第一篇：小學(xué)音樂(lè)學(xué)科基本功大賽說(shuō)課稿

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科基本功大賽說(shuō)課稿

《陽(yáng)光牽著我的手》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師，大家下午好！

我是18號(hào)選手隗合剛，今天我說(shuō)課的題目是《陽(yáng)光牽著我的手》，（板書(shū)）音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)課應(yīng)以審美體驗(yàn)為中心，以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造生動(dòng)活潑靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中受到美的熏陶，關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論，約翰、華生的行為主義理論，馬斯洛的人本主義理論，以學(xué)生的學(xué)為中心，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與情感。

《陽(yáng)光牽著我的手》選自第八冊(cè)音樂(lè)教材第五課《手拉手》。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲。《陽(yáng)光牽著我的手》是第二首，在《拍手拍手》之后。都是二段體大調(diào)結(jié)構(gòu)，2/4拍，速度稍快，本首歌曲用太陽(yáng)寓意中國(guó)共產(chǎn)黨，具有較強(qiáng)的思想性。歌曲一樂(lè)段為四樂(lè)句，前三樂(lè)句與我國(guó)民歌相近與第四樂(lè)句形成對(duì)比。二樂(lè)段為二聲部合唱，是齊唱、合唱交替進(jìn)行。學(xué)生對(duì)二聲部學(xué)習(xí)有困難，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

根據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的： “情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)

通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》，從而喜歡這首歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活情感，對(duì)黨，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。“過(guò)程與方法”目標(biāo)

1、通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，采用視唱、聽(tīng)唱結(jié)合的方法、對(duì)比法，學(xué)唱曲譜，學(xué)生掌握歌曲的旋律及歌詞。

2、通過(guò)分析歌曲的音樂(lè)要素，采用探究法，對(duì)比法，示范法，使學(xué)生理解和掌握歌曲的情緒和情感并表現(xiàn)歌曲。“知識(shí)與技能”目標(biāo)

1、用稍快的速度，充滿(mǎn)活力的聲音演唱歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》。

2、準(zhǔn)確演唱一字多音的唱法。

3、學(xué)會(huì)歌曲二聲部合唱，并注意聲部間的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)—— 有感情的演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)——二聲部演唱

因此我設(shè)計(jì)了：課前查閱資料、聆聽(tīng)歌曲、學(xué)唱歌曲、表現(xiàn)歌曲、課堂評(píng)價(jià)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用：鋼琴、多媒體課件，錄音機(jī)等技術(shù)手段輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果。

聆聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》走進(jìn)教室，直接將學(xué)生帶入本節(jié)課教學(xué)之中，簡(jiǎn)單明了，師生問(wèn)好：

通過(guò)帶和聲的問(wèn)好形式，告訴學(xué)生，這是一節(jié)合唱唱歌課，也很自然地進(jìn)入發(fā)聲練習(xí)階段，針對(duì)歌曲的重難點(diǎn)，二聲部的演唱，特別選取的發(fā)聲練習(xí)曲，利用柯達(dá)伊手勢(shì)音階進(jìn)行教學(xué)，這樣能更直觀的提示學(xué)生的音高，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的掌握小三度音程。通過(guò)手勢(shì)進(jìn)行三度、六度的構(gòu)唱，為歌曲中的教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，由淺入深、循序漸進(jìn)，為突破難點(diǎn)做鋪墊。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)思維是音樂(lè)思維的基礎(chǔ)，在音樂(lè)才能的發(fā)展中，聽(tīng)覺(jué)是首要的。在1—6年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中，都要關(guān)注于學(xué)生的聽(tīng)，要使學(xué)生有目的的聽(tīng)，有記憶的聽(tīng)。本節(jié)課學(xué)生的聽(tīng)也貫穿于始終，首先，聆聽(tīng)全曲，學(xué)生思考：歌曲的采用哪種演唱形式？ 再聽(tīng)歌曲：思考：歌曲分為幾個(gè)樂(lè)段？

很明顯，一樂(lè)段齊唱，二樂(lè)段為合唱，這是，出示大歌片，學(xué)生進(jìn)行第二樂(lè)段合唱部分的視唱，先低聲部視唱，教師進(jìn)行指導(dǎo)，再視唱高聲部，教師指導(dǎo) 初步合唱，教師指導(dǎo)，在鞏固練習(xí)。

四年級(jí)學(xué)生有了一定的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，能夠視唱簡(jiǎn)單的旋律，因此我采用視唱進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加，上一環(huán)節(jié)有針對(duì)性的練習(xí)，基本上能夠突破難點(diǎn)，但仍然要注意學(xué)生聲部間的傾聽(tīng)，做到聲部和諧。歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》是一首演唱曲，所以要以唱為主，演唱是表現(xiàn)領(lǐng)域中的重要部分，課標(biāo)指出：在3—6年級(jí)學(xué)段，學(xué)生能夠用自然的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的演唱。根據(jù)本節(jié)課的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，隨旋律哼唱，針對(duì)于學(xué)生有困難的樂(lè)句進(jìn)行指導(dǎo)唱，學(xué)唱歌曲。歌曲第二樂(lè)段是合唱部分，是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了集體分別視唱高低聲部旋律的辦法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中如果學(xué)生有問(wèn)題教師要及時(shí)指導(dǎo)，然后學(xué)生分聲部單獨(dú)練習(xí)演唱，最后再合唱。提示學(xué)生演唱時(shí)要傾聽(tīng)另一個(gè)聲部，做到聲部和諧統(tǒng)一。因?yàn)閷W(xué)生是在充分聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上視唱旋律，實(shí)際上降低了一定的難度，所以學(xué)生掌握的速度較快、較好。另外，學(xué)生在每節(jié)課的開(kāi)始時(shí)注意力相對(duì)較集中，所以我首先安排的是學(xué)習(xí)合唱部分的旋律這樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，難點(diǎn)更容易解決。

