第一篇：窗外聽課的孩子教學設計

《窗外聽課的孩子》教學設計

通北第二小學 高國偉

《窗外聽課的孩子》教學設計

通北第二小學

高國偉

教學目標：

1、認識本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過王洙小時侯愛學習的故事，學習他的精神和做事認真的態度。教學重點：

理解課文的含義。教學難點：

通過對“我要讀書”的理解，體會著名學者王洙在艱苦的環境中熱愛學習的好品質。教學過程：

一、激趣導入。

同學們你們喜歡聽故事么？今天老師給大家帶來了一個非常好聽的故事，你們想聽么？（板書課題）“

看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。

3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導學生看看哪些能獨立解決。

三、再讀課文，用心感悟

1、集體討論：

（1）讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子？

（2）在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質和精神？

2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。

3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學，畫出句子來讀一讀，并且說一說。

4、如果你就是王洙，當你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想？

四、思維拓展

1、想一想老師發現窗外的王洙在聽課會對他說些什么？王洙又會怎么說呢？

2、假如你就在當時，你會怎樣幫助他呢？

五、總結

你認為長大后的王洙是一個怎樣的人？說說學習這篇課文后自己的感想。

第二篇：《窗外聽課的孩子》教學設計

《窗外聽課的孩子》教學設計

《窗外聽課的孩子》教學設計

教學目標：

1．通過王洙小時侯愛學習的故事，學習他的精神和做事認真的態度。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識6個生字和1個多音字，會寫11個生字。

教學重難點：理解課文的含義。

教學準備：PPT

教學課時：2課時

第一課時

一、導入

板書課題，啟發提問。

引導學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2．互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。

3．默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導學生看看哪些能獨立解決。

三、再讀課文，用心感悟

1．集體討論：（1）讀了課文你可以看出小王洙是一個怎樣的孩子？

（2）在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質和精神？

2．從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。

3．從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學，畫出句子來讀一讀，并且說一說。

四、思維拓展

1．想一想老師發現窗外的王洙在聽課會對他說些什么？王洙又會怎么說呢？

2．假如你就在當時，你會怎樣幫助他呢？

五、總結

說說學習這篇課文后自己的感想。

第二課時

一、再讀課文

學生再讀課文整體回顧。

二、積累內化

1．自選詞語，由學生獨立完成。

2．完成文后“詞語填空”的有關練習。

3．遷移練習。

（1）認讀生字：在游戲中鞏固識字。

學生利用自制的生字卡片互相識字。

（2）請“小老師”指名認讀。

重點指導：遍、刻、勤

三、實踐活動

1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。

2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。

四、總結

今天你有什么收獲？

第三篇：《窗外聽課的孩子》教學設計

教學目標：

1．通過王洙小時侯愛學習的故事，學習他的精神和做事認真的態度。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識6個生字和1個多音字，會寫11個生字。

教學重難點：理解課文的含義。

教學準備：PPT

教學課時：2課時

第一課時

一、導入

板書課題，啟發提問。

引導學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2．互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。

3．默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導學生看看哪些能獨立解決。

三、再讀課文，用心感悟

1．集體討論：（1）讀了課文你可以看出小王洙是一個怎樣的孩子？

（2）在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質和精神？

2．從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。

3．從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學，畫出句子來讀一讀，并且說一說。

四、思維拓展

1．想一想老師發現窗外的`王洙在聽課會對他說些什么？王洙又會怎么說呢？

2．假如你就在當時，你會怎樣幫助他呢？

五、總結

說說學習這篇課文后自己的感想。

第二課時

一、再讀課文

學生再讀課文整體回顧。

二、積累內化

1．自選詞語，由學生獨立完成。

2．完成文后“詞語填空”的有關練習。

3．遷移練習。

（1）認讀生字：在游戲中鞏固識字。

學生利用自制的生字卡片互相識字。

（2）請“小老師”指名認讀。

重點指導：遍、刻、勤

三、實踐活動

1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。

2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。

四、總結

今天你有什么收獲？

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第四篇：窗外教學設計

《窗外》教學設計

松原市寧江區實驗小學：劉娜

教材分析：這是一篇優美的抒情散文，作者通過對從前窗外四季美景的追憶，表達了作者對古樸美麗的鄉村和大自然的愛戀之情，全文采用總――分――總的結構方式，首尾照應，按照“春、夏、秋、冬”的順序具體描寫了窗外四季的特點，細致有序的觀察，準確生動的刻畫、細膩真摯的感情是本文的表達技巧。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句，背誦文章的段落。

