第一篇：三上5《北大荒的秋天》

蘇教版教材三年級上冊

5．北大荒的秋天

一、教學目標：

1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二 教學重、難點: 培養學生整體把握文本的能力。通過閱讀文本，欣賞作者優美的語言，了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，體會它的美麗、富饒。三 教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課：

師：同學們你們知道秋天是一個怎樣的季節嗎？談談你對秋天的認識？ 生：（果實累累的季節）（豐收的季節）（秋天天高氣爽）等等。

師：同學們說的都很好，這節課我們走近北大荒的秋天看看那又是一番怎樣的景色呢？

（設計意圖：北大荒離我們很遠但秋天離我們很近，通過談秋天從而激起孩子的好奇和求知欲望走近看看北大荒的秋天和我們認識的秋天有什么不同呢？作者又是怎樣贊美的呢？）

1、齊讀課題。5 北大荒的秋天

2、出示學習目標：（1）、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。（2）．能正確、流利地朗讀課文，理清課文的層次，整體把握北大荒的美麗。（設計意圖：讓學生有目的的學習，這樣更能提高學習效率,根據課標注重識字量的教學。）

3、師生交流北大荒的有關資料。北大荒舊指黑龍江省嫩江流域，黑龍江谷地和三江平原的廣大荒蕪地區。中華人民共和國成立后進行開墾，已建立密山、合江、黑河等墾區，盛產小麥、大豆、甜菜等，由原來的北大荒變成了北大倉。(設計意圖：通過交流有關北大荒的資料可以更有效的感悟課文，對學生進行情感教育。)

(二）借助預習單，檢查預習。

1.檢查生字識、寫。（設計意圖：通過檢查學生完成預習單的過程指導學生對生字的識讀和書寫，達到讀寫相結合把生字教學落到實處，培養學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的好習慣。）

（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。由于本課中左窄右寬結構的字特別多，引導學生掌握書寫這類字的規律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與

避讓。

2.檢查詞語的識讀和理解應用。(設計意圖：通過識讀和對詞語的理解不僅能更好的記住詞語，同時也對課文的理解打下了基礎，從而培養學生積累好的詞語。)（出示詞語：銀灰 絳紫 波紋 山嶺 映照 頓時 臉龐 贊美 挺拔 轉眼間 燃燒 一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡）

（1）讀音上重點注意：紫 燒 澈 紋 嶺（指導平舌與翹舌音的讀法）

（2）指導多音字：“轉 ”在本文中“轉眼間” 中讀zhuǎn（3）正確讀詞，了解這些詞語主要用來描寫北大荒的秋天的美景的。

（2）讓學生重點理解 ：頓時、一碧如洗、清澈見底、熱鬧非凡等詞語，用其中的一些詞語練習說話，并放進課文中反復讀一讀加深對詞語的理解。3.檢查朗讀課文。（設計意圖：通過讀課文使學生更好的整體把握課文內容。）

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）重點檢查指導2——4自然段。

（3）再次自由練讀這幾個自然段。4.整體感知課文內容。（設計意圖：通過概括課文內容，理清課文層次不僅能更好的了解課文內容更培養了學生的概括、分析能力。）（1）簡單交流：課文主要寫了什么？北大荒的秋天給你留下了什么印象？劃分課文的層次。第一段：（第一自然段）寫北大荒秋天的到來。第二段：（第二至四自然段）寫北大荒秋天的景色的美麗。第三段（第五自然段）寫北大荒物產的豐富。第四段：（第五自然段）作者飽含深情地贊美了北大荒的秋天，抒發了熱愛北大荒的真摯感情。

（2）用概括的語言談一談你讀課文后的收獲。環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

（三）精讀感悟，圖文結合，感悟北大荒秋天的到來。（設計意圖：為了更好的把學生引到北大荒秋天這樣一個情景中來，充分朗讀第一自然段。）1）談一談自己讀后的感想。

2.）指導對課文第一段的朗讀與感悟。

（九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。）5.總結提升

同學們通過讀課文已經走進了北大荒的秋天初步認識了它的美麗，對課文的生字詞語已經掌握老師為你們驕傲！期待下節課你們有更好的表現加油！（四)寫字練習。（設計意圖：根據課標注重培養學生良好的寫字習慣，提高他們的寫字水平。）

