第一篇：王博初中物理萬能教學反思

1、光的反射教學反思與延展

小結：我們的學生缺乏動手實踐的意識，更缺乏動手實踐的能力。所以，在學科學習的初始階段應以養成良好的本學科的學習習慣為主，使學生在逐步體驗成功的喜悅中培養興趣，學會觀察，學會提問，學生設計簡單的實驗去驗證自己的猜想，學會汲取別人的成功改善自己，學會合作交流，等等。這些能力的養成，比學會一些知識、技能更重要，所以引導學生分析問題，分析實驗，開始可能緩慢些，但必須夯實這一過程，為以后的教學打好基礎。尤其是思維基礎較差的班級，更需要教師的耐心，因為這里是他們學習的轉折點，低的起點，小的臺階，更易獲得成功的體驗，在樂學中培養學好物理的信心。

延展：在本節的教學過程中，“光線”一詞常出現，會有學生提出：光線是一條線嗎？對于這點，可以因勢利導地加強學生物理思維的培養，在生活中學習物理，同樣學生也會有意識地把物理知識運用于生活實際。

2、平面鏡成像教學反思

同學們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

本節教科書主要安排了一個“平面鏡成像”的探究實驗，這是培養學生重視實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是培養學生尊重實驗事實，揭示事物發展的辯證規律的好素材。此課堂設計就是本著突出學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規律的得出過程，幫助學生體驗成功，幫助學生樹立自信心，讓學生在探究過程中體會學習物理的樂趣，獲得成功的喜悅，增強學生的學習興趣。學生在本節課中反應積極，樂于動手思考，獲得了較好的效果。

平面鏡成像教學反思

一、教材處理：

《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節的教學內容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現象中很重要的一部分內容。平面鏡成像的現象在生活中經常見到，學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內容時，突出了以下幾點：

1、突出學生的自主探究。基于初二學生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。

2、本課主要圍繞科學家在科學探究時從問題→實驗→問題→實驗→結論的過程。教學中教師要合理引導，防止出現學生盲目探究，在學生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發、點拔，最后還是由學生自己去思考，自己去解決。

二、教學方法的處理：

在《平面鏡成像》教學過程中，我采用了溫故知新→激趣質疑→實驗探究→互動研討→分析解疑→反饋練習→應用提高的教學程序。學生對平面鏡成像的特點有很多感性認識，每一位同學都能說出一些，在同學交流過程中，我不失時機的提出怎樣利用桌上的器材，設計實驗，驗證各自的觀點看法，引導學生進行實驗，由于平時很少進行分組實驗，加上過高估計學生的能力，相當一部分學生剛開始無從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實驗中我感覺學生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導，需要創設更多的機會，培養他們探究能力、創新能力、動手能力，更好的體現新課標理念。平面鏡所成的像是不能呈現在光屏上的，是虛像，作為本節課的難點之一，學生不易理解，通過設計學生容易答出三個問題進行引導，加上前面復習中光路圖的畫法為突破學生理解平面鏡成虛像這一難點打下基礎，在課上我又通過演示，讓學生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平時投影儀屏上的像進行比較，使學生明白實像和虛像區別，針對學生平時的認識“人離鏡子越遠，像越小”，讓學生設計實驗進行辨別，很好的糾正以前的錯誤觀點。

三、不足之處

1.對基礎差的學生關注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數學生，另外在課堂上時間有限也是一個原因，如果是小班制授課這個問題就解決了。

2.對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學中要鼓勵學生發現錯誤、糾正錯誤。3．在得出實驗結論后，我又試著問同學除了剛才的實驗結論，你還能提出什么問題，還有什么猜想。此時學生普遍提不出問題，表現為思維短路。能否提出有價值的問題是衡量一個人有無創新能力的重要標志，很多學生習慣于老師的包辦代替，他只是一名聽眾。

在今后的教學中，要更多的考慮怎樣培養學生提出有價值問題的能力、動手能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學生培養成被動的、吸收知識的馴服的工具。

