第一篇：《林教頭風雪山神廟》教案及教學反思

《林教頭風雪山神廟》教案及教學反思

——上海市紫竹園中學高一年級

一、教學目標

1．學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。2．了解景物描寫和細節描寫的作用。

3．理解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會“官逼民反”的本質，體會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

二、教學重點和難點 1． 指導學生通過具體分析人物形象，體會林沖思想上的發展變化。2． 體驗并感悟景物描寫、細節描寫的作用。

三、教學課時

1課時

四、教學過程與方法

課前預習：1泛讀——沉浸于文本閱讀《水滸傳》七~九回，精讀第十回，了解林沖的身世背景和主要遭遇。（學有余力的學生閱讀全文）

2查閱課文中生字生詞。按小說三要素把握課文主要內容。根據開端、發展、高潮、結局理清課文情節線索。

1．導入：（音樂《好漢歌》——）眾所周知，“四大名著”，是大家公認的，代表著中國古代長篇小說的最高藝術成就——《三國演義》/《水滸傳》/《西游記》/《紅樓夢》

提問：關于《水滸》，你有哪些了解？你對哪個梁山好漢印象比較深刻？

簡介《水滸》有關常識：我國第一部反映農民起義的白話長篇小說，敘寫北宋末年宋江領導的起義隊伍，108將聚義梁山泊的故事。作者施耐庵。寫作時間元末明初。

（教師提示：“章回體”，是中國古典長篇小說的主要形式，用題目向讀者揭示主要內容。章回體起源于宋元民間說話。（當時說話藝人在講故事時，一次不能說完，往往要分幾次講述，每講一次，就相當于后來的一回。而在每一次講說之前，要列出題目，概括這一次講說的內容，這就是章回小說的起源）小說三要素——人物環境情節。一部好的小說，不僅僅在于情節的曲折離奇，緊張懸念，更重要要看人物的刻畫，形象是否真實、血肉豐滿、性格有發展有變化，例如《水滸》中武松、林沖、魯智深、李逵）這些人物都是梁山泊有名的英雄好漢，但每個人遭遇不同，性格不同，在讀者心中的形象也就各有特色。林沖就是其中一個極為生動鮮明的人物，今天我們學習這篇《林教頭風雪山神廟》，就是要來分析林沖、了解林沖的人物形象。

3． 了解林沖第一步：介紹身世背景，前文遭遇

(讓學生對林沖這一人物有初步的印象，作為理解課文的鋪墊)[幻燈片]

智深正使得活泛，只見墻外一個官人看見，喝采道：“端的使得好！”

智深聽得，收住了手看時，只見墻缺邊立著一個官人，頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個白玉圈連珠鬢環；身穿一領單綠羅團花戰袍；腰系一條雙獺尾龜背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皂靴；手中執一把折迭紙西川扇子；生的豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。

智深問道：“那軍官是誰？”

眾人道：“這官人是八十萬禁軍槍棒教頭林武師，名喚林沖。”

第六回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂 第七回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林 第八回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭 提問：林沖是一個怎樣的人？

4． 概括課文情節：《水滸》中人物，尤其是林沖的性格，經歷了一個發展變化的過程，今天我們的重點就是體驗人物形象分析這個過程。

提問：高爾基說，情節的發展史就是人物性格的發展史，誰先來說說這篇小說的情節。

（提示：小說情節基本要素——（序幕）/開端/發展/高潮/結局）

滄州遇舊（序幕）第1節——酒店密謀（開端）第23節——買刀尋仇、接管草場（發展）第4~9節——雪夜報仇（高潮）第10~12節 ——投奔梁山（結局）

（根據學生的回答歸納總結，引導學生了解課文主要內容和結構線索，為分析人物做準備）

5． 提問：通過林沖所經歷的遭遇發展，尤其高潮階段“雪夜報仇”，你認為林沖性格上有什么發展？ 最大的變化是什么？(忍辱——反抗，懦弱——堅強)

6．分組討論：找出課文中林沖“忍”的具體表現（123組）；林沖“不忍”的具體表現（456組）。提示：重點關注文中描寫林沖的細節，動詞、形容詞、副詞等等。注意按情節發展的順序分析。（指導學生學會分析人物形象的各種描寫手法，體會作者的深層用意，從而更深入理解林沖性格的曲折發展，有血有肉真實可信，并體會“官逼民反”的主題。）

滄州遇舊 忍：“我因惡了高太尉??”“我是罪囚??”

