第一篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)中加友誼小學(xué) 姓名：譚冬蕾 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 電話：*** 教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第44——46頁(yè)及練習(xí)九第1、3、4、9題。教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解乘法的意義。教具學(xué)具：

教科書第44頁(yè)游樂(lè)場(chǎng)情景掛圖，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20—30根小棒。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.談話引入，觀察主題圖。

師:今天老師帶大家去游樂(lè)場(chǎng),高興嗎? 生:高興.(出示主題圖)師:仔細(xì)觀察,你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1:我看到游樂(lè)場(chǎng)有小火車,每排坐2人，有6排。生2:我看到了摩天輪，每個(gè)坐4人，有5個(gè)。

生3:我發(fā)現(xiàn)了過(guò)山車, 每節(jié)車廂坐3人，有4節(jié)車廂。生4:我看到了桌椅，每張桌子放了三把椅子，有三張桌子。??

2.提出問(wèn)題,自主解決.師:你能根據(jù)你看到的這些情景提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 生1:坐過(guò)山車的一共有多少人? 生2:坐小火車的有多少人? 生3:坐摩天輪的有多少人? 生4:一共有多少把椅子? ??

師:剛才同學(xué)們真棒,提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題,你們能解答嗎? 生:能.師：請(qǐng)一大組求坐過(guò)山車的一共有多少人? 請(qǐng)二大組求坐小火車的有多少人？

請(qǐng)三大組求做摩天輪的有多少人？

請(qǐng)四大組的求一共有多少把椅子？（生獨(dú)立解決）

師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你求的是什么？算式怎么列的？（聽學(xué)生匯報(bào)，并有選擇的板書）

2+2+2+2+2+2=12 3+3+3+3=12 4+4+4+4+4=20 3+3+3=9

二、實(shí)際操作,感受新知.師:同學(xué)們做得真不錯(cuò)，接下來(lái)我們又到游樂(lè)場(chǎng)的一角去看看，（出示例1主題圖）同學(xué)們正在玩拼圖游戲，你能試著像他們那樣用小棒擺出幾個(gè)自己喜歡的圖形嗎？ 生：能。

（學(xué)生操作，老師巡視）

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你擺的是什么圖形，每個(gè)圖形用了幾根小棒，擺了幾個(gè)，一共用了多少根？算式是什么？

生1：我擺的傘，每把傘用了4根小棒，擺了3把，一共用了12根，算式是：4+4+4=12 師：我們把一把小傘用了4根，看成1個(gè)4，那擺了3把就是幾個(gè)4呢？ 生1：3個(gè)4。

師：誰(shuí)愿意接著象這樣完整的說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？

生2：我擺的三角形，每個(gè)三角形用了3根小棒，擺了6個(gè)三角形，就是6個(gè)3根，一共用了18根，算式是3+3+3+3+3+3=18 生3：我擺的是五角星，每個(gè)五角星用了10根，擺了2個(gè)，就是2個(gè)10根，一共用了20根，算式是10+10=20 生4：我擺的是一個(gè)房子和一棵樹，一個(gè)房子用了13根，一棵樹用了7根，一共用了20根，算式是：13+7=20 ??（引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）

師選擇一些加數(shù)相同的算式寫在左邊，把加數(shù)不同的算式寫在右邊。（接著前面的算式有選擇地板書，把加數(shù)不同的算式寫在有邊去。）

三、引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知.1.尋找算式異同點(diǎn).師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上左邊的這些算式有什么共同的特點(diǎn)? 生1:都是加法, 生2:加數(shù)都相同，師小結(jié): 是的,同學(xué)們真會(huì)觀察,每個(gè)算式里都有相同的加數(shù).(師板書:相同加數(shù))師:你能編一道像這樣加數(shù)相同的加法嗎?（口頭編）生1:7+7+7+7+7 生2:6+6+6+6+6+6 生3:15+15+15+15 ??

2.教學(xué)幾個(gè)幾相加.師:那我們先來(lái)看看2+2+2+2+2+2=12有幾個(gè)2相加?（引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)2一個(gè)2地?cái)?shù)）

生:一個(gè)2,兩個(gè)2,三個(gè)2,四個(gè)2,五個(gè)2,六個(gè)2.(師板書:6個(gè)2相加)(用同樣的方法數(shù)其他幾個(gè)算式有幾個(gè)幾相加)3.導(dǎo)出分歧,引入課題.師:剛才同學(xué)們編的很好,老師也編了一道,想請(qǐng)你們幫忙把算式寫下來(lái),好嗎? 生:好.師:100個(gè)3相加.(生邊寫邊嘀咕.)師:這樣寫下去,同學(xué)們有意見嗎? 生1:有,這樣寫太慢了, 生2: 太費(fèi)時(shí)間了, 師:同學(xué)們.為了方便書寫和計(jì)算,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種更能簡(jiǎn)便地表示多個(gè)相同加數(shù)連加的計(jì)算方法──乘法(板書:乘法的初步認(rèn)識(shí))4.理解乘法的意義。

