第一篇：4《螞蟻》教學設計

4《螞蟻》教學設計.txt為什么我們在講故事的時候總要加上從前？開了一夏的花，終落得粉身碎骨，卻還笑著說意義。4《螞蟻》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：識記文中的生字詞。

2、過程與方法：學習作者細心觀察、生動描寫的方法。

3、情感態度與價值觀：感悟主旨，科學認識人生社會。教學重點：學習作者細心觀察、生動描寫的方法。教學難點：感悟主旨

教學方法：啟發、討論，小組合作探究 教學用具：知識卡片

教學過程：

一、導入 ：生活中，我們往往較多關注我們個人自身，我們人類自身，對其他一些生物，特別是一些小生物關注探究的不夠。假如你面前出現一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會寫些什么呢？是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強。其實，只要我們靜下心來去觀察它，定會有許多收益。讓我們一起隨南帆走近螞蟻，去認識它，思考它。

二、作者介紹及字詞落實

1.作者及作品介紹；南帆，本名張帆，當代學者。南帆主要從事現當代文學和文學理論研究，目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學》《闡釋的空間》《文學的維度》等多種學術著作。主要的散文作品有《文明七巧板》《星空與植物》《追問往昔》《自由與享用》等。2.解釋下列詞語并用成語造句 畏畏縮縮 義無反顧 憐憫 居高臨下 左顧右盼 蹣跚

三、初讀課文，感知內容

請用你喜歡的方式讀課文，用最簡潔的語言概括課文的內容。

提示： 本文通過對-------------------的生動細致的描寫，抒發了----------------------。

四、內容探究，理解寫法

1、請同學們專注朗讀1、2、3、5自然段，想想這是一只怎樣的螞蟻？ 明確：膽小而又自足的螞蟻

2、請同學們標畫出表現螞蟻“膽小”和“自足”的相關語句，再讀讀，想想為什么能把螞蟻寫得如此傳神？

明確：因為作者采用了擬人的手法，生動地刻畫了螞蟻的動作、神態、心理。

4、請你選擇你認為最傳神生動的詞句，說說你的感受。結合課后“詞句品味與積累”，小組討論，交流展示

五、深入分析課文，理解文章主旨

1.學生放聲朗讀5、6、7、8.、9自然段，思考：作者由觀察螞蟻吃餅干屑想到了什么？體現在課文的哪一段？

2.自瀆第6自然段，思考：作者說螞蟻的幸福是渺小的，為什么？

3.男生齊讀第8自然段，思考：作者真的認為螞蟻的幸福是貨真價實的嗎？

4.默讀課文第9自然段，思考：作者說螞蟻是“令人感慨的動物“，這兒的感慨能用感動來代替嗎？為什么？

5分析作者對螞蟻的態度？：

六.寫法探究：1.準確、生動、夸張、幽默的語言。2.多種描寫方式的運用，深化了文章的主旨，七.鞏固練習，完成板書。螞蟻的表現 螞蟻的活動 我的情感變化：

八.課文總結及布置作業

第二篇：螞蟻教學設計

《螞蟻》教學設計

【設計理念】

“科學探究始于細致觀察”的新課程理念,教學中著力去培養學生科學的觀察能力。科學是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。以研究性學習為主導性學習方式,以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。在教學中盡量創造條件，注重實驗探究，讓學生親歷探究過程，用科學的方法，去探索、去探究，讓學生真正領悟科學探究過程，學會科學探究方法，培養科學探究能力，感受科學探究的樂趣，讓我們的科學課因實驗探究而更加精彩。本節課讓學生觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細心的態度觀察螞蟻的過程。能依照“做猜一猜一一做——說一說——思一思——議一議”這樣一個漸進的過程，讓全體學生親歷探究過程，經歷思維分析，自主建構概念，從而獲取發展，實現課堂教學的高效性。

【教材分析】

這是三年級科學第二單元要專門認識的第三種小動物，螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳，在這個世界上昆蟲是一個最大的類型，也是動物多樣性表現得最充分的一類。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細心的態度觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。讓孩子們愛護小動物。

【學情分析】

學生在平時的生活中，有意無意地對一些小動物進行了觀察，但是都是零碎的，不成結構的。比如通過前兩節課的學習，對蝸牛和蚯蚓這兩種動物有很濃厚的學習興趣。因此，在本課的教學中，要注意利用和發揮學生的了解，引導學生相互交流各自的所知，對于螞蟻的生活習性做進一步的學習，從而知道每種生物都有自己獨特的適應陸地上生活的本領。

【學習目標】

1、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2、通過學生對螞蟻的觀察，嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養學生的探究能力。