當(dāng)學(xué)生掌握了第二樂(lè)段以后再學(xué)習(xí)第一樂(lè)段。這里我出示了第一樂(lè)段的曲譜，先讓學(xué)生們觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)樂(lè)句的旋律是同頭換尾后，采用跟琴模唱曲譜的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟悉后，集體完整演唱歌曲旋律，填詞。填詞時(shí)教師關(guān)注一字多音的演唱和咬字歸韻及圓滑線的處理等方面的指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)掌握。最后學(xué)生演唱全曲，教師進(jìn)行錄音，讓學(xué)生自己聽(tīng)辨評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。

一首歌曲唱會(huì)容易唱好難，唱好歌曲是教學(xué)的重點(diǎn)，因此我安排了教師范唱，讓學(xué)生通過(guò)教師的范唱來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，然后出示以下的問(wèn)題，1、歌曲的力度有什么變化？找出力度教材中的力度記號(hào)（第一樂(lè)段中強(qiáng)、第二樂(lè)段強(qiáng)）

2、兩個(gè)樂(lè)段的節(jié)奏有什么不同？(第一樂(lè)段節(jié)奏緊湊、第二樂(lè)段節(jié)奏舒展)

3、兩個(gè)樂(lè)段情緒前后有什么不同？（第一樂(lè)段歡快、活潑，第二樂(lè)段贊美、抒情）

4、第二樂(lè)段的情緒還有什么不同？（溫暖、贊美，堅(jiān)定有力，為了表現(xiàn)出堅(jiān)定有力指導(dǎo)學(xué)生急吸換氣）

5、全曲的高潮在哪里？怎樣演唱？（結(jié)束部分，結(jié)束音唱得飽滿(mǎn)有力）引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素入手一步步的深入作品、分析作品、理解作品、掌握作品的情感，在通過(guò)實(shí)踐感受體驗(yàn)從而達(dá)到有感情的演唱。學(xué)生在有感情的演唱后，請(qǐng)他們討論：歌曲中的“陽(yáng)光”代表什么？在結(jié)合自己生活實(shí)際想一想身邊的變化，談?wù)勛约旱母惺埽俅渭ぐl(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)情感共鳴，然后請(qǐng)學(xué)生們有感情地背唱歌曲，為了更好的表現(xiàn)歌曲請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)歌曲內(nèi)容自行創(chuàng)編動(dòng)作表演，教師進(jìn)行錄像，將課堂推向一個(gè)高潮，通過(guò)錄像讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。

最后是課堂小結(jié)：就請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：我的板書(shū)設(shè)計(jì)是大歌單，在歌曲演唱時(shí)，出示漂亮的大歌單，首先給學(xué)生一目了然的感覺(jué)，他可以顯示出歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，旋律的進(jìn)行方向，猶如一幅美麗的圖畫(huà)，并能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解歌曲，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

6、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

（1）思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變：知識(shí)能力并重突出學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是橋梁。（2）教材觀念的轉(zhuǎn)變：用教材教、有效利用教材，對(duì)教材有選擇、靈活地運(yùn)用教材，把握學(xué)情。

（3）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮雙主體作用，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。適時(shí)調(diào)控課堂

（4）以學(xué)生為本：重視學(xué)情分析，把握學(xué)生需求與認(rèn)知水平。

《 拍 手 拍 手 》說(shuō)課

周口店中心校 周英林

尊敬的各位老師：大家好！

我是58號(hào)參賽選手周英林，今天我說(shuō)課的題目是《拍手拍手》

一、指導(dǎo)思想理論依據(jù)

音樂(lè)課以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。滲透以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的教學(xué)理念。皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者要完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，最好的方法就是去感受、體驗(yàn)。馬斯洛的人本主義理論認(rèn)為在課堂教學(xué)中，要以發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)情感為目標(biāo)。所以我的理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論，人本主義理論

二、教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容：

《拍手拍手》是第八冊(cè)第五課《手拉手》中的一首演唱曲。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲。兩首演唱曲《陽(yáng)光牽著我的手》和《拍手拍手》都是二段體大調(diào)歌曲，2/4拍，速度稍快，歌曲《拍手拍手》是一首以頌揚(yáng)和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲。A樂(lè)段為平行結(jié)構(gòu)，四個(gè)樂(lè)句（各4小節(jié)）不僅節(jié)奏相同，而且音高素材的關(guān)系密切。B樂(lè)段為二聲部合唱，旋律的音區(qū)稍高使歌曲的情緒更加熱烈。在句末，八度上行跳進(jìn)，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。第二樂(lè)段由五個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，旋律發(fā)展的手法與A樂(lè)段基本相同。歌曲的句中頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂(lè)的情趣。

三、學(xué)生情況

四年級(jí)的學(xué)生與三年級(jí)的學(xué)生相比，他們的認(rèn)知領(lǐng)域和生活范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，接受能力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)得快，忘得也快。所以在教學(xué)中讓學(xué)生多聽(tīng)、多參與，我安排了視聽(tīng)結(jié)合、聽(tīng)唱結(jié)合方法，對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。

四年級(jí)學(xué)生有一定的音樂(lè)知識(shí)和技能；能夠視唱簡(jiǎn)單的旋律。能夠較好的拍奏xx 和x的節(jié)奏。學(xué)生以前在《國(guó)歌》中接觸過(guò)重音記號(hào)，有所認(rèn)知，但沒(méi)有掌握，在本節(jié)課的教學(xué)中要進(jìn)一步加深印象，掌握重音記號(hào)“>”。并能在歌曲中合理運(yùn)用。

四、教學(xué)目標(biāo)

基于以上情況我想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是： 情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感受歌曲活潑熱情地情緒，培養(yǎng)少年兒童樂(lè)觀向上的精神面貌。

2、通過(guò)演唱二聲部旋律，感受合唱的魅力，因而更加喜歡合唱。過(guò)程與方法

1、通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，感受歌曲特點(diǎn)，熟悉歌曲旋律。

2、通過(guò)簡(jiǎn)單的形體活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，更好的表現(xiàn)歌曲。