師:像剛才這道2+2+2+2+2+2=12是6個(gè)2相加,我們就可以用這個(gè)算式來(lái)表示: 板書:6x2=12 或 2x6=12 師:你知道2表示的是什么嗎? 生:相同加數(shù).師:6又表示什么呢? 生:相同加數(shù)的個(gè)數(shù).板書：相同加數(shù) 的個(gè)數(shù) 相同加數(shù) ↑ ↑ x 2=12 或 2 x 6=12 5．讀、寫乘法算式.師:”x”是乘號(hào),和我們的加號(hào)、減號(hào)一樣,也是一種運(yùn)算符號(hào).它的寫法是先寫往左斜的一筆,在寫往右斜的一筆.請(qǐng)大家用手跟我們寫一次.師: 6x2=12讀作:6乘2等于12 2x6=12讀作:2乘6等于12(請(qǐng)生齊讀一遍)6．基礎(chǔ)訓(xùn)練。

師:你們能把另外幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎? 生:能.(學(xué)生獨(dú)立完成)師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你改寫的算式? 生1:.3+3+3+3=12改寫成3x4=12 4x3=12(板書在黑板上)師:你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？3和4各表示什么嗎? 生1: 因?yàn)橛?個(gè)3相加，就用3x4=12 4x3=12表示，3表示相同加數(shù),4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù).（其余幾道算式也同樣匯報(bào)并板書.）

師小結(jié)：像這樣幾個(gè)幾相加就可以改寫成幾乘幾。師：那9個(gè)5用乘法怎樣表示？ 生：9乘5或5乘9。師：6個(gè)10用乘法怎樣表示？ 生：6乘10或10乘6。

師:現(xiàn)在你知道100個(gè)3相加.用乘法怎么表示了嗎? 生:知道了,100x3 或 3x100 7．理解加數(shù)不同不能改寫成乘法。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上右邊的這個(gè)算式，它可以改寫成乘法嗎？ 你是怎么想的？（讓生充分談?wù)勛约旱南敕ǎ┥?：不可以，他們是不同的兩個(gè)數(shù)相加，生2：不能，因?yàn)樗募訑?shù)不相同，不能改寫成乘法。

??

師小結(jié)：也就是說(shuō)，加數(shù)相同的連加可以改寫成乘法，而加數(shù)不同就不能改寫成乘法。

四、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維。

師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了用加法、減法解決身邊的問(wèn)題，那你能試著用今天所學(xué)的乘法去解決一些問(wèn)題嗎？ 生：能。1． 練習(xí)九第1題。

師：你能根據(jù)畫面提供的信息和提供的問(wèn)題寫出加法算式和乘法算式嗎？ 生：能。（生獨(dú)立解決）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式，并說(shuō)出你的想法？

生1：每個(gè)蹺蹺板上坐4個(gè)小朋友，有兩個(gè)蹺蹺板，就有兩個(gè)4，所以加法算式是4+4=8，乘法算式是2x4=8 生2：一個(gè)蹺蹺板的一端坐2人，兩個(gè)蹺蹺板就是四個(gè)2，加法算式是2+2+2+2=8，乘法算式是4x2=8 2．練習(xí)九第3題。

師：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)，從不同的角度解決了剛才的問(wèn)題，那你能把同數(shù)相加的算式改寫成乘法算式嗎？（生：能。）

（生獨(dú)立解決，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么改寫的？為什么這樣做？

生1：我把4+4+4改寫成3x4，因?yàn)橄嗤訑?shù)是4，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3，就是3個(gè)4。

生2：我把6+6+6+6改寫成4x6，因?yàn)橄嗤訑?shù)是6，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4，就是4個(gè)6。

生3：我把2+2+2+2+2改寫成5x2，因?yàn)橄嗤訑?shù)是2，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是5，就是5個(gè)2。3．練習(xí)九第4題。

師：同學(xué)們真棒，很容易的就把同數(shù)相加的算式改寫成乘法算式，咱們接著看下一題，認(rèn)真看圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：每堆有2只熊貓，有3堆，就是6只熊貓。師：你能按照書上的要求填空嗎？（能）

生匯報(bào)：有3個(gè)2，算式是3x2，讀作3乘2；或者2x3，讀作2乘3。4．練習(xí)九第9題。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，找到圖中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，和同桌互相說(shuō)說(shuō)。師：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)列出算式。