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

1、導課：通過上節課的初讀課文，北大荒的秋天給你留下了一個什么印象？ 北大荒的秋天真美呀！）這節課我們繼續感悟它的美。（我設計這一導語又把學生領進了秋天那美麗富饒的北大荒。）

2、出示學習目標：（1）．通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。（2）．有感情地朗讀課文，背誦課文。（進行目標教學，根據語文課程標準的要求在中段閱讀中要有意積累語言文字的能力。）

（三）精讀感悟，感受北大荒的秋天的美。

1圖文結合品讀課文感知北大荒的秋天美在哪里？ 用“ ”畫一畫北大荒的秋天有哪些美景？選你感興趣的一段有感情地再讀讀。等會兒我們來談談你的收獲。（培養學生對美的認識，以及如何來寫美，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。）。）

1）講讀課文第二自然段。（天空：一碧如洗）

指名學生讀一讀你認為美的語句：“只有在傍晚，西邊的天空才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五次斑斕的錦緞。” 分析語句：“只有”寫出了天空其它時間都是一碧如洗的。

“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”色彩真多呀！課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)（教給學生抓住重點詞語感悟課文的方法，讓他們更準確的把握文本，感受天空的美麗。）

a.學生個別讀后自己說說讀后的感受，理解天空的美，流云的美。b.教師出示流云的圖畫，讓學生感受在夕陽映照下的流云變換的美景。（課件）c.你們都看到了什么？生積極舉手回答，氣氛活躍。

d.請同學們一邊讀，一邊想象畫面。練習朗讀和背誦第二自然段。（培養學生的形象記憶，教給學生背書的方法。）

e.小結，這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗景色。2）講讀課文第三自然段： 小河清澈見底。（1）理解“清澈見底”。

結合有關語句加以感悟： “小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。” 感悟比喻句。（把小河比作透明的藍綢子。寫出了小河的清澈）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”（通過讀語句理解小河的清澈見底。）

（3）感悟第四自然段：：原野熱鬧非凡

a.師引導生朗讀第四自然段，畫一畫你從中聽到了什么看到了什么？ b.生答：原野熱鬧非凡。聽到：“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。”看到：“山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團紅，把人們的心也給燃燒起來了。”（形象的感悟更能激發學生的想象。）

B 把“大豆、高粱”當作什么來寫了？（當作人來寫了）這樣寫有什么好處？（體會到了大豆、高粱的豐收以及人們喜悅的心情。）

才、把榛樹葉子比作“一團團火”一個比喻句把北大荒人豐收的喜悅之情融在了對景色的描繪之中。

d、作者是怎樣把這一自然段寫具體的？

師生共同總結出：本自然段是采用了先概括后具體的方法來寫的。

e.指導學生有感情的朗讀這一段，把原野熱鬧非凡以及農民豐收在望的喜悅心情讀出來。生齊讀這段話，練習背誦。（培養學生快速記憶的能力，掌握本段的構段方式。）

2、通過感悟你現在覺得北大荒美在哪里呢？認識了一個怎樣的北大荒呢？（通過填空整體感知北大荒的美麗。）北大荒美在：（天空一碧如洗）（小河清澈見底）(原野熱鬧非凡)

認識了一個（美麗）的北大荒

3、北大荒的美不僅在于它的景色更在于它的物產。（提醒學生從不同的角度感悟北大荒的美）

① 生齊讀第五自然段，談談你的理解。理解“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。“大豆搖鈴千里金”說明了什么？生回答:說明物產豐富。北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富。②師引導：北大荒的秋天物產如此豐富，那我們的家鄉又有什么物產讓你來贊美一番呢？學生各抒己見。

（5）齊讀最后一自然段，讀出贊美的語氣。（在讀中發揮自己的情感，使知識得到升華。）環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（四）有感情的朗讀課文，總結全文。北大荒的秋天不僅景美，而且物產豐富，令人神往。

（五）拓展小練筆：

秋天多美呀！仿照課文第四自然段，仔細觀察我們家鄉的田野、果園、校園等寫一片斷。（培養學生的習作能力，提高習作水平，積累學生的寫作素材。）。）(六）板書設計：

5.北大荒的秋天

景色美麗：天空 一碧如洗 物產豐富：大豆搖鈴千里金

小河 清澈見底 原野 熱鬧非凡

教后反思：

在教學過程中真正站在學生的立場，全面的了解學生切合學生實際去設計教案，把離他們很遠而抽象的東西盡量變的形象化，時刻與我們的生活實際相結合，反復指導學生對課文多種方式的朗讀和感悟，這樣真正做到文本生活學生一體化。教師千萬不要一問地講解，把時間留給學生，讓他們在讀書中學到方法，注意學習能力的培養。