3、通過(guò)節(jié)奏創(chuàng)編和結(jié)尾旋律創(chuàng)編發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。知識(shí)與能力

1、能與他人一起，隨著歌曲伴奏有表情地演唱歌曲《拍手拍手》，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的形體活動(dòng)。

2、掌握重音記號(hào)“>”的作用及演唱方法。

教學(xué)重點(diǎn)：唱出歌曲活潑熱情的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：二聲部合唱的音準(zhǔn)。

五、教學(xué)過(guò)程為

1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，師生問(wèn)好

2、發(fā)聲練習(xí)

給出標(biāo)準(zhǔn)音學(xué)生演唱和聲音程 教師指導(dǎo)：注意音準(zhǔn)和聲部之間的和諧、統(tǒng)一。這里為學(xué)生唱好二聲部做好鋪墊。然后直接聆聽(tīng)導(dǎo)入歌曲：今天老師又給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)你欣賞。學(xué)生聆聽(tīng)兩遍歌曲，第一遍思考：曲表現(xiàn)了什么主題？是什么情緒的？第二遍聆聽(tīng)思考歌曲采用了哪種演唱形式？分為幾個(gè)樂(lè)段？通過(guò)兩遍聆聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)初步感受。

3、學(xué)唱旋律

旋律的學(xué)習(xí)采用聽(tīng)唱法與視唱法相結(jié)合。教師要關(guān)注學(xué)生在演唱第一樂(lè)段1、3樂(lè)句結(jié)尾處唱的是否準(zhǔn)確。第二樂(lè)段八分休止符的地方急吸氣。（示范）完整演唱旋律，在間奏處加入拍手動(dòng)作。

4、情感處理

學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)生演唱第一段歌詞，加入拍手動(dòng)作。指導(dǎo) XX X 出現(xiàn)的準(zhǔn)確性。然后填唱二、三段歌詞。完整演唱全曲。(教師錄音 評(píng)價(jià))。情緒處理：當(dāng)你唱到情緒高漲、熱烈時(shí)，語(yǔ)氣自然加重。歌曲中也用一個(gè)記號(hào)提示你，這就是“>”。加入了“>”語(yǔ)氣加強(qiáng)，表現(xiàn)出情感無(wú)法抑制。最后一句：我們走在前頭的“頭”演唱時(shí)飽滿(mǎn)有力。最后進(jìn)行有感情的演唱

5、表現(xiàn)歌曲

1、分組創(chuàng)編演唱，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：歌曲間奏的拍手還可以作怎樣的節(jié)奏變化？

2、在歌曲結(jié)尾處，進(jìn)行二度創(chuàng)作。教師演唱一個(gè)支聲部（示范）

3、觀看公益廣告片《文明的掌聲》。讓學(xué)生們懂得應(yīng)該適時(shí)、適度的鼓掌。

4、學(xué)生有感情演唱，教師錄像。

5、課堂評(píng)價(jià)

六、課堂小結(jié)

讓學(xué)生談自己在本節(jié)課的收獲。

七、教 學(xué) 效 果 評(píng) 價(jià) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)可操作性強(qiáng)（出示表格）

八、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)（出示表格）

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝老師們的傾聽(tīng)。

《小小少年》說(shuō)課

韓村河中心校 孫麗英

尊敬的各位老師：大家好！

我是69號(hào)參賽選手孫麗英 今天我說(shuō)課的題目是《小小少年》。

本節(jié)課我以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。滲透以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的教學(xué)理念。

依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論和馬斯洛的人本主義理論。

《小小少年》是北京市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材——音樂(lè)學(xué)科第八冊(cè)第一課《少年的歌》中第二首演唱歌曲4/4拍。在上學(xué)期中，學(xué)生接觸過(guò)4/4拍的歌曲，如《北京你好》、《搖籃曲》《各國(guó)兒童心連心》等。《小小少年》是德國(guó)影片《英俊少年》中的插曲，是一首二段體的大調(diào)歌曲。A段為平行結(jié)構(gòu)，第三樂(lè)句的旋律是第一樂(lè)句的嚴(yán)格重復(fù)。第四樂(lè)句由第二樂(lè)句變化而成。第二樂(lè)段為二聲部合唱，也是平行結(jié)構(gòu)，4個(gè)樂(lè)句均為連貫性結(jié)構(gòu)，不可再分。第三樂(lè)句的兩個(gè)聲部是第一樂(lè)句的嚴(yán)格重復(fù)。

四年級(jí)的學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。他們接受能力比較強(qiáng)，能在與老師共同探究的活動(dòng)中，感受音樂(lè)的情感內(nèi)涵。同時(shí)具有一定的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能；能夠視唱簡(jiǎn)單的旋律，熟悉3度音程的構(gòu)唱。在以前《小白兔和小烏龜》中接觸過(guò)附點(diǎn)八分音符，有所認(rèn)知，在本節(jié)課的教學(xué)中要進(jìn)一步加深印象，達(dá)到掌握附點(diǎn)八分節(jié)奏，形成概念并能在歌曲中運(yùn)用的程度。

基于以上情況我想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是 情感目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《小小少年》，從而喜歡這首歌曲。

2、主動(dòng)、自信、歡快地演唱歌曲，表現(xiàn)出樂(lè)觀向上，勇敢地面對(duì)生活的挫折與困難,陽(yáng)光的少年形象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中，采用聽(tīng)唱法、對(duì)比法，填唱曲譜等方法，掌握歌曲旋律及歌詞。

2、在進(jìn)行歌曲處理過(guò)程中，采用聽(tīng)唱法，對(duì)比法，示范等方法，分析歌曲的音樂(lè)要素，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握歌曲的情緒表現(xiàn)和情感內(nèi)涵并有感情地表現(xiàn)歌曲。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、有表情地演唱歌曲《小小少年》。

