第一篇：《10的認識》教學設計終稿

《10的認識》教學設計終稿

教材分析：

“10的認識”是本單元教材的重點內容之一，是小學生開始學習數學的最基礎的知識之一。本節課內容的編排與前面“

8、9的認識”基本相同，先顯示一幅貼合學生生活的主題圖供學生數數抽象出數10，再認識10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。其中，10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法、退位減法和進一步認識100以內數的基礎。學情分析：

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。因此，在教學中，我創設了動手實踐、自主探索和合作交流的學習環境，吸引學生自主參與進來，幫助學生通過觀察、比較操作等方式來體驗、認識、探究使用數學，體現知識形成過程，培養學生解決問題的意識和能力。教學目標：

A類：引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

B類：學會lO的數數、認讀、寫數、大小比較和l0的組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

C類：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力，增強合作交流意識。教學重點：

學會l0的數數、認讀、寫數、大小比較和l0的組成。教學難點：

對10的數概念獲得全面認識和掌握。教學準備：

多媒體課件；數字卡片；教具圓片。教學過程：

（一）、創設情境

1、猜一猜。①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰? ②能與0做鄰居的又是誰? ③在我們所學過的數字中誰最大?

2、師：9知道它最大可驕傲了，它對1—8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。l走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。

大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法? 1和0聯合起來，站在一起組成“l0”，10比9大。

3、揭示課題

師：今天我們就來認識“10”。（板書課題：10的認識）(二)自主探索，求異創新

1、課件出示主題圖。

師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上有什么數學信息? 讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法?”

請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

2、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。

師讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。(10個手指 10個腳趾)再用10說一句話。

3、擺一擺，用你喜歡的學具表示10。

4、感受10的產生：

（1）課件出示小棒擺一根生跟著數。師：共有多少根小棒? 再添1根呢？ 師：10是怎么產生的？

比9多1就是10.（2）計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆?（使生能直觀感覺到9比8多1）

9顆再添上一顆是幾顆?10顆再去掉一顆是幾顆?（使生感覺到10比9多1）

5、教學數序

（1）數字寶寶“10”也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢?（10在9的后面，9在10的前面）

為什么10在9的后面？（因為10比9多1）

從尺子圖上，還能看到什么？（和9相鄰的數是9和10）（2）請生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

6、比大小

聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小，10 9 生齊讀式子。你還能找到比10小的數嗎？

7、教學10的組成。

如果把10個圓片分成兩堆，有多少種不同的分法。

同桌合作交流：請你拿出10個圓片，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?并把你想到的方法填在書上60頁。

根據學生匯報，教師板書： 10 10 10 10 10 / / / / / 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5 看到每一組，你還能想到什么？

10 10 10 10 / / / / / 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5 1 9 2 8 3 7 4 6

8、鞏固10的組成：

（1）設計了“對口令”的游戲。

游戲規則：老師從0—10里面隨便說一個數，學生說出能組成10的數。如老師出1學生說9，1和9組成10，老師說5學生說5,5和5組成10等等。師與生示范幾次后，同桌玩“對口令”的游戲，比一比誰對的快。學生的興趣高昂，課堂教學也生動有趣，輕松愉快。（2）做書上60頁做一做：湊10

（三）課堂練習，拓展新知

做書本練習十三第1、2、3小題，第2題是火箭發射前倒數時數數的情景。

（四）寫10比賽

師先讓學生觀察10的寫法，師在小方格里范寫然后請學生當小老師上臺板演，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。

（五）總結評價：

學生自己總結，自我評價。

讓小朋友說一說這節課你們認識了誰?你學到了什么本領?誰表現的最棒? 作業設計：

1、跟家長玩“找朋友的游戲”，2、從1-10的卡片中隨便抽出兩張，說一說比較他們的大小。板書設計：

10的認識

9○10 10○9 10 10 10 10 10 / / / / / 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5

第二篇：10的認識教學設計

《10的認識》教學設計

岔河中心小學：李麗麗

一、教學設計思路

10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我開門見山直接引入10的學習，然后讓學生通過數、擺、畫、撥、寫、比等實際操作活動，采用同桌合作交流、討論匯報等方式來組織學生認識10。首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生找一找自己身上的10，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

