第一篇：《軸對稱》教學設計

《軸對稱》教學設計

一、教材分析及處理

在《軸對稱》這節中，教科書立足于學生的生活經驗和數學活動經歷，從觀察現實生活中的對稱現象開始，引出軸對稱圖形和圖形的軸對稱的概念。本節需要三個課時。

本節的主要內容是從生活中的圖形入手，學習軸對稱及其基本性質，欣賞、體驗軸對稱在現實生活中的廣泛應用．軸對稱是現實生活中廣泛存在的一種現象，是密切數學與現實聯系的重要內容。

通過本節的學習，讓學生了解到軸對稱的特征．結合探索對稱點的關系，歸納得出對應點連線被對稱軸垂直平分的性質（解決折疊問題），并結合這一性質的得出，討論了垂直平分線的性質定理及其逆定理．另外，為下一節探索等腰三角形的性質做好鋪墊，學習它的判定方法做好準備。

二、教學目標分析

1.知識與技能

（1）理解軸對稱圖形,兩個圖形關于某直線對稱的概念。

（2）了解軸對稱圖形與兩個圖形關于某直線對稱的區別和聯系。（3）了解軸對稱的性質。2.過程與方法

通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習以及動手操作，讓學生關注生活，學會觀察，增強交流。

3.情感、態度與價值觀

通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，激發學生學習欲望，主動參與數學學習活動中，體會圖形的美，同時感悟數學來源于生活又用于生活。

【教學重點】

軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的概念以及區別和聯系。【教學難點】 軸對稱的性質。

三、學習者特征分析

所授課班級學生思維較活躍，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，學生能在教師的引導下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。對于學習本冊教材的學生來說，由于他們對學過的平面圖形有了初步的認識，對生活中一些常見的圖案比較熟悉，在此基礎上學習軸對稱圖形一般能達到水到渠成的效果。但由于缺乏空間概念，學生在學習這部分內容時可能會遇到這樣或那樣的困難，因此，在教學過程中力求體現以下幾方面的理念：從生活情境出發，為學生創設探究學習的情境；聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生協作能力；運用多媒體教學手段增加教學的新穎性，引導學生以各種感官參與學習的全過程。

四、教學策略選擇與設計

（1）情景激趣策略：通過折紙與剪紙的游戲，初步感知對稱，調動學生的積極性，激發學生探究 的興趣；

（2）示范模仿策略：通過教師課件示范，學生動手操作，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義。

（3）問題解決為主的教學策略：通過猜測、觀察、動手操作、感念辨析、判斷等方式，本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發現問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動 手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

五、教學資源與工具設計

（1）每位同學準備準備實際操作工具剪刀，小刀及材料彩紙；（2）教師自制的多媒體課件PPT和剪紙；（3）上課環境為多媒體大屏幕環境。

六、教學過程

一： 游戲導入，激發興趣。

在導入新課時，讓學生拿出剪刀和材料紙。首先把紙張折成兩半，然后用剪刀隨意剪成任意圖形，之后打開。同桌合作完成并交流。讓學生從剪紙中意識到“對稱”二字，為學習新課做鋪墊。讓學生動手的同時思考，較容易激發學生興趣與活躍性。

二：聯系生活，引導探究。電腦演示蝴蝶、京劇臉譜、建筑物等軸對稱圖形。讓學生感覺到其實數學并不枯燥，而主要目的是為了揭示軸對稱的概念。（1）像剛才剪下來的圖形就是軸對稱圖形。誰來說說什么是軸對稱圖形？（板書：一個圖形沿一條直線對折，直線兩側的圖形能夠完全重合。）

（2）折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（板書：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。）畫出你所剪的圖形的對稱軸。（3）判斷下面圖形哪些是軸對稱圖形？

三、鞏固練習，運用新知，檢驗學生本次課所學到的知識。1．判斷哪些圖形是軸對稱圖形？并畫出軸對稱圖形的對稱軸。2．練習中軸對稱圖形有多少條對稱軸？

七、教學評價設計

1、對學生學習效果的評價

（1）通過第二節課的課前復習檢查學生對所學知識的掌握尤其是基礎知識。（2）通過和學生交流評價學生在課堂中的學習過程和態度，即評價學生是否積極參與教學活動并參與各項學習活動。以老師給予及時地肯定、適度的鼓勵、樹立榜樣和互評為主。