提示：李小二夫妻的出現起了什么作用？（當初在東京時??；誰不知恩人大名？ 送湯送水）

1）側面描寫，烘托了林沖的性格，扶困濟貧、忍辱退讓 2）為下文情節發展，夫妻倆通風報信作鋪墊。

酒店密謀

提示描寫陸虞侯等人的手法

動作“只見一個人閃將進來；隨后又一人閃入來。”“管營、差撥先去了，此后那兩個低著頭也去了。” 語言“不必要問”“不叫，你休來。”

注意“將”的幾種用法：1）拿，動詞；2）助詞；3）請，“將進酒”

“書”：1）信；2）動詞，寫 ；3）《尚書》

買刀尋仇、接管草場

不忍：大驚，大怒，前街后巷一地里去尋，團團 忍：“今日又無事。”；也自心下慢了。“卻不害我，倒與我好差事??”“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”——小心謹慎忠于職守，體現其安于現狀的心態。“神明庇佑！”仍抱有重獲生路的愿望

雪夜報仇 忍：“我且去那里宿一夜”；“便拿了花槍，卻待開門來救火。”

不忍：第12節，重點分析林沖的動作、語言。林沖殺人：1）分主次2）光明磊落，先問罪譴責3）三人殺法不同——有經驗，有思想，有策略，寫出了林沖的性格特點。通過明真相、殺仇人，有力寫出了林沖思想性格上爆發式的轉折，走上了堅定的反抗道路。

7． 思考：通過林沖的性格轉變，一個如此善良軟弱的人也義無反顧地走上了起義反抗之路，揭示了一個怎樣的主題？ ——官逼民反，“逼”，林沖每一次“忍”的背后都是一次殘酷的“逼”。

8．聯系課文標題，“風雪”這一景物描寫是非常重要的一方面，試在課文中找出描寫“風雪”的句子。提示：紛紛揚揚，卷，緊，越下得緊了，搖振，壓倒，??

分析：林沖取路投草料場時“彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”北風呼嘯，大雪飄飛，陰沉沉的天，白茫茫的地，恰恰映襯落難英雄此時此地的心境，也預示著林沖將卷入更大的斗爭漩渦。林沖去市井沽酒，二次寫雪，以一“緊”字，使人感到了風雪勢頭之猛、力度之大和愈趨猛烈的趨勢，并暗示形勢越加嚴峻，林沖處境越發嚴酷。再后，林沖沽酒回來，草廳被雪壓倒，火種被雪浸滅，迫使林沖只能到山神廟過夜，則以大雪直接推動情節的進展。而且，風雪交加之境又增添了林沖報仇雪恨的悲壯氣氛，襯出了人物性格的發展變化。

師：環境描繪正是為了襯托人物，并給故事情節的發展提供背景和場所。即使人物只在有限的空間內活動，它仍然處于特定的社會環境中。離開了社會環境，人物的一舉手、一投足都會失去意義。思考：作者把主人公林沖置于一場暴風雪之中，這樣突出寫“風雪”有什么意義？什么作用？

1）烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。

2）推動情節發展，從草場到山神廟，故事每一步發展都與風雪有關，從而深化了主題。3）與人物心理活動、行為呼應，先表現其細心謹慎，后烘托其內心劇烈沖突，襯托了人物性格的發展變化。

