第一篇：教學活動月總結

教學活動月總結

為了提高我校教師隊伍的整體水平，促進青年教師的快速成長，為青年教師提供展示教學才藝的平臺，我校于11月2日開始開展教學月活動，成立了以校長王翠榮為組長的領導小組，制定了制度方案，完善了評價標準，細化了評價方式，通過三周緊張而有序的比賽，于11月17日完滿謝幕。現總結如下：

本次賽課活動既是對我校青年教師課堂教學技藝的一次大比武，又是發現和培養青年骨干教師，實現學科教學專業引領的一個大舞臺。本次活動學校領導高度關注，王校長、楊書記以及各科評委自始自終堅持聽課，給每位參賽教師以極大的鼓舞。參加比賽的青年教師們也非常重視這次自我成長和提高的機會，積極參與、認真準備參賽課例。因此，無論是教學形式的創新、學習環境的創設，還是教學設計的實施，教學相長的互動都具有一定的代表性和典型性。評委教師們一致認為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。本次賽課，充分顯示了我校教師，特別是青年教師勤于學習、樂于創新、勇于實踐的精神。

本次教學月活動參加講課的教師共55位，其中語文教師18位，數學教師18位，英語教師5位，術科教師14位。

課堂教學比賽中，老師圍繞教學目標開展教學活動，語言表述清楚，完整流暢；示范操作熟練規范，有一定的教學機智，課堂調控能力強；能夠較恰當地使用一定的教學方法和手段，選擇相應的教學輔助工具，操作過程較為自然熟練。由于教師們及早準備，精心設計，所以，每堂課，相對講課教師自身而言，不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制，課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。這充分說明，我們每位青年教師是樂學、好學、善于學習的。只要我們加強學習，勇于實踐，不斷總結，敢于創新，我們自身就會不斷的進步。通過緊張激烈的角逐，六年級的苗永利老師，五年級的劉靜、趙改、楊瑞霞老師，四年級的王剛老師，三年級的武潔老師，二年級的高春梅老師表現出良好的素質，從活動效果看，達到了我們預期的目的。教師通過上課、聽課、評課的交流，吸取了別人的教學經驗，上課的青年教師也從本組教師和分管領導的評價與提議中，得到了進一步的提高。達到了優勢互補，共同提高的目的。

歸納起來，本次教學月賽課活動主要有以下幾個優點。

一是教學目標明確，教學思路明晰。無論是說課還是現場授課，教師都有鮮明的主題，能較好地將知識、情感、能力融為一體。二是老師們都能面向全體學生，全方位訓練。教師在教學中，注重良好學習習慣的培養，注重并加強聽、說、讀、寫的訓練，有意識地與全體學生互動，融知識、能力、方法、習慣于一體。三是能巧妙點撥，相機誘導。施教之功貴在引導，妙在撥竅。賽課大多數老師能以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學生能全身心地投入到學習活動中，輕松愉悅地完成學習各項任務。

四是訓練扎實，教風樸實。賽課中，老師們大多能緊扣教材，努力落實字、詞、句、篇的知識點和教學目標，通過層層深入，環環相扣的教學環節，帶領學生走近文本，走進文本，課堂樸實無華、真實自然。

教師的成長是有階段性的，一堂好課無法一蹴而就，比賽活動是教師自我發展、學校教學研討深入開展的有效載體，它促使教師自覺學習教育教學理論，促使教師努力提高專業知識水平，促進教師從實際出發，循序漸進地不斷磨練，才能不斷提高課堂教學的層次和水平。促進教師苦練教學基本功，我們衷心希望青年教師們能憑借此次賽課活動的這股強勁東風，在平時的教學工作中大練基本功，把教后的總結、反思提到重要位置，做到思得、思失、思整改，以便早日成為骨干教師、一流名師，真正實現“探究有效教學，構建高效課堂，爭做品牌教師”的教師發展目標。