（對(duì)有困難的學(xué)生可以先寫出加法算式）5．拓展提高。

出示：Ｏ ＯＯ ＯＯＯ

師： 這里有幾個(gè)紐扣，你能用加法算式表示嗎？ 生：1+2+3=6 師：它能改寫成乘法嗎？（不能）

師：你能移動(dòng)一?？圩邮顾苡贸朔ū硎締幔?/p>

（請(qǐng)生動(dòng)動(dòng)腦筋，然后和小組的同學(xué)交流，看哪組的方法最多。）

五、歸納總結(jié)，發(fā)展評(píng)價(jià)。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了乘法，同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)你具體學(xué)到了什么知識(shí)？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？ 六．板書設(shè)計(jì)

乘法的初步認(rèn)識(shí)

相同加數(shù) 的個(gè)數(shù) 相同加數(shù)

↑ ↑

2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加 6 x 2=12 或 2x6=12 3+3+3+3=12 4個(gè)3相加 4 x 3=12 或 3x4=12 13+7=20 4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加 5 x 4=20 或 4x5=20 5+5+5+5=20 4個(gè)5相加 4 x 5=20 或 5x4=20

教學(xué)反思：

人教版的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了100以內(nèi)的加減法的意義及掌握了100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上編排的，這節(jié)課是乘法的啟始課，也是后面學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本課的重難點(diǎn)是要步理解乘法的意義，而要理解這個(gè)意義，就要讓學(xué)生去經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程。下面結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)： 一：從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感知相同加數(shù)。

由于這節(jié)課是乘法的開始，同學(xué)們沒(méi)有乘法的概念，因此在教學(xué)安排上，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程還是比較貼近學(xué)生的已有認(rèn)知水平的，我注重讓學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生熟悉且感興趣的游樂(lè)場(chǎng)的生活情景，并抓住學(xué)生強(qiáng)烈的解答已有經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題的意愿，充分的感受幾個(gè)加數(shù)相同的算式：接著讓學(xué)生擺一擺、算一算來(lái)進(jìn)一步感知加數(shù)相同：然后引導(dǎo)學(xué)生觀察加數(shù)相同的算式，能歸納其相同點(diǎn)，由具體來(lái)抽象出相同加數(shù)這個(gè)概念。

二、學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體會(huì)乘法的意義。

我認(rèn)為理解乘法的意義，其重點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解求“求幾個(gè)相同的數(shù)連加”，而難就難在學(xué)生如何真正理解“幾個(gè)幾”。為此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有盲目地讓學(xué)生胡亂探索乘法的意義，而是一直讓學(xué)生一個(gè)幾、兩個(gè)幾、三個(gè)幾??地這樣數(shù)，正是在這個(gè)數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾相加，很自然的就引導(dǎo)學(xué)生理解了幾個(gè)幾相加可以用乘法幾乘幾來(lái)表示。以后同學(xué)們也就很容易地用數(shù)幾個(gè)幾的方法來(lái)看圖列乘法算式。實(shí)際上也是理解了幾個(gè)就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，幾就是相同加數(shù)這個(gè)概念。

三、引導(dǎo)對(duì)比，鞏固乘法的意義。

在教學(xué)時(shí)，我故意將同學(xué)們擺出的圖形相同的和不同的算式板書在左右各兩邊，充分信任學(xué)生，給其一定的空間歸納對(duì)比，通過(guò)合作交流，同學(xué)們總結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)可以用乘法來(lái)表示，而擺的圖形不同，也就是加數(shù)就不同，也不能用幾個(gè)幾表示，因此不能改寫成乘法。這樣一來(lái)，學(xué)生們進(jìn)一步鞏固了乘法的意義。

教完了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，真是感慨萬(wàn)分，現(xiàn)在想起剛參加工作時(shí)，為了上好一堂公開課不停地在網(wǎng)上搜索，而從讀課標(biāo)、教參，糊里糊涂的就上課了，幸得學(xué)校老師們的幫助，我才知道“鉆研”兩個(gè)字的深刻含義?，F(xiàn)在的我在不斷的鉆研教材和反思中似乎又成長(zhǎng)了一次，我想一次公開課對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)所謂成功與失敗，而這個(gè)過(guò)程是我寶貴的財(cái)富，今后我將努力提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版第三冊(cè)46-51頁(yè)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”

設(shè)計(jì)理念：

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的第一課時(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教研組研究主題，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，創(chuàng)設(shè)形象直觀、貼近兒童生活、易于動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解乘法意義。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生 經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自主探索獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)技能：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，初步理解乘法的含義，知道在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