2、對課堂教學效果的評價

通過和聽課教師的交流來評價自己在本節課教學時優點與不足，并適時進行教學反思。通過和學生交流來評價自己這堂課的教學活動開展情況、教學進度安排等各方面情況是否合適，從而評價這堂課的教學效果。

第二篇：?《軸對稱》教學設計

《軸對稱》教學設計

一、教學內容

人教2001版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》五年級下冊第2-4頁

二、教學目標及教學重難點

（一）教學目標

1.知識與技能

(1)通過觀察、操作等活動，使學生進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索軸對稱圖形的特征和性質。

(2)并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2.過程與方法

通過各種實踐活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力和創新思維能力，進一步增強學生的空間觀念。

3.情感態度價值觀

通過讓學生欣賞各種美麗的軸對稱圖形，引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，讓學生充分感知數學美，學會欣賞美和創造美，激發學生的數學審美情趣，體會數學的價值。

（二）教學重點

使學生掌握軸對稱圖形的特征和性質。

（三）教學難點

在方格紙上畫出一個比較復雜的軸對稱圖形的另一半。

（四）教學準備

多媒體課件、直尺、課堂練習紙、剪刀、彩紙

三、教學方法

教師引導，學生合作探究，動手實踐

四、教學過程：

（一）游戲激趣、設疑導入。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡！

師：那請同學們根據給出圖片的一半猜出這是個什么東西？

學生積參與。

師：這位同學反應真快，那你是怎樣猜出來的？

生：這些物品沿著一條直線對折后，兩側的圖形能夠完全重合。

師：也就是說你是根據軸對稱的含義才出來的，對嗎？

生：對！

（二）體悟特征、形成概念。

1.回憶舊知

師：在笑聲中猜謎語游戲結束了，但是這個游戲帶給我們的思考才剛剛開始。今天咱們繼續研究關于軸對稱圖形的性質和特征。板書：軸對稱

2.畫對稱軸

今天老師給同學們帶來了一組圖片(出示圖片)

這些圖片漂亮嗎？有什么特征？

學生練習紙上畫出對稱軸，教師巡視，并指導學生畫出對稱軸。

師：同學們畫的非常準確，哪位學生說一說它們的對稱軸在哪里？

學生積極回答。

師:現在老師有個問題，同學們愿意幫老師解決嗎？

生：愿意！

（三）自主動手、探求新知

1.出示課文第3頁的例1

師：這幅圖畫的是什么？

生：一棵大樹和兩棵小草。

師：這幅圖有什么特點？

生：大樹是軸對稱圖形，兩棵小草成抽對稱。

師：中間這一條直線表示什么？

生：中間這一條直線表示對稱軸。

師：回答的真棒，那圖中的點A與點A′有什么關系呢？

生：圖形沿著對稱軸對折，點A與點A′能完全重合。

師：這位同學觀察的真仔細。像這樣沿對稱軸對折后，能完全重合的點叫對應點。那它們到對稱軸的距離有什么特點？

生：它們到對稱軸的距離相等。

師：你是怎么知道的？

生：我是通過數上邊的格子數知道的。點A與點A′到對稱軸的距離都是2個格子。

師：點B與點B′呢？

生：點B與點B′到對稱軸的距離都是3個格子。

師：真棒！那點C與點C′呢？

生：點C與點C′到對稱軸的距離都是5個格子。

師：那哪位同學能總結一下你能發現的規律？

生：對應點到對稱軸的距離相等。

師：請同學們再思考一下對應點的連線和對稱軸有什么關系呢？

生：對應點的連線垂直于對稱軸。

師：你真優秀！對應點到對稱軸的距離相等，并且對應點的連線垂直于對稱軸。我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形，或者兩個圖形是否成軸對稱。

板書：對應點到對稱軸的距離相等，對應點的連線垂直于對稱軸。

師：現在老師把這棵大樹帶來了，請同學們互相討論下，要畫成這棵大樹還需要哪幾個關鍵點？（黑板上出示大樹的圖片）。

同學們互相交流。

師：那位同學到黑板上來指一下？

學生積極表現。教師引導學生說出關鍵點到對稱軸的距離，并找出對應點，用相同顏色的紐扣做標記。

師：同學們真棒，能夠準確地找到構成大樹的關鍵點及其對應點。

2.創設情境，教學畫對稱圖形

師：剛才同學們經過探討發現了軸對稱圖形的特點，現在我們再來看老師的這所房子只有一半，同學們能不能幫忙把另一半“建”起來。

討論：要畫出這個圖形的軸對稱圖形，你想怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

師小結：（1）要畫出這個圖形的軸對稱圖形，首先要抓住幾個關鍵的對稱點，如：屋檐的點、墻與屋檐的連接點、墻角的點。然后根據軸對稱的性質（對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸）讓學生用鉛筆自己動手試畫。（學生在方格紙上畫出另一半，教師巡視指導。）