四、成功之處

通過本次課的教學和課后學生反映的情況來看，學生對本節課的整體內容掌握的還是比較好的。在基礎知識方面，大家都能對實驗的過程有很好的理解，對于實驗的目的也非常清楚，能夠很好的利用這次實驗來解決實際練習時遇到的問題。在學習技能方面，同學們掌握了一種重要的實驗技能——替代法，知道了在適當的時候可以利用已有的知識和已掌握的技能更好的處理學習中遇到的問題和麻煩，適當的時候，用簡單明了的操作來替換復雜困難的操作，用簡單明了的問題代替復雜困難的問題。在情感態度方面，同學們通過這次學習，明白了學習過程中應該是一個團結協作，共同努力達到目的的過程，體會到了合作的快樂

3、凸透鏡成像：教學活動是在教師的組織引導下，學生積極探索的過程。教師的教學過程應當是設計一系列的教學活動，讓學生積極參與，在參與過程中應讓學生自己盡量通過自己的觀察去發現問題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點，在實驗的基礎上，由學生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節通過教師的適當引導、學生的自主觀察，充分激發學生的學習興趣，調動學生的好奇心，吸引其進行觀察，使其在觀察中學習、思考。

學生的探究活動應該是在教師的組織引導下，學生積極探索的過程。切不可過于放任自流，而使得學生的探究活動盲目而無目的。當然，教師的組織引導也應適當，應時刻牢記“學生是學習的主體”這一基礎。因而，作為教師的教學難就難在如何把握教學過程中的一個尺度：“什么該老師幫著說，什么該由學生自己說”。本節課對于學習物理不久，尚無養成獨立實驗探究能力的學生來說，在學生自我發現的基礎上，教師的適時引導，適時歸納總結的作用非同小可。本節通過教師的適當引導學生的自主觀察，充分激發學生的學習興趣，調動學生的好奇心，吸引其進行觀察，使其在觀察中學習、思考。

4、光的色散：本節可分為兩個教學板塊：⑴光的色散；⑵色光的混合。

在第一個教學板塊中，通過看彩虹圖片，引發學生對“彩色世界”的探究興趣。接著自選教師準備好的儀器到室外進行四個實驗，并用攝像機拍攝下來輸入電腦，讓學生互說、互探實驗過程、實驗現象，從而對“光的色散”有一個清晰的探究體驗過程。在第二個教學板塊中，恰到好處地利用了現代信息技術解決了物理教學中的重點，突破了難點。紅、綠、藍三種色光的混合，在傳統教學中很難講清晰，而利用計算機中的調色板，在紅、綠、藍三個表示光的強弱的數據塊中輸入0～255之間的任意數據，在顏色／純色板中能觀察到任意顏色。

通過本節的教學，不僅使學生學到了一定的物理知識，而且深深體會了現代信息技術在物理學習過程中的重要作用。

同學們這節課表現得真不錯，能夠大膽運用物理知識共同探究彩色世界，解開彩色世界里無窮的奧秘。知識是無限的，我們的生活本身就是一個色彩斑斕的世界。同學們，用你們的聰明才智，去攀登科學高峰，去創造七彩人生吧！

5、熔化和凝固：本節課與上節相互聯系，又相互區別，是對上節課內容的一個延伸和發展。根據學生已有的生活體驗，鼓勵學生敢于對環境溫度提出見解，產生探索自然界的興趣和欲望。兩節課的內容相互對比，使知識融會貫通。對于“吸熱溫度升高，放熱溫度降低”的錯誤看法課上要予以格外關注。

本節課的教學重點是探究固體熔化過程的規律，故不宜將實驗改為演示實驗，且要舍得投入時間，引領學生經歷固體熔化的實驗探究全過程，初步領略科學探究的各個環節，學習科學探究的基本思路和方法。實驗過程要認真巡視，輔導到位，積極鼓勵，盡可能地使全體學生參與到課堂中來。熱情支持學生附加探究實驗，允許學生重做或部分重做實驗，以擴大交流和評價成果。指導學生掌握將實驗數據轉換為圖像的研究方法。通過練習使學生認識到：生活和自然界中的一些現象與物質的熔點密切相關，使“物理走向生活”得到升華。