二、學習任務分析

“10的認識”是人民教育出版社出版的小學《數學》第一冊第六單元的內容。此內容要掌握的知識是數

10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫10。

三、學習者分析

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

四、教學目標

1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、情感目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題，感受學習數學的樂趣。

4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體會10個一就是一個十。

五、教學準備

多媒體課件；彩筆。

六、教學設計：

（一）、導入新課：

這幾天我們認識我0-9這幾個數字娃娃，今天又有一個數字娃娃想和大家交朋友，大家來看看它是誰？（板書10）對就是10，誰來說一下你在哪里見過數字10？

學生交流。

其實關于10還有許多奧秘呢，今天這節課我們大家就一起來認識這個10。

（二）、探究學習，獲取新知。

1、首先我們來看10給大家帶來的第一禮物（主題圖），細心的小朋友，你能發現圖上有哪些數學信息嗎？

引導學生觀察主題圖：圖上有9個小朋友加上1個老師合起來是10個人。圖上還有10只白鴿。

像10個人，10只白鴿都可以用數字10來表示。板書10。請同學們再自己的身上找一找10.引導學生找出我們身上有10個手指、10個腳趾。

剛才我們認識了10.它和以前我們學的1到9這些數字有什么不同？

同學們真不簡單已經知道10是兩位數了，下面大家在算術本上自己動手畫一畫10的點子圖。

請同學們畫完后互相檢查一下，看看他畫的是不是10個。

2、剛才我們畫了10，接下來請小朋友們拿出10根彩筆擺一擺。誰來說一說你是怎樣擺的？

學生匯報。

10根小棒里面有幾個一根呢？請小朋友看這里，老師手里有一些小棒，我們大家一起來數一數。10里面有10個一根，就是10里面有10個1。（教師用皮筋捆上，學生學著捆，）10個一是一個十。

跟老師一起讀十。

3、為了幫助我們認識了10，計數器也來幫忙了。誰到前面給大家撥9個珠子？

找一名學生到前面來撥9，問：再撥幾個就是10個？（再撥一個）明確10個一就是一個十。

4、出示尺子，看10給大家帶來的第二個禮物，數字娃娃在上面站好了隊，誰說說10在哪里？你在這把尺子上還發現哪些數學信息？

引導學生說：9的后面是10。和9相鄰的兩個數是8和10。尺子和我們捉迷藏它藏起來了，只剩下一條直線，但是有幾個調皮的數字寶寶也藏起來了，你能把他們找到嗎？（把尺子抽象成直線）

誰能把藏起的數字娃娃寫出來。

01234()()78()105、剛才9和10為了爭一爭誰大一些又吵起來了，相信同學們能夠解決這個難題。

誰能說說你認為他們倆誰大？為什么？你是怎么比的 ?

引導學生體會：10比9多1個也就是說10比9就大，9比10小。同桌再隨便伸出幾個手指頭和10比一比，然后同桌交流，10都比誰大？

6、小游戲：老師手里有一些彩筆，請一個小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾個？誰想來試試。（多請幾個同學抓，老師猜，讓部分學生發現老師這里是有10個彩筆。）

老師聰不聰明？你知不知道老師為什么能猜出來呢？猜猜吧!你想不想試試看，那就和你的同桌一起玩一玩這個游戲吧，不要忘記把結果寫在本上。

匯報、全班交流。

提問：當你看到10分成9和1你有什么想法？方法優化，可以

一個一個的分，也可以分一個想一個。

7、我們剛才認識了10，大家知道它是個兩位數，它是由10個一組成的。小朋友們，接下來這個10在田字格里應該怎樣書寫呢？請看黑板10的家。過去學習的一位數，只占田字格的左半邊，而10它是個兩位數，要占滿整個田字格，你看看是怎樣書寫的？先寫1，再寫0。寫好一個10，空一個格，再繼續寫10。

學生描紅，然后自由練習書寫。請兩名學生到黑板上來寫。

8、下面我們來玩一個對口令的游戲：先教師示范

老師說”我出3“，學生說”我出7，3和7組成10“。然后同桌互相一邊出手指、拍手，一邊說。

（三）、課堂小結：

今天這節課我們認識了10，讀10，寫10，畫10,分解10，最后老師給大家留一個任務，就是請你給你同桌畫10個物體，送給他做禮物。

第三篇：10的認識教學設計

《10的認識》教學設計

中寧三小 馬連芳

一、教學目標：

①引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。

②學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

③結合數概念的學習,讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。④培養學生愛科學、愛祖國的情感。