2、引導學生自主學習、探究交流，通過多種形式的朗讀理解內容，積累語言。

3、真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉村生活受到美的熏陶。

教研主題：《小學語文中年級閱讀學習策略實踐與研究》

教學重點：體會作者按四季變化的順序抓住季節特點描繪了家鄉春、夏、秋、冬的美麗景色。

教學難點：通過學習感悟，欣賞大自然的美景，使學生收到美的熏陶。語文課堂教學模式：激趣導思 互動探究 點撥提升

教學方法及策略：一讀抓景物，二讀抓詞句，三讀想畫面 教學過程：

一、導入新課

這節課我們繼續學習《窗外》。

二、板書課題：《窗外》

三、探究新知：

1、請大家打開書，回憶一下這篇課文主要寫了什么？是按照怎樣的順序寫的？

（生：這篇課文主要寫了鄉村四季美景，是按照春、夏、秋、冬的順序進行描寫的）板書

2、這窗外的景色給你留下了怎樣的印象呢？你能用一個字來概括嗎？（美）師：是啊，窗外的美景可以給人以美的享受。

3、現在就和老師一起走進鄉村的春季。課件

4、一讀（指名讀文）其他同學思考：作者抓住了哪幾種景物進行描寫的？ 生：雨，草，泥土，鳥作者用了怎樣的好詞好句突出春色特點的呢？ 二讀

師：請同學們再次讀這段課文，用自己喜歡的方式邊讀邊畫出用的好的詞語和句子？說一說好在哪里？

好詞：如絲細雨 細嫩 淡淡 清香 清脆（寫出了春的特點和美麗，）動詞，還可以用什么詞替換？對比原文，讀一讀，這些動詞用的好么，好在哪里？（準確，生動）

（好句：如絲細雨、清脆鳥聲…..比喻，擬人更生動）指導讀

你能讀出雨的輕柔，鳥的歡快么？自己練一練，試一試指名讀讀出鳥的歡快，三讀：透過窗子看到如此美麗的春天美景，你能想象作者是什么樣的心情么？（高興）

你能把這樣的心情讀出來么？聽老師范讀這段，指導美讀（指名讀）2人

你還記得我們剛才用了怎樣的學習方法學習了第二段么？（一讀抓景物，二讀品詞句，三想畫面讀出情感）板書 過度：下面我們就運用第二段的學習方法學習3自然段，5、一讀師：誰來讀第三自然段？思考主要寫了夏季的那幾種景物？ 二讀請同學們再自由讀這段課文，畫出用的好的詞語和句子？說一說好在哪里？寫夏日夜晚用到一個“微風習習”形容風怎么樣？（輕）

（夏季，孩子們快樂的玩耍，這里再寫孩子們玩耍時用到了一個“無拘無束”，你怎樣理解，自由自在，沒有拘束，那是什么心情呢？（快樂）（指名讀出夕陽下的快樂）到了夜里，聽到蛙鳴，看到螢火蟲發光，星星眨眼睛..這樣的夏日夜晚美么，怎樣才能讀出美呢？（讀出夏季獨特與恬靜）

師：你們覺得怎樣讀出夏季的美呢？（快樂，輕柔）

現在和你的同桌試著對讀，男生讀暮色中的孩子嬉戲，女生讀寫夏季夜里的句子。

（指名和全體男女生對讀）

6、過度：在快樂與恬靜中送走了夏季，那么作者是怎樣寫鄉村秋冬美景的呢？下面就運用剛才學習上兩個自然段的方法以小組合作學習的方式學習下兩個自然段，先在小組內交流，然后匯報。

7、生：通過第一次讀我們小組知道作者寫了秋天的三種景物，田野里一片金黃，人們豐收很高興，鳥兒也很快樂。

生：第二次閱讀，我們小組找到了最喜歡（一片金黃、一望無際）這個詞。認為作者用得好。因為（一望無際）寫出了（田野的遼闊、稻田的豐收）寫出了秋天美。喜歡的好句是最后那句：用了擬人的寫法，作者寫出了鄉村秋天的美。誰能帶著高興和喜悅的心情讀一讀這段話 師：那你們小組誰來讀出秋天的美？

過度：冬日里的鄉村又是什么樣呢？誰來匯報?