3、注重默讀、朗讀練習，注重語文實踐感悟

關于語言實踐感悟的問題，老師們有精彩的點評，摘錄如下，作為總結。

縱觀此次語文觀摩課中的18節語文課，默讀這種教學手段都在每堂課中留下了它的足跡，不管深淺與否，都已顯示出默讀在語文教學中不可忽視的地位與作用。

縱觀本次比賽，給評委們一個突出的感受是：各校領導和參賽教師及其重視，每一節課都體現出了學校、教研組的集體智慧。尤其值得一提的是：本次參賽的11節課，沒有花里胡哨的環節，沒有熱熱鬧鬧的場面，所有參賽教師都在帶領學生踏踏實實、扎扎實實地進行著“字詞句段篇”的語文訓練，進行著“聽說讀寫思”的能力培養，努力讓學生在課堂上有所收獲。這是及其令人欣喜的，這也說明語文教學正朝著“真實、扎實”的方向發展。主要亮點為：

一、注重了工具性與人文性的統一。

二、教學設計各具特色。

三、教學方法靈活多樣。

四、字詞的教學得到重視。課堂上的訓練。

五、教師注重學習方法的指導。

六、青年教師基本功有所提高。

此次比賽，在呈現諸多亮點的同時，還帶給教師們很多值得深入思考的問題：

一、研讀文本還有待深入。

二、教材處理缺乏整體觀。

三、關注學生不夠。

四、作業布置缺乏實效。

五、部分教師課堂訓練仍有盲目性。

教研中心王虹老師根據以上問題提出了教學建議：

一、樹立一個理念：追求語文教學的實效、高效。

1、所謂有效教學，要看學生。能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學，學生有所生長的課堂才是有效的課堂。

二、明確一種方向：教學要簡潔：

在語文教學中，一節課的教學內容與環節都不宜過多，要簡潔。要做到——教學目標簡明、教學內容簡約、教學環節簡化、教學方法簡便、教學媒介簡單、教學用語簡要、教學細節豐滿。

三、關注幾項銜接：

1、一二課時的銜接

2、課前、課中、課后的銜接

3、單元與課文的銜接

4、課內外的銜接

5、重點與非重點的銜接

6、教學內容與環節的銜接。

王虹老師的總結為大家指明了今后努力的方向。本次青年教師賽課，時間雖然短暫，但效果卻是顯著的。青年教師能夠借助比賽這一平臺，促進自身專業素養的提升，錘煉教學的基本功。正如前進一小的石晶老師所說：“以前也是經常得到老師們的幫助與指導，但所得都是一點一滴的，而這次比賽，讓我更加系統地全面的得到了老師們的指導，真的收獲很大。”

基礎決定高度，心胸決定遠度。觀摩活動雖已結束，但教學的研究、反思卻仍有待深入。教學的進步貴在反思，教師的專業成長貴在反思，比賽只是途徑、只是手段。通過比賽提升教師的專業品質，推動學科教學的發展，才是比賽所追求的。在本次活動的11節課上，聽課教師們真切地看到了每一位青年教師的成長，看到了每一位青年教師的朝氣與活力，看到了她們正在由稚嫩走向成熟。同時，她們的表現也促使所有教師在重新審視自己的教學行為和思想，她們的課也讓所有人獲得了更多的感悟與收獲。提出幾點建議

低年級老師要處處站在兒童的角度思考，準確巧妙地把握兒童的心理，通過組織各種生動有趣的游戲來吸引孩子，激發他們的學習興趣，課堂中充滿了童趣。且老師十分重視寫字教學。課堂中有大量的時間在教字、寫字。正如有人說的：寫字教學是學習能力培養的奠基工程；寫字教學是良好學習習慣的養成工程；寫字教學是傳承文明的啟蒙工程。

中、高年級老師都要注意找尋文章的突破口，抓關鍵詞句教學，而不是把文章切碎來教。注意讓學生通過各種形式的讀，來品味文章。并邊讀邊圈畫，在旁邊寫上批注，老師的讀寫結合意識很強。許多老師還注意拓展，布置的作業靈活性很強。

14節課中有四節低年級課。作為二年級語文老師，這四節課給我留下了很深的印象。上課老師的許多做法、教法，讓我眼前一亮，給了我很多學習的機會。

《識字6》的教學中，老師按課標要求，強調字音教學。并采用多種形式的讀，調動孩子積極性，使孩子在課堂中讀音進步顯著。老師還注意通過示范和不厭其煩地提醒來幫助孩子養成好的寫字習慣。其中老師坐在講臺邊，讓孩子當小老師提醒她寫字姿勢，這一細節讓我印象尤為深刻。老師與學生不再有明顯的高低區別，學生提醒老師，事實上更提醒了自己。對低年級孩子來說，這樣的示范是有必要的。