二、學情分析

一年級學生認知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點,學生有意注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看一年級 學生都比較活躍,大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,教師上課組織課堂紀律并不難,而且學生的學習積極性也很容易調動。但有個別的學生上課不注 意聽講,我行我素。對于他們數學知識和能力掌握情況的分析

1.對于一年級的數學學習,新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。就數的認識來看,新生二十以內的數數非常流利和連貫,可以正數倒數。

學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練,在幼兒園中大部分學生學習過十以內的加減法,同時在一些家長在家中也進行過輔導,另一方面,數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用,因此這方面的準備比較好。

2.新生在數感方面的發展是不平衡的 數感——學生對數的意義理解有一定困難。

通過個別訪談,了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為準確,例如對于“你的小組中有幾個小朋友,從前往后數,你是第幾個,從后往前 數,你是第幾個,第*個小朋友是誰”這樣的問題,學生的解答沒有問題,都能根據實際情況作出正確的回答,但是對于圖形,學生的理解有一定的困難。這可能是 學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾。

3.概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小,角度單一。

三、重點難點

教學重點:掌握10的組成。

教學難點:讓學生能從一組組成想到另一組組成。

四、教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】10的認識

一、創設情景,引入新課: 1.猜謎引出已認識的數: 師:同學們,我們來猜猜謎語,好不好?(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點。(2)0和6之間有哪些我們認識的數?(3)(伸出6指)它添上2是幾?(4)7的相鄰數是誰?(5)8再添上一是幾? 2.故事引入:在數學王國里,數9總是認為自己最大可驕傲了,它對1~8各數字說:“你們誰都沒我大,特別是你──0,表示一個物體都沒有,你真是 太小了,不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法?(學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:1和0聯合起來,站在一起組成“10”,10比9大。)今天我們就來認識10。(板書課題)活動2【講授】10的認識

探究新知:

1、學習10的含義 出示主體圖:和平廣場。

問:圖上畫了什么?請同學們數一數。匯報交流數的結果。

哪個組愿意匯報你們組數的情況? 誰還有補充? 學生動手擺學具: 請同學們拿出10根小棒擺一個圖案,看誰想的好、擺的快。我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?(讓學生舉例,動一動、說一說、數一數,知道10可以表示物體的個數,知道數學就在身邊。)同學們舉了很多例子,像這樣,人的手指、腳趾,一捆小棒,一組的人數,都可以用10來表示。大家看,“10”的字型象什么? 2、10的位置與大小。出示計數器

讓學生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的數都大。尺子上的數字。

同學們經常用到尺子,請小朋友觀察(課件)9在8的后面,10在哪里,為什么? 數的順序不僅可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)。請同學把空格中的數字補上。做排隊游戲。

請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)(老師站進去)現在有幾個人?(9人)如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題? 數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數? 比大小(出示點子圖)10>()

反過來（）<10 完成課本第65頁比大小的填空。3.10的分與合。a.情境引入(課件演示)。

有一天,小聰約小伙伴去踢球,從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢? b.想一想,有幾種分法?用學具代替飲料親自動手擺一擺。說一說你是怎么分的? c.匯報不同的分法。

根據匯報把分的結果通過點擊,在屏幕上出現。10 10 10 10 10 10 10 10 10 d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合,將來對你們解決許多數學問題很有好處。

你用什么方法記住它們?把你的想法說給同桌聽。e.游戲:組成10。◆師生互動。

教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10。師:我是7 生:我是3 合:7和3組成10。◆生生互動。

同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10。

方法:師生對口令 生生對口令

4、教學10的寫法:(1)看屏幕回答問題:10根小棒里有幾個一根? 把10根小棒捆成一捆,就是多少個10? 師:1個10在格上書寫時左邊寫1,右邊寫0。

寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“1”,右邊格子里寫“0”,兩個數字不能離太遠。

(2)學生書空,并在田字格里練習寫10,教師巡回指導。

三、課中休息:表演唱《10個指頭》

四、課堂練習: a)完成課本第65頁“做一做”中的練習教師說要求,學生獨立完成,集體糾正。b)出示練習九的第2題:衛星發射情景的圖片 問:圖上畫的是什么? 指揮員在干什么?誰愿意做指揮員來發號命令? 請大家填在書上。(學生獨立完成,集體糾正)c)寫兩行數字10 d)游戲《貼人》