2.數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、創(chuàng)造等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.解決問(wèn)題：經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活。

4.情感態(tài)度: 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：乘法的意義、乘法的讀寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、觀察游樂(lè)園情境圖，說(shuō)說(shuō)你最喜歡玩什么？它的座位是怎么安排的？

2、根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾。

二、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（教師讓學(xué)生自主選擇一種自己最喜歡的圖形，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用小棒擺出若干個(gè)同樣的圖形，并算出共用了幾根小棒。然后組織學(xué)生先小組交流、再全班交流）.師：①你擺的是什么圖形？

②你擺一個(gè)圖形用幾根小棒？

③你擺了幾個(gè)這樣的圖形？

④共用了幾根小棒？列出算式。

生1：我用3根小棒擺成一個(gè)三角形，擺了5個(gè)三角形，共用15根小棒。列式是：3+3+3+3+3=15。

師評(píng)價(jià)：你的回答真完整。

生2：我用4根小棒擺成一個(gè)正方形，擺了3個(gè)三角形，共用12根小棒。列式是：4+4+4=12。

師評(píng)價(jià)：你的聲音很響亮。

生3：我用6根小棒擺成一個(gè)小房子，擺了2個(gè)小房子，共用12根小棒。列式是：3+3+3+3+3=15。

師評(píng)價(jià)：小房子真可愛！

師：觀察這些算式的加數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一個(gè)算式中的每一個(gè)加數(shù)都相同。

教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)算式分別是()個(gè)()相加。

三、聯(lián)系生活，自主探究

師：生活中還有很多加數(shù)相同的例子。比如，吃飯前擺筷子,就是一雙一雙數(shù)的。一雙2支筷子就是1個(gè)2，兩雙就是2個(gè)2相加，八雙是（）個(gè)（）相加。

師：你還知道生活中其它的例子嗎？

生1：一輛三輪車有3個(gè)輪子，4輛三輪車就有4個(gè)3相加。

生2：星期一我們班每個(gè)同學(xué)給希望小學(xué)捐了3本書，50個(gè)同學(xué)就有50個(gè)3相加。

生3：一盒有12支鉛筆，2盒就有2個(gè)12相加。

生4：一張課桌有兩個(gè)座位，5張課桌就有5個(gè)2相加。

師：同學(xué)們都是細(xì)心觀察生活的孩子。剛才×××同學(xué)發(fā)現(xiàn)：一張課桌有兩個(gè)座位，5張課桌就有5個(gè)2相加?，F(xiàn)在我們的教室有25張課桌，一共有多少個(gè)座位？(課件出示25張桌)怎樣列式呢？

（學(xué)生獨(dú)立思考，在練習(xí)本上嘗試進(jìn)行列式，然后用實(shí)物投影進(jìn)行展示。）

生1：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=50

（算式還沒(méi)讀完，同學(xué)們就哈哈大笑起來(lái)。）

師：你們笑什么呀？

生：這個(gè)算式太長(zhǎng)了。太麻煩了??

師問(wèn)生1：你一共寫了多少個(gè)2相加呀？有什么感覺？

生1不好意思的說(shuō)：我一共寫了25個(gè)2相加，手都寫困了。

師：這是用過(guò)去學(xué)過(guò)的加法算式來(lái)解決，列式對(duì)嗎？（對(duì)）還有不同的列式方法嗎？

生2：“25個(gè)2相加?！?/p>

其它學(xué)生馬上反對(duì)：這是用文字的方法表示，不是列算式。

生3：我們可以用合并數(shù)的方法。5個(gè)2合并成1個(gè)10，5個(gè)2又合并成1個(gè)10，??這個(gè)算式可以寫成10+10+10+10+10=50。

師：這個(gè)方法怎么樣？

生4：這個(gè)列式雖然比第一個(gè)算式簡(jiǎn)便了很多，但是5個(gè)10相加還是有些長(zhǎng)。我們可以把25張桌看成2個(gè)25，也就是25的2倍，用25+25就可以了。

（全班響起熱烈的掌聲。）

生5：爸爸教過(guò)我，可以用乘法來(lái)計(jì)算：25×2=50。2表示每桌2人，25表示有25個(gè)2。

“乘法、乘法，我在書上也見過(guò)的”一些孩子喊起來(lái)。

師：你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子。數(shù)學(xué)家的想法跟你們一樣：相同加數(shù)相加，可以用乘法來(lái)表示。25個(gè)2相加，可以寫作25×2或2×25。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。

師：聽了大家的發(fā)言，在看看你寫的算式,你有什么想法？

生1： 我寫的2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=50雖然對(duì)了，但是這種方法太麻煩了。我覺得其它同學(xué)的方法比我的簡(jiǎn)便，以后我也要多開動(dòng)腦筋。（教室里立刻響起一片掌聲。）