《學棋》的教學中，老師教學目標達成好，并在教學中突出重難點。對于二年級孩子來說，讀長句子是難點之一，老師在課堂中特意將長句子展現出來，指導孩子如何通過停頓來讀好它。教學效果明顯，有利于提高孩子朗讀水平。另外老師采用變序教學，先教1、3自然段，在詳講第2自然段，突出了教學重點。值得我在平時教學中學習借鑒。

《詠華山》的教學中，老師注意扎扎實實地教一年級的讀書、寫字。老師先讓他們認識文中的人，再讀課文，然后通過游戲方式學習生字。這一教學順序，沒有一上來就教學生字，符合孩子的閱讀習慣，教學效果很好。

《會走路的樹》的教學中，老師很重視課堂教學任務的層次性，例如，他本節課關于讀書的任務就是讀得正確、流利，對于如何有感情朗讀，他并沒有過多強調。另外課文較淺，老師除了閱讀、朗讀外，還進行了扎實的語文訓練，如尋找反義詞并完成填空，擴詞等。老師出示小鳥時，讓孩子先說羽毛，再說眼睛和頭，最后連起來說。這對于訓練孩子說話、寫話的能力很有幫助。今后我會試著將見到的、學到的一些方法，帶入自己的課堂，希望我的課堂教學水平也能有所進步。讓孩子在我的課堂中更輕松、更愉快地學語文。

全國第七屆小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動

崔

巒

總

結

發

言

開場白：目前，我們的課程改革正處于調整期??（正確的意見是大家的，錯的由我個人負責。）

進步體現：

1、上課老師“語文”意識、基本功、文本意識、訓練意識有所

加強。

2、非語文、泛語文的問題有很大改觀。

3、老師認真鉆研教材，挖掘教材中的語文訓練點，在教學設計

上有新意，有突破。

4、教師在有限的時間里，努力體現學生自主學習，讀有感悟。注重指導學習方法，培養學生學習能力。所有老師朗讀、語言、板書基本功扎實、規范、漂亮，能起示范作用。

存在問題：

如新老問題，有些問題是帶傾向性的，致命的。

（1）有的課目標階段性不明確，越位和不到位的問題同時存在。如低年級的向中年級靠，中年級向高年級靠，中年級的字詞教學與低年級的字詞教學方法差別不大。教師找不到教學起點，在教學內容上低估學生，頻繁提問學生已懂的、已理解的問題等現象普遍存在，浪

費寶貴的上課時間。

（2）有的教師過于強勢，教學霸權普遍存在。教師強勢意味著學生弱勢。教師牽引著學生讀書，挖坑引學生往里跳，說前半句，讓學生續后半句，使學生失去理解的主動性，思維的創造性遭到扼殺，學生根本沒有自主讀書、主動思考的思維空間。

（3）對依綱靠本的理解錯誤，對相關資源的運用不夠。穿插于課前、課中、課后的課外閱讀少見。學生應該在讀好課文的基礎上多

接觸與課文相關的資料。

（4）讀寫結合在中高年級教學中，從意識到實施都不夠。應用

語言的訓練有待大大加強。

（5）關注學情大多課較多停留在表面上。老師目中無學生，走教案，難見課堂精彩的生成，沒有即時生成的課，質量低；沒有自學與合作學習的課，不經濟，也少有實效。

（6）沒走出內容分析的套路，教師的想法與事愿違。教師提問有許多不是從學生質疑問難中來，問題缺少整合，細碎地問，頻繁地答，使學生只見樹木，不見森林。不應逐段分析，而要整合處理。（7）朗讀指導警惕單純技術性。如每個字輕重快慢的機械性的郎讀指導，應結合語文的情感變化讀出感情以及應有的語氣。（8）教學過程策略有模式化傾向，不恰當。不同體裁、題材、類型的課文，完全應有不同的教學設計，從文本特點出發，從學生實

際出發仍未深深扎根。

（9）字詞教學，雖有重視，但年段性、階段性不明確，處理不當。如中年級教學進行識字寫字與低年級太相似，字詞教學不落實。

希望廣大教師下大力氣解決以上問題，走過調整期。“雄關萬道真如鐵，如今邁步從頭越”，今天，我們站在一個新的起跑線上，為今后教育的明天、祖國的未來，讓我們心懷美德，恪守天職，堅持不懈，勇于吉林市首屆長春版小學語文教學競賽總結