3、引導和鼓勵學生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養學生關注、親近小動物的思想感情。

【學習重難點】

重點：

觀察螞蟻方法的探究指導。

難點：

觀察螞蟻方法的探究。

【學習方式方法】：動手操作，合作探究，交流互動

【學習準備】

1、制作多媒體課件。

2、放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。

【課前活動】

課前讓學生觀察螞蟻。（教師提示：靜靜地觀察螞蟻，請別碰到螞蟻的身體，也不要用手直接捉螞蟻，以免傷著它。）

【設計意圖：直接讓學生從身邊熟知的螞蟻入手，以便引起學生探究的欲望，更是較好地體現了教材“以學生的生活經驗圈為主線展開科學探究”的特點。】

【學習過程】

一、揭示課題

1、激趣導入，出示課件。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）

生：螞蟻。

師：課前老師請同學們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

【設計意圖：直接從學生身邊熟知的螞蟻入手，自然地引導學生發現問題，形成探究問題，也充分激發了學生探究的欲望，更是較好地體現了教材“以學生的生活經驗圈為主線展開科學探究”的特點。】

二、引導探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？（學生紛紛舉手回答，老師對學生的表現給予表揚。）

是怎么去捕捉的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來引誘的。

生：草叢里，用吃飯時掉的肉沫來引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

……

師：看來同學捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。

2、交流對螞蟻的觀察情況

師：同學們，請你們回憶一下，你們在捉螞蟻的時候發現了什么？把在課前觀察螞蟻的情況作一個簡單的匯報好嗎？

學生紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來的來、去的去，好像總是很忙碌。

生3：我看到了螞蟻發現大的食物搬不動時就會一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來了一大群的螞蟻。

【設計意圖：?讓學生經歷捉螞蟻，觀察螞蟻的過程，培養探究能力，感受到觀察小動物的樂趣。】

師：現在教師請你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請畫得最快的幾位同學把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：這幾位同學畫得都很好。下面老師和同學們一起來畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必須要畫出小螞蟻的什么？捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？

（教師這一問，引起了學生的注意，思考我們捕捉來的小螞蟻到底是怎樣的？促使學生從內心出發迫不及待想去觀察）

老師和同學們一起畫出小螞蟻，并讓同學們再次拿起筆，把自己的小螞蟻畫得更好并小結。

師小結：

（1）、在螞蟻出沒的地方放置食物。

（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶內。

（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

【設計意圖：?培養學生能夠自己想辦法去解決探究中遇到的實際困難和問題.】

3、研討觀察小螞蟻的方法

師：那么我們根據我們畫的小螞蟻，同時觀察我們捕捉來的小螞蟻看看他們長的什么樣子？

學生觀察小螞蟻

師：哪位同學代表小組來說說。

生：小螞蟻有很多腳。

師：那么小螞蟻到底有多少腳呢？

生：老師，數來數去也數不清。

師：為什么會出現這種情況呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。

生：螞蟻老是爬走，一不小心它就沒影了。

（教師板書：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就寫在預備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起交流。

（問題不是老師給的，是學生自己在觀察中生成的，新的問題促使學生去探究）

各同學在小組內交流討論，并寫出討論結果。

教師小節出4種較好的方法：

（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會亂爬。

（2）放在昆蟲盒里觀察。

（3）放在薄一點兒更透明的玻璃瓶里觀察。

（4）用放大鏡來觀察。

【設計意圖：?老師和學生反復強調觀察方法和觀察要求是為了讓學生養成正確的、良好的實驗習慣.】

師：再想一想還有沒有其它的辦法呢？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

【設計意圖：教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，放開了學生的思維。從實際看，學生雖小，但其創造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的。】

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。現在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領取，觀看螞蟻時教師強調：

（1）觀察時一定要仔細、認真；

（2）注意觀察方法(昆蟲盒觀察法)和觀察順序(從上往下觀察)。

（3）主要觀察螞蟻的身體分幾個部分？每個部分都長著什么？

（4）觀察要求：

觀察結果要寫在老師發給你們的記錄卡上。

師：老師把觀察要求說明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請你再來說一遍觀察方法和觀察順序。(再請另一名同學說說觀察要求)。