生2：這些方法比起來(lái)，用乘法列式最簡(jiǎn)便。

生3：我覺得25+25這種方法很好，讓我開了眼界。

生4：我覺得我的方法挺簡(jiǎn)便的，以后我還要多動(dòng)腦，讓我更聰

師：我覺得你們有兩點(diǎn)很值得我欣賞：第一，同學(xué)們不僅愛動(dòng)腦、會(huì)思考、想出多種巧妙的列式方法，還能對(duì)自己的想法進(jìn)行合理解釋。特別是第4種方法25+25，老師也意想不到。真棒！第二個(gè)值得我高興的地方，你們學(xué)會(huì)了欣賞自己、欣賞別人，向別人學(xué)習(xí)。我衷心的為你們感到驕傲，太了不起了！

（全班同學(xué)眼神里充滿了激動(dòng)和興奮，被表?yè)P(yáng)的同學(xué)也很激動(dòng)和神氣。）

結(jié)合學(xué)生擺的小棒圖，教學(xué)乘法的意義及讀寫法。

小結(jié)：幾個(gè)幾相加就可以寫成幾乘幾。

四.解釋應(yīng)用，拓展提高

1.根據(jù)游樂(lè)園情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

2.“找朋友”的游戲：4人一個(gè)小組，每人有三張卡片，把是朋友的卡片放在一起。

3、你覺得你們小組的活動(dòng)開展得怎么樣？

他們小組的匯報(bào)有什么值得你們學(xué)習(xí)的地方？

生：我們小組的活動(dòng)很有次序。

生：他們組同學(xué)發(fā)言的聲音很響亮值得我們大家學(xué)習(xí)。

4、拓展練習(xí)

6+6+6+5為什么沒(méi)有找到朋友？它有沒(méi)有別的表示方法呢？

五.歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

用一句話評(píng)價(jià)今天自己或他人的表現(xiàn)。

體會(huì)反思：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等

活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，獲得成功的體驗(yàn)?！币虼?，教師在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在參與豐富的活動(dòng)和多元的評(píng)價(jià)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，構(gòu)建有效的課堂。

一、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]解決問(wèn)題的能力。學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。為了使孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，我創(chuàng)設(shè)了親切、自然、學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境——游樂(lè)園，使學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在游戲中認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的欲望；接著，在認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相加這一特征時(shí)，我又讓學(xué)生舉出生活中的例子，如5雙筷子就是5個(gè)2相加，4輛三輪車的車輪總數(shù)就是4個(gè)3相加等等，讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活；最后，將今天學(xué)到的新知識(shí)——乘法運(yùn)用到生活中去，解決游樂(lè)園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)

生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，運(yùn)用于生活，真正理解了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)過(guò)程。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。教師要提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的課堂模式。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種多樣的活動(dòng)：拼一拼、算一算、想一想、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，互相交流，不斷完善，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾來(lái)表示，從而認(rèn)識(shí)乘法算式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)重視了知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。同時(shí)，學(xué)生的興趣也被有效的激發(fā)起來(lái)了，情緒高漲。

三、尊重差異，共同提高。

課標(biāo)提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”它要求我們的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度的開啟每一個(gè)學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生在解決“每張桌兩個(gè)座位，25張桌多少個(gè)座位？”出現(xiàn)困難時(shí)，我沒(méi)有急于向大家介紹乘法，而是給學(xué)生一個(gè)思考的空間，讓他們自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。有的孩子用加法算式計(jì)算，有的孩子用文字來(lái)表示，也有的用乘法算式來(lái)表示。不論答案正確與否，我對(duì)孩子們這種敢于思考、勇于發(fā)表自己看法的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了肯定，既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又滿足了不

同層次的學(xué)生的心里需求。教學(xué)中我把自主探索的權(quán)利還給了學(xué)生，使課堂成為學(xué)生舒展靈性、張揚(yáng)個(gè)性的空間，使學(xué)生充分展示了自己的才能，同時(shí)又使學(xué)生在相互交流、傾聽中完善自己的認(rèn)知，達(dá)到共同提高的目的。

四、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

情感態(tài)度與自信心是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力和多元的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們以更飽滿的熱情參與下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課，我一方面注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和成功處進(jìn)行導(dǎo)評(píng)，滿足學(xué)生最佳心理需要；另一方面強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。我常常用“聽了剛才的小朋友的發(fā)言，你覺得自己的想法怎么樣？”、“他有什么地方值得你學(xué)習(xí)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，形成積極、友好和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

第三篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：Ｐ44~46例1。教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式的過(guò)程，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