幾份驚喜：

第一份驚喜是本次的活動又發現了一批高素質的教師。本次教學月活動參加講課的教師共55位，其中語文教師18位，數學教師18位，英語教師5位，術科教師14位。教師的參與面比較廣，讓我們感受到了不同教師的教學風格。如楊瑞霞、高春梅等老師的機智聰慧；如劉靜、苗永利老師的那種天然去雕飾的淳樸自然；如趙改老師課堂中的投入與專注等均給與會的評委留下了深刻的印象！

第二份驚喜是本次活動增強了我教師教師對教材的理解與把握。，如在識字領域中，突出了漢字的文化，許多教師在教學中根據教材這一編排特點相機插入了一些字理圖，演示漢字的演變過程。如：《祝壽》一課中“祝”的字理演示，《標點符號的爭吵》中“引”字的字源及演變圖示等，這些做法對激發學生學習漢字的興趣，了解漢字的特點，傳承中華文化具有極其重要的意義。（其實“識字”不等于“記字”。）如閱讀領域中，教材中有許多的文質兼美的選文，是豐富兒童的語文積累，發展學生的語文素養的好的載體，如：《看不見的愛》一課在教學中進行詞句的推敲，在品詞析句中進行詞句表達上的積累。本套教材極大地實現了教材的開效性，教學中，部分教師能夠根據課文的特點進行適度的拓展，如《愛美的梅花鹿》一課進行了適度的拓展延伸，推薦閱讀等。這些做法都很好體現了對本套教材的理解。

第三份驚喜是課堂中充溢著濃濃的語文課的味道。語文教學目的是一個多元的結構，傳授知識、訓練能力、開發智力，以至立德、審美都是其寬泛的內涵。可喜的是在本次大賽中，課堂中充溢著濃濃的語文味。如低年級教學中的老師用了大量的時間進行識字寫字及朗讀的指導，并在讀中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，并積累詞句，如《好日子》《烏鴉喝水》《看地圖的樂趣》等課的教學；在中年級的教學中，如《圣誕老人的禮物》一課讓學生抓住重點的詞句體會其表情達意的作用，把握文章的主要內容，并進行復述課文的訓練；《西湖的綠》一課，通過讀來體會景物的特點，并引導學生背誦；《看不見的愛》一課引導學生把課文中細致、精彩的描寫抄寫下來，這些做法都抓到語文課的本質。

第四份驚喜是本次的競賽形成了濃厚的教研氛圍。這次競賽，有許多人和我交流說這次課的質量較以往有所提升，我覺得最重要的原因就是有一個濃厚的教研的氛圍，其實競賽本身以及競賽的結果并不重要，重要是在競賽的過程中引發思考，有所提升。在本次競賽中，廣大教師們熱情地聽課議課，讓我們每一位參與者都課堂教學有了更進一步的思考，受益非淺，可以說這是一次實效性非常強的教學活動。

幾個反思：

1個別教師對教學內容的理解，定位不準，如有的課堂教學目標不清晰，做為評委，我總以一個學生角度來思考，這節課我學會了什么？但一部分課堂思考后卻覺得基本上沒有太多的收獲。一二年級識字教學的界限不夠清晰，都是一個教法，找不準教學的起點，低估學生；低年級的閱讀課究竟講到什么程度，教師很模糊；低年級識字與閱讀的關系處理得還不夠得當；中年級的訓練重點不夠突出等，這都是我們需要改進的。

其實拿到任何一課后首先要有一個價值的定位，明確你要干點什么，然后再進行方法的設計，而不是先想各種花招。我覺得解讀教材是第一步，鉆研好教材，方法也就出來了，再者一定要研究教學的本質，我們最終要讓學生獲得什么你要清楚，在學習語言文字的同時也要關注學生能力的培養，思維的發展。

2.個別教師的教學方法上還存在問題，閱讀教學中沒有完全走出內容分析的套路，一堂課中問題連綿不斷，一個接著一個，而且多數都是不需要深度的思考的問題。有的教師是努力想走出，但教學中又落入俗套，洋溢在字里行間的豐富情感，學生絲毫不能用心去領會，用情去接受，語文的整體功能都會在分析中喪失掉，而孩子們能得到是只言片語。