第二篇：三上5《北大荒的秋天》

蘇教版教材三年級上冊

5．北大荒的秋天

一、教學目標：

1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二 教學重、難點:

培養學生整體把握文本的能力。通過閱讀文本，欣賞作者優美的語言，了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，體會它的美麗、富饒。

三 教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課：

師：同學們你們知道秋天是一個怎樣的季節嗎？談談你對秋天的認識？

生：（果實累累的季節）（豐收的季節）（秋天天高氣爽）等等。

師：同學們說的都很好，這節課我們走近北大荒的秋天看看那又是一番怎樣的景色呢？（設計意圖：北大荒離我們很遠但秋天離我們很近，通過談秋天從而激起孩子的好奇和求知欲望走近看看北大荒的秋天和我們認識的秋天有什么不同呢？作者又是怎樣贊美的呢？）

1、齊讀課題。5 北大荒的秋天

2、出示學習目標：

（1）、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

（2）．能正確、流利地朗讀課文，理清課文的層次，整體把握北大荒的美麗。（設計意圖：讓學生有目的的學習，這樣更能提高學習效率,根據課標注重識字量的教學。）

3、師生交流北大荒的有關資料。

北大荒舊指黑龍江省嫩江流域，黑龍江谷地和三江平原的廣大荒蕪地區。中華人民共和國成立后進行開墾，已建立密山、合江、黑河等墾區，盛產小麥、大豆、甜菜等，由原來的北大荒變成了北大倉。(設計意圖：通過交流有關北大荒的資料可以更有效的感悟課文，對學生進行情感教育。)

(二）借助預習單，檢查預習。

1.檢查生字識、寫。（設計意圖：通過檢查學生完成預習單的過程指導學生對生字的識讀和書寫，達到讀寫相結合把生字教學落到實處，培養學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的好習慣。）

（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。由于本課中左窄右寬結構的字特別多，引導學生掌握書寫這類字的規律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。

2.檢查詞語的識讀和理解應用。(設計意圖：通過識讀和對詞語的理解不僅能更好的記住詞語，同時也對課文的理解打下了基礎，從而培養學生積累好的詞語。)

（出示詞語：銀灰絳紫波紋山嶺映照頓時臉龐贊美挺拔

轉眼間燃燒 一碧如洗清澈見底熱鬧非凡）

（1）讀音上重點注意：紫燒澈紋嶺（指導平舌與翹舌音的讀法）

（2）指導多音字：“轉 ”在本文中“轉眼間” 中讀zhuǎn

（3）正確讀詞，了解這些詞語主要用來描寫北大荒的秋天的美景的。

（2）讓學生重點理解 ：頓時、一碧如洗、清澈見底、熱鬧非凡等詞語，用其中的一些詞語練習說話，并放進課文中反復讀一讀加深對詞語的理解。

3.檢查朗讀課文。（設計意圖：通過讀課文使學生更好的整體把握課文內容。）

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）重點檢查指導2——4自然段。

（3）再次自由練讀這幾個自然段。

4.整體感知課文內容。（設計意圖：通過概括課文內容，理清課文層次不僅能更好的了解課文內容更培養了學生的概括、分析能力。）

（1）簡單交流：課文主要寫了什么？北大荒的秋天給你留下了什么印象？劃分課文的層次。

第一段：（第一自然段）寫北大荒秋天的到來。

第二段：（第二至四自然段）寫北大荒秋天的景色的美麗。

第三段（第五自然段）寫北大荒物產的豐富。

第四段：（第五自然段）作者飽含深情地贊美了北大荒的秋天，抒發了熱愛北大荒的真摯感情。

（2）用概括的語言談一談你讀課文后的收獲。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

（三）精讀感悟，圖文結合，感悟北大荒秋天的到來。（設計意圖：為了更好的把學生引到北大荒秋天這樣一個情景中來，充分朗讀第一自然段。）

1）談一談自己讀后的感想。

2.）指導對課文第一段的朗讀與感悟。

（九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。）

5.總結提升

同學們通過讀課文已經走進了北大荒的秋天初步認識了它的美麗，對課文的生字詞語已經掌握老師為你們驕傲！期待下節課你們有更好的表現加油！

（四)寫字練習。（設計意圖：根據課標注重培養學生良好的寫字習慣，提高他們的寫字水平。）

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

1、導課：通過上節課的初讀課文，北大荒的秋天給你留下了一個什么印象？ 北大荒的秋天真美呀！）這節課我們繼續感悟它的美。（我設計這一導語又把學生領進了秋天那美麗富饒的北大荒。）