8、通過第一次讀我們小組知道作者寫出冬天的趣味，表現冬季的美景？ 第二次讀我們還找到了一個關聯詞，認為用的準確生動恰當，“只要??

就”

生：冬季天氣不冷時，就會看見母雞和公雞，這是只有我們鄉村才可以看到的獨特的美景，在城里是見不到的。關聯詞說一句話。理解：滾圓可愛

點撥：這段的結尾處用引號隱去了一部分內容誰能想象一下，冬季還有什么樣的美麗景色呢？

生：冬天還可以堆雪人、打雪仗、迎接新年、放鞭炮。師：是啊，冬天里的雪也會給冬日帶來美的享受

師：同學們齊讀這一小段，我們再一次感受一下冬天的樂趣。

小結：這節課我們透過窗子感受到了春的力量，夏的快樂，秋收的喜悅，冬的樂趣。窗更是一首詩，一幅畫，一段遐想和希望。

9、那么，再請大家看開頭一段和結尾一段，指名讀一讀，你有什么發現？是什么寫法？（開/頭寫從前鄉村的美景，結尾寫古樸美麗的鄉村，這就是首尾照應的寫法）

再看全文，開頭寫從前鄉村的美景，這是總寫，2345自然度段又具體寫了鄉村四季美景這是分寫，結尾又提到了古樸美麗的鄉村。也是總寫鄉村美（這種構段方式就是總――分――總方式，表達了作者對鄉村四季景色的愛戀之情）板書

/

10、師：窗外的景色如此美麗，清新秀麗的景色讓人心醉、樸素純真的人們讓人親切，讓我們一起帶上喜悅的心情，配上優美的樂曲，再一次讀一遍課文，好嗎？

總結：孩子們窗外的世界是不斷變化的，不變的是我們的心，愛讓我們心中注入了永恒，愛自己身邊一切美好的事物，我相信，我們的明天會更美，更燦爛。

四、布置作業：

背誦自己喜歡的段落。

課后同學們回想你家窗外一年四季景物有什么變化？課后我們仿照課文寫一寫。

五、板書設計：

過去 春

夏

窗

秋

首尾照應 外

冬

如今

成果：

1.通過自讀自悟、自主探究，幫助學生感受鄉村四季的美景。培養學生的自主探究能力。

2.創設情景，引導學生在讀中理解、讀中感悟，培養學生的語言表達能力，養成良好的課堂行為習慣

資源：

實物投影、PowerPoint等。搜索引擎：百度。評估：

小學學生語文課堂行為習慣的評價表

第五篇：《窗外》教學設計

《窗外》教學設計

長沈路學校 張麗娜

教學背景分析 1.教學內容分析

《窗外》是長春版教材三年級上第四板塊的一篇課文。這是一篇優美的抒情散文，作者用抒情的筆調，優美的語言，通過對從前窗外四季美景的追憶，表達了對古樸美麗的鄉村和大自然的愛戀之情。

本文共6個自然段。第一自然段總起全文，作者開門見山地交代了這里以前是鄉村，“我”常坐在窗邊看窗外的美景。第二至第五自然段為文章的第二部分，用比喻擬人的修辭手法描寫了鄉村四季的美麗景色。課文按春、夏、秋、冬的順序具體描寫了窗外四季的特點。春天抓住“農民”“水牛”“泥土”“鳥聲”來描寫；夏天抓住“小溪”“孩子”“螢火蟲”等來描寫；秋天抓住“豐收的場面”來描寫；冬天抓住“母雞”“公雞”可愛的樣子來描寫。

全文采用總—分—總的結構方式，首尾照應，突出作者對鄉村的愛戀之情。2.設計理念

以創新教學為理念，著力于體現新型學習方式及語文學習的理想和人文性。在教學中以學生為本，以學生的活動為中心，從學生實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，讀中積累”，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會運用語言。