3.課堂教學中學生主體的意識還不夠強。我們語文教師習慣了以一個主人的身份來到課堂中，太過強勢，挖個坑讓學生往里跳，教師講前半句，讓學生接后半句，學生失去了學習的主動性。真正關注學情的課不多，多數停留在口號上。目中無人（學生），教師忙著走教案的情況較多地存在，難見到課堂上學生充分自主的學習場面。教學中學生無問題，無思維碰撞，其課堂教學的實效性就大打折扣。無自主學習，就無精彩的生成，必然沒有教學的高效率。

4.學科教學領域發展的不均衡。本次的大賽中除一節習作課外均為識字課和閱讀課，我們地區雖進行了專題教學的研究，但在這種賽課中，教師們仍不敢大膽嘗試。

5.創新的意識不夠強。省小學部趙主任在多次的教學活動總結中提過我們語文教學的課堂結構沒有太多的變化！我希望我們的語文教師們要敢于創新，這種創新并不是缺失了語文味的創新，而是一種真正的提高語文課堂實效性的創新，是真正把學生當成課堂主人的創新！有一句話說得好：最不完美的創新要比完美的守成偉大一百倍！我期待著吉林地區的教師們在改變語文教學的課堂結構上有新的突破！

以上是鄒老師對本次教學活動的總結，希望能夠給大家一些新的啟發。

第二篇：教學常規活動月總結

為貫徹落實縣教育局《關于進一步落實教學常規的意見》，我校部于9月份舉行了“教學常規落實活動月”活動，教務處制定了詳細可行的方案，每項活動都有周密的安排和部署。我級部主要圍繞備課、上課、作業布置與批改、教育博客、聽評等環節組織了一系列活動，即：各類計劃的制定與審查；各學科課堂評估標準制定與學習；級部聽課、評課活動；教師集體備課研討；學生作業展評等活動、教育博客和聽評手冊的檢查等。通過各項活動的開展，在一定程度上規范了常規管理，加強了教師間的相互學習和合作，提高了學生的學習積極性，基本上收到了預期效果。在這項活動中，我級部結合實際，取得了一些成績，獲得了一些經驗，但在這項活動中也發現了不少問題和不足，現總結如下：

一、各類計劃的制定與審查活動。

優點：絕大部分老師制定計劃及時，內容詳細，項目具體，措施得力，可操作性強，能根據班級實際詳細分析學情，研究教法。

主要問題：

1、各類計劃中存在抄襲現象。

2、有些教學計劃中對學情的分析僅限于上學期期末考試分析，忽視了學習態度、學習方法、學習積極性及偏科現象，內容單調。

3、教研課題和實驗課題的確定大部分不合理，有一些根本不是一個實驗課題只是寫上應付，對實驗課題的開展措施較少。

二、各科組織了課堂評估標準學習活動。

各備課組均利用校本教研活動時間進行了學習，但是通過對該項活動的檢查來看，教師記錄的或以書面形式體現的比較少。這說明教師忽視對教育理論的學習，尤其是對本學科有較針對性與指導性的評估標準的學習很不重視，這在一定程度上影響到我們的備課和上課質量。

三、組織了聽課、評課活動。

在教學常規活動月中，八級部先后組織了兩輪聽課活動，從反饋的效果看，每位教師都比較重視，活動質量高，效果較好。

主要優點：

1、講課教師都非常重視這次活動，做了精心準備，大多數課堂教學效果比較好。

2、所有講課教師都明顯存在的優點是注重啟發誘導，真正體現了教為主導、學為主體的原則，比如：高世棟、呂其明、魯芳等老師的課做的較為突出。

3、大部分教師認真準備了學案，課件，題目典型，針對性強，分類明確，應用效果好。

存在的主要問題：

1、挖掘教材深度不夠。

2、和日常生活、生產實際聯系少，能力培養措施不夠。

3、教師講課時間過長，學生練習時間少，師生雙邊活動少。

4、不講課的其他教師聽課不夠積極。

教師備課及檢查情況：

優點：

1、教師備課及時，基本做到先周備課。

2、檢查中對以下教師的備課反映較好：英語組、數學組、物理組。

這些組教師備課在共案的基礎上形成的個案書寫認真工整、內容豐富充實，教法學法具體實用，環節齊全完整，注重練習題的篩選與設計，能分層教學，關注差生。其余教師的備課也可以，以上這些教師較突出一些。