【設計意圖：老師和學生反復強調觀察方法和觀察要求是為了讓學生養成正確的、良好的實驗習慣。】

4、探究出小螞蟻的身體特點。

師：今天老師把螞蟻請到我們的課堂上來做客，請各位同學觀察時不要傷害小螞蟻！

【設計意圖：在探究過程中,引導學生愛護小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處。】

學生觀察，教師巡視參與活動

師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節，而且有三對足，頭上還有觸角。

生：是四節。

生：（多數同學）三節。

師：其他組呢？

生：老師，螞蟻有些還有翅膀。

生：對，是這樣。

生：螞蟻的3對足長在胸部。

5、教師小結

師：同學們很聰明，觀察的也很仔細，螞蟻的身體就分為三部分：分別是頭、胸、腹。頭上長有一對觸角，胸上長有三對足。

師：再請同學們想一想，剛剛有同學說部分螞蟻有翅膀，那么，翅膀是不是螞蟻的身體特征呢？為什么有的螞蟻有翅膀，有的卻沒有呢？全班注視）

生：螞蟻老了，所以長翅膀。

生：長翅膀的螞蟻只是螞蟻很多種類中的一種。

師：同學們，你們的想象力真豐富，這個問題請你們回家上網查一查，再到學校交流吧！

【設計意圖：在觀察結果的表達方式上，教師充分地尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權交給學生，實現學習的多元化、自主化。】

三、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的？冬天我們看不見螞蟻，螞蟻去哪了等，你們想不想再繼續去研究？

生：想。

師：現在發給每小組一個課外調查表，請各組課下繼續觀察一下，看看螞蟻還有哪些生活習性和有趣的事，下一節課我們舉行一個“螞蟻研究信息報告會”好不好？

生：好。

師：同學們還記得我們學得《生物的家園》嗎？

生：記的。

師：那么，觀察完了小螞蟻，我們應該為小螞蟻做些什么呢？

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹下。

生：在墻角邊？我經常看見小螞蟻在墻邊的縫隙中爬

出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

【設計意圖：在探究過程中,引導學生關愛小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處。】

四、板書設計：

頭

有一對觸角

螞蟻的身體

胸

有三對足

腹

課后反思：

小學科學課的特點就在于內容來自于學，培養學生的興趣，從而去思考，去探索。這本節課整個教學過程以學生的自主探究活動為主，讓學生在探中發現、探中感悟、探中創新，較好地實現了小學科學課程的培養目標。

本課的重點是通過學生實驗，能描述螞蟻的外形特征。所以在安排課程過程中，充分考慮到這一點，安排了大量的活動和實驗，學生從中獲益。

先是描述螞蟻的外形特征。首先談到的是如何捉螞蟻，學生碰到這么小的動物，自然有自己的好的方法，教師在課堂上鼓勵孩子想其他捉螞蟻的方法，也是運用發散性思維啟發孩子。其次是觀察并描述螞蟻的外形特征。只有在充分的觀察基礎上，才能進行描述。螞蟻的體型很小，教師讓學生先用眼睛觀察，然后再用放大鏡觀察，這樣有助于學生進行比較，從用放大鏡的觀察過程中，體會到之間的差別，并從中獲得樂趣，學習做簡單的記錄，學習描述觀察的結果。同時，鼓勵學生利用儀器進行測量比較，有助于學生養成科學的態度。

其次是學生在畫螞蟻后，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？引起了學生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個學生從內心出發迫不及待想去觀察小螞蟻，教師安排了學生第一次對螞蟻的觀察。結果同學們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務的驅動下，促使學生找出問題的原因，設想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進行第二次觀察嘗試，學生在不斷改進觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。學生在問題的激勵下，產生強烈的探究欲，從而提高了學習效果。

總的來說，這節課取得了預期的教學效果，學生通過實驗，在探究的過程中學到了有關螞蟻的有關知識。特別進行發散性思維訓練，學生發言踴躍，課堂氣氛活躍，說明學生對探究這一教學方式是認可的，應當成為今后教學的主導方向。