2、掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。

3、學(xué)會(huì)歌曲二聲部合唱，并注意聲部的和協(xié)統(tǒng)一、音準(zhǔn)與節(jié)奏。

教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：有感情地演唱歌曲

準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)八分節(jié)奏 教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：二聲部的合唱 本節(jié)課我的教學(xué)分5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

首先是組織教學(xué)。聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室我有目的的安排了歌曲《假如幸福的話拍拍手》，為學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏埋下伏筆。

下面是學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師首先范唱不帶附點(diǎn)節(jié)奏的《假如幸福的話拍拍手》，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨體會(huì)附點(diǎn)的作用，引出本課的知識(shí)點(diǎn)——附點(diǎn)八分音符。

設(shè)計(jì)問(wèn)題思考：

（1）這兩次演唱有什么不同？

學(xué)生能聽(tīng)出是八分音符節(jié)奏與附點(diǎn)八分音符節(jié)奏的對(duì)比。（2）兩種不同節(jié)奏的旋律情緒有什么變化？ 學(xué)生能夠分析出八分音符節(jié)奏時(shí)值平均，具有平衡感。而附點(diǎn)八分音符節(jié)奏，打破了八分音符節(jié)奏的平衡感，給人一種起伏感，更具有情感的推動(dòng)力。接著老師講解附點(diǎn)八分音符的名稱(chēng)、讀法、寫(xiě)法，再進(jìn)一步聽(tīng)辨附點(diǎn)節(jié)奏。處理完新知我們進(jìn)入到學(xué)唱歌曲階段。

歌曲的A樂(lè)段采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中要指導(dǎo)弱起和呼吸、二分音符強(qiáng)弱的變化（如果學(xué)生大跳有問(wèn)題，用模唱法解決）。

B樂(lè)段的二聲部合唱是本課的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我采用了填唱高聲部下3度旋律音的辦法，邊填邊慢速演唱，如有唱不準(zhǔn)的音老師以琴聲帶唱。指導(dǎo)學(xué)生唱好一個(gè)聲部的同時(shí)，聆聽(tīng)聆聽(tīng)另一個(gè)聲部，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)協(xié)和的三度和聲音程的監(jiān)聽(tīng)能力。通過(guò)一遍遍的練唱，達(dá)到聲部間和諧統(tǒng)一的效果。接著，完整演唱旋律。

為了使學(xué)生有感情的演唱歌曲，我先向?qū)W生介紹了本課的歌曲背景，讓學(xué)生在了解該影片題材內(nèi)容的基礎(chǔ)上演唱歌詞。這時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我不失時(shí)機(jī)的播放了《小小少年》歌曲視頻，學(xué)生觀看玩視頻后，被海因策的演唱所感染，老師在此追問(wèn)“海因策唱的哪一句最打動(dòng)你，為什么？”接著進(jìn)行情感處理，最后學(xué)生帶著感情完整演唱。在這一次的演唱中，老師使用DV機(jī)拍攝下學(xué)生的演唱，觀看時(shí)進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。

為了反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，老師提問(wèn)“你喜歡這首歌曲嗎？你能用和諧、有表情的聲音自信地和同學(xué)一起演唱歌曲嗎？”師生在充滿(mǎn)感情的歌聲中結(jié)束了本課。

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)我采用了課堂評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)是(幻燈片出示)謝謝大家！

《唱給媽媽的搖籃曲》說(shuō)課稿

昊天學(xué)校 陳艷紅

各位評(píng)委、老師：大家好！

我是房山區(qū)的陳艷紅，今天我說(shuō)課的題目是人民音樂(lè)出版社出版的北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第八課《媽媽的歌》中的一首演唱曲,題目是《唱給媽媽的搖籃曲》。板書(shū)課題。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂(lè)教育要以審美為核心，面向全體學(xué)生、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、重視音樂(lè)實(shí)踐等教育理念。所以，本課教學(xué)中我采用的是聽(tīng)唱法、對(duì)比法、體驗(yàn)法、合作法進(jìn)行教學(xué)。

（二）理論依據(jù)

人本主義理論理論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中要以發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。建構(gòu)主義也是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的理論。它體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)研究、探索獲得對(duì)知識(shí)的理解并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的教育思想。因此，教學(xué)中我首先在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模唱曲譜針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自己先解決，問(wèn)題較集中時(shí)教師再唱指導(dǎo)說(shuō)明；然后通過(guò)問(wèn)題共同分析歌曲的音樂(lè)要素來(lái)理解歌曲的情感并掌握加以表現(xiàn)。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《唱給媽媽的搖籃曲》是一首表現(xiàn)子女熱愛(ài)、體貼母親的歌曲。它是一首帶補(bǔ)充性結(jié)尾的樂(lè)段結(jié)構(gòu)的歌曲。第一樂(lè)句(a)和第三樂(lè)句(c)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相同，具有分裂性；第二樂(lè)句(b)和第四樂(lè)句(d)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相同，不可分；補(bǔ)充性結(jié)尾部分包括兩個(gè)樂(lè)句，前一樂(lè)句(a＋c)綜合樂(lè)句(a和c)的旋律素材；后一樂(lè)句(d1)是第四樂(lè)句的變化再現(xiàn)。這首歌曲并非這首歌曲并非“搖籃曲”體裁，只是音樂(lè)表現(xiàn)具有搖籃曲的特點(diǎn)，教學(xué)中要注意。

（二）學(xué)生情況分析

四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域逐步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。從形象思維向邏輯思維過(guò)渡，此時(shí)他們能夠較好的運(yùn)用正確的呼吸方法和發(fā)聲方法進(jìn)行演唱；具有了一定的模唱曲譜的能力，個(gè)別學(xué)生能夠視唱簡(jiǎn)單的樂(lè)譜。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的榮辱意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有些學(xué)生因?yàn)樯ひ舻臈l件有限所以不愿意當(dāng)眾表演。對(duì)搖籃曲這一體裁并不陌生，曾學(xué)過(guò)歌曲《小寶寶睡著了》、《我的小寶寶》、《搖籃曲》等，還欣賞過(guò)中外有名的多首《搖籃曲》作品。本冊(cè)教材安排了兩首演唱曲，一首是舒伯特作曲的《搖籃曲》，另一首就是本首歌曲。教學(xué)中主要在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種親情，把握歌曲的藝術(shù)形象，用自己的歌聲表現(xiàn)深情、輕柔、寧?kù)o的音樂(lè)情感。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的具體情況本節(jié)課要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情。