9．課后作業：

1）仿照這節課學習的分析方法，選擇《水滸》108將中另一你喜歡的人物閱讀，寫一篇500字的人物介紹。（必做）

2）作者明確寫出了林沖性格中懦弱退縮的一面，那么林沖到底是不是英雄？在文學作品中，你認為英雄應該是怎樣的？（選做）反思：

1）由于本課只設計了一課時完成，所以對預習提出了較高的要求，老師在學生的預習中如果不督促，則有部分同學無法跟上課堂教學的節奏，形成了走過場。我們感覺由于課時的關系，所以在人物分析的時候做得還不夠細，而小說的主要內容又是人物形象分析。2）對課文主旨的歸納強調不夠，只是籠統地進行了簡要的分析。

2007年10月

第二篇：《林教頭風雪山神廟》【教學反思】

《林教頭風雪山神廟》【教學反思】

陜西省永壽縣中學 李鐵軍

我們都知道，小說的三要素是人物、情節、環境。當然，人物塑造是重點，但在講授時，是不是一定要按照三要素的自然順序去分析，教學中，我做了大膽的嘗試，先分析情節，分析人物。我還結合小說特征以及高考對小說考查的考點，引導學生做一些基礎知識的梳理積累，并且以此為依據設計教學重點與難點。本文節選自《水滸傳》，我們具體分析了林沖的性格變化 突出了“官逼民反”的主題，通過故事情節的推進與人物命運的發展變化成而逐步體現。課堂有一些亮點，但還存在一些不足，現做一點分析：

一、師生雙邊活動不夠活躍

林沖的性格是怎樣隨著情節的發展而變化的，是本節課的重點也是難點，我嘗試了一些方法去引導學生，也指出了抓住具體句子分析人物性格的方法，但都是穿插在學生的回答過程中，沒有特別明確規范的指導。以致于學生在回答時顯得有點模糊，有點亂。引導學生對語言的揣摩體會方面做得顯粗糙，學生在展示時有些地方實際沒找全，比如林沖拜山神廟的這個細節，但還是因為時間問題處理的有點急匆匆的感覺，不夠細膩！

二、上課細節做得不夠到位

上課前準備不夠充分，話筒卻不發音、電子翻頁筆沒帶幸虧其他老師幫助。順利入課，還好，我的幻燈片還不算多，就來回跑了。上課我有點緊張，我努力地調整呼吸，細節決定成敗，在這樣的大賽中我竟然覺得什么都是準備好的，沒想到會是這樣。自己的事情都不操心，還想依靠誰呢？以后一定注意！

三、自身教學水平有待提高

本節課總體設計還不夠合理，這應該與自己的語文素養有關，缺乏創新精神，沒有很好的挖掘教材中更深層的東西，讀書還太少，必須努力提高自己的文學素養。這樣才能提高對小說人物的把握。很慶幸自己參加了這次活動，讓我看到了自己的不足。教學時間長了，在平時的教學中就略顯隨意，倘若我們備每一節課都能如此精心，我們的語文課堂也一定會更加精彩！在今后的教學中，我一定會加倍努力。

第三篇：《林教頭風雪山神廟》教學反思

《林教頭風雪山神廟》教學反思

這堂公開課后，我心中有不少的感受。這堂課有很多較為成功的地方，當然也存在一些不足，現在我將來談談自己的思考：

這堂課的成功的方面有以下幾點：

一、整堂教學設計重點突出，目標明確，問題的設計由主問題牽引出小問題，環環相扣，層層推進。在央視拍攝的《水滸傳》當中，林沖有這樣一句臺詞：“我不愿殺人，也不想殺人，是你們逼我的”，我以此為切入點，設計了以下問題：

1、林沖是怎樣一步步被逼上梁山的？

2、在被逼迫的過程中林沖性格發生了怎樣的變化？

3、林沖的遭遇和變化對于我們認識當時的社會有何意義？

這三個問題正是本堂課的教學重難點，本課的故事情節，人物形象以及小說主題都在這三個問題中得到貫徹，簡明扼要，思路清晰。問題由表及里，由淺到深，適合我班基礎較薄弱的這一學生情況。因此我明白了選好突破口，切入點的重要性。