當然，還有一些不足之處，還要進行改進和提高，這樣才能不斷提高教學質量。

第三篇：螞蟻教學設計

【教學分析】

觀察螞蟻也是孩子們樂意做的事，但螞蟻個頭小，不易觀察，需要借助放大鏡。關于螞蟻身體結構的觀察，也需要細致的指導。

【教學目標】

觀察了解螞蟻身體特征，觀察并描述周圍的土壤上生活著什么動物；知道觀察時可借助工具，提高觀察能力；激發好奇心和探究興趣。

【教學準備】

材料準備：記錄單、放大鏡活動場地：教室、校園內

【教學過程建議】

一、導入語：

師：同學們，今天我們要認識的這個小動物，老師給你們一個謎語，看看誰能猜出來。

二、觀察：螞蟻的樣子

師：螞蟻長什么樣子的？有誰見過的？

師：能夠畫一只螞蟻給大家看一看嗎？

師：誰畫的是正確的呢？螞蟻到底長什么樣子的？讓我們一起來觀察螞蟻吧！

師：螞蟻的身體有哪幾部分？

師：螞蟻有幾只腳？都長在哪個部位？

師：螞蟻的觸角在哪里？……

師：現在能畫一只螞蟻了嗎？

三、提出問題：關于螞蟻的問題

師：關于螞蟻，我們還想知道些什么？請提出關于螞蟻的問題。

四、觀察：探訪螞蟻的家

師：想知道你們問題的答案嗎？讓我們一起到校園里去尋找螞蟻，觀察它們的活動吧！師：螞蟻生活的地方，我們還發現了哪些小動物？一并觀察它們，說一說它的樣子和活動……

五、表達交流：

師：探訪螞蟻時我們有什么新的發現？和大家一起分享一下自己的發現吧！

六、拓展閱讀：土壤上的動物

師：在螞蟻生活的地方，在我們周圍的土壤上還生活著各種各樣的小動物，我們一起來認識一下它們吧！

師：它們叫什么名字？長什么樣子的？

【教學反思】

先讓學生根據記憶自己先畫螞蟻，畫不出來，或者畫得和別人的不一樣，從而出現認知沖突。這種認知沖突給孩子們的觀察指明了方向，讓觀察活動具有了明確的目的，觀察效果也大大提升。

第四篇：螞蟻教學設計

《螞蟻》教學設計

1、教學設計思路

本課是師生一起尋訪了小動物，觀察了蝸牛，蚯蚓后的又一次觀察活動。本著‘科學探究始于細致的觀察’的教學理念。教學中，注重著力培養學生科學的觀察技能和細致認真的觀察品質。本課教學注意體現學生的主體意識，讓學生自己觀察、發現、討論、交流，在互動中生成知識。同時，提高學生觀察和解決問題的能力。

2、教材分析

《螞蟻》是義務義務教育課程標準實驗教材《科學》（教科版）三年級上冊第二單元的第五課，本課的教學是指導孩子們動腦筋、想辦法，通過學生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息，然后根據實驗結果修正自己的猜想等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程，同時，老師在教學中滲透“愛護小動物，不傷害它們，保護動物棲息地的原貌，保護它們的生態環境”的教育。

3、學生分析

三年級的學生對外界總是充滿好奇，對很多的東西都感興趣，但他們的觀察方法還十分有限。他們的觀察需要得到老師的肯定、鼓勵、指導、幫助。學生在前面觀察植物的時候已經被一些動物所吸引，植物單元的學習也為動物的學習打下了基礎。在觀察學習蝸牛，蚯蚓時也積累了一些觀察方法。

4、教學目標

科學概念

（1）、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。（2）、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸上長有6只腳。

過程與方法

（1）、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。

（2）、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

情感、態度、價值觀

以細心、小心的態度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。

5、教學重點

經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

6、教學難點

觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

7、教學準備

學生準備：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。

8、教學過程

一、課前布置找螞蟻

要求：在校園內找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。關注：學生是否按老師的要求找螞蟻。對沒有按要求做的學生進行珍愛生命的教育。

設計意圖：為觀察螞蟻找到合適的地點和合適的方法。

二、觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻：學生互說有關螞蟻的一些認識經驗和知識，討論在室外觀察螞蟻可能會遇到哪些困難，怎樣解決。（用食物---如：面包渣、糖、蘋

果等把螞蟻引出來，用放大鏡觀察。）

關注：學生是否能在不打擾螞蟻的情況下觀察；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。設計意圖：嘗試用不同的方法觀察螞蟻，了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。

（二）室內觀察（對室外觀察的有效補充）：怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的方法限制螞蟻的活動又不能傷害螞蟻以便觀察。并做好記錄。觀察結束后，送螞蟻回家。

關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。

設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。

三、交流發現

學生交流觀察中的發現，適時提問，使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。

關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。

設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。

四、課題總結：今天這節課你觀察了什么小動物，你有什么了現？你學會了哪些觀察方法？把你觀察到的用筆記錄下來（或畫下來）。

五、螞蟻相關知識介紹

螞蟻是人們常見的一類昆蟲，很容易識別。一般體小（0.5mm-3cm），顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻為典型的社會昆蟲，具明確的勞動分工（螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。）；在蟻群內至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內照顧上一代。螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數量最多的昆蟲種類，目前已知的螞蟻約有1700種，我國境內確定的有600多種。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。螞蟻一般都會在地下筑巢，地下巢穴的規模非常大。它有著良好的排水、通風措施。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后則可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。一個蟻巢在1個地方可生長1--10年。螞蟻發育為完全變異形態。螞蟻是動物界的小動物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過它的體重差不多有100倍的重量。螞蟻不會迷路，在行進中會分泌一種‘信息素’，這種‘信息素’會引導后面的螞蟻走相同的路線。