6、汽化和液化：【實驗改進說明】

本教學設計對研究液化放熱的實驗稍加改進，教科書提供的實驗中，右側試管溫度變化明顯，但水的多少變化不明顯，如果要想觀察到水的變化，需要的時間較長。所以我對實驗加以改進，右側連一個干冷的試管，這樣在較短的時間內就能用手感覺到試管很熱，而且在試管中可以看到有水珠出現，這樣改進后學生觀察實驗現象明顯、操作簡單、時間短。

7、《聲現象》教學反思學過聲的現象?我對聲音有了更深的理解和領悟。櫻兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們人類的世界變的多么美好，我們能通過聲可以相互交流、學習、關心。如果沒有聲，我們的世界將會失去一半的光彩。隨著現代社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，我們在研究聲的過程中取得了巨大的成就，科學家根據蝙蝠采用的方法-——回聲定位，發明了聲納，還發明了雷達；還能利用超聲波更準確的獲得人體內部疾病的信息；還通過“B超”得知病人體內的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規檢查，可以確定胎兒的發育狀況；外科醫生可以利用超聲波振動除去人體內的結石。
看著這些高科技利用聲音的例子，誰會想到“一個小學生在家寫作業，被鄰居家的電視聲擾的無心去寫”，“班內亂糟糟的聲音使人無法集中精力學習”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時，常會亂到正在午休的人們”┄┄??有這些現實生活中的例子來看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴重影響我們生活的污染之一。聽人說生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來車往的糟雜聲有著密切的關系。70分貝會干擾談話、影響工作效率，長期生活在90分貝以上的噪聲環境中，聽力會嚴重影響并產生神經衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力。看了這段資料，我逐漸討厭起現在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學習和休息的聲音。
我曾幻想過生活在無噪聲的環境中，那該多好呀！人們可以安安穩穩的睡覺，高高興興的學習，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無噪聲哪個環境中學習該多好呀！
我真想造出一種機器，這種機器在兩個人說話時，不讓第三個人聽到。幻想畢竟是幻想。要想我們在無噪聲的環境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會安寧；教室里如果每個人少說一句話，我們的學習效率將普遍提高。控制噪聲，人人有責，愿我們在今后幾年中“無噪聲的世界”不再是幻想

8、《長度測量》的教學反思

新課程強調：學生是發展的、獨特的、活生生的人，并非學習的奴隸，要讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考問題。【1】

在教學“長度測量”時，有這樣一個問題，如何測量一枚硬幣的直徑？出師這個問題，讓小組的同學討論，把學習的主動權還給學生，開始討論使學生摸不著頭腦，我鼓勵學生大膽的異想天開的思考，哪怕你找不到根據，你也把你的想法說給你的同伴聽一聽。學生這時顯得無拘無束，積極討論，在進行匯報時我都感到吃驚。例如：讓硬幣在紙上滾一圈測出其周長，然后根據 C=2π R=πd計算出直徑；第二種方法：用直角三角板和直尺測出直徑并演示；第三種方法：把硬幣的輪廓畫在紙上，然后對折，折痕便是直徑，第四種方法：用紙條繞硬幣一周，在重疊處扎一小孔，兩孔之間的距離就是硬幣的周長，再根據公式計算出硬幣的直徑??

學生的測量方法這樣多，我很欣慰，同時我也深刻地認識到我們必須盡快適應新課改中的新型教師的角色，教師要從知識的權威者轉變為平等參與學生的學習，成為學生學習中的“首席執行官”讓學生自主、合作、探究、拓寬學習知識的渠道，拓展學生自主發展的空間。

9、機械運動教學反思：一． 教學目標的設計

本小節的教學內容分為：機械運動的概念、參照物、運動的相對性，三個部分。這三個部分中，機械運動的概念較為簡單學生理解也相對容易，所以將教學重點放在后兩部分，五條教學目標中有四條是圍繞著“參照物”展開的。并且書寫時將三維教學目標和在了一起。例如：“通過研究同一物體運動的實驗，明白通常研究機械運動選擇參照物的方法。”這條教學目標既包括了方法和手段目標又包括了知識目標。這樣實現了三維教學目標的統一，是教學目標變得更加實際，可操作性得到了提高。二． 和諧教學內容的營造