二、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀寫乘法算式。

三、結(jié)合解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀，寫乘法算式。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，出示目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”！大家有信心學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)嗎？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）。

二、探究新知：

1、學(xué)生自學(xué)課本上的內(nèi)容。

2、根據(jù)課本知識(shí)，學(xué)生改寫乘法算式： 5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12

3、教師小結(jié)，板書課題：乘法。

4、介紹乘法算式中的乘號(hào)。（板書：乘號(hào)）

5、強(qiáng)調(diào)乘法的意義。

6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一部分學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在用加法計(jì)算的基礎(chǔ)上，寫出乘法算式，從而導(dǎo)入新課。）7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？ 這兩個(gè)算式都表示5個(gè)2連加。

8、小組互動(dòng)，讀出其余算式并說(shuō)出意義。

三、鞏固練習(xí)

開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5 為什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在改對(duì)一題爆一個(gè)氣球的練習(xí)中，始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考，進(jìn)一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了乘法。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、拓展練習(xí)

（一）用乘法解決游樂(lè)園中的問(wèn)題。（學(xué)生活動(dòng)，小組匯報(bào)，師適時(shí)評(píng)點(diǎn)各小組的表現(xiàn)，并獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品。）

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的好勝心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意；提問(wèn)題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式，搭建學(xué)生自主探索、合作交流的平臺(tái)。）

（二）用乘法算式表示小天使的隊(duì)伍。

4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

（三）教師鼓掌祝賀×× ×× ××，你能聽出乘法算式嗎？ 你能拍出可以用乘法表示的節(jié)奏嗎？

（四）幫游樂(lè)園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意味到乘法來(lái)自生活，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）

六、找一找生活中的乘法

在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏噙@樣能用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家找一找，說(shuō)也行，畫也行，表演也行。比一比，誰(shuí)最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問(wèn)題。下課后，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下家中的事物，看哪些問(wèn)題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：與家庭教育相結(jié)合，在生活中去尋找用乘法解決的問(wèn)題。是一個(gè)課堂教學(xué)的拓展和延伸。為學(xué)生架起了生活和數(shù)學(xué)的橋梁，同時(shí)感受到“數(shù)學(xué)生活”的快樂(lè)。）板書設(shè)計(jì)： 乘法

5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 2+2+2+2+2=10 2×5=10 5×2=10 乘號(hào)

4+4+4=12 4×3=12 3×4=12 3+2=5 3+3=6 3×2=6 2×3=6

課后反思：

教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，思緒萬(wàn)千。應(yīng)該說(shuō)教材資源是十分豐富的，但是在實(shí)際的教學(xué)中如果把這些素材在一節(jié)課中一股腦兒呈現(xiàn)，表面上熱鬧了，但教學(xué)效果并不十分理想。本節(jié)課直接提示課題，出示目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生寫出相同數(shù)相加和不同數(shù)相加的算式，再進(jìn)行比較分類，在比較分類中一步步引出乘法的意義。本節(jié)課對(duì)乘法的意義學(xué)生理解比較到位，對(duì)于加法算式改寫成乘法算式練習(xí)的力度也比較大。但是不足的地方在于：對(duì)于乘號(hào)和乘法算式的讀法強(qiáng)調(diào)不到位，需要課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生興趣較好，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生都能很好的理解乘法的意義并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行解題，個(gè)別學(xué)生需要課后輔導(dǎo)。

第四篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)

盧龍縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)：董艷春

教學(xué)設(shè)想：

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，然后再給出相同加數(shù)連加的另一種表示方法，即乘法。

我在使用教材時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。

數(shù)學(xué)二年級(jí)培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)在方案設(shè)計(jì)時(shí)，我們思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。乘法的產(chǎn)生是有其必要性的。勞動(dòng)者在生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)常遇到許多相同加數(shù)相加的情況，在長(zhǎng)期的記錄過(guò)程中由于感覺到它的麻煩，于是創(chuàng)造出一種簡(jiǎn)單的記錄方法，并逐漸形成算式，演變成了乘法。我們?cè)诮虒W(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何向?qū)W生提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)呢? 創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲。讓學(xué)生提出問(wèn)題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過(guò)觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡(jiǎn)化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過(guò)程后，教師再適時(shí)地引出乘法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其感受成功的愉悅。

具體設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探索，解決問(wèn)題。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式。通過(guò)觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個(gè)圖案，所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望，再讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