把全班人分成兩組(紅隊和藍隊),每組11人,胸前各掛數字,并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身,讓紅隊按自己的號把對方找出來。

五、課堂小結: a)學生對本課內容進行小結。今天我們學到了什么知識,你能說說嗎? 誰有什么問題,可以提出來? b)教師對全課進行小結。

活動3【活動】10的認識

1、學生動手擺學具: 請同學們拿出10根小棒擺一個圖案,看誰想的好、擺的快。

我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?(讓學生舉例,動一動、說一說、數一數,知道10可以表示物體的個數,知道數學就在身邊。)

2、做排隊游戲。

請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)(老師站進去)現在有幾個人?(9人)如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題? 數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

3、游戲:組成10。◆師生互動。

教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10。師:我是7 生:我是3 合:7和3組成10。◆生生互動。

同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10。

方法:師生對口令 生生對口令

活動4【練習】10的認識

a)完成課本第65頁“做一做”中的練習教師說要求,學生獨立完成,集體糾正。b)出示練習九的第2題:衛星發射情景的圖片 問:圖上畫的是什么? 指揮員在干什么?誰愿意做指揮員來發號命令? 請大家填在書上。(學生獨立完成,集體糾正)c)寫兩行數字10 d)游戲《貼人》

把全班人分成兩組(紅隊和藍隊),每組11人,胸前各掛數字,并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身,讓紅隊按自己的號把對方找出來。

活動5【測試】10的認識

1.找規律填數。

(1)

2、()、4、()、()、()、8、9、()

(2)

10、()、()、7、6、()、()、()、()(3)

2、4、()、8、()

(4)

1、3、()、()、9

2.在5、7、0、10、8、4這幾個數中,最大的是(),最小的是(小排列:

()<()<()<()<()<()。

3.□□△□□○□□□□□□

一共有()個□,○在右起第()個。4.填空.9比5多()8比2多()7比4多()

5比9少()2比8少()4比7少()

5.按要求填空.4 7 2 9 8 6 5 1

(1)從左邊起第四個數是()

(2)從右邊起第三個數是()

(3)從左邊起第二個數加上從右邊起第一個數一共是()(4)從左邊起第四個數減去從右邊起第二個數得()

6.填空.(1)8和10中間的一個數是().(2)5前面的一個數是().(3)6后面的一個數是().(4)9前面的第三個數是().(5)比8多2是(),比9少2是().(6)比10少3是(),比5多4是().),把這些數從大到

(7)9比3多().(8)7比9少().活動6【作業】10的認識

數一數,填一填。

0(1)數一數,上面一共有（）個數。

(2)從左數第4個數是（）,從右數它排第（）。

(3)上面最小的數是（）,最大的數是（）。

(4)從左數,第（）個數和第（）個數合起來是10,第（）個數和第（）個數合起來是9。

(5)從左數,第3個數和第10個數相加得（）,第4個數減去第2個數得（）。

第四篇：10的認識教學設計

《10的認識》教學設計

大沖中心小學 王文文 電話：***

一、教材分析：

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10,10以內數的順序,比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：一是沒有安排10的序數意義，這主要是考慮到學生對自然數的序數意義已經比較熟悉了，不必像前面，而將寫10安排在認識數的最后，這樣安排既有利于教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有助于學生集中練習10的書寫。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，教材先讓學生擺小棒，并根據擺的過程填10的五種組成，然后又讓他們推想出10的另外四種組成，這樣逐步加深學生對10的組成的理解。

二、課時目標

1、使學生能正確地數出數量是10的物體個數，會讀并正確書寫數字10

2、使學生感受10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成

重難點與突破

重點：掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小 突破方法：通過動手操作，初步建立10的數感 難點：掌握10的組成和10的寫法