2、知道自己是家庭的一份子，也有家庭義務(wù)。

（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)

通過(guò)聆聽(tīng)歌曲運(yùn)用聽(tīng)唱法、對(duì)比法、講授法模唱曲譜，掌握歌曲的旋律及歌詞；經(jīng)過(guò)師生共同分析歌曲的音樂(lè)要素運(yùn)用對(duì)比法、探究法理解歌曲的情緒情感；通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴并運(yùn)用體驗(yàn)法進(jìn)一步感受母子之間的親情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望并有感情演唱。

（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)

1、能用深情、輕柔、寧?kù)o地聲音演唱《唱給媽媽的搖籃曲》。

2、初步掌握切分節(jié)奏X X X。

3、能用悠長(zhǎng)的氣息演唱歌曲。教學(xué)重點(diǎn)

音樂(lè)是人情感的流露，有情感的演唱才能打動(dòng)人的心靈，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能用深情、輕柔、寧?kù)o地聲音演唱《唱給媽媽的搖籃曲》。教學(xué)難點(diǎn)

第三樂(lè)句的節(jié)奏及音準(zhǔn)、氣息

教學(xué)流程示意：導(dǎo)入聆聽(tīng) —學(xué)唱曲譜—演唱歌曲—升華創(chuàng)作—課堂小結(jié) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入聆聽(tīng)

首先通過(guò)幾句聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的話激發(fā)學(xué)生的情感導(dǎo)入歌曲，聆聽(tīng)時(shí)從不同的問(wèn)題入手請(qǐng)學(xué)生們邊聽(tīng)邊思考，一步步由淺入深的初步感知歌曲的情緒、內(nèi)容、體裁、表演形式和旋律。具體安排是第一遍欣賞歌曲范唱，思考：這首歌是搖籃曲嗎？講述了什么內(nèi)容？這首歌表達(dá)了怎樣的一種情感？第二遍欣賞思考： 這首歌曲采用了哪種演唱形式？ 這首歌曲是幾拍子的？第三次欣賞歌曲，請(qǐng)同學(xué)們用“呣”隨老師輕輕哼唱。并思考：這首歌曲共有幾個(gè)樂(lè)句？教師在演唱時(shí)利用呼吸適當(dāng)提示歌曲的樂(lè)句劃分情況。在老師的提示下學(xué)生能夠較正確的劃分樂(lè)句，讓他們感受參與音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，這樣作不僅遵循了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維更能從中養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，而且從中還能初步了解歌曲的內(nèi)容和情緒，熟悉歌曲的旋律為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。

一、學(xué)唱曲譜

四年級(jí)學(xué)生具備了一定的識(shí)譜能力，個(gè)別學(xué)生能夠單獨(dú)視唱旋律了，教學(xué)中為了面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)生興趣，所以我采用了集體模唱曲譜的方法 逐句跟琴模唱，遇到問(wèn)題，就請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作小老師幫助解決，教師重難點(diǎn)樂(lè)句監(jiān)測(cè)指導(dǎo)并范唱。提示：氣息、切分節(jié)奏、最后一個(gè)音的時(shí)值、大調(diào)音程的音準(zhǔn)、力度等。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生和小組唱一唱，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師把關(guān)。看看學(xué)生是否掌握了這個(gè)難點(diǎn)。緊接著教師彈琴，學(xué)生分組合作演唱曲譜，進(jìn)一步鞏固掌握。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生們畫(huà)出旋律相同地地方。請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)：你有什么發(fā)現(xiàn)？教師在進(jìn)行小結(jié)，從而揭示這首歌曲結(jié)尾部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。即前一樂(lè)句(a＋c)綜合樂(lè)句(a和c)的旋律素材；后一樂(lè)句(d1)是第四樂(lè)句的變化再現(xiàn)。這樣作，能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，讓他們幫助解決問(wèn)題既調(diào)動(dòng)了他們的積極性也注重了個(gè)體的發(fā)展使他們從中得到鍛煉和提高，做到了生生互動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、演唱歌曲

這一環(huán)節(jié)里首先是填唱歌詞，我讓學(xué)生分組演唱歌詞，教師巡視指導(dǎo)。然后在分組匯報(bào)演唱其他組評(píng)價(jià)。如有問(wèn)題集體或個(gè)人幫助解決。最后是教師彈琴，學(xué)生集體齊唱歌曲。一首歌曲唱會(huì)容易唱好難。有情感的演唱才能打動(dòng)人，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。要想讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，就必須理解歌曲的情緒。因此從作品音樂(lè)要素入手分析作品必不可少。我利用不同的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們共同探究這首歌曲的速度、力度、音色、旋律進(jìn)行等音樂(lè)要素，通過(guò)對(duì)比演唱、感受實(shí)踐、體驗(yàn)掌握等方法達(dá)到有感情的演唱歌曲，從而使教學(xué)重點(diǎn)得到相應(yīng)的解決。具體問(wèn)題如下： 1）請(qǐng)換一種速度演唱，對(duì)比一下，這首歌曲用哪種速度演唱更好？為什么？ 2）請(qǐng)想一想這首歌曲用“輕柔、深情地聲音”還是用“熱烈、歡快地聲音”演唱。為什么？

