第一篇：《噸與千克換算》教學設計（定稿）

10月多媒體授課資料

《噸與千克換算》教學設計

教學內容： 教學目標：

1、知道1噸=1000千克,并能進行噸和千克的簡單換算。

2、在實踐中體會數學與生活地密切關系。

3、增強學生學習數學地興趣和學好數學的信心。

教學重點：道1噸=1000千克,并能進行噸和千克的簡單換算。教學難點：掌握單位換算過程中的推算過程。教學準備：課件。教學課時:1課時。教學過程：

一、復習引課。

1、上節課我們學習了什么？

2、噸和千克有什么關系？

3、單位換算填空練習。

二、新知學習。

1、教學例7。

出示：3噸=（）千克 6000千克=（）噸（1）讓學生任選一題解答，并說說是怎樣想的。（2）小組內交流

（3）匯報：說說你是怎樣想的？

2、練習：12頁做一做（1）學生獨立完成。（2）指名說說是怎么想的。

三、鞏固練習。

1、填空（課件出示）

2噸=（）千克 5噸=（）千克 7噸=（）千克

問：把噸換算成千克，在方法上你發現了什么規律？

3000千克=（）噸 9000千克=（）噸 8000千克=（）噸

問：把千克換算成噸，在方法上你發現了什么規律？

2、噸與千克換算練習。

3、一輛卡車的載重量是5000千克，那么是多少噸呢？

一堆鋼材6噸，是多少千克？

4、書12頁2題。13頁2—3題。

四、課堂小結：這節課你有什么收獲？

五、作業布置：優化設計17頁。

六、板書設計：

噸和千克的單位換算

1噸=1000千克

3噸=（）千克 6000千克=（）噸

想： 想： 教學反思：

本節課我注重學生已有的生活經驗和認知水平，力求體現數學知識、數學問題來源于又歸宿于生活的思想。學生雖然對噸還不熟悉，但他們已經知道物體有輕重并能分辨物體的輕重，能用手或其他部位的感覺去感受體驗物體輕重。所以教學這一課我選擇了學生所熟悉的生活中的事和物作為教學資源。讓學生課前調查，課中體驗，給學生提供充裕的動手實踐的時間和機會，讓學生親自參與、逐步感知并建立1000千克和1噸的質量觀念。本課采用小組合作的組織教學形式，設計了讓學生稱一稱、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說一說，充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程，自主探究、合作交流，在操作活動中學會學習。

數學組：王娜 2014年10月

第二篇：《千克 克 噸》教學設計

《千克 克 噸》教學設計

教學內容：P18 P19 教學目標：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

3、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，增強生活意識。

教學重點：初步建立千克、克的質量觀念。教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。教具準備：

多媒體課件、新版1角硬幣若干、1千克大米6袋、200克紅豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、蘋果6個、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盤秤6臺。

教學過程：

一、課前準備

學生到超市進行有關物品重量的調查活動，并完成下表。“克與千克”家庭實踐調查表

物品名稱物品重量

二、從生活中引入

師：前幾天，同學們到超市對我們日常生活中常見的物品的重量進行了調查，通過調查你有什么收獲？

生1：我知道一包糖果重400克。生2：我調查到一包方便面105克。生3：一袋家庭裝洗衣粉是3千克。??

師：剛才同學們所讀到的“克”、“千克”就是國際上所統一使用的重量單位。（板書：克和千克）

二、在生活中學習

1、認識秤。

（1）師：你們是怎樣知道這些物品的重量的？ 生：直接看物品包裝袋上所標識的重量。

師：這個方法不錯，但很多物品沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？（2）學生自由說生活中常見的秤。教師課件展示并介紹生活中常見的秤。（3）詳細介紹盤秤的使用方法（課件展示）A、觀察秤面，說說秤面上有些什么？

B、介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數。C、識秤練習。說出課件展示的稱面上重量克數。

2、建立“克”與“千克”的概念。

（1）師：同學們調查知道表示物體有多重用“克”和“千克”作單位，那么1克有多重呢？（板書：1克）

（2）讓學生掂一掂1枚1角錢的硬幣，說說感覺如何？（3）學生舉例說一說日常生活中哪些物品大約重1克？（4）師：那么1千克又有多重呢？（板書：1千克）

（5）讓學生掂一掂1袋1千克重的大米，與1枚1角錢的硬幣比較，說說感覺如何？

（6）稱一稱1千克大米，看盤秤指針變化，并在盤秤上做個記號。

3、“克”與“千克”之間的關系。

師：“千克”與“克”是兩個不同的質量單位，那么1千克會是多少個1克呢？咱們來做個實驗吧。這兒有標有不同克數的沙子，每小組派一名代表來拿物品放在盤秤上稱，使它們的重量剛好是1千克，再把裝袋上所標識的重量加起來，完成記錄表。并說一說你發現了什么？