9、板書設計

螞蟻

螞蟻身體特點：六只腳，頭上兩條觸角，分頭 胸 腹三部分用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。

10、教學評價

教師評價：學生是否能按要求認真細致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認真做好觀察記錄。學生之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。學生能否畫出螞蟻的身體結構圖。

學生評價：能按要求認真細致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認真做好觀察記錄。同學之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。能否獨立畫出螞蟻的身體結構圖。

參考資料：教科版三年級科學教材、教學參考，科學課程標準等。篇二：《螞蟻》教學設計和反思

《螞蟻》教學設計和反思

一、教學目標

１、探究過程和方法：

a、初步學會自己尋找觀察螞蟻的方法。b、初步學會用比較的方法進行觀察。

2、知識與技能： 知道螞蟻身體的一些基本特征，了解一些螞蟻的活動規律。

3、情感、態度與價值觀：

a、培養探索身邊的小動物的興趣和愛護小動物的情感。b、使學生初步具有人與自然和諧相處的意識。

二、重點難點。

教學重點：讓學生自己探索便于觀察螞蟻的方法，培養學生自己探索并改 進實驗方法的能力。

教學難點：初步學會用比較的方法找到螞蟻的一些本質特征。

三、課前準備。

小組觀察用的裝在瓶子里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋、搭橋用的小紙條，記錄用的紙和筆。

四、教學活動過程。

１、引入

（1）、實物投影出示一只螞蟻，認識它嗎？螞蟻是怎樣的？ 你能畫一只大螞蟻嗎？（學生自己在紙上畫。）

（2）、選擇兩張投影出示。要知道誰畫得對？怎么辦？（引出觀察活動。）２、用自己的方法觀察螞蟻。

（1）、（當學生自由觀察螞蟻時發現會到處亂跑，不便于觀察）問：你能不能想個辦法，不讓螞蟻到處跑又方便我們觀察？

（2）、學生討論解決以上問題的辦法，并匯報打算使用的工具或材料。

（3）、學生嘗試自己想出的辦法是否可行，并在比較后找出認為最好的一種。教師對學生提出的方法都給予肯定與鼓勵，如：放在透明玻璃瓶或塑料袋

中，放在小木塊上再放在小水盆中等。如果有的方法行不通，也應讓學生大膽去嘗試，在實踐中進行改進。

（4）、現在我們可以用放大鏡放心地觀察螞蟻的身體了，小組里先討論一下，你打算怎樣觀察螞蟻的身體？

（5）、分發記錄紙，把觀察到的你認為有價值的內容記錄下來，無法表達的可以直接畫下來。

（6）、分發放大鏡觀察螞蟻。

３、討論：螞蟻身體的特點。

（1）、（匯報觀察到螞蟻的特點。）問：你觀察到的螞蟻的身體是怎樣的？

（2）、和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？

（3）、和蚯蚓比一比，螞蟻的身體有什么特點？

（4）、（學生自己修改開始時畫的螞蟻。教師再次投影出示。）

４、試一試，玩一玩。

（1）、看一看瓶蓋上的螞蟻，為什么不到處爬了呢？

（2）、如果在盆子里再放一只瓶蓋，在兩只瓶蓋之間搭一座橋，它們會怎樣呢？

（3）、學生自己嘗試。鼓勵在嘗試中有所創新。

（4）、為什么螞蟻會順著橋爬呢？是在找回家的路嗎？螞蟻在地上，還能找到自己的家嗎？

５、送螞蟻回家。

小動物也有自己可愛的家，我們送它們回家吧。小動物也是我們的好朋友，在完成我們的研究后，別忘了讓它們回到媽媽的身邊去。在送小動物回家的過程中，如果有新的發現，別忘了告訴大家。教學反思：課堂的氣氛是很活躍的，學生在自己探究的過程中感受到科學課的樂趣，他們是真心的喜歡這節有意思的課。不足之處是學生不太善于進行小組合作，三年級的小學生不懂得分享知識，不善于傾聽別人的講話。記錄表完成的不太理想篇三：《螞蟻》教案設計 八年級語文上冊

第二單元第2課

課題：《螞蟻》（2課時）

課型：主讀課

上課時間：2012年9月18—19日

單位：馬蘭一中 李敦銀

螞 蟻

南帆

教材分析 ：

本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經試探后，發現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發聯想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。