3)這首歌曲用什么力度演唱較好？為什么？

4）唱一唱看看，歌曲每個(gè)樂(lè)句的旋律走向有什么特點(diǎn)？演唱時(shí)在力度上應(yīng)注意什么？

5）結(jié)束句：在歌曲中應(yīng)該怎樣演唱？要表達(dá)什么呢？ 6）請(qǐng)同學(xué)們用深情、輕柔、寧?kù)o地聲音演唱這首歌曲。

四、升華創(chuàng)作表演

人的情感從實(shí)際生活中來(lái)，每個(gè)人的親身體驗(yàn)才是最刻骨銘心的，最容易感動(dòng)的。所以我安排了說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)“你和媽媽之間最感動(dòng)的故事。”然后教師在拓展一些媽媽感人的事跡。喚起學(xué)生的情感共鳴，最后請(qǐng)學(xué)生用歌聲表達(dá)出自己對(duì)媽媽的感激之情，至此教學(xué)重點(diǎn)得到徹底解決。在學(xué)生情感得到徹底升華后請(qǐng)學(xué)生們分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式表演歌曲。此時(shí)的表演感人至深，是心靈在歌唱。

五、課堂小結(jié)

最后是課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)：你從這首歌曲中感受到了什么？我們還可以用什么方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)？請(qǐng)你們把今天想說(shuō)的話或想做得事送給家長(zhǎng)的媽媽。這即是學(xué)生們的真實(shí)感受又是一個(gè)悄無(wú)聲息的課外延伸。板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是很普通，就是這首歌曲的歌篇，這樣便于學(xué)生直觀的觀察和演唱。更利于教師了解學(xué)生們的注意力以便隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和提示。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家

第二篇：首屆學(xué)科語(yǔ)文基本功大賽主持稿

首屆學(xué)科語(yǔ)文基本功大賽主持稿

選手參賽順序介紹

本次大賽的主要環(huán)節(jié)是教師演講，分為兩組。每一組教師演講全部結(jié)束后會(huì)為大家?guī)?lái)一些放松娛樂(lè)的小節(jié)目。至于是什么?請(qǐng)各位拭目以待。那么在接下來(lái)的比賽中，參賽選手們將依次按照第一組：一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的演講順序，放松娛樂(lè)環(huán)節(jié)按照五年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)的展示順序；第二組：按照六年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)的演講順序，放松娛樂(lè)環(huán)節(jié)按照三年級(jí)、二年級(jí)、一年級(jí)的展示順序。

下面，我宣布本次語(yǔ)文學(xué)科基本功大賽正式開(kāi)始！

串詞介紹

（一）123演講串詞

1、（引）

古有云：“師者，字斟句酌細(xì)推敲，拈精撮要費(fèi)咀嚼。半畝方塘長(zhǎng)流水，嘔心瀝血育新苗”。似縷縷陽(yáng)光，一腔至愛(ài)至誠(chéng)的火焰在心中燃如山花爛漫。清純的眸底坐定幾十顆稚嫩的童心，瀲滟的柔波輝映雛鷹奮飛的翅膀。成長(zhǎng)路上。師生同行，酸甜苦辣共同經(jīng)歷。下面有請(qǐng)一年級(jí)的謝老師為我們帶來(lái)演講《愛(ài)煮百味》。掌聲有請(qǐng)!

（結(jié)）愛(ài)永遠(yuǎn)是人們心中最柔軟的話題，世間百味經(jīng)歷之后才越發(fā)覺(jué)得珍貴。

2、（引）有一種愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。如螢火蟲(chóng)一般可貴，即便是星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光也會(huì)使黑暗的地方多一絲光亮。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”師愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你。可是，怎么樣才是愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又需要什么樣的愛(ài)？接下來(lái)，讓我們有請(qǐng)二年級(jí)莫老師為我們帶來(lái)《讓愛(ài)在責(zé)任中前行》，我相信您會(huì)找到答案。掌聲有請(qǐng)!

（結(jié)）陶行知先生曾說(shuō)“教育愛(ài)是教育里最偉大的力量”我想便是如此，只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，才能更好地教育和影響學(xué)生。各位的心中想必也有了一個(gè)明晰的答案了吧。

3、（引）在綿綿的愛(ài)里融化之后，讓我們一齊感受新的觸動(dòng)，跟隨史老師一起領(lǐng)略和探索傳統(tǒng)的讀詩(shī)讀詞和讀文的方法。下面有請(qǐng)三年級(jí)的史老師為我們帶來(lái)演講《我看吟誦》,掌聲有請(qǐng)!

（結(jié)）

吟誦，我國(guó)的一份寶貴而仍有生命力的文化遺產(chǎn)。如何將其傳遞，想必大家已經(jīng)從史老師的演講中心領(lǐng)神會(huì)。

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456配音串詞

1、（引）演講進(jìn)行到這里，給大家放松放松。來(lái)一段兒最近特別火也特別有趣的技能展示——配音。

還記得大鬧天空的孫悟空嗎？還記得貪吃懶惰的豬八戒嗎?還記得師徒四人西天取經(jīng)要?dú)v經(jīng)九九八十一難的路途曲折嗎?沒(méi)錯(cuò)，就是經(jīng)典劇作《西游記》。大家想來(lái)一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)的盛宴嗎?

讓我們熱烈歡迎五年級(jí)劉老師、四年級(jí)黃老師依次為我們帶來(lái)《西游記》經(jīng)典片段的配音展示。

（結(jié)）真是讓人回味無(wú)窮啊，勾起了心中許許多多的回憶

2、（引）繼《西游記》之后xxx下面有請(qǐng)六年級(jí)的王老師為我們帶來(lái)又一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴《xx》

（結(jié)）

真是太令人滿(mǎn)足了！聽(tīng)覺(jué)上得到了巨大的享受。每一個(gè)字每一句話都貼切著游刃有余的情感。三位老師都非常的棒！

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456演講串詞

1、（引）那么在感受了配音的魅力之后，讓我們承接文字情感的熏陶，繼續(xù)徜徉在熱血澎湃或是情意綿綿的演講中，下面有請(qǐng)六年級(jí)的王老師繼續(xù)為我們帶來(lái)展示，演講《xx》掌聲有請(qǐng)!