（2）全班匯報交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的畫法。

（3）教師演示畫的全過程，并歸納總結畫法。

板書：找對應點 依次連線

（四）智勇大闖關

師：今天的內容學完了，同學們掌握的怎么樣呢？老師要來考考大家，敢接受老師的考驗嗎？

生：敢！

師：那請同學們勇敢闖關吧！

第一關：火眼金睛。

下面的圖形各是從哪張紙上剪下來的？連一連。

第二關：心靈手巧

運用所學知識畫出軸對稱圖形，加深認識。

第三關：妙手生花

讓學生自己動手剪出一個簡單的抽對稱圖形，增加孩子學習的樂趣。

（五）課堂總結

師：這節課同學們學的愉快嗎?說說你都學會了什么？ 請利用軸對稱變換設計出美麗的圖案。

五、板書設計：

軸 對 稱

畫： 找對應點 依次連線

六、教學反思

多媒體信息技術的應用，讓大量豐富的生活素材展現于課堂，增加了課堂的容量，課堂教學中充分體現了學生的主體地位，充分有效的利用多媒體知識整合對于提高教學質量和效率，達到了最佳教學效果，是有利于課堂教學需要的。

我在課件中設計了這樣幾個環節：

1．猜謎語的創設

這一設計主要依托《猜一猜》這一游戲導入，學生參與積極性高。第二環節和前面聯系起來，欣賞帶來的圖片，引出主題。請同學們幫忙畫出另一半房子，最后完成闖關練習題。動畫場景創設符合學生的認知規律，激發學生學習的積極性。

2．直觀演示，互動操作

通過借助多媒體直觀演示軸對稱圖形的形成過程，學生易于觀察理解。學完一個知識點，讓學生動手畫一畫，練一練，師生互動教學氛圍融洽。學生的參與意識增強，學習主動積極性提高，同時又檢驗了學習效果。

3．實踐操作

軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感。讓學生自己剪出美麗的軸對稱圖形展示給大家看，讓學生展開了創新的想象翅膀，充分感受到美無處不在，感受到數學中也有美，激發學生學數學、用數學的信心。

在這節課上，整個學習過程中，充分體現新課程標準所提倡的“以學生為本”的教學思想，讓每一個孩子參與到學習的過程中，培養學生動手操作、自主學習、團隊合作的精神，充分利用信息技術提供豐富的技術支持與數學學科的整合，讓孩子們自由學習知識，充分體現了以學生的發展為中心，張揚了學生個性，發揮了學生學習數學的主動性和積極性，培養了他們的學習能力，提高了他們的數學水平。

第三篇：軸對稱教學設計專題

軸對稱教學設計 設計者：魏秋爽 教學目標

知識技能：通過豐富的實例認識軸對稱圖形，并能找出對稱軸。了解軸對稱圖形與兩個圖形成軸對稱的區別與聯系。

解決問題：通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，提高學生的觀察辨析圖形的能力和畫圖能力，提高學生解決實際問題的能力.數學思考：經歷自主學習的發展體驗獲取數學知識的感受 情感態度：軸對稱圖形的學習，體現數學中的美，感受數學中的美 教學重點

軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的概念，教學難點

軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱這兩個概念之間的聯系和區別。教學用具：微機，實物展臺

教學方法：觀察，動手操作，小組合作 教學過程：

一、師生互動，做游戲

請幾位學生到前面做一個動作，學生通過觀察分析將學生做的動作所形成的圖形分成兩類，對稱的和不對稱的兩類，請不對稱的學生回到座位上，剩下的圖形就是我們這節課所學的內容，得出這節課的題目，第十四章軸對稱，14。1軸對稱。并介紹這一章內容。