二、在這堂課中，我充分貫徹了新課改理念，以學生為主體，采用“6+1”課堂教學模式，讓學生通過先獨立思考，然后小組合作學習的方式解決教師提出的問題，讓學生能充分參與課堂，真正學有所得。可以說這堂課學生基本上都動手參與了，從文本出發，積極回答問題。本課在形式上就少了較多花架子，緊扣教材，更多注重文本挖掘，我認為淡化課文的研讀就像是沒有根基的大樓，當然各種教法并無優劣之分，關鍵看是否更適合自己的班級情況。

三、課堂的節奏把握比較好，課堂完整性較高，每個環節時間的分配也較合理，人們“導、思、議、展、評”幾個教學環節后，及時鞏固練習，根據本課教學重點，讓學生對林沖寫一段評價性的文字，讓他們學有所思，學有所練。

當然本課在實際講授中還是暴露出一些問題，需要在以后的教學中進行改進的：

一、學生參與程度較高，回答問題后我的評價有時不夠到位，并且可能有的學生回答的聲音較小，可能存在個別小錯被我忽略到沒有糾正出來。

二、本文是較為實在的，沒有多少花架子，從另一層面來說就少了一些形式美，這樣一定層面上削弱了學生的熱情，語文教學不能舍本逐末，但是也應該在形式上多樣，充分調動他們的熱情，這二者并不矛盾。

以上是本人在本堂課上完以后的一些思考和感受，不一定正確，在今后的教學中，我將吸取經驗加以改進，以促進本人教學水平的提升。

第四篇：《林教頭風雪山神廟》教案

【高二語文必修五學習】 時間：9月1—3日

【課 題】 林教頭風雪山神廟 【教學目的】

1、把握小說情節發展的脈絡。

2、準確把握林沖這一人物形象。

3、了解環境描寫的特點及作用，賞析課文中對“風雪”的描寫。

4、理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節的發展而完成的，學習在矛盾斗爭過程中刻畫人物的方法。培養學生通過情節、環境、言行來分析人物性格特點的能力。

5、了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。【教學重點】

1、把握小說情節發展的脈絡。

2、準確把握林沖這一人物形象。

3、分析景物描寫的作用。

4、分析細節描寫的作用。【教學難點】

1、準確把握林沖這一人物形象。

2、分析景物描寫的作用。

3、分析細節描寫的作用。【課時安排】 3課時 【教學過程】

第一課時

一、導入：

人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天促成的因素。其中后天促成的因素和人的生活環境密切相關。今天我們學習的《林教頭風雪山神廟》就充分表現了“后天促成因素”的作用。

二、作家、作品簡介：

施耐庵，元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。關于他的籍貫，說法不一，有人說是錢塘(今浙江杭州)人；有人說是江蘇興化人；也有人說原籍蘇州，后遷淮安。元朝至順年間（1330-1333）考中進士，曾在錢塘為官兩年，因不滿權貴而棄職，回家閉門書寫。卒于明洪武（1368-1398）初，相傳他和元末的農民運動有一些聯系，或者參加過農民起義隊伍，還有人說小說家羅貫中是他的門人，但這些說法都缺乏確鑿的依據。

《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，成書于元末明初，它反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，宋江起義的故事便開始在群眾中流傳。元末明初施耐庵等人在表現水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創作的基礎上，加工編寫成了《水滸》。它最早的本子，出現在元末明初。

《水滸》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩蕩的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義最終演變為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命性，塑造了一個個為人民所喜愛的有血有肉、個性鮮明的英雄人物。

《水滸》作為“中國四大古典名著”之一，被金圣嘆列為才子必讀書，享有許多美譽，如“最能代表中國文化的文學書”“農民起義題材經典著作”“構建中華文明階梯的重要典籍”“展示五千年中華文明獨特風采的杰作”等。