2、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問(wèn)題。這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)仍然放在公園這一大情境中，通過(guò)觀察公園中孩子們?cè)趦和瘶?lè)園游玩的情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生在游樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法知識(shí)解決生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基也得到了很好的落實(shí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3、課堂鞏固，加深理解。幾種不同方式的練習(xí)題，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺。能再次吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。題型有些變化，需要學(xué)生靈活地思維。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)乘法的意義。2 知道乘法算式的讀法和寫法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。在探索乘法算式的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入，引起注意：

同學(xué)們，老師知道你們都是愛動(dòng)腦筋的孩子，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。那么，老師準(zhǔn)備了一些問(wèn)題，大家愿不愿意和老師一起動(dòng)手解決問(wèn)題呢？

（好奇心會(huì)由此激起孩子的注意力，學(xué)生會(huì)回答愿意。這時(shí)教師要適時(shí)出示黑板上準(zhǔn)備的圖形）

加法算式：

你們也能像老師一樣用小棒擺出簡(jiǎn)單的圖形嗎？并列出加法算式嗎？

二、親身體驗(yàn)，活動(dòng)探究：

師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的簡(jiǎn)單的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

(學(xué)生操作。)師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品?

（教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好擺出各種圖案，教師要有針對(duì)性的選擇，要求學(xué)生匯報(bào)。盡量輔導(dǎo)孩子擺出多個(gè)相同的圖案，如果有的同學(xué)沒(méi)有擺出相同的圖案，可以根據(jù)這種個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比。）

師：同學(xué)們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎???請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式： 例如： 6+6+6= 7+7+7+7= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= ??

師：同學(xué)們通過(guò)擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?（引導(dǎo)學(xué)生回答出“都是一樣的數(shù)”。）

師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。同學(xué)們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊?（教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答“算式很長(zhǎng)、本子寫不下、寫起來(lái)太麻煩”等，要放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更加深刻的領(lǐng)會(huì)乘法的重要意義。）

師：是啊，看來(lái)這樣的算式寫起來(lái)還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來(lái)簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如老師列的這個(gè)5個(gè)8相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來(lái)簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來(lái)代替這個(gè)加法算式呢? 請(qǐng)你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個(gè)小組的想法最簡(jiǎn)便。小組討論，各小組派代表將想法寫在作業(yè)紙上。學(xué)生匯報(bào)并講明理由。

（教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生的想法不同，設(shè)計(jì)的方法也可能會(huì)多種多樣，好的想法要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，有的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的教導(dǎo)，可能會(huì)直接提出乘法計(jì)算的內(nèi)容，這樣會(huì)使教學(xué)更進(jìn)一步發(fā)展，教師要及時(shí)點(diǎn)題。）

師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來(lái)的算式要簡(jiǎn)便，你們可真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。你們知道嗎，數(shù)學(xué)家們也遇到這樣的問(wèn)題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來(lái)表示這么長(zhǎng)的連加算式。后來(lái)，他們決定用這樣的算式來(lái)表示(板書：5×8=8×5=)師：看到這個(gè)算式你們知道數(shù)學(xué)家們是怎么想的嗎?先在小組里議論議論。師：你們真聰明，連數(shù)學(xué)家們是怎么想的都知道。對(duì)，因?yàn)橛?個(gè)8相加，所以數(shù)學(xué)家們就在5和8的中間用這樣的符號(hào)連起來(lái)(指“×”)。8就是加法算式中的相同加數(shù)8，5就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候也可以先寫8，再寫5。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個(gè)符號(hào)我們把它叫做乘號(hào)(板書)，讀作“乘”。你知道乘號(hào)是怎么來(lái)的嗎?(生：不知道)乘號(hào)是17世紀(jì)英國(guó)的一位叫歐德萊的數(shù)學(xué)家最早發(fā)明使用的。大家看，乘號(hào)的樣子像什么?(學(xué)生可能回答出“像叉號(hào)、像拼音X、斜著看就是加號(hào)了”等。)大家觀察得真仔細(xì)，因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕?lái)的，乘法就表示幾個(gè)相同的數(shù)相加，所以歐德萊就把加號(hào)一歪，變成了乘號(hào)，人們一直在使用它。師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來(lái)代替原來(lái)的加法，你們有什么感覺?（學(xué)生這時(shí)能回答出“比原來(lái)簡(jiǎn)單”。）

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)你的作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎?請(qǐng)你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問(wèn)題

師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個(gè)擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過(guò)合作探索認(rèn)識(shí)了一種新的計(jì)算方法──乘法?，F(xiàn)在我們?cè)俚焦珗@的別處看看吧。

(課件出示公園中兒童樂(lè)園的場(chǎng)景。)師：兒童樂(lè)園是小朋友們最喜歡來(lái)的地方，大家看，這里有什么好玩的呀?(學(xué)生觀察回答，有摩天輪、有過(guò)山車、有小火車??)你能提一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題嗎?(學(xué)生提問(wèn)：“過(guò)山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？”“小火車上一共有多少人？”??)這些問(wèn)題你們會(huì)解決嗎?你可以選一個(gè)問(wèn)題把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生自主練習(xí)，在小組里互相交流。)