在課題的引入部分，用的是“幾張連續拍攝的神六升空的照片”來說明物體的位置變化，請學生畫出“運動中的汽車”來解決這個問題。我在試講中曾經用過“請學生講解一次足球比賽中射門全過程”的方法，然而試講后發現，課堂氣氛的確不錯，但存在耗時過長，無法突出機械運動中“相對位置變化”這個要點，對學生語言表達能力要求較高，一般學生達不到預期的效果。正因為諸多問題的存在，也限于學生認知水平的差異，于是我將課題的引入部分改動兩部分，一方面將內容改為“哥德堡號下水”以符合當時的時事背景，同時順利地完成了“引領學生注意關心觀察社會”的情感教學目標。另一方面更注重營造課堂氣氛，即在正課開始前便播放了一段有關哥德堡號的資料片，事后階段的課堂教學銜接顯得較為順暢。這樣一改課題引入變得簡潔順暢，機械運動的定義被順利地推出。為下階段的教學打下了良好的基礎。

三． 教材內容的組織

在如何引出“參照物”這個問題上，用了較為直接的過渡方式，即：在觀看神六升空錄像后便得出了參照物的概念。而播放了“滄海中的孤舟”視頻短片后由學生討論后得出結論。兩種方法的效果都很好，而且后者對學生的要求較高。根據我校學生的實際情況，我認為：“用語言描述物體的機械運動”要求較高的語言能力和一定的物理學知識，作為課題的引入要求偏高了，但卻是引出“參照物”這個物理模型的好方法。因為此時學生已了解了機械運動的物理定義，即：具備了一定的物理知識。因此先請學生連續觀看一組物體機械運動的視頻，然后請他們用語言來復述所看到的機械運動，這樣學生在復述過程中就無意識的講出了“參照物”的存在及其作用。在此基礎上再讓學生觀看兩段，視頻資料（“直升機平飛”和“直升機懸停”）的比較，再讓學生在有比較的情況下得出參照物的結論。這樣做既為學生的認知設置了由簡到難的坡度，同時起到了鞏固機械運動概念和提升理解層次的作用。比較適合我校學生的認知水平。四． 教材內容的處理

運用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學生觀看后體會到了“參照物”這個物理模型在實際應用中的意義。經驗與教訓：本堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質量和數量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時反而出現了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經過仔細的篩選后，只留下7個片段，將節省下來的時間用來給學生活動和思考，這樣一來效果反而好了。兩位在幾次是講后也體會到教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不好。

綜上所述：本節課的總體效果是較好的，知識點也落到了實處，學生的參與度也較高，學習效果良好。但還有許多地方值得推敲和改進，我將在今后的教學中更加精益求精，爭取不斷提高自己的教學水平。

10、對《機械運動中速度》的教學反思

本人以較傳統的教法上了一節經典老課，總總覺得思路難以打開，更談不上有所創新。下面先談談本節課的整體設計。

首先從奧運精神及日常生活事例提出為什么要比較物體運動的快慢，同時我們平時都是采用了哪些方法進行比較，進而得出比較物體運動快慢的兩種方法。接著又舉了一例時間不同，路程也不同的情況下如何來比較運動快慢，學生根據以往的知識求出每秒通過的路程。或每米所用的時間，在此基礎上導出速度的概念，容易理解。接著講解速度的表示意義、公式、單位、符號等。尤其對兩個速度單位間的換算過程作了剖析。讓學生從中知道單位換算的一般方法，最后通過書上例題的講解讓學生如何從各科渠道獲取有關信息。由于第一次涉及到公式計算，因此對計算題的格式要求規范，還需要進一步的訓練。自我反思：本節課在教學方法上比較傳統缺乏新意，在側重點的把握時間安排上有點不當。本人在表述時也存在著一些繁瑣不清。

11、關于噪聲的危害和控制的教學反思

烏丹五中 信美德

我們生活在聲的世界里，通過聲進行信息交流。優美的音樂聲給人以享受，令人心曠神怡。而有些聲音則令我們煩躁不安，這就是噪聲。進行本課教學時，讓學生觀察樂音和噪聲的波形圖進行對比，學生較容易的從感官上來理解和認識噪聲。