主要問題：

1、備課日期前后不一致；

2、教學反思不全；

3、復備不適合課堂教學；

4、沒有板書設計；

5、沒有作業設置；

總之，通過本次教學常規落實管理月活動，基本上收到了預期效果，但是問題和不足也很多，在下一步的常規管理中要采取以下措施：

1.進一步加強教師的教育理論學習，提高教師的業務素質。

2.進一步調動班主任的工作積極性，在班級教學管理中加大檢查和監督力度。

3.加強教師對學生管理意識和管理藝術，這是大面積提高教育教學質量的關鍵。

4.培養學生良好的學習習慣，加強對學生的學法指導。

5.加強常規材料的檢查落實力度。

6.加強骨干教師的培訓，發揮以好帶差，傳，幫，帶作用。

第三篇：教學活動月總結

教學活動月總結

沈陽市第五八中學 2009年4月

教學活動月總結

本次的教學活動月從5月18日開始至5月27日結束，主旨是通過開展教師課堂教學比賽，初步探索有效的課堂教學模式，達到相互學習、相互交流、共同提高的目的。現將此次活動總結如下：

1、本次課堂教學展示經過備課組推薦共有12位教師參加比賽，他們是王洪剛、李小紅、孫艷麗、江輝、王麗杰、段宏宇、果興華、楊光惠、姚慧、江巖、徐楠楠、崔小艷。

2、教師積極參加聽課活動，聽課總人次達到184人次，其中聽課達到6節的教師有王薇、孫艷麗；達到5節的有張秀林、楊光惠、王麗杰、楊媛、武靜；聽課達到4節的有果興華、江輝、陳欣、王春穎、成穎；九年組聽課教師有董江利、佟玉珂、馬俊杰、劉紅霞、宋寧、劉秀麗、趙鳳芝、袁丹、劉金麗、賈金龍、楊紅薇、張東旭。

3、評委共計11人，教師評委有李穎、孔嬌、董江利、劉紅霞、趙鳳芝、劉金麗，這些教師做到認真聽課、仔細品評，公平公正的對待每一位參賽教師。

4、各備課組積極協助上課教師做好課前準備，每一節課都體現了各備課組的集體智慧的結晶，這種團結合作精神值得學習。舉果興華例。

5、課堂教學優勢：

（1）教師精心準備，較好設計每一節課，各教學環節比 較流暢，注重各環節之間的過渡。例如姚慧《人的性別遺傳》導課時采用了人們喜聞樂見的小品，李曉紅《利用三角形全等測距離》播放了一段抗戰的小故事來吸引學生，段宏宇學生《水》短劇的表演，極大調動學生興趣，導課新穎。

（2）上課教師在教學中基本采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行比較充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。例如王洪剛《我喜歡的卡通形象》一課，通過各組的討論，由學生代表發言展示了所喜歡的卡通形象，再結合學生和教師的點評較好完成了本節課的教學目標。

（3）上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。課件覆蓋率達到100％。例如楊光惠《溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原》一課，將視頻和圖片有機的結合起來，形象生動的讓學生了解了黃土分布區、黃土地貌特點、嚴重的水土流失等現象，收到了較好的效果。

（4）教師在教學中善于將教學內容和生活實際、學生動手能力緊密結合，這樣有助于學生學習的積極性激發和調動。比如果興華老師的《電磁鐵》一課就結合了生活中的實例，充分讓學生親自動手大膽實驗，提高課堂效果。

6、不足：（1）學生間小組合作還需深入。

本次公開課雖然很多教師采用了小組合作的方式，但是如何使小組合作學習更有效，而不是形式或浪費時間？如何恰到好處的評價學生？討論的過程時間夠不夠用？這是值得我們揣摩的問題。