二、觀察圖片，得概念

教師通過投影儀展示幾組圖片

學生觀察幾組圖片，并同時思考一個問題，這些圖形有什么共同的特征？

學生觀察并得出這些圖形都是對稱的。

這時讓學生舉出生活中關于對稱的實例？大家積極發言，踴躍回答問題。

最后師生得出軸對稱圖形的概念，如果一個圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線就叫做對稱軸。

三、動手剪紙，比一比

教師啟發學生自己動手剪出一個軸對稱圖形，看誰的手最巧，剪出的圖形最漂亮！

學生以前后桌為一組，合作交流一起動手剪。氣氛活躍，大家積極主動紛紛動手。

然后讓學生將自己得意的作品展示給大家，貼到黑板上，大家共同評論，賞析。

四、動手滴墨，看一看

教師請學生拿出一張紙，在紙的一側滴上一滴墨水，然后將紙對折，迅速壓平，將紙打開鋪平，觀察兩側的圖形有什么共同特征？

學生自己動手操作，并觀察兩滴墨水有什么特征？最后由學生得出結論，這是兩個圖形之間的關系。師生共同得出這是兩個圖形成軸對稱，并用描述性語言敘述兩個圖形成軸對稱。把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果它能與另一個圖形重合，那么這兩個圖形關于這條直線對稱。這條直線叫做對稱軸，折疊后重合的點是對應點，叫做對稱點。

五、練習鞏固

學生判斷投影儀打出的圖形是否是兩個圖形成軸對稱。

六、區別與聯系，比一比

通過對一只蝴蝶和兩只蝴蝶的比較，由學生討論得出軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱之間的區別與聯系，加深對二者概念的理解。二者的區別是前者是一個圖形，后者是兩個圖形；

聯系是沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合，還有都有對稱軸，不僅一條。

七、動手操作，折一折 軸對稱圖形僅有一條對稱軸嗎？

學生拿出準備好的等腰三角形，等腰梯形，正方形，長方形和圓，自己動手折一折看都有幾條對稱軸，通過動手操作，得出規律，等腰三角形有一條對稱軸，等腰梯形有一條對稱軸，正方形有四條對稱軸，長方形有兩條對稱軸，圓有無數條對稱軸，并強調對稱軸是直線。

八、課堂練習，做一做

（1）生活中軸對稱圖形的例子比比皆是，數學中有些數字就是軸對稱圖形，請大家判斷0——9這十個數字哪些是軸對稱圖形？并說出有幾條對稱軸？ 學生積極主動發言，很快就找出了答案。

（2）判斷英文字母哪些是軸對稱圖形并說出有幾條對稱軸？

（3）屬羊話羊，“羊”字就是軸對稱圖形，誰還能說出是軸對稱圖形的漢字？ 學生回答非常活躍，舉出很多的漢字。（4）玩一玩推理游戲

九、全課小結：

通過今天的學習，你有什么收獲？

十、作業練習

課下觀察周圍事物哪些是軸對稱圖形，哪些是兩個圖形成軸對稱？

第四篇：軸對稱教學設計

軸對稱教學設計

教學目標：

1、聯系生活中的具體事物，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

2、使學生能根據自己對軸對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出一些簡單的軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

3、使學生在認識、制作和欣賞軸對圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發學生對數學學習的積極情感。

教學重點難點：初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。教學準備：課件。

一、創設情境，導入新課

1、課件展示各種圖形：同學們認真觀察，給它們分分類？（小組可以討論。）（百度圖片）http://image.so.com/i?src=imageonebox&q=%E5%AF%B9%E7%A7%B0%E5%9B%BE%E7%89%87%E7%99%BE%E5%BA%A6

小結：像這樣的圖形，兩邊是對稱的。有趣嗎？今天我們就來學習像這樣的圖形。（板書：對稱）

[設計意圖：學生在日常的學習生活中已經接觸到一些對稱的物體，對對稱現象有了一定的感性認識。]

2、拿出一張彩紙，對折后描出“愛心”圖的一半。

談話：看：老師把這張彩紙對折一下，沿著這條邊剪一個圖形，你能猜出老師剪的是什么圖形嗎？（演示：剪出圖形并展開），原來是一個“愛心”圖。我希望三（2）班的同學們每人都有一顆愛心。（打開再合多幾次）請你們仔細觀察一下，這個圖形的左右兩邊是怎樣的？(把“愛心”圖貼在黑板上)預設：（1）左右兩邊是一樣的；（2）左右兩邊是對稱的……