我們的學校正在進行校園建設，機動車的轟鳴聲不時的傳入教室內，我的教學活動有時就被打斷了，學生們就開始小聲的議論著：噪聲、噪聲??我靈機一動，為什么不改變一下教學環節，對學生大膽“放手”，讓學生自己解決本課的難點呢？

我接著進行問題預設：既然這是噪聲，那么在我們的校園內還有哪些地方存在著噪聲？同學們議論紛紛，爭先恐后的回答，課堂變得“熱鬧”了。有的同學說建筑工地的機器聲也是噪聲，有的同學說餐廳內的喧嘩聲也是噪聲，有的同學說移動桌子發出的聲音也是噪聲??我接著預設問題：噪聲影響我們的學習和休息，那么我們如何來控制它呢？同學們又激烈地議論起來了。有的說給機器安裝消聲器，有的說安裝隔音板，有的說植樹、種草，有的說設法將耳朵堵住??就這樣關于噪聲的控制這一難點就被解決了。

本次課，我對學生大膽“放手”，整個課堂洋溢著民主、互動、寬容的氣氛，讓學生去自主學習和研究，與學生平等對話，真誠交往，在和諧的氛圍中促使學生參與課堂，取得了較好的效果

12、升華和凝華教學反思:這節課的內容我覺得可以分兩個層面來講:一個是對升華和凝華概念的理解,另外一個是用物態變化的觀點來解釋各種自然現象。如何掌握升華和凝華概念,關鍵是做好碘的升華和凝華實驗,所以在實驗之前老師務必要跟學生講清楚實驗的目的。在解釋各種自然現象時,學生也要扎實掌握六種物態變化的有關知識。在前面這部分的學習當中,我覺得我抓住了學生的特點,學生掌握的還可以,但發現請學生舉例說明生活中的各種升華和凝華現象以及對各種現象進行解釋時,學生有困難,說明學生缺少對身邊事物,以及一些現象的觀察,所以在講解這些知識的時間上花的太多,造成后面時間不夠。還有覺得自己在給學生設置問題的時候缺少邏輯性和層次性。總之,在以后的教學中要注意各個環節的緊密性,各個教學環節的時間分配，以及提高問題的有效性！

13、密度教學反思：生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上也嚴格按照新課標的要求來操作。主要表現在以下幾個方面：

1．注重啟發式教學，發揮學生的主體性。通過情境創設導入新課學習，然后由學生分組進行科學探究活動，自主地進行實驗研究，師生共同運用比較法分析實驗數據，通過精心設計的啟發性的問題，來從學生的已有的知識結構出發，啟發學生的思維，通過探索，使學生熟悉到密度是物質的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調動學生思考的方法，使學生始終處于積極思考探索的學習活動中完聽意義建構。

2．加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設計中，特殊突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實驗數據時，不是直接計算出比值結果進行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機來處理數據（學生不在課堂上花時間用于計算），讓學生逐步熟悉到對同一物質質量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質質量跟體積的比值一般是不同的，質量跟體積的比值就表示了這方面物質的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。

《測物質密度教學反思》

實驗方案的產生，使學生沉浸在喜悅之中，他們迫不及待地要嘗試，此時就放手讓學生動手去做，讓學生根據自己設計的實驗方案，自己選擇合適的實驗器材，進行模擬科學家研究的“探索研究”，教時適時地給予知道、點撥，使實驗方案得到實施，使學生的探究獲得成功。

學生強烈的求知欲望和興趣，模擬科學家們的認真的探究態度，寬松、愉悅、恬淡的課堂氛圍，使探索測定物質密度的實驗得到了意想不到的成功。通過實驗過程的交流，使學生收益匪淺。學生們都說，從實驗中的發現，通過經歷了科學的探究過程從而學到了物理知識。來自這樣的學習過程是深刻的，比那種通過老師將和做習題達到理解物理知識的學習方法受益更深，更可貴的是有利于今后的生存和可持續發展。