四、課堂鞏固，加深理解：

1．看圖先寫加法算式，再寫乘法算式：

2．把乘法算式與加法算式用線連起來(lái)．

3＋3＋3＋3

8×2

9＋9＋9＋9＋9

3×4

7＋7＋7

9×5

8＋8

7×3

3．寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺。

2個(gè)4連加； 4個(gè)2連加； 3個(gè)5連加； 5個(gè)3連加．

五、全課小結(jié)

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊?(學(xué)生回答略)

六、板書設(shè)計(jì)：

加法算式：8+8+8+8+8=40

乘法算式： 8 × 5=40 讀作：8乘5等于40 × 8=40 讀作：5乘8等于40...乘號(hào)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課后反思

盧龍縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)：董艷春

1、第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法部分。學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來(lái)表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號(hào)、用語(yǔ)言敘述等方法表示，更有的學(xué)生甚至想發(fā)明一種寫字機(jī)器，讓機(jī)器代替人的勞動(dòng)。這些都是多么好的想法啊。孩子的想法是那么的可愛和可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。如果長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵(lì)，我們留給學(xué)生的將會(huì)是他們終生受益的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚的回報(bào)。

2.、這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭(zhēng)相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時(shí)間。另外由于教師個(gè)人的問(wèn)題，如有時(shí)說(shuō)話不太簡(jiǎn)練，也耽誤了一些時(shí)間，使得這節(jié)課有些拖堂了。

第五篇：乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

欒川縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝欣桐

一、誘思導(dǎo)學(xué)

1、暖暖的陽(yáng)光灑滿青青的草原，許多小動(dòng)物正在草原上快樂(lè)的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動(dòng)物可不容易。會(huì)遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問(wèn)題來(lái)了。

2、大門為什么打不開呢？原來(lái)這里面藏著秘密，請(qǐng)你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、質(zhì)疑研學(xué)

師： 瞧！小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6 也就是 3個(gè)2 誰(shuí)來(lái)用學(xué)具擺一擺 板書：3+3+3+3=12 4個(gè)3 誰(shuí)來(lái)用學(xué)具擺一擺 師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個(gè)2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。（板書：乘法）師：聽說(shuō)過(guò)乘法嗎？你是從哪里聽說(shuō)的？ 生1：姐姐告訴的 生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說(shuō)的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個(gè)2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8 師：這個(gè)×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像錯(cuò)號(hào)叉

師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號(hào)”。（板書：乘號(hào)）

師：乘法像我們以前學(xué)過(guò)的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號(hào)，乘法算式各部分也有自己的名稱，請(qǐng)大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來(lái)的得數(shù)叫？（和）減法算出來(lái)的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來(lái)的得數(shù)叫？（積）

師：幾個(gè)2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

生活真奇妙，算幾只小動(dòng)物，我們就認(rèn)識(shí)了乘法，接下來(lái)還有什么發(fā)現(xiàn)呢?下面我們繼續(xù)在草原上看看還有什么發(fā)現(xiàn)。有好多雞在找吃的，來(lái)口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說(shuō)完，深吸一口氣準(zhǔn)備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的學(xué)生漸漸地不說(shuō)了，有的叫了起來(lái)，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說(shuō)，臉漲得通紅，終于也停了下來(lái)。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個(gè)3用加法算，算式寫起來(lái)怎樣？ 生1：要寫很長(zhǎng)時(shí)間，要寫很長(zhǎng)的算式，黑板不夠?qū)?。?：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個(gè)3,8個(gè)3,100個(gè)3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩 生2：乘法簡(jiǎn)單寫的快。

師：幾個(gè)幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡(jiǎn)單。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)學(xué)

1、課中活動(dòng)——拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，（強(qiáng)調(diào)：拍的時(shí)候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；最后讓同桌游戲。

2、練習(xí)1、2 列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡(jiǎn)便？

四、得知博學(xué)

師：小猴子排著整齊的隊(duì)伍歡迎我們來(lái)了，你覺得是幾個(gè)幾？你是怎么看出來(lái)的？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。生2：我是豎著看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

五：反思促學(xué) 1.溝通聯(lián)系。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來(lái)的？ 師：是加法變出來(lái)的，什么樣的加法可以變成乘法？復(fù)習(xí)引入的算式，體會(huì)相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。

師：學(xué)習(xí)乘法以后，每個(gè)小朋友都會(huì)多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？ 師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。