2、出示學習目標：

（1）．通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

（2）．有感情地朗讀課文，背誦課文。（進行目標教學，根據語文課程標準的要求在中段閱讀中要有意積累語言文字的能力。）

（三）精讀感悟，感受北大荒的秋天的美。

1圖文結合品讀課文感知北大荒的秋天美在哪里？ 用“”畫一畫北大荒的秋天有哪些美景？選你感興趣的一段有感情地再讀讀。等會兒我們來談談你的收獲。（培

養學生對美的認識，以及如何來寫美，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。）。）

1）講讀課文第二自然段。（天空：一碧如洗）

指名學生讀一讀你認為美的語句：“只有在傍晚，西邊的天空才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五次斑斕的錦緞。”

分析語句：“只有”寫出了天空其它時間都是一碧如洗的。

“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”色彩真多呀！課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)（教給學生抓住重點詞語感悟課文的方法，讓他們更準確的把握文本，感受天空的美麗。）

a.學生個別讀后自己說說讀后的感受，理解天空的美，流云的美。

b.教師出示流云的圖畫，讓學生感受在夕陽映照下的流云變換的美景。（課件）

c.你們都看到了什么？生積極舉手回答，氣氛活躍。

d.請同學們一邊讀，一邊想象畫面。練習朗讀和背誦第二自然段。（培養學生的形象記憶，教給學生背書的方法。）

e.小結，這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗景色。

2）講讀課文第三自然段： 小河清澈見底。

（1）理解“清澈見底”。

結合有關語句加以感悟： “小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。”感悟比喻句。（把小河比作透明的藍綢子。寫出了小河的清澈）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”（通過讀語句理解小河的清澈見底。）

（3）感悟第四自然段：：原野熱鬧非凡

a.師引導生朗讀第四自然段，畫一畫你從中聽到了什么看到了什么？

b.生答：原野熱鬧非凡。聽到：“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。”看到：“山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團紅，把人們的心也給燃燒起來了。”（形象的感悟更能激發學生的想象。）

B 把“大豆、高粱”當作什么來寫了？（當作人來寫了）這樣寫有什么好處？（體會到了大豆、高粱的豐收以及人們喜悅的心情。）

才、把榛樹葉子比作“一團團火”一個比喻句把北大荒人豐收的喜悅之情融在了對景色的描繪之中。

d、作者是怎樣把這一自然段寫具體的？

師生共同總結出：本自然段是采用了先概括后具體的方法來寫的。

e.指導學生有感情的朗讀這一段，把原野熱鬧非凡以及農民豐收在望的喜悅心情讀出來。生齊讀這段話，練習背誦。（培養學生快速記憶的能力，掌握本段的構段方式。）

2、通過感悟你現在覺得北大荒美在哪里呢？認識了一個怎樣的北大荒呢？（通過填空整體感知北大荒的美麗。）

北大荒美在：（天空一碧如洗）（小河清澈見底）(原野熱鬧非凡)

認識了一個（美麗）的北大荒

3、北大荒的美不僅在于它的景色更在于它的物產。（提醒學生從不同的角度感悟北大荒的美）

① 生齊讀第五自然段，談談你的理解。

理解“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。“大豆搖鈴千里金”說明了什么？生回答:說明物產豐富。

北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富。

②師引導：北大荒的秋天物產如此豐富，那我們的家鄉又有什么物產讓你來贊美一番呢？學生各抒己見。

（5）齊讀最后一自然段，讀出贊美的語氣。（在讀中發揮自己的情感，使知識得到升華。）環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（四）有感情的朗讀課文，總結全文。北大荒的秋天不僅景美，而且物產豐富，令人神往。