3.學情分析。

（1）孩子經過兩年的學習，由低年級進入中年級，掌握了一定的學習方法，積累了一些學習經驗，并有了一定的知識儲備量。

（2）進入中年級，讀書的方式要多樣化、個性化，如個人讀、小組讀、比賽讀，按自己喜歡的方式讀、默讀等。

（3）三年級的學生已經積累了一些閱讀經驗，積累了一些詞語，能夠通過重點詞語體會句子，從而理解課文內容，并有自己獨特的感受。

教學目標 1.知識與能力（1）能正確流利、有感情地朗讀課文。

（2）認識6個生字，會寫9個生字，掌握一個多音字“抹”，理解“無拘無束”“高樓林立”等詞語。

（3）了解窗外四季景色的特點。2.情感態度與價值觀

（1）真切感受小鄉村的四季變化之美，憧憬鄉村生活。

（2）從文中摘抄自己喜歡的段落，積累語言，感受小鄉村的美麗。3.過程與方法

（1）用字族歌的方法識字、辨字。

（2）用指名讀、小組合作、比賽讀等多種方式的朗讀來加深學生對課文的感悟。

（3）聯系上下文和生活實際，理解重點詞語，提高學生的鑒賞能力。（4）通過反復誦讀體會文中的思想感情。教學重難點

理解鄉村四季的特點，感悟鄉村生活的美好，激發學生熱愛家鄉的情感。突破方法

1.通過自主閱讀，把握課文內容。2.通過多種方式的讀，把課文讀通。

3.引導學生默讀和朗讀，理解詞語，指導學生多讀、多想，培養學生的想象力。

教學準備 1.教師準備

生詞卡片、配樂朗讀、鄉村四季圖片。2.學生準備

搜集描寫春、夏、秋、冬的詞語。課時安排 2課時 教學過程

（一）啟發談話，揭示課題。師：小時候，我常常坐在窗前，等待晚歸的媽媽；小時候，我常常坐在窗前，仰望藍天白云，想天上都有什么；小時候，我常常坐在窗前，看窗外浮動的樹枝，抖動的樹葉，雨起時斜斜的雨絲，淡淡的雨霧。

這節課，我們就隨作者一起，推開窗，去看窗外的世界。[設計意圖]利用談話導入法，揭示課題，激發學生興趣。1.板書課題《窗外》，學生齊讀課題。

2.引導學生質疑，讀了題目，你能提出什么問題？ [設計意圖]發揮學生主體作用，讓學生質疑。

（二）師范讀課文。1.師讀，學生標自然段。

2.認真傾聽，給不認識的字注音。

[設計意圖]培養學生認真傾聽的能力，提高注意力。

（三）學生初讀課文，讀準字音。

1.輕聲自由讀課文，畫出四字詞語和成語。2.把長句子多讀幾遍，讀通順。3.指名分段朗讀，并說本段生字。

（四）學習生字。

1.指名讀第一自然段，這段的生字是什么？ “候”與“常”

（1）“候”與“侯”相對比。

“候”與“侯”，音相近，形不同，有“豎”無“豎”大不同。有“豎”，它念“hòu”，上車排隊要等候。無“豎”，它念“hóu”，百家姓里貴姓侯。

（2）“常”——預習“尚字歌”。

2.指名讀第二自然段，找出本段的一個多音字。抹(mǒ、mā、mò)

寫這個字，要注意什么？右半部是“末”不是“未”。

3.指名讀第三自然段，找出本段的一個成語。“無拘無束”，學習“拘”。

（1）理解：不受任何拘束，形容自由自在。（2）區分“拘”和“枸”。一撇橫折鉤，這叫包字頭。包字無尾巴，這字就念句。句字木邊站，枸杞入藥來。句字手邊站，不要太拘謹。枸杞是植物，拘謹把手搓。兩字要分清，千萬別出錯。是木還是手，一定要記清。

4.指名讀第四自然段，秋天田野里一片金黃，是什么成熟了？學習“稻”，重點強調筆順。

5.指名讀第五自然段，找出一個關聯詞語。“只要??就??”