突破方法：通過學具操作掌握10的組成，觀察10的特點并掌握10的寫法

三、教學過程

（1）、故事引入：復習0、1、2、3、4、5、6、7、8、9按從小到大的順序排列，以一個故事對話，比9大的那個數是1和0推出10，引出課題10的認識（2）、新授

1、數數、認數，這是一幅師生共同喂鴿子的情景圖，教師直接設置問題:一共有幾只鴿子和幾個人？學生用數數的方法數出一共是10

2、生活中有許多

10、讓學生用10說一句話

3、數序，通過用計數器撥數的方法 4、10以內數的大小比較 5、10的分

（1）、以一個游戲引入請同學幫想想怎樣把老師分帶來的10個乒乓球分到兩個袋子里，學生用小棒代替乒乓球來分，兩個學生一組，一個分，一個記(小組合作)（2）、教師檢查、總結怎樣分不會錯，介紹前面五種，另外4組讓學生自己推出，然后編組十歌，便于記憶10的組成

（3）、游戲，看誰反應快（吸引學生注意力，保持課堂紀律）老師：我出1，學生：我出9、、、、、、6、10的寫法，10的寫法與以前所學的其他數字不同，要占滿田字格

7、游戲：找朋友，發給學生0-10的數字卡片，每兩個學生合起來是10的兩個小朋友，握握手，你是我的好朋友。特殊組合點一下，引起學生注意力

特別強調（5和5,10和0）作業，鞏固10的組成，書的60頁

7、總結：這節課你學到了什么？學生說

第五篇：認識10的教學設計

認識10的教學

教學目標

1.在交流中會認、讀、寫10，掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。

2.培養觀察能力以及初步的數學交流意識。教學重點

學會10的讀、寫及10以內數的大小比較。教學難點

掌握10以內數的順序。

一、復習導入新課

1.猜謎語

2.復習前面學過的10個數字

二、創設情境，激發興趣

講述：我國是一個各民族兄弟姐妹團結和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(教學光盤出示主題圖)

今天這節課，我們要通過觀察這幅圖來學習數學知識。

三、自主探索

1.提問：圖中一共有多少個小朋友在跳舞？數給同桌聽。讓一個學生上臺數，其他學生對此作評價。

2.實物操作。

講述：假如圖上的每個小朋友用一個小圓片來表示，那你要拿出幾個小圓片?把你們準備好的圓片動手擺擺看，擺好后讓學生上臺演示，同桌之間互相檢查。教統計做對的人數。

3.拓展應用。講述：小朋友已經認識了10，你能用10說句話嗎?在小組內說說。

教師巡回檢查，并獎勵表現好的小組一顆“智慧星”。4.寫10比賽。

講述：老師知道小朋友的小手一定很癢了，很想動手寫寫10吧!別急，先看清10，說說你會怎么記住這個10。教師在田字格里范寫，強調10在日字格中的寫法。

5.小結。

小朋友愛動手又愛動腦，真不錯，說說這節課你認識了誰? 教師板書課題：10的認識。

三、鞏固深化

1.“想想做做”第1題(認數、數數)。

講述：這兒有把尺子，試著把這些數讀給同桌同學聽一聽，好嗎?說說你有幾種讀法。

學生讀后講述：數數可以順著數，倒著數。檢查順數、倒數的情況。

2.“想想做做”第2題。

講述：翻開書第24頁，看看辣椒哥哥叫你們干嘛?學生按要求數出10根小棒捆成一捆，互相檢查后，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆，問有幾枝，讓學生當眾數數。

3.“想想做做”第3題。

出示第3題圖，講述：圖上畫了山楂和一雙手，下面有個田字格，你說這是什么意思？學生：讓我們數出山楂的個數和手指的根數。

讓學生仔細數一數，再把數出的數寫在田字格里。(強調書寫格式)

反饋：你是怎么數的?你為什么這樣數?(2個2個地數、5個5個地數比較快)4.“想想做做”第4題。

讓學生按要求在書上寫數，注意每兩個數之間空1格，比一比誰寫得好。寫好后，再按從大到小的順序讀一讀。

5.“想想做做”第5題。

先讓學生數一數一共有幾只小鴨，填在括號里。提問：從左邊數起哪幾只小鴨戴帽子？從右邊數起呢？ 6.“想想做做”第6題。

先讓學生復習＞、＜，口頭比較兩數的大小，再在書上獨立完成，做完后說說為什么這樣做。

7.“想想做做”第7題。讓學生在書上填寫后組織反饋。

四、總結評價

這節課里你學到了什么？