二、操作實踐，探索新知

1、感知對稱。

談話：生活中這樣漂亮的圖形有很多呢!課件出示。請大家繼續看。（課件出示天安門、獎杯、飛機等圖片，見教科書附頁）（百度圖片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&

cl=2&fr=ala1&word=%CC%EC%B0%B2%C3%C5%2C%BD%B1%B1%AD%2C%B7%C9%BB%FA%CD%BC%C6%AC（1）提問：認識這些圖形嗎？這些圖形有什么特點呢？（學生自由回答）

談話：請同學們拿出自己從附頁中剪下來的這幾個圖形，折一折、比一比，看看你能發現什么。（2）學生操作，同桌互相說一說。

反饋：誰愿意把你的發現說給全班同學聽？

預設：（1）這些圖形對折后，兩邊都是一樣的；（2）它們是對稱的。（3）談話：像這樣對折后，圖形的兩邊完全一樣，也可以說成是圖形的兩邊“完全重合”。（板書：完全重合）請大家看大屏幕（課件演示天安門圖片對折的動畫），大家是這樣對折的嗎？

再問：對折后，哪兩邊完全重合了？（引導學生體會折痕的兩邊能夠完全重合）

（4）談話：請同學們拿出另外兩個圖形，先折一折，看兩邊是不是也能完全重合；再指一指折痕，并和同桌說一說，每一個圖形的哪兩邊完全重合。

指出：對折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）這條折痕所在的直線，就是軸對稱圖形的對稱軸。（板書：對稱軸）

（5）那么如果給你一個圖形，你怎樣判斷出它是不是軸對稱圖形呢？ 預設：（1）把一個圖形對折后，如果兩邊一樣，這個圖形就是軸對稱圖形。（2）把一個圖形對折后，如果兩邊完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

（6）追問：對折后，圖形的兩邊怎樣才叫完全重合？

預設：（1）兩邊完全重疊在一起；（2）兩邊的大小完全一樣，形狀也完全相同。

2、教學“試一試”。

談話：同學們剛才學得很認真，那到底好不好？得檢驗一下。

出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓。

啟發：這些平面圖形中，哪些是軸對稱圖形？哪些不是軸對稱圖形？

談話：請同學們從第一個信封中拿出這幾個圖形，先動手折一折，再和小組里的同學說一說，這些圖形中，哪些圖形是軸對稱圖形。

學生操作，教師巡視，并對個別學生進行必要的指導。

反饋：通過對折，你知道哪些圖形是軸對稱圖形？

指正方形，提問：這個正方形，為什么是軸對稱圖形？能演示一下嗎？

追問：還有不同的折法嗎？（學生演示各種不同的折法。）指圓：這個圓，為什么是軸對稱圖形？能演示一下嗎？

小結：正方形不僅上下對折兩邊完全重合，左右對折或沿對角線對折，折痕的兩邊也能完全重合。圓更是有無數種折法。不論怎樣對折，只要折痕的兩邊完全重合，我們就說這個圖形是軸對稱圖形。

指平行四邊形，提問：這個平行四邊形，為什么不是軸對稱圖形？ 補充特殊的平行四邊形（菱形）如果學生中有不同意見，則請判斷正確的同學想辦法說服不同意見的同學。

三、及時鞏固，深化認識

1、找一找。

（1）出示“想想做做”第1題。

談話：同學們通過合作學習認識了許多軸對稱圖形，你能判斷下面的圖形哪些是軸對稱圖形嗎？

每一個圖形，都讓學生說一說自己是怎樣想的，可以怎樣對折，對稱軸在哪里，再通過課件演示對折的過程，驗證學生的判斷。（2）出示拼音字母：WO MEN AI MIN XIAO。