用它說一句話：只要知錯就改，就是好孩子。6.指名讀第六自然段，小山村過去什么樣？ ①“古樸美麗”，學習“樸”。

卜字歌 人民選公仆，睡木板儉樸，衣服自己補，用手把火撲。②學習“變”。亦又開始變，大弓被壓彎，是又還是弓，一定要分清。

小山村現在什么樣了？變成高樓林立了。

（五）出示詞語卡片，概括文章內容

師：同學們，老師這里有一些詞語卡片，是從課文中提煉出來的，你還認識它們嗎？（教師出示卡片，學生讀，然后有序地貼在黑板上）逐步引導學生說出各個自然段的主要內容。

[設計意圖]這些詞語都是課后詞語，我認為課后題是編者意圖的集中體現，完成了課后題就等于完成了教學目標。這些詞語連起來，恰是文章的主要內容。

1.從前是指什么時候？作者愛干什么？

第一自然段主要寫“這里還是鄉村的時候，我愛坐在窗前，看窗外的美景”。2.如絲細雨是什么時候的景色？（春天）

第二自然段：春天窗外美麗的景色。

3.微風習習、閃閃發光這是什么時候？誰最高興？ 第三自然段：夏天給孩子帶來的歡樂。

4.一片金黃、稻谷飄香、一望無際、收獲喜悅這是什么時候的景色？（秋天豐收的場面）

誰見了這豐收的場面最高興？

第四自然段：秋天給農民帶來的喜悅。

5.遍身鵝黃、滾圓可愛這些詞語是描寫誰的？什么季節？ 第五自然段：冬天小動物可愛的樣子。6.如今高樓林立。

[設計意圖]教學生用文中重點詞語概括文章主要內容的方法。7.簡單概述文章寫作順序：總—分—總。

（六）逐段分析課文

過渡語：窗外的美景，讓我們如癡如醉。春天，細雨如絲；夏天，微風習習，蛙鳴聲聲，螢火蟲閃閃發光；秋天，稻谷飄香，農民無限喜悅；冬天，窗外滾圓可愛的小雞滿地飛跑。這四季的美景，你最喜歡哪個？為什么？

[設計意圖]充分發揮學生的主觀能動性，自主學習。1.精讀課文2——5段。2.第2自然段：春天。方法：

①默讀第2段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，說說理由。

②關注動詞，可做換詞練習，用喜歡的符號把動詞畫出來。披——冒、頂

撲——迎 趕——駕

唱——叫 抹——涂、染

3.第3自然段：夏天。

方法：①用筆畫出夏天，作者描寫了那些景色？（小溪，孩子們，微風習習，蛙鳴聲聲，螢火蟲）

②照樣子寫詞語。

微風習習——千里迢迢 文質彬彬 想入非非 閃閃發光——彬彬有禮 頭頭是道 ③師小結。

夏天有習習的微風，閃閃發光的螢火蟲，如此美景是誰的最愛？（孩子們）連星星都成了孩子們的玩伴，在和我們捉迷藏，把星星當成人來寫。這種修辭方法叫——擬人。（指名讀這個擬人句）

④從哪句話中，能看出孩子們最喜愛夏天的景色？（飛）師：你能把孩子們這種快樂的心情讀出來嗎？ 4.第4自然段：秋天。

方法：①齊讀這一段，你覺得哪個詞語用得好，這個詞語讓你想到了什么？它好在哪里？

②師：這真是“天高日正晌，遍地黃金浪，揮汗如熱雨，農夫收割忙”啊。我們一起來動筆，畫一下秋天吧！

（完成課后第1題：讀課文，涂顏色）[學生邊涂色，邊隨機提問] 5.第5自然段：冬天。方法：

①聯系生活實際，你家鄉的冬天什么樣？ ②作者卻寫了小山村的什么？（小雞）③省略號（??）還可能會有哪些小動物？

師小結：小山村的冬天，也處處充滿生機，我們用聲音把這無限生機表現出來吧！（全班齊讀）

（七）總結

師：《窗外》讓我們感受到了春的力量，夏的快樂，秋的喜悅，冬的生機，一扇窗竟給我們如此之多的感受，窗更是一首詩，一幅畫，一段遐想，一絲希望。

同學們，打開一扇窗，就看到窗外廣闊的世界，希望同學們用心去欣賞我們的家鄉，用智慧去創造我們的家鄉，使我們周圍的世界更美好！