（五）拓展小練筆：

秋天多美呀！仿照課文第四自然段，仔細觀察我們家鄉的田野、果園、校園等寫一片斷。（培養學生的習作能力，提高習作水平，積累學生的寫作素材。）。）

(六）板書設計：

5.北大荒的秋天

景色美麗：天空 一碧如洗物產豐富：大豆搖鈴千里金

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

教后反思：

在教學過程中真正站在學生的立場，全面的了解學生切合學生實際去設計教案，把離他們很遠而抽象的東西盡量變的形象化，時刻與我們的生活實際相結合，反復指導學生對課文多種方式的朗讀和感悟，這樣真正做到文本生活學生一體化。教師千萬不要一問地講解，把時間留給學生，讓他們在讀書中學到方法，注意學習能力的培養。

第三篇：三上《北大荒的秋天》教案

《北大荒的秋天》教學設計

一、教材解讀

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章既描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，又說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。是一篇文質兼美的寫景文章。總分結構是本文構段的一大特點。在教學中主要通過感受景美來體驗情美。通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創造的過程。學好這一課，就能給整個單元的寫景文閱讀提供一種可操作的方法引領。也給學生習作提供一種優秀范本。

二、教學目標

1、知識與技能：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法：通過品讀課文的描寫，學會第四段總分的構段方式，感受課文的語言美。

3、情感態度價值觀：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

三、教學重點：通過品味課文生動的描寫，學會第四段總分的構段方式，感受課文的語言美。

四、教學難點：理解第四自然段總分的構段方式，并仿寫。

五、教學過程：

第一課時

（一）導入：與課題對話，激趣挾疑入文。

1、（教師出示：荒）

師：看到這個詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）

2、（教師板書：北大荒）

師：這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？（師生交流）

3、（圖片展示）：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。這個地方的名字叫“北大荒”過去，那里，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。后來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們稱她為“北大倉”。今天，我們一起去看看，北大荒的秋天是什么樣的吧。（補充文題）

4、生齊讀課題。

（二）初讀課文，學習生字

1、師：請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀通、讀順。

2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。

（三）再讀課文，整體感知

1、師：把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？（學生分享）

師：你們都覺得北大荒的秋天很美，那北大荒的秋天到底美在什么哪里？請同學們再次默讀課文，想一想作者描寫了北大荒哪些地方的美。

2、交流小結：美在天空、美在小河、美在原野。

（五）課后作業：書寫生字，鞏固提高

第二課時

（一）復習導入

1、師：北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，我們今天一起來看看北大荒究竟美在哪里。

（二）精讀課文，感受景美物豐 師：你最喜歡哪里的美，為什么喜歡。

1、讀后交流，依回答課件出示相應語句。

【語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。】

師：這里的天空是怎樣的？（“一碧如洗”）什么樣的天空才能稱得上是一碧如洗的天空？（學生交流。預設：湛藍、透亮、純潔、明潔等）師：傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢？（學生回答）師：你覺得這些云彩繼續流動的話，還可以變成什么顏色？（填空：一道____/一道___/一道____）

師：那么多顏色的流云，可以用課文中的一個詞來形容——（五彩斑斕）

師：多么美麗的流云呀，作者覺得它像什么？（像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞）

師：你覺得還像什么？

（學生交流。如：“真像是一位畫家在空中畫了一幅五彩的畫”； “真像一個調皮的孩子打翻了畫家的調色盤”；“真像是一位神奇的魔術師不斷地變出無窮的色彩”）師：北大荒的秋天可真美呀！還有誰想分享你喜歡的美景？

【預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。】 師：你認為這句話中哪些詞句用得精彩？（學生回答）師：“如同”就是“像”的意思。這是一個比喻句，把什么比作了什么? 師：這時，小魚游過來了，小魚的心情是怎么樣的？

師：小魚的出現使小河熱鬧起來了，我們一起來讀一讀這一段，要讀出小魚的歡快。

【預設語段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。】

師：這一段話中，哪一句最能概括北大荒秋天原野的特點？（原野熱鬧非凡）“熱鬧非凡”是十分熱鬧的意思。這句話叫中心句。師：是什么讓原野那么熱鬧呢？（豆莢笑；高粱唱；榛樹紅）

2、理解：“大豆搖鈴千里金”

師：生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？

（大豆在唱歌，說明已經長出了豆莢，北大荒到了豐收的季節，滿地都是寶。贊美了北大荒的富饒和人民的勤勞。）

師：這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？

（班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。）

（三）全文總結

請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。

北大荒不僅景色優美，而且物產豐富，我們忍不住感嘆：“北大荒的秋天真美呀！”