談話：這些拼音字母哪些可以看作是軸對稱圖形？

學生逐一判斷，并說明理由。（一樣的可以不說。）

提問：你知道這些拼音字母的意思嗎？

全班齊讀：我們愛閔小。

2、做一做。

談話：今天我們研究了這么多軸對稱圖形，你們想不想自己動手“做”一個漂亮的軸對稱圖形？（想）請同學們拿出第二個剪刀和彩紙，自己想辦法“做”出一個軸對稱圖形來。

學生操作，教師巡視，并讓學生把自己的作品展示在黑板上。

交流：黑板上都是同學們用剪紙的方法制作的軸對稱圖形，漂亮嗎？

小結：同學們真聰明，“做”出了這么多美麗的軸對稱圖形，老師向你們表示祝賀。

3、畫一畫。

談話：拿出你們的方格紙，請同學們畫完整，使它成為一個軸對稱圖形。

4、連一連。

好漂亮的圖，你能知道上面每幅圖是從哪張紙剪下來的嗎？連一連。

5、找一找。

數學離不開生活，生活中有很多軸對稱圖形，你能找出來嗎？ 出示國旗圖，交通標志圖判斷。（百度圖片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%BD%BB%CD%A8%B1%EA%D6%BE%CD%BC%C6%AC http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B9%FA%C6%EC%CD%BC%C6%AC

四、全課總結

提問：同學們，今天我們一起學習了軸對稱圖形，你有哪些收獲？

著重引導學生說說軸對稱圖形的主要特征，以及判斷一個圖形是否是軸對稱圖形的方法。

五、欣賞圖片，情感體驗

談話：軸對稱圖形給人一種對稱、和諧的美感。其實，在我們的生活中就有許多美麗的對稱現象。

談話：大家感覺美嗎？如果把它們畫下來就形成了我們今天學習的軸對稱圖形。希望同學們運用今天所學的知識，在生活中發現美，創造美。

第五篇：軸對稱教學設計

《軸對稱》教學設計

教學目的：

1、使學生進一步認識軸對稱圖形及對稱軸，體會軸對稱圖形的特征和性質。

2、讓學生經歷觀察、操作等活動，培養學生觀察能力，動手操作能力。

3、培養審美意識，激發學生學數學、愛數學的情感。教學重點難點: 重點：使學生掌握軸對稱圖形的特征和性質。難點：探索軸對稱圖形的特征和性質。

教具學具：多媒體課件、學習單、學生自備直尺、鉛筆等 教學過程：

（一）情境導入，復習舊知

1、出示圖片，這些圖片有什么共同的特點？引出課題，板書課題

（從古至今，數學知識不僅幫助我們解決了很多的計算問題，也為我們的生活增添了美感。我們的建筑、周圍的布置、很多美麗的圖案等也蘊涵著數學信息。）（這些圖片有什么共同的特點？）（說說你對軸對稱圖形有哪些了解？）

2、看課件，喚起對軸對稱圖形的認識

3、找圖形的對稱軸

4、找生活中的對稱圖形及對稱軸

有這么多美麗的對稱圖形裝扮著我們的生活，他還有什么特征？

（二）“探”對稱

1、出示例題1 這幅對稱松樹圖形，中間這一條直線是對稱軸。（1）認識對稱點（2）對稱點之間的連線和對稱軸的關系是——（3）點A到對稱軸的距離是——，點A‘到對稱軸的距離是——，（4）我的發現：這組對稱點到對稱軸的距離——

2、小組合作，選兩組對稱點研究

松樹圖中還能找到其他的對稱點嗎？他們是否存在點A和點A‘這樣的特點？ 每個小組自由選兩組對稱點研究，完成學習單

3、小組匯報研究結果

通過小組研究得出共同的結論：對稱軸兩側對稱點到對稱軸的距離相等。讀一讀，你認為這句話中那個詞比較重要。

（三）練習

1、折一折，畫出下面圖形的對稱軸，看看能畫幾條。

2、（1）方格中的圖形是（）圖形。

（2）點A與點A、到對稱軸的距離都是（）格。（3）點B與點（）到對稱軸的距離相等，都是（）格。

（4）點（）點（）到對稱軸的距離相等，都是3格。

（5）點（）點（）到對稱軸的距離相等，都是5格。

（四）小結 談談你的感受及收獲

（五）賞對稱 欣賞古今中外對稱的建筑

學習單

1、點（）與點（）到對稱軸的距離都是（）小格

點（）與點（）到對稱軸的距離都是（）小格

2、結論：

對稱點的連線和對稱軸的關系是_____ 對稱點到對稱軸的距離_______。

3、我發現：對稱點到對稱軸的距離_______。

教學反思：

這節課，我通過五個環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合小學生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養學生的形象思維和抽象思維，提高了學生的觀察能力和創造能力。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，真正做到“學中玩、玩中學”，遵循“數學從生活中來，為生活服務的原則”，使學生在學習的過程中始終保持強烈的興趣、課堂氛始終很活躍，從而達到了預期教學目標，完成了教學任務。