三、故事前之故事：

林沖原是東京八十萬禁軍槍棒教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，便設計使林沖買了一把寶刀，又傳高俅的命令，說高太尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見高俅，高俅利用權勢指使他的部下陸謙（陸虞侯）、富安等人，誣陷林沖手持利刃入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十，刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州的途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進的莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府拖請照顧林沖。林沖到了滄州老營，由于送了銀子給差撥、管營、又有柴進的薦書，不僅免了一百殺威棒，還派去看管天王堂。

四、聽讀課文，整體感知：

1、聽讀課文，給括號前的字詞注音：

赍（）發 投奔（）迤（）邐（）玷（）污 恁（）地 模（）樣 酒饌（）尷（）尬（）連累（）髭（）須 提（）防 洗漱（）消耗（）彤（）云 倉厫（）氈（）笠子 拽（）上 庇（）護 草帚（）兒 掇（）將 央浼（）肐（）察 搠（）倒 剜（）

2、小說的三要素：

3、小說的情節組成：

4、梳理故事情節，理清小說思路： A、概括情節要點：

明確：滄州遇舊交 密謀策劃

買刀尋仇家 草場交接 出門沽酒去 破廟借宿 偶聽真情話 刺殺仇敵 B、小說思路：

明確：第一部分（1節）林教頭滄州遇舊交（開端）

第二部分（2－5節）陸虞候密謀害林沖（發展）第三部分（6－9節）林教頭接管草料場（發展）

第四部分（10－12節）風雪夜山神廟復仇（高潮和結局）

5、故事情節的線索：

A、課文正面描寫的內容是什么？其中貫穿了一條怎樣的線索？ 明確：林沖刺配滄州后的遭遇和反抗。

林沖由忍辱負重到奮起反抗的性格轉變過程。（主線）

B、林沖的性格轉變是怎樣完成的？側面描寫的內容是什么線索貫穿起來的？ 明確：林沖性格的轉變是在反動統治者的逼迫下發生、完成的。

以反動統治者陷害林沖的詭計為線索貫穿起來的。（副線）

五、作業：

見油印資料。

第二、三課時

一、人物形象的把握：

1、小說主要人物形象？

在小說塑造的人物中，體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做主人公。

人物形象的核心是人物表現出來的思想性格。分析好小說的人物形象，才能很好地分析小說的主題思想。

2、塑造人物形象的方法？

小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。對人物的容貌、神情、姿態、服飾等外形進行描寫的是肖像（外貌）。對人物的對話、獨白及語氣聲態進行描寫的是語言。

從描寫的角度看，人物描寫的方法還可以分為：正面描寫和側面描寫，也有的說是直接描寫和間接描寫。

3、林沖人物形象的把握？

A、學生對林沖人物形象的把握： 善良安分，俠義濟困；

逆來順受，委曲求全，安于現狀，沒有反抗之心； 剛強、性急； 做事細心。

B、共同研討林沖人物形象：

①滄州遇舊知這一部分中，林沖與李小二的言談表現了林沖怎樣的思想狀況？

善良安分，俠義濟困（林沖在東京時曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”。可見林沖很善良；對于李小二的感激他并不十分在意，而是“恐怕玷污你夫妻兩個”，表明林沖不顧自己的危難，一心為別人著想，其厚道克己的品質躍然紙上；他對高俅認識不足，除了他有逆來順受的特點外，也有心地過于善良的原因。）

逆來順受，委曲求全，安于現狀，沒有反抗之心（林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱他“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司——表現了他善良安分，安于現狀，逆來順受性格）

②林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態度？表現出林沖怎樣的性格特點？

林沖聽說陸虞候前來害他，立刻大怒，說“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋。”這說明當迫害逼到眼前時，林沖也具有強烈的反抗意識，這也是他剛強、性急的一個表現。但他的反抗并不堅決，幻想得過且過，因為他“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”。

③陸虞侯等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，目的是想臵林沖于死地，林沖是怎樣的態度？表現他怎樣的性格特點？

管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。見到草屋“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”。——大難臨頭，他卻想安穩過冬，復仇的念頭更淡漠，委曲求全的思想占了上風。后來買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”——命在旦夕，林沖卻仍在幻想。以上種種可以看出林沖逆來順受、隨遇而安的特點。