（四）拓展延伸，與文本對話。

1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天。

2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？大家也去觀察一下家鄉的秋天，把你的收獲寫成一段話。

六、板書設計

北大荒的秋天

天 空

一碧如洗 小 河

清澈見底 原 野

熱鬧非凡

第四篇：《北大荒的秋天》

教學內容：《北大荒的秋天》第二課時

教學重難點：1．感受課文語言的生動，通過朗讀表現北大荒景美、物產豐富。

2．學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

教學過程：

一、復習導入

1．這節課，我們繼續學習——《北大荒的秋天》。

通過上一節課的學習，北大荒的秋天留給你怎樣的印象？你能用一句話來贊美它嗎？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

2．作者是從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的呢？（交流，板書：景色優美 物產豐富）

3．北大荒的秋天景色優美，你知道美在哪里呢？（板書：天空、小河、原野）

過渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我們就和作者一起再次走進那美麗富饒的北大荒。打開書本。

二、精讀課文

（一）天空凈

1．北大荒的天空美在哪呢？（顏色：天空一碧如洗、流云五彩斑斕））2.文中有一個詞語概括了天空的美，請同學們趕快找找是哪個？（一碧如洗）

出示并板書：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。）天空一片淡藍，像洗過一樣的干凈、明亮，真是美極了！誰來讀讀這個詞？指讀、齊讀

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美極了。到了傍晚，西邊的天上出現了幾縷流云，這些流云更是美麗，美在哪里呢？找一找。（出示：【這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，】就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

能用你的朗讀表現這樣的美嗎？ ①顏色多、美 隨著你的朗讀，我們仿佛看到了——出示：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

多美呀！（出示詞語）指讀，齊讀

指讀：讀一讀句子吧！（評價：顏色真多，真神奇呀！）

銀灰，橘黃，血紅，絳紫，多美的色彩呀！其實天空的流云還不止這么多色彩！你們還看到了哪些顏色呢？（出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，一道，一道，??）（粉紅、茄紫、金黃、淺紅、雪白??）

這么多的顏色，這么美的天空，難怪作者會說——（出示，然后五彩斑斕顯紅），還可以說——五顏六色、五彩繽紛、五光十色??

這么美麗的景色，誰想來美美地讀一讀？指讀（配樂）

評價：多輕多柔的流云呀！怪不得作者把它比作錦緞呢！誰也來讀一讀？‖流云就如錦緞一樣色彩艷麗。

②變化快 同學們有沒有發現，這些流云變化得可快了？哪個詞？轉眼間，讓我們看到了流云變化速度之快！誰來讀一讀？

4．齊讀（配樂）

（設計意圖：“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、靜、小魚）

2．那就請同學們趕緊用心默默地讀一讀書上的句子，邊讀邊想想，這小河清得怎樣？

交流：“如同一條透明的藍綢子”，“清澈見底”，清得都能看見水里的魚兒、水底的石頭和水草呢

（點擊）這么清澈的小河，你們想來讀一讀嗎？聽，誰能用你的朗讀讓我們都能看到那樣清澈的小河！

評價：是呀！小河是多么清澈啊！真想再聽你讀一讀第一句！3.你從哪里知道小河很平靜呢？（“靜靜地”、“明鏡一樣”）朗讀，評價：如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種寧靜的美！那么小魚的游動讓小河有了生機有了活力！再來讀讀！（這條小魚的出現讓小河充滿了勃勃的生機）

4.齊讀：讓我們都來做那快樂的小魚，到小河中游一游吧！

（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟，進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）

（三）原野鬧

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示詞語：熱鬧非凡）

男女生比較讀熱鬧、熱鬧非凡，讀中理解熱鬧非凡是超過一般的熱鬧、不同尋常的熱鬧

2．圍繞熱鬧非凡，作者寫了原野上的哪些景物？在書上把這些景物圈出來。交流，板書：大豆、高粱、榛樹葉子 3．大豆怎么樣？出示

點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們為什么笑呢，大豆笑著在說些什么呀？

交流：今年是個豐收年。看，我長得多胖呀！謝謝農民伯伯的照料，我才結出了這么大的果實！大豆好像在對農民伯伯說：“勤勞就是收獲！”