課前預習：

1．認真朗讀文章三遍以上，并標畫出描寫螞蟻的生動詞語。2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么？

相關課程標準: “能用普通話正確流利有感情地朗讀.”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

教學目標： 1 整體感知文章內容，把握文章主題。2 理解并學習文中對螞蟻生動傳神的描寫。3體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。

評價任務：

1能有感情的朗讀課文,理清文章思路.2能體會出作者的思想感情.3能聯系上下文體會課文中關鍵詞句的作用.教學過程:

一、1、導入新課。

螞蟻是同學們生活中常見的小動物，你仔細觀察過他們嗎？觀察過他們后有什么感想嗎？寫下來過嗎？今天我們來學習南帆的《螞蟻》，看看南帆是如何觀察，如何聯想的。

2、走近作者

南帆，原名張帆，學者。1957年生，福建福州人，主要學術著作：《小說藝術模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學》。在學術研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。

3、檢查預習、積累詞語。

畏畏縮縮 左顧右盼 義無反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破（建議：要有側重點地掌握詞語的音、形、義）

二、朗讀課文、整體感知。

1、學習指導：學生朗讀課文，邊讀邊劃出相關語句，把握文章的內容。

2、概括文章主要內容，梳理文章脈絡。

第一部分（1——5）對一只發現餅干屑的螞蟻的生動描寫。

第二部分（6——9）個人感悟。

三、品讀課文

1．第一層次理解與分析 a.1－5自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學們專注朗讀1、2、3、5四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

明確：膽小而又自足的螞蟻。

請同學們標畫出表現螞蟻“膽小”和“自足”的相關語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？

明確：因為作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態、心理。b.請選擇你認為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）

嘗試使用：我喜歡____________,因為它__________________.這樣的句式。老師預設： a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。——運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態。b它謹慎地左顧右盼???往一個方向試探。——運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。c 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。???信念堅定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。d這只螞蟻在桌面上發現它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。——運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

總結：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現。但這必須建立在細心觀察的基礎上。

板書：細心觀察——對象人格化（賦予動物以人的情態、心理）2．第二層次理解與分析 a.第二層是寫作者的內心感悟。請同學們細讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點是什么？

明確：（螞蟻）憑借運氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末——（聯想）——（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運。b.由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發現此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？

明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻。c.文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”請同學們想想，作者內心有怎樣的感慨？

明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。

四、作業：

根據平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右）。要點：細心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態、心理）。

五、教學反思：

本課主要從整體上感知文章內容，學習生動傳神的描寫，感悟作者的思想感情，因此要在理清層次的基礎上，通過具體的語句感受細致的描寫，把握作者的感悟。

板書設計：

人類也是一只螞蟻

螞蟻 ———— 感悟 ———— 人類（感悟式寫法）

自足于眼前的幸福

無法主宰自己的命運

第二課時

課前復習: 復習上節課學過的內容。

相關課程標準: “能用普通話正確流利有感情地朗讀.”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

教學目標：

1、重點問題探究。

2、針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認識，學會運用。

評價任務：

1、探究問題。

2、片段寫作。

教學過程：

一、復習導入新課。（回顧上節課的內容。）

二、探究與研討。1讀課文思考探究下列問題： a.文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎？目的是什么？

明確：不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）b.為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”？ 又說“螞蟻的幸福是貨真價實的”？

明確：站在螞蟻的角度，這幸福是真的；站在人的角度，這幸福渺小虛無。c.作者說螞蟻是令人感慨的動物，說是令人“感動”的動物行嗎？

明確：感慨如改為感動文中由螞蟻這種小動物的快樂而引起的種種感觸、思考、慨嘆、憐憫之意就無法體現了。

三．展示學生所寫的動物片斷。1．以四人為一小組，互閱習作，以訓練中的兩個要點為標準，推薦最優秀的寫作片段一則。

2．小組代表上臺朗讀習作，學生互相點評。3．教師總結，并讓學生在原作上加以修正。

四．感悟式寫法的訓練。

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯想，同時聯想還得有恰當的契合點。《螞蟻》一文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運”為契合點。請同學們在原作的基礎上，找個契合點，由物及人進行聯想，續寫一段自己的感悟。