2、（引）日月穿梭，時(shí)光荏苒，千百個(gè)晨曦與晚霞的更替中，師愛(ài)不止嚴(yán)厲，也有柔情，如涓涓細(xì)流，流淌心間。下面讓我們有請(qǐng)四年級(jí)的黃老師為我們帶來(lái)演講《教師，你將柔情給了誰(shuí)》掌聲有請(qǐng)!

3、（引）在學(xué)校，他們用心靈來(lái)譜寫(xiě)樂(lè)章，那始終跳動(dòng)的就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。在家庭之中，他們又擔(dān)當(dāng)著不同的角色，為人夫又或是為人妻，在漫漫的人生長(zhǎng)河里，與之相伴，執(zhí)子之手，與子偕老！下面有請(qǐng)五年級(jí)的劉老師為我們帶來(lái)演講《執(zhí)子之手》掌聲有請(qǐng)！

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123配音串詞

1、（引）

又到了聲音魅力大放異彩的時(shí)刻拉

那每每暑假都會(huì)播出的瓊瑤劇，你一定都滾瓜爛熟了吧。活潑機(jī)靈的小燕子，愛(ài)著他的皇室血統(tǒng)五阿哥。聰慧柔弱的紫薇，愛(ài)著他的癡情康。下面就讓我們有請(qǐng)三年級(jí)的史老師為我們帶來(lái)配音《還珠格格》掌聲有請(qǐng)！

（結(jié)）真是又一波回憶殺啊

2、（引）接下來(lái)這一段，還得殺殺你的回憶。（唱）：“千年等一回，等一回.....啊~~~”

是不是畫(huà)面很清晰了呢，話不多說(shuō)，接下來(lái)就有請(qǐng)我們二年級(jí)的莫老師為我們帶來(lái)《新白娘子傳奇》

（結(jié)）奈何只得嘆一句恩怨情仇何時(shí)了啊！

3、（引）不如跟隨謝老師一起前往海底的世界,持有一顆童心,享受童趣！快快切換心境~我們這就出發(fā)！有請(qǐng)一年級(jí)的謝老師為我們帶來(lái)配音《海底總動(dòng)員》

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領(lǐng)導(dǎo)致辭

（引）大賽接近尾聲，在結(jié)束之前，讓我們有請(qǐng)xxx領(lǐng)導(dǎo)為本次大賽致辭，掌聲有請(qǐng)！

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閉幕詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大賽的帷幕已悄然降落，我們的耳邊，智慧之音還在回蕩；當(dāng)比拼的氛圍已接近尾聲，我們的眼前，思想的火花還在跳躍；今天，我們?cè)诟?jìng)技舞臺(tái)上展示技能，揮灑風(fēng)采；明天，我們?cè)谌咧v臺(tái)上辛勤耕耘，播種希望；更新理念，煉就內(nèi)功，是我們的初衷；改變生活，創(chuàng)造精彩，是我們的愿望！

我們揮灑著汗水和淚水，一路走來(lái)！

我們呵護(hù)著幸福和希望，奔向明天！

首屆學(xué)科語(yǔ)文基本功大賽到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：首屆學(xué)科基本功大賽試題——?dú)v史

首屆青年教師學(xué)科基本功競(jìng)賽試卷

歷

史

一、要求：解讀材料，當(dāng)場(chǎng)闡釋。(準(zhǔn)備25分鐘，闡釋5—8分鐘)

二、試題：

閱讀下列材料：

材料一

一到里昂就陷入一種駭人聽(tīng)聞的苦難和令人難以忍受的貧困環(huán)境之中，使我非常激動(dòng)，深感世道不公，心里充滿(mǎn)了無(wú)法形容的悲痛。站在全體居民面前袖手旁觀，看他們徒勞地與貧困搏斗，心靈與肉體都一起斷送于貧困之中，這該是多么令人難以忍受啊！試看老年人不得安寧、青年人毫無(wú)希望、兒童也沒(méi)有一點(diǎn)歡樂(lè)！大家一同都擠在臭氣熏天的貧民窟內(nèi)，而有些人則嫉妒另一些人，原因是后者為滿(mǎn)足有閑者的奢侈和享樂(lè)效勞得到一點(diǎn)報(bào)酬，比自己略微幸運(yùn)一些！命運(yùn)捉弄人是多么殘酷，多么兇狠啊！身為一個(gè)工人，他不知道為什么要低下頭聽(tīng)人擺布，用自己的雙手制出名貴的織品，織成華麗的衣料，供嬌生慣養(yǎng)的富人穿著無(wú)所事事，他甚至連遮體的破衣?tīng)€裳都沒(méi)有，卻織造金色的錦緞使王后穿著漂亮。連從未見(jiàn)到母親嘴角上掛過(guò)笑容的孩子們也要俯身在織機(jī)上操作，用渾濁的目光注視著他們手指下現(xiàn)出供達(dá)官貴人的仔崽們玩賞的阿拉伯式圖案或花紋！

——李斯特1837年訪問(wèn)里昂時(shí)寫(xiě)的一封信

材料二

魯人善織屨(音jù，麻等織成的單底鞋)，妻善織縞，而欲徙于越。或謂之曰：“子必窮矣。”魯人曰：“何也？”曰：“屨為履之也，而越人跣(赤腳)行，縞為冠之也，而越人被發(fā)，以子之所長(zhǎng)，游于不用之國(guó)，欲使無(wú)窮，其可得乎？”

司城子罕曰：“南家工人也，為鞔(音mán，鞋幫，引申指鞋)者也，吾將徙之，其父曰：‘吾恃為鞔以食三世矣，今徙之，是宋國(guó)之求鞔者不知吾處也，吾將不食。愿相國(guó)之憂吾不食也。’為是故，吾弗徙也。”

材料三

(可任選其一)

