學習目標2】 What’s wrong with you? I’m ill.You should see a doctor.I feel cold.You should wear warm clothes.I am angry.You should take a deep breath and count to ten.2.Give suggestions 給朋友提出建議【學習目標3】 What should I do? You should …

cold : You should wear warm clothes.ill: You should see a doctor.angry: You should take a deep breath and count to ten.Worried: You should take a deep breath and count to ten.You should listen to music.Step 3 課堂檢測 Step4 Homework 1.聽錄音跟讀，注意模仿語音語調。2.用You should 句型給朋友提建議。

板書設計：Unit 6 Part B let’s learn

What should I do?

You should see a doctor.do more exercise.wear warm clothes.take a deep breath and count to ten.

第五篇：《詞五首》教案四課時

《詞五首》教案

教學目標：正確背誦、默寫，識記知識點，理解主題思想。課時安排：三課時 第一課時： 一 引入 二文學常識 1介紹詞的知識

詞是一種詩歌藝術形式，是中國古代詩體的一種，亦稱宋詞、曲子詞、詩余、長短句。始于中國南北朝時期的南朝梁代，形成于唐代，在宋代達到其頂峰。一開始伴曲而唱，所以寫詞又稱作填詞、倚聲。后來逐漸獨立出來，成為一門專門的詩歌藝術。

2介紹溫庭筠和花間詞派

花間詞派：五代西蜀的一個詞派。詞在晚唐受社會風氣的感染，漸漸背離了題材廣泛、風格多樣的特色，走上了剪翠裁紅、調脂弄粉的歧途，專在女人的容貌、服飾和姿態上下功夫。

晚唐詞人溫庭筠的作品代表著這種創作傾向。在溫庭筠死后半個世紀，五代西蜀的趙承祚收集溫庭筠、皇甫松、韋莊、薛昭蘊等十八家詞五百首編成《花間集》。此派尊溫庭筠為鼻祖，以韋莊成就最高，寫閨情，寫離別相思，風格綺麗，在當時頗有影響。其詩與李商隱齊名，稱“溫李”；詞與韋莊齊名，稱“溫韋”。

三教學《望江南》

正字音，記注釋，背翻譯(一）探究詞意

1讀了這首詞，你從中體會到了什么內容或情感？

2“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子怎樣的生活狀態？ 3“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？ 4．“斜暉脈脈水悠悠”這句寫景有什么意味？ 5．從這首詞中你認為她等了多長時間？ 6．你認為白蘋洲會是一個什么地方？

（二）總結

這是一首風格清新、明快的小詞，不到30個字，卻容納了很多內容：

就時間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲； 就人物內心情感而言，從希望到失望以至最后的傷心“腸斷”。

本詞寫一女子登樓遠眺、盼望歸人的情景，表現了她失望和悵惘的情懷。四教學《武陵春》

（一）正字音，記注釋，背翻譯

（二）簡介作者，寫作背景

（三）探究詞意

1在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態？

2“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

3你從這首詞中讀出了詩人的什么情感？ 4作者內心濃重的愁緒是如何表達出來的呢？

（四）總結：這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人內心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情

（五）拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句？請列舉出來。四你能概括出《望江南》和《武陵春》兩首詞的共同特點嗎？

內容上以兒女之情為題材;語言清新、含蓄，情思曲折而真切；風格委婉，綺麗，具有一種柔婉之美。

寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

五作業：整理兩首詞的知識點，背誦。板書：

第二課時

教學內容：漁家傲-秋思

江城子-密州出獵

破陣子-為陳同甫賦壯詞以寄之 教學過程： 一引入

二《漁家傲-秋思》

（一）簡介作者、出處、背景

（二）識記注釋、翻譯

（三）探討： 1．《漁家傲》所寫的塞下風景“異”在哪里？表達了詞人怎樣的思想感情？ 2．“長煙落日孤城閉”中“孤城閉”三字有何意味？ 3.“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，這是全詞的核心部分。詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種什么矛盾的心理？

4怎樣理解結句“人不寐，將軍白發征夫淚”。

（四）總結：此詞表現邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出帥老無功、鄉關萬里的悵恨心聲，同樣也表現了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。悲愴的情調還含蓄地表達了作者對朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣不平。其情調與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。

此詞慷慨悲涼，而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實際經歷首創邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風,發豪放詞之先聲。

板書：

三 《江城子-密州出獵》

（一）簡介作者、背景

（二）正音、識記注釋、翻譯

（三）探討

1.“老夫聊發少年狂”一句中“聊”和“狂”表現了什么？ 2.“千騎卷平岡”描寫了怎樣的氣勢？ 3.“親射虎，看孫郎”一句用了什么典故？ 4.詞中對“親射虎““遣馮唐”、“射天狼”典故的運用表達了什么意思？ 5.“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思？

（四）總結

這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。

四《破陣子-為陳同甫賦壯詞以寄之》

（一）簡介作者、背景

（二）識記注釋、翻譯

（三）探討：

1本詞主體上由哪個字統攝？寫了哪些內容？表現了什么？ 2.“可憐白發生”在文章中有何作用？

3.思考：本文憑什么可以稱得上是“壯詞”？（四)總結：

這首詞上下兩片共十句，前九句寫夢境，每句詠一事，節奏緊湊，寫聲繪色，形象鮮麗生動。最后結句寫現實，戛然而止。表達了作者的愛國激情和雄心壯志和壯志不遂的抑郁、憤慨。語言雄偉悲壯，遺音繚繞，余味無窮。

五詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？

六作業：把三首詩詞的知識點整理好，背誦。第三課時

課堂測試 第四課時

講解