學生（現場寫作，在原文基礎上續寫一段感悟），學生代表交流展示，教師點評。

五、布置作業： 《助學》學習測評1——11題

六、教學反思：

本節課的關鍵在于對學生寫作片段的點評，看他們能不能找到恰當的契合點，并運用擬人等修辭手法，把自己熟悉的小動物描寫的生動

七、板書設計：

螞 蟻

南帆

多種修辭

感悟式隨筆

借助聯想篇四：螞蟻教學設計

《螞蟻》教學設計

教學目標

1.教學目標能流暢地朗讀課文,識記理解生字詞。2.品讀文章對螞蟻描寫的語句、體會作者用語的特點。3.加深自己對生命的感悟，懂得珍愛生命。

教學重點

理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫

教學難點

品讀文章對螞蟻描寫的語句、體會作者用語的特點

教學過程

一 導入新課，板書課題。

出示圖片,談話導入

螞蟻是同學們生活中常見的小動物，你仔細觀察過他們嗎？觀察過他們后有什么感想嗎？寫下來過嗎？

今天我們來學習南帆的《螞蟻》，看看作者南帆筆下的螞蟻是一只怎樣的螞蟻? 首先我們來看本節課的學習目標，請同學們自讀學習目標：

二、出示學習目標

1.能流暢地朗讀課文,識記理解生字詞。2.品讀文章對螞蟻描寫的語句、體會作者用語的特點。3.加深自己對生命的感悟，懂得珍愛生命。

了解了本節課的學習目標，接下來，請大家根據老師為大家設計的自學指導開始學習本課內容。

三、出示自學指導一

請用你喜歡的方式讀課文 1.了解作者；

2.讀準字音，認清字形，理解字意； 3.試用最簡潔的語言概括課文的內容。

本文主要寫了一只螞蟻爬上我的書桌,并意外得到一些餅干屑,并由此引發了我對人類的感悟。

5分鐘后比誰的自學效果好！

四、出示自學指導二

請再次大聲自由朗讀課文，1.找出文中描寫螞蟻行動的語句，說一說這些句子好在哪里？ 2．你認為這是一只怎樣的螞蟻？你由這只螞蟻想到了什么？(膽小,自足)認真思考，五分鐘后比一比誰回答的最棒！

先指名回答，后師生共同明確。a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。——運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態。b它謹慎地左顧右盼···········往一個方向試探。——運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。c 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。·······信念堅定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。d這只螞蟻在桌面上發現它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。——運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

五、出示自學指導三

再讀課文，思考：

1.文中說螞蟻的幸福是“貨真價實”的,為什么又說螞蟻的幸福是“渺小”的? 2.這篇文章是在向我們介紹螞蟻這種動物嗎？文章結尾處，作者在感慨什么？ 3.文中作者用了一系列寫人的詞語來寫螞蟻，請讀一讀相關詞語，說說這樣寫的目的。

小組討論，五分鐘后派代表做匯報交流

小結課文主旨

課文通過對螞蟻的觀察、描寫，啟示我們人類：不要為眼前的一些即得利益而沾沾自喜，而應以更高遠的視角來思考自己的人生。

小結：綜合本文內容，作者通過對螞蟻的描寫，結合自己的感悟，告訴我們這樣一句話，“自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運。”其實，我們也和作者筆下的螞蟻一樣，在廣闊的天地之間只是滄海一粟，然而，難道僅僅因為我們很渺小，就要退縮不前嗎？那么，老師還有一句話要送給大家，“螞蟻爬樹不怕高，有心做事不怕老”，希望大家可以用自己的努力，去爭取主宰自己的命運，好嗎？ 當堂訓練

1、默寫出四個本課的四字詞語，每個兩遍。_______ ________ ________ ________ _______ ________ ________ _______

2、回顧課文內容，完成下列句子

（1）它______地左顧右盼，慢慢的朝著一個方向____了幾步，又不放心的___ 了回來，往另一個方向_______。

（2）它_____地停了下來，快樂的就要_____過去了。（3）這只螞蟻竭盡全力地_____那粒餅干屑，在我的眼光下面_____地往回走。

第五篇：教學設計：《螞蟻》

《螞蟻》教學設計

賈佳（河南省南陽市第二十二中學）

教學目標：

1．理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫。2．掌握文中由螞蟻引發思考的感悟式寫法。

3．體味作者理性的思考，借助文章加深對生存、生命的感悟。

教學重點：

1．理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫。2．掌握文中由螞蟻引發思考的感悟式寫法。

教學難點：

體味作者理性的思考，借助文章加深對人生、生命的感悟。

教學內容及教學步驟：

一、導入新課

它們行走在我們兒時的記憶里，樹蔭下，忙忙碌碌的身影挽留了多少好奇的目光，它們行走文人深邃的眼眸里，認認真真的神態牽動了多少凝神的思考。今天我們走進南帆的《螞蟻》，看看一只怎樣的螞蟻給作者帶來了怎樣的思考?