④林沖還有一個特點就是做事細心。小說怎樣表現這一點？ 林沖去打酒前，“將火炭蓋了,取氈笠子戴上,拿了鑰匙,出來,把草廳門拽上;出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了”，一件件做得很有條理;打酒回來時,發現草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來,搬開破壁子,探半身入去摸”，這些都可以看出林沖是做事細心的人。

二、主題的把握：

1、林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是通過什么完成的？ 草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

2、林沖性格的發展變化，所走的道路，告訴了我們怎樣的信息？ 一是了解加害于林沖的封建統治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。

二是認識封建社會人民群眾奮起反抗的必然性:八十萬禁軍教頭林沖,雖然安分守己，忍辱求全,也被逼得走投無路，憤然而起;至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾,他們所遭受的迫害,他們所承受的痛苦就可想而知了。因此,只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全,走向反抗道路,體現作品中心思想——“官逼民反”。

三、分析環境描寫的作用：

1、什么是環境描寫？

環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景的描寫，它包括自然環境描寫和社會環境描寫。

2、什么是自然環境描？

也叫做景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。

3、什么是社會環境描寫？

主要是對人物活動的具體環境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。

4、環境描寫的作用主要有：

A、渲染某種氣氛 B、交代人物活動的背景

C、襯托人物形象（心理、性格）D、推動故事情節發展 E、揭示小說的主題

5、找出本文典型的環境描寫？分析它們的作用？ 環境描寫：

A、正是嚴冬天氣,彤云密布,朔風漸起, 卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。B、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。C、看那雪,到晚越下得緊了。（以上屬于正面描寫）D、仰面看那草屋時,四下里崩壞了,又被朔風吹撼,動搖得很。向了一回火,覺得身上寒冷。E、那兩間草廳已被雪壓倒了。火盆內火種都被雪水浸滅了。

F、先取下氈笠子，把身上的雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。（以上屬于側面描寫。通過環境，人物的動作、感覺襯托風雪）作用：

渲染了凄涼、悲壯的氣氛；（這里的彤云、朔風、大雪，渲染了林沖走上反抗道路的凄涼、悲壯的氣氛。）

襯托了人物沉郁、堅定、勇敢的心情和危機四伏的處境（林沖剛到草料場，“卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”，說明矛盾沖突正在醞釀；沽酒時，“那雪正下得緊”，預示氣氛趨于緊張；

林沖夜宿山神廟時，那雪“越下得緊了”，烘托出高潮的來臨。）

推動情節的發展（林沖到草料場時正是風雪交加，想喝酒驅寒才會“投東”而去,到市井沽酒,也因此得遇山神廟;因為下雪,致使林沖住的草屋塌了,這使林沖想起離這半里路上有個古廟,可以安身;正由于風大雪緊,為了擋風雪,林沖才用大石頭靠住門,致使陸虞候三人沒能直闖進山神廟來;正因為風大雪緊,陸虞候一伙人放完火,就直奔山神廟來避風雪。）四.分析細節描寫的作用

介紹關于細節描寫的知識：細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。

臵疑：本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？

(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。

這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。

這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。

(3)林沖進了山神廟，“入得廟門,再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭,掇將過來靠了門。” 這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

(4)關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。

這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

(5)關于方向位臵的細節描寫。關于方向位臵，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。

看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

總之，細節描寫對表現人物性格，推動情節發展，起著重要作用。

五、作業

繼續完成油印資料,課外選讀《水滸傳》的精彩章節，或閱讀全書。

第五篇：林教頭風雪山神廟—教案

必修五

第一單元

第一單元的主要教學安排力求做到開闊學生的視野，講解小說鑒賞的一般方法，提高鑒賞小說的能力。《林教頭風雪山神廟》所塑造的林沖形象，讓我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性，揭露了北宋王朝政府的黑暗腐敗。《裝在套子里的人》成功地塑造了一個因循守舊、害怕變革、憎惡一切新事物的“套中人”的形象，反映了革命來臨之前沙皇專制政府所制造的郁悶、陰沉的社會政治風氣。《邊城》以翠翠的愛情悲劇為線索，淋漓極致地表現了湘西地方的風景美和人性美，表現了一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，表現了作者重構理想世界的信念。