圖一 醫(yī)生、病人、藥方？ 圖二 請(qǐng)回答：

(1)三則材料的主題各是什么？(15分)分別包含哪些有效信息？(30分)(2)每一則材料在教學(xué)過(guò)程中可以怎樣使用？(30分)預(yù)期效果如何？(15分)(3)你如何看史料教學(xué)？(10分)

第四篇：基本功大賽（模版）

1．理論常識(shí)。現(xiàn)場(chǎng)書(shū)面答題，內(nèi)容包括藝術(shù)教育法規(guī)、音樂(lè)教育理論、音樂(lè)欣賞與相關(guān)文化。藝術(shù)教育法規(guī)筆試內(nèi)容依據(jù)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令第13號(hào)）、《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見(jiàn)》（教體藝〔2007〕16號(hào)）；音樂(lè)教育理論、音樂(lè)欣賞與相關(guān)文化筆試內(nèi)容依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。筆試時(shí)間90分鐘。2．聲樂(lè)。演唱一首自選的獨(dú)唱歌曲，自備伴奏帶或鋼琴伴奏，限時(shí)6分鐘以?xún)?nèi)。3．鍵盤(pán)（限鋼琴或手風(fēng)琴）。演奏一首自選獨(dú)奏曲，限時(shí)6分鐘以?xún)?nèi)。

4．自彈自唱與合唱指揮。自彈自唱（占60％）：根據(jù)指定的歌曲，邊演唱邊用鋼琴作即興伴奏；合唱指揮（占40％）：根據(jù)指定的合唱曲目，指揮錄音音響。5．器樂(lè)或舞蹈。兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)。樂(lè)器除鍵盤(pán)樂(lè)器外可任選一種中、西樂(lè)器或中小學(xué)課堂教學(xué)樂(lè)器（豎笛、口琴），樂(lè)器自備，演奏一首自選獨(dú)奏曲，可使用自備的伴奏帶；舞蹈內(nèi)容自選，舞蹈音樂(lè)可用伴奏帶，服裝和伴奏帶均自備。限時(shí)6分鐘以?xún)?nèi)。

第五篇：東大街小學(xué)青年教師基本功大賽

青年教師教學(xué)基本功大賽系列活動(dòng)之教案編寫(xiě)及課件制作

一構(gòu)一思展技能

為進(jìn)一步推進(jìn)教育手段現(xiàn)代化、深度研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“整合”，強(qiáng)化各位青年教師研究教材、學(xué)習(xí)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的能力，根據(jù)學(xué)校青年教師教學(xué)基本功大賽安排，開(kāi)展青年教師

教案編寫(xiě)及課件制作比賽。

9月15日開(kāi)始，每天下午放學(xué)前向各位參賽的青年老師公布參賽的課題。各位參賽老師精心編寫(xiě)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行編寫(xiě)。從各位老師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)中，看到了先進(jìn)的理念，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)用價(jià)值。各位參賽老并能根據(jù)所編寫(xiě)的教案制作一份教學(xué)課件。這些課件內(nèi)容充實(shí)、設(shè)計(jì)新穎、圖文并茂、交互性強(qiáng)，能有效提高教學(xué)效果。

青年教師教學(xué)基本功大賽系列活動(dòng)之粉筆字比賽

一橫一撇書(shū)風(fēng)采

為扎實(shí)教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高教師的粉筆字書(shū)寫(xiě)水平，根據(jù)學(xué)校青年教師教學(xué)基本功大賽安排，3月5日下午，青年教師齊聚階梯教室參加粉筆字比賽。

各位參賽老師自備小黑板和粉筆在指定的座位落座后，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。本次粉筆字比賽要求參賽者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)書(shū)寫(xiě)古詩(shī)《泊船瓜洲》，以筆畫(huà)勻稱(chēng)、字體端正、布局合理、行筆流暢等作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)場(chǎng)，參賽老師們都拿出看家的本領(lǐng)，只見(jiàn)大家各個(gè)專(zhuān)注認(rèn)真，一筆一劃地寫(xiě)著，還不時(shí)的端詳一下整體效果??10分鐘后，一幅幅筆畫(huà)勻稱(chēng)、章法自然的作品呈現(xiàn)在評(píng)委老師的面前。

青年教師教學(xué)基本功大賽系列活動(dòng)之即興演講比賽

一言一語(yǔ)話教育

為進(jìn)一步提高我校青年教師的自身素質(zhì)，讓青年教師更好地得到鍛煉，根據(jù)學(xué)校青年教師教學(xué)基本功大賽安排，3月6日下午放學(xué)后，青年教師齊聚階梯教室參加即興演講比賽。

參賽的青年老師們?cè)谘葜v前五分鐘，采用“抽簽”的方式選出自己的演講題目。“怎樣做一個(gè)幸福的教師 ？”、“面對(duì)繁雜的教學(xué)工作，你如何調(diào)整心態(tài)？”、“過(guò)一種完整的幸福教育生活”、“感受書(shū)籍的魅力”、“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”、“心底無(wú)私天地寬”“讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)”??參賽的老師們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，神采奕奕，他們字正腔圓、激情洋溢的表現(xiàn)贏得了評(píng)委們的陣陣掌聲。老師們或引經(jīng)據(jù)典，慷慨激昂，力證自己的觀點(diǎn)；或意味深長(zhǎng)，暢談從教以來(lái)的點(diǎn)滴收獲；或娓娓道來(lái)，憶想與學(xué)生們一起度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光??青年教師們紛紛以過(guò)硬的基本功底盡顯各自的風(fēng)采，更展現(xiàn)了學(xué)校教師群體優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)。

青年教師教學(xué)基本功大賽系列活動(dòng)之課堂教學(xué)展評(píng)

一姿一態(tài)顯魅力

為加快青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程，提高青年教師教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)學(xué)校青年教師教學(xué)基本功大賽安排，3月7日下午學(xué)校青年教師分組進(jìn)行了課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)。