探究式教學，從教學目標看，它著重于全面提高學生的素質，尊重學生的主動精神，充分開發每個學生的智慧潛能，培養學生的能力；從方法上看，它以探究為主，強調了學生的參與性，主動性等，從形式上看，它采用的是開放式教學，它讓學生動起來，可以用各種各樣的方法來解決實際問題；從學生受影響看，它更能使學生在受教育的過程中，視學習為樂趣，更富有創新力。

14、密度知識的應用：課后反思：

在這節課中我看到了學生非常可愛的一面，在這種課堂中每個學生都充滿了自信與活力，每個學生臉上都露出了笑容，事實上學生也很滿足，只要我們相信他們，他們的潛力是無可限量的,通過這節課更使我堅信學生是教學的主體，只有學生動起來，這個課堂才會真正活起來，才會有生氣。在這樣的教學環境中，小組成員會自然而然的湊在一起討論問題，這種效果不光體現在課堂上，在課下如果遇到問題時，學生們也慢慢的習慣相互討論，共同解題了，可見讓學生參與課堂討論與思考意義是很長遠的。另外一方面的積極作用是，那些一度不太想學的同學在學習中也慢慢變得主動了，而且往往在課堂上更活躍，思考問題更積極主動，慢慢的成績也就可想而知了。可見物理教學課堂上讓學生多參與討論，多用設疑的方法激發學生興趣，多采用CAI教學手段讓學生更直接，更直觀的接近課堂，是讓學生參與到學習當中，成為學習主人的非常重要的一步。把學生的學習思想由“要我學習”變成“我要學習”。要相信每個學生，鼓勵每個學生，讓學生堅信“我能行”最后變成了我真的行，或許這就是“皮格馬利翁”效應了。

第二篇：王博初二物理教學工作計劃

初二物理教學工作計劃

黃家中學

王博

初二物理教學工作計劃

一、教學目標

初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、物態變化、光、運動四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養學生對物理的興趣，啟發學生思維、培養學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優良率、及格率和各項排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現象相聯系，學會理解和分析身邊一些常見的現象。教學過程中關鍵是培養學生學習物理的興趣。

三、具體措施

（一）、做好教育常規工作

1、認真鉆研教材、教參，認真備課，上好第一堂課，認真批改作業，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。

2、積極參加教研活動，吸取物理科有經驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。

3、加強閱讀，多了解新聞、新科技，在教學過程當中與學生分享，提高學生學習物理的興趣。

4、優化課堂教學，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發學生的求知欲，令學生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。

（二）、基礎知識教學

1、新教材要求學生掌握的基礎知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現象的分析和理解當中。

2、將各知識點歸納、總結和分析，每講完一章書都進行測試，讓學生更容易理解和接受教學的內容。

3、充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，提高教學效果。

（三）、教學實驗

1、課堂實驗演示

課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。

2、學生實驗

課前將實驗的要求同學生講清楚，讓學生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養學生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的結果，從中發現問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。

（四）、情感教育

教學過程中進行道德教育、安全教育和環境教育，加強學生的環境意識，將所學知識與社會實際相聯系，提高學生的思想高度。首先對學生的期望不能過高，要理解學生的實際能力，盡管老師對重的內容細嚼慢咽，重點內容重點過關，但學生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現象，應從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學條件的投入，創造良好的條件來配合教材的改革；第二、教師要針對教師的教，學生的學等薄弱環節巧下工夫；第三、輔助后進生加強知識的鞏固。

我有信心完成本學期的物理教學任務，并且依照計劃會適時調整，努力提高教學成績。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第三篇：初中物理教學反思

初中物理教學反思

物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。傳統的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學生發展多樣性的需求。根據新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。

長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。

新課程強調要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。

一、轉變觀念，重新定位角色

在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。

二、終身學習，優化知識結構

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者

三、以人為本，創新教學模式

教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

四、依*科技，豐富教學手段

物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。

教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。

在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據本課內容相互提問，然后將問題進行綜合。

就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發現、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。重視過程是針對傳統教學中過分重視結論的情況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結論。事實上，教學的結論也是教學所要達到的目的之一。