單元重點：

1在梳理情節的基礎上，品味小說語言，分析人物形象。2綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

單元難點： 1人物形象分析 2對作品主題的把握

林教頭風雪山神廟

教學目標：

1通過閱讀林沖的故事，對《水滸》有初步的認識；了解文中主要人物林沖的性格特點以及小說刻畫人物形象所運用的描寫方法；體會環境描寫在小說塑造人物形象、推動情節發展、表現主題方面的作用。（知識與能力）

2閱讀小說，與同學交流閱讀心得；在理清情節結構的基礎上，分析人物性格變化的過程。（過程與方法）

3把握小說官逼民反的主題，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想情感。（情感態度與價值觀）

課時安排：兩課時

教學過程設計

A第一課時

一、導入新課

以好漢歌導入

二、明確相關知識

1作者介紹：

著名小說家羅貫中是他的門生。施耐庵根據民間傳說與話本戲曲，編著了著名的長篇小說《水滸傳》。作品簡介：

《水滸》也稱《水滸傳》、《忠義水滸傳》，中國四大古典名著之一，其作者歷來說法不一，一般認為是元末明初的施耐庵。

《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇章回體小說，是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎上創作而成的，它藝術地再現了梁山泊農民起義發生、發展、直至失敗的過程，歌頌了以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》以農民起義的發生、發展過程為主線，通過各個英雄被逼上梁山的不同經歷，描寫出他們由個人覺醒到走上小規模聯合反抗再到發展為聲勢浩大的農民起義隊伍的全過程，表現了“官逼民反”這一封建時代農民起義的必然規律，塑造了農民起義領袖的群體形象，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會矛盾。

小說以高俅發跡為故事的開端，意在表明“亂自上作”，高俅是封建統治集團的代表人物。小說還寫了大批的貪官污吏和地方惡霸，正是他們狼狽為奸、魚肉百姓，才迫使善良而正直的人們不得不鋌而走險、奮起反抗。小說深刻地挖掘了封建時代農民起義的深層原因。

三、整體感知

理清課文故事情節：各組討論情節發展過程，教師概括。

第一部分（引子，1段）：林教頭滄州遇舊知。插敘林、李對話。

作用：交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李關系親密，埋下李小二感恩圖報的伏筆。

第二部分（開端，2~5段）：陸虞侯密謀害林沖

陸虞侯密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。

矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，而是設置懸念，一開始沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據李小二提供有關來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進一步激化。

第三部分（發展，6~9段）：林教頭接管草料場 接管草料場—交割—沽酒

本段是陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態正按照陸謙的預謀發展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預示著矛盾即將進入高潮，味后文埋下伏筆。

第四部分（高潮結局，10~12段）：風雪夜山神廟報仇 破廟借宿—偶聽真情—報仇雪恨

林沖性格變化的特點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、內容、執行經過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發生根本轉變。

（設計意圖：人物性格的特點，主要是通過情節的發展來展現的，分析情節的主要目的，就是為分析人物形象做準備。）

四、合作探究

1分析林沖的性格：林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，由一個安于現狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他的思想性格有哪些特點？（1）安于現狀，逆來順受

林沖被刺配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說：“我因惡了高太尉……”并自認作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，對“罪囚”的前程，他說“未知久后如何。”這時的林沖對高俅竟毫不痛恨，連口稱他“太尉”，對高俅的狠毒認識不足，委曲求全，并且對未來充滿幻想。到了草料場，見草屋已“四下里崩壞了”，就想“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。

（2）心地善良，俠義濟困

林沖在東京時曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢。可見林沖很善良。他對高俅認識不足，除了有他逆來順受的特點外，也有心底過于善良的原因。