(2)教師缺乏有效調動學生積極性的方法，課堂氣氛比較沉悶。

（3）課堂時間分配還需合理，前松后緊的現象比較明顯。(4)有的教師缺乏板書，有的教師在板書設計還需精心設計。

7、獎項設置：

一等獎：果興華、王麗杰（2人）二等獎：姚慧、段宏宇、江輝（3人）

三等獎：王洪剛、孫艷麗、崔小燕、李小紅、楊光惠、徐楠楠、江巖（7人）

教學活動月獎項設置

一等獎：果興華、王麗杰（2人）

二等獎：姚 慧、段宏宇、江 輝（3人）

三等獎：王洪剛、孫艷麗、崔小燕、李小紅、楊光惠、徐楠楠、江 巖（7人）

第四篇：教學常規活動月總結

學期開始,學校組織開展了“教學常規月活動”。活動伊始，我認真學習了《山東省普通中小學管理基本規范》、《山東省中小學教學常規》以及《山東省教育廳關于深化基礎教育改革全面提高教育質量的意見》等一系列文件，并認真閱讀了教務處下發的各種常規材料檢查細則，吃透方案的精神，同時制定出自己的活動目標。活動開展過程中，積極向老教師請教自己不明白的問題。通過本次活動的實施，自己對教學工作有了更加深刻的認識。

1、課堂要做到“儀表端莊，語言規范”。有時候自己碰到那些課堂不認真聽講，愛做小動作的學生，自己就會顧不得什么形象，橫眉冷對，吹胡瞪眼，毫無端莊可言。學習常規以后，我要時刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態的藝術、語言的藝術，學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受”就將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態。

2、課堂教學是檢驗常規的最好的方式。每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。我自己目前的課堂教學情況，主要問題是：學生厭學，上課根本不聽；教師上課缺少誘惑力。針對這一問題，我上課特別注意教學情景的創設，從而渲染課（自本網http://，請保留此標記。）堂氣氛，激發學生的興趣。對于物理學科這一點是特別明顯的。物理抽象而有趣，如果讓學生只死學知識點，學生會覺得乏而無味；而如果教師一堂課總是和學生去分析生活中一些有趣的現象和實驗，學生會情緒很高漲，興奮點很高。當然這需要教師課前要好備好課，充分調動所有的“課內外的資源”；同時要求教師要不斷的學習，多聽課，學習他人長處，克服自己的缺點，迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。

3、要及時做好課堂反思，教學反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好？當時自己可以如何應對？

總之，通過這次的教學常規月活動，我學到了很多，也找到了許多自己的不足，在以后的教學工作中，我要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。通過學習，我認識到，要成為一個合格的教師，首先就應將日常的教學常規落實到底、落實到位，但這說得容易，做得難。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

第五篇：教學常規活動月總結

教學常規活動月總結

近來，通過在教學常規月中的學習，我受益匪淺，在教學觀念上有了轉變，在教學方式上有了改進，為以后創造性地開展教學工作打下了良好的基礎。作總結如下:

一、理論學習

“教學常規”是一系列教育教學規范中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，我要嚴格按照教學常規來要求自己，認真學習，一路思考，發現有問題，就進一步學習改進。備課是提高教學的關鍵，語文的學習，不僅僅只是書本中那幾篇課文，應更多的將眼光拓展到整個“生活”這一大課堂中，引導學生理論聯系實際。讓學生學會查找資料，在自己親身實踐中感受課文所要滲透的教育思想。

教學反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功的，積累經驗。失敗了，通過什么方法可以成功？引以為戒。這個學期我就很注重教后反思，通過這樣的思考，提高教學水平。

二、實踐活動

我們學校在這一周開展了聽評課活動，通過聽課，我吸取了各位教師的教學經驗，獲益頗多。

㈠先進的教學手段

教學過程是多媒體的應用和教師講解的結合。拓寬了教學內容，將聲音、圖畫和課程外的知識展現于學生面前。也拓寬了學生的視野。

㈡先進的教學理念

課堂上不再是教師一支粉筆獨攬天下，開放、自主的課堂使得學生有了“動”感。學生想問就問，想怎么說就怎么說。教師只起到了引導得作用。而且，整堂課收放自如。課堂活而不亂。

㈢能力的培養

授人以魚，不如授人以漁。課堂教學不僅僅是知識的傳授，更注重能力的培養。

通過各項活動的開展，促使我自我剖析、自我修正、自我教育、自我創新、自我發展，為教學工作打好了基礎。

教學常規活動月總結

苗美玲

二○一一年十月

音美器材借還記錄

湖濱鎮見橋完小 二○一一年九月