教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

第四篇：初中物理教學反思

初中物理教學反思

白道口二中李國生

初中物理教學中強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

第五篇：初中物理教學反思

教學反思

物理課程的基本理念。“注重科學探索，提倡學習方式多樣化”，這一課程理念明確提出：“培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識”。因此，在物理課程中，增強探求未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的教學同等重要。“教為主導、學位主體”的辨證統一的教學觀。教學活動是教師的教與學生的學的學有機結合。教師的主導作用要體現在提出學習目標、要求，安排學習計劃、內容，指導學生學習方法等。學生主體地位只有通過學生主動地學習才能實現。1.通過培養學生學習物理的興趣，來提高課堂效率。

興趣對學生的學習活動起著關鍵作用。如果學生對學習對象產生了濃厚興趣，其學習效率將會得到有效的提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

（1）利用物理實驗提高學生的學習興趣

物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗是研究物理的重要方法，多數初中學生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望去探索大自然的奧秘，教師適應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。實驗教學可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，讓學生明白物理就在身邊，學生的學習興趣自然得到很好的激發，提高學習效率是不言而喻的。

（2）研究多媒體等多種教學手段提高學生興趣 利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在教師的主導作用下，學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，同時能優化教學過程，激發學生的學習興趣。在課堂上計算機將文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學生努力探究、積極參與教學。

2.對學生進行情感教學

在課堂教學中，學生的學習活動是思維活動、認知活動和情感活動的統一，教師的情感與知識傳授有機組合的外顯行為是促進學生情感認知協同發生變化的關鍵。其核心就是調動激發學生的情感，是他們形成以求知欲為主的需要結構。在教學過程中教師要加強情感意識，使師生間產生情感的認同，增強學生的自信心，使每個學生都有獲得成功的喜悅。

3.建立良好的師生關系

新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關系，這種和諧的師生關系是促進學生個性與創造性發展的必需，也是實本被課題研究的基礎。因此，教師要從“師道尊嚴”的約束中走出來，堅持平等互動，構建和諧的教學氛圍。灹利

要求教師從權威席上走下來，到學生中去，傾聽婦生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，多肏定。積極引導學生能夠走上正確的學習之路，讓學生學會學習，學會接受知譆，運用知識。這樣扅會充分調動學生的積極性，讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴，學會在積極探索中獲徇更多的知識和技能。

4.探討課堂教學中問題的設置策略

問題是知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子＄是科學的心臟。問題對于學生學習物理動機的激發，意義的構建，知識的創新，肽力嚄培養都有著特殊的作用。（1）研究創設“真實”的問題情景

設置源于生活情境中的真實問題，對學生來說學習活動就有了生命意義和生命價值。初中學生具有強烈的探究世界的動機，他們的視野逐漸開闊，他們關注身邊的人和事，關注社會層面的問題和自然真實的問題。學生從真實的問題情景進入物理內容的學習，對于激發學生的學習動機是十分有益的。

（2）教研設計值得表現的內容

教學中充分利用演示實驗，學生隨堂試驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型，帶趣味性的物理問題去吸引學生，讓學生在充滿樂趣中掌握知識，讓學生想學、樂學。

5.研究教師的教與學生的學的課堂教學推進策略。

課堂教學，教師和學生角色的不同，行為亦有差異。教師是學生心智的培養者，承擔著對來自社會實踐的知識經驗篩選、加工、整理，然后以學生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學生的職責。當然知識的傳授不是單向的，他還需要學生的積極參與。由于參與活動和動手操作易于引起學生求學的樂趣和探索的熱情，所以尋求知識的活動化，游戲化，為學生營造自由、寬松、和諧的學習氛圍也是非常必要的。6． 研究學習方法的指導。一是學生獲取物理知識的方法。如觀察、實驗、預習、聽課、復習、思考、作業等環節的指導。二是指導學生整理知識的方法。三是指導學生記憶的方法。四是指導學生運用知識處理問題的方法。如等效法、聯想法、類比法、等一般科學方法。五是指導學生選擇合適學法的方法。如學生如何選擇合乎自身學習特點的記憶方法、做筆記的方法。