（3）剛強、正直、性急

一個方面是李小二的話，另一個方面是最后殺人的時：他取出刀來擱在陸虞侯的臉上，喝道：“潑賊！我自來和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是“殺人可恕，情理難容”！”這句話是說，你陸虞侯想殺我，殺人的行為我是可以寬恕的，但情理上我是無論如何都不能寬容你的。

（4）做事細心

林沖去打酒前的一系列細節描寫展現出來的做事細心的特點。

2作者塑造的林沖這一人物形象是一成不變的嗎？如果不是，作者在文中是怎樣塑造這一人物形象的？

（1）課文開頭一段“閑話”對表現林沖的思想變化有什么用？

開頭一段有兩個內容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的內容表明了林沖的正義感和俠義精神；而對話則表明了林沖逆來順受，忍辱負重的特點。

（2）林沖從李小二那里聽說了幾人密謀害他的事情之后是什么態度？表現出林沖什么樣的性格？

結合具體內容分析說明，當迫害到眼前時，林沖也有了強烈的反抗意識。但是在街上找了幾天沒有找到后，就失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火就又熄滅了。說明林沖反抗得不堅決，得過且過，委曲求全。

（3）派林沖看守草料場是敵人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態度？表現了他什么樣的性格？ 管營派林沖看守草料場時，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我…”但是他還是聽從了安排，并且做了長久打算。當他看到草料場的小屋壞了的時候，還想著修繕一下。大難已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途徑山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已經危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明了它隨遇而安的思想。

（4）林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

草料場起火時，林沖在山神廟聽到了陸虞侯等人的對話，知道了高俅一伙留給他的只有死路。殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的真面目。幻想徹底破滅，從而反抗斗爭增，走上梁山。

林沖的性格就是在情節變化中，隨著矛盾的沖突不斷加劇而發展變化的。在矛盾沖突中展現出來。

3林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

林沖性格的變化，關鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇中可以看出封建統治階級的兇殘、卑劣、陰險以及狠毒。林沖則表現出了他的安分守己，忍辱求全，以及最后被逼得走投無路，憤然而起。林沖由逆來順受、委曲求全，到走向反抗。體現出作品的中心思想——官逼民反。

五、課堂小結 再次總結官逼民反的主題，林沖被逼上梁山具有典型意義。

六、B第二課時

一、合作探究 布置作業

（一）分析細節描寫的作用

細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫的一種描寫手法。細節描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。

本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？

（1）開頭細致地描寫了陸虞侯等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人，而且和林沖有關。這些細節推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信、林沖復仇尋敵的情節。

（2）林沖要去沽酒…接下來的這一段細節描寫，說明了林沖安分守己，做事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。（3）林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊有一大塊石頭，弄過來靠上去”這個細節為下文“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了這個事情的真相，完成了性格上的重大轉變，這是一個極其重要的細節。（4）關于刀槍武器不離身的細節描寫。既符合林沖禁軍教頭的身份，也表現出了他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

（5）關于方向位置的細節描寫。林沖買酒、到山神廟，都是往東走；陸虞侯等人到草料場防火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上遇到。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展合情合理。

（二）、分析景物描寫的一般作用

環境是人物活動的舞臺，包括自然環境和社會環境。小說的環境描寫跟人物形象的塑造與表現主旨有及其重要的關系。閱讀中始終把環境、情節和人物聯系起來，才能把握住小說的真諦。

1課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要自然環境，文章也著力在“風雪”上做景物描寫。課文具體是怎么樣描寫的？（1）直接描寫風雪

① 林沖初到草料場時，寫風雪初起。

② 林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎亂瓊玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”

③ 沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。“看那雪，到晚越發下得緊了。” 這兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常生動形象了。（2）側面襯托風雪

① 通過環境描寫襯托風雪，屋子被壓壞了，凸顯出雪大風猛。② 通過人的動作、感覺襯托風雪。林沖的感覺，還有林沖的動作標明風雪之大。