原來這是北大荒的人們因為豐收而發出的喜悅的笑聲。誰再來讀？ 出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結出了許多豆莢，它們在秋風的吹拂下，發出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們再一次來感受那豐收的喜悅。

4．高粱怎么樣？出示高粱，誰來讀？

點撥：高粱在樂呵呵地演唱，它們在唱些什么呢？對著北大荒的人們唱些什么呢？（唱豐收的贊歌；唱北大荒真是個好地方！）

讓我們學著高粱的樣子也來唱一唱吧！（起立齊讀）

5．設疑：同學們，生活中，大豆會笑嗎？高粱會歌唱嗎？這種把植物當成 人來寫的手法，叫做擬人，如果，我們在作文中運用就會讓文章顯得生動、有趣。

6．讓我們再去看看榛樹葉子吧！一起讀！（出示）

這是一句什么句？（板書：比喻）（把紅紅的榛樹葉子比作火）點撥：（1）質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能）

榛樹葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實，假如你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動、喜悅、豐收在望）人們在歡騰，就仿佛心被燃燒起來了！齊讀體會。

（2）此時你會怎么說呢？（啊，今年又是一個豐收年。）你感受到了人們快樂的心情。

紅紅的榛樹葉把成熟的喜悅告訴了人們，人們怎能不激動、興奮呢？齊讀

7．出示：來，讓我們一起走進那熱鬧的原野，聽，到處是歌聲、笑聲；看，大豆金黃金黃的，高粱黑紅黑紅的，榛樹葉子火紅火紅的，人們歡欣鼓舞、喜氣洋洋。讀！齊讀體會。

8．這一自然段，作者先以“原野熱鬧非凡”為總起，然后具體寫了三種景物大豆、高粱、榛樹葉子是如何熱鬧的，這就是一種新的構段方式——先概括后具體。體會比喻、擬人。來，我們一起再來讀讀，體會這種寫法。（學生分組讀）

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）

（四）第五自然段

1．引讀第五自然段——生活在這里的人，??

看，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。這就是——大豆搖鈴千里金。出示句子：“大豆搖鈴千里金。”

2．其實，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚、高粱、榛子）

北大荒還會有哪些寶物？ 怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象。

（設計意圖：閱讀課堂中的對話過程是生成智慧、演繹精彩的過程，但是閱讀課堂中的對話活動應竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此處環節設計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。設計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”；不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預設，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎上，引導學生品味詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內化文章的語言。這樣的設計是充滿濃濃語文味道的設計，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。）

三、總結

1．北大荒的秋天真美啊！指黑板總結：那里景色優美，美在一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野；那里物產豐富。

2．出示：怪不得這里的人們會情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節

3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！

四、作業：寫一寫

今天我們學了先概括后具體的寫作方法。請選擇下列一項內容練習寫一寫：

1．超市里真熱鬧呀！2．課間的操場上熱鬧非凡。3．節日的大街上熱鬧非凡。板書設計：

北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色優美 小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡 大豆、高粱（擬人）

榛樹葉子（比喻）物產豐富（先概括后具體）教后記：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、以讀為本，培養能力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

二、豐富想象，鞏固知識

學習課文第四自然段時，請學生注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

三、利用課件，展現情境

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

當然，這堂課還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。

第五篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教學案例分析

2017.12.31 語文新課標總目標提出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”語文教學的審美教育是將美學理論運用于語文教學實踐之中，解決語文教學實踐問題的教學活動。它的不僅使學生更好地掌握基礎知識，而且能通過審美的積極性和興趣，培養學生的感知美、欣賞美和創造美的能力，從而達到提高語文教學效果的目的。《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。這類寫景的文章，語言優美、詞匯豐富、表達生動，是學習語言的好材料，是培養學生“健康的審美情趣”的有利媒介。在教學中根據課文及學生的特點，在教學中如何培養學生“審美情趣”，提高語文教學效果，我進行了以下幾點嘗試：

【課堂實錄】 ??