二、現在請同學們放聲讀課文，思考：文章圍繞螞蟻記敘了一個什么樣的故事？（誰能用簡潔的語言概括出來？屏顯方法提示:1.語言簡潔。2主要內容包括事件和作者的情感、思考等）

明確：本文主要寫了一只螞蟻爬上我的書桌,并意外得到一粒餅干屑,并由此引發了我對生命思考和感悟。

評價：小事件引發的大思考。

三、過渡：這是一只怎樣的螞蟻引起了作者的思考？請同學們瀏覽課文，找一找文中哪些句段具體描寫螞蟻？哪些句段寫作者的思考 ？ 明確：1-5段寫螞蟻（第8段也有）6-9段寫思考

四、品析課文

1.請同學們逐段品讀，畫出描寫螞蟻的語句，想一想，作者描寫了一只怎樣的螞蟻？

①膽怯的螞蟻：（板書）

A “一只螞蟻地爬上我的書桌，如同一個成功的。”“畏畏縮縮”“ 偷渡者”寫出了螞蟻小心翼翼的樣子。

（追問：什么樣的人被稱為“偷渡者”？偷渡者偷渡過程中會有哪些心情？為什么作者說螞蟻是“偷渡者”？能從文中找出答案嗎？）明確：偷渡者是指,隱瞞事實,或經不正當渠道,非法出入境者。

B它謹慎地左顧右盼···········往一個方向試探。“謹慎”“左顧右盼”“慢慢地”“退”“試探”……(知道學生放慢語速，讀出螞蟻的狀態)師評價：可見作者觀察精細，用筆精妙。同學們品析精準。②勇敢的螞蟻（板書）

“終于，它下定了決心，義無反顧地對準一個方向前進。”“義無反顧”一詞體現螞蟻的勇敢。

③快樂的螞蟻（板書）

“它驚奇地停下來，快樂得快要暈過去了。……意外的戰利品。”

師評價：動作反應心理，這只螞蟻此刻的確很快樂。我們怎樣讀，才能把這種快樂讀得更傳神？（關鍵詞語試著重讀“驚奇”“停”“暈”）④幸運的螞蟻（板書）“它在瞬息……運氣的涵義”

師：運氣有好的和壞的。你覺得這只螞蟻屬于哪一種？為什么？生：好/不好。師：請注意“運氣”在文中值得是什么？“意外的戰利品”。修飾“運氣”的定語是什么？“瞬間”。這粒餅干屑對于螞蟻而言，是福是禍似乎還不能過早地下結論。

師：這段作者對螞蟻和第三段相比，有什么不同？ 生：除了動作描寫外，還有心理描寫？

師：你有一雙善于發現的眼睛，請找一找是哪些句子？

生：“它在瞬息之間明白了運氣的涵義。”“遠遠地打量著這個意外的戰利品。” 師：思考的不僅僅是螞蟻，作者也在發生變化，不僅僅是簡單地靜靜地關注了。④ 可憐的螞蟻

“我在心里想，可憐的小東西……捻成碎末。”

2.聽老師讀第6自然段，請同學們思考，這是只怎樣的螞蟻？為什么？ 生：可憐的螞蟻。文中寫到“它無法知道，它的上方……捻成碎末。” 過渡：如果文章到此結束，留下一聲憐憫的嘆息，那就不是南帆的作品了。南帆的散文被稱為“智性散文”的典型代表。他以一種冷峻的目光，對周圍的一切包括自己的軀體做文化的思考。

3.請同學們讀第7自然段，談談對“我之于螞蟻一樣”的理解。

師評價：在歷史的長河中，我們亦是一粒塵埃，不因優越而自大，不因微小而自輕，平等地尊重其它的生命。

4.請同學們讀第8自然段，你覺得螞蟻的幸福是“貨真價實”的嗎？為什么？ 生：“貨真價實”我尊重了螞蟻的生命，螞蟻的幸福才是“貨真價實”的；在我眼中看來微不足道渺小的幸福，對于螞蟻來說確實貨真價實的，我理解同情螞蟻。師評價：不去想那遙不可及的夢，珍惜可以握在手心里穩穩的幸福。活在當下。“感慨”一切生物都不可能完全主宰自己的生命，對于一切生命都應該心存感激。

小結：也許以上同學們說的就是作者的“感慨”了。那只螞蟻在作者的注視下去享受它的快樂了，我們也該去創造一份實實在在的幸福。

板書設計：

螞蟻

南帆

螞蟻 “我”

膽怯

快樂

勇敢 幸運

敬畏

感慨