師：下面就讓我們收拾行裝，帶著我們心中的向往，走進北大荒，用我們的眼睛聚精會神地看吧！請自由讀2到4節。一邊讀課文一邊想象，你看到了哪些畫面？

（生自由朗讀課文2——4節）

師：老師從小朋友們讀書時那投入的表情、激情的動作深深感受到你們已經陶醉于北大荒迷人的美景之中。誰能告訴老師，課文從哪幾方面概括地介紹北大荒的秋天真美呀？

生1：天空一碧如洗…… 師：“一碧如洗”什么意思？ 生1：天空藍藍的，象洗過一樣。

師（指著窗外的天空）：小朋友們，你覺得今天的天空怎樣？ 生2：藍藍的，沒有一點云彩！師：讀讀這個詞語告訴老師！

（生2有感情的朗讀“一碧如洗”這個詞語。）

（生1接著讀“只有在傍晚，西邊的天空才會有幾縷流云。”）師：中午和早上有嗎？（生齊說沒有。）師：再讀讀告訴老師！

（生1重讀，注意突出了“只有……才”這個關聯詞語）。

師：對于天空的美，我們可以結合課文中的兩個詞語進行感受，找到了嗎？ 生1：一碧如洗。生2：五彩斑斕。

師：你來說一說對這個詞語的理解？從課文中的哪些地方可以看出？（生2讀“這些流云------的錦緞。”教師相機出示對應的多媒體畫面。” 師：“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”都是表示顏色的詞語，我們班有的同學穿的衣服就是絳紫的。

（孩子們立刻睜大好奇的眼睛尋找，最后目光落在一位女孩子身上，并用手指著。）

師：對，陳君君穿的就是絳紫色上衣。“銀灰、橘黃，血紅”這三個詞語我們可以這樣解釋，像白銀一樣的白色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色！你還能列舉出一些同樣形式的詞語嗎？

（學生列舉出許多同樣結構的詞語：瓦藍、草綠、金黃------）

師：小朋友們，再讀讀這一節，邊讀邊想象這美麗的畫面，體會西天的晚霞除了顏色多，還有怎樣的特點呢？

生：顏色變化快！師：怎么知道的？

生：從“轉眼間”這個詞可以讀出來！

師：請通過讀告訴老師。（學生讀時，語速較快。）

師：老師聽出來了，顏色變化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斕，驗證了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天還美在什么地方呢？

生1：小河清澈見底。師：你能具體的講一講嗎？

生1：如同一條透明的帶子！生2：可以看見河里的水草！師：還可以看見什么？

生：小魚在水里自由自在地做游戲！

師：誰能用連貫的一段話進行介紹呢？（多名學生進行口語練習。）生1：原野熱鬧非凡！也能體現北大荒真美呀。

師：能把你讀書時看到的、感受到的通過讀告訴老師嗎？（生1讀第4節。）師：小朋友們，大豆發出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？ 高粱在“樂呵呵地演唱”，會唱些什么呢？

生：老師，為什么說榛樹葉“紅得像一團團火，把人的心也給燃燒起來了。”是真的燃燒嗎？

師：這個問題提得好！小朋友們，假如現在你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你得心情怎樣？你會怎樣說呢？

生1：啊，今年又是一個豐收年！生2：太好了，我的大豆能多收幾麻袋！

師：現在我們就是北大荒人，讓我們大聲誦讀第4節，以此表達我們豐收的喜悅吧！

（學生讀。）

師：你們能夠仿照第五節，用下列句子說一段話嗎？

（學生仿照第四小節的總分結構進行仿寫，寫完后，全班交流。）師：下面就讓我們來看看真正的北大荒人對自己的家鄉又是怎么說的吧！（出示課文第5節）

師： 請同學們一邊讀一邊思考，這一節中，你有什么地方不懂？（學生自由讀之后指名學生讀）生： “大豆搖鈴千里金”是什么意思？ 生1：大豆豐收了可以賣很多錢！

師：可以這么理解。老師聽說在北大荒還有這么一句俗語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里！”說的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到魚，野雞會飛到家里來。你覺得北大荒怎樣？

生：北大荒是個富饒的地方，是個物產豐富的地方！師：就讓我們齊讀第5節！（生齊讀第5節）【成功和啟示】

一、以讀為經、以悟為緯，朗讀感悟中培養審美能力。

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。教學中采用“以讀為經、以悟為緯”的教學方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。本堂課還設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力。

二、利用課件展現情境，循序漸進感悟品味文本之美。

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了文本所描寫的北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。圖片、音像資料的恰當運用，為學生的聲像同構提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導學生發現和選擇文本中有價值的、關鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導學生感悟，接著引導朗讀，這樣循序漸進的教學，感悟品味文本之美。符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。

三、以畫促讀，喚起學生美感體驗。

課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。