“克與千克”小組活動記錄表

每包重量數量 100克袋 200克袋 500克袋 800克袋 總重量克

師：從以上實驗你們發現了什么？（板書：1千克=1000克）

4、小結：生活中較輕的物品我們用“克”作單位，較重的物品我們用“千克”作單位。

三、在生活中實踐

師：請每個小朋友掂一掂、估一估這袋紅豆有多重？（學生活動）

師：小組合作稱一稱這袋紅豆到底有多重？ 生：200克。

師：請每個小朋友再掂一掂這袋花生有多重？（學生活動）

師：小組再稱一稱這袋花生到底有多重？ 生：500克。

師：請你們再掂一掂這袋沙子有多重？（學生活動）

師：稱一稱這袋紅豆到底有多重？ 生：2千克。

師：那1個蘋果有多重呢？請同學們先掂再稱，再說說大約多少個這樣的蘋果是1千克。

四、應用拓展

師：老師為同學們帶來了一段動畫片《巧陪玻璃杯》，你們想看嗎？ 動畫：星期天，小豬和機靈狗一起到花狐飲料屋去喝飲料。小豬不小心打爛了花狐的玻璃杯。花狐想敲小豬一筆，要小豬陪100個玻璃杯。面對一地的碎玻璃，誰也說不清打爛了多少個玻璃杯。

讓學生伸張正義，自由發言，為小豬出主意。

再放動畫：機靈狗想出一個巧主意，先把一個完好的玻璃杯稱一稱它的重量（200克），再稱一稱玻璃碎片的重量（1000克）。

讓學生算一算小豬應該陪幾個玻璃杯。

五、課后小結

通過本節課的學習有什么新的收獲？學了新知識有何感想。還有什么不懂的地方。

課后反思：

克和千克對于二年級學生來說是兩個既陌生又熟悉的概念。在課前我讓學生到商場進行了一次實踐調查活動，使學生親身感受到身邊處處有數學，同時讓學生初步建立克和千克的質量概念。讓學生了解克和千克單位之間的進率，我并沒有直接告訴學生1千克=1000克，而是讓學生通過做實驗，總結得出1千克=1000克。充分體現了新課標所提倡的過程性目標。在練習部分，學生通過掂一掂、估一估、稱一稱，對克和千克的質量概念進一步加深認識，并培養了學生的估計意識。課的最后，我讓學生為小豬出主意，培養了學生的發散性思維和解決問題的能力，增強了生活意識，體會知識的應用價值。學生在輕松愉快的學習氛圍中，由始至終都處于積極的學習狀態。學生變被動為主動，真正成為數學學習的主人。

練習課

教學內容：P18 P19 教學目標

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。教學重點：初步建立千克、克的質量觀念。教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。教學過程：

1．按從大到小的順序排一排：（1）6000克8千克9000克

（2）4噸7千克3900千克4200千克

2．小紅家到學校的距離是876米，她每天上學往返2次，一共要走多少米？

3．一只羊重50千克，一頭駱駝重450千克，那么8頭羊和一頭駱駝哪個重？重多少？

4．今天是星期三，再過8天是星期幾？如果今天是12月23日，再過20天是幾月幾日？

1噸有多重 教學內容：P21 P22 教學目標：

1.結合具體情境，感覺并認識質量單位，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2.掌握1噸=1000千克，并能進行簡單

3.結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。教學過程：

1、引入課題

同學們猜一猜，一頭大象重多少？ 引入單位噸。

2、看一看，算一算

教師出示課本上的情境圖，讓學生看一看，算一算，再說一說。建立1噸的計量觀念。

3、說一說

讓學生說出生活中哪些物體的質量單位要用噸。學生根據已有經驗聯系生活實際，初步感知噸。

4、練一練。

完成課本P22頁的練習。

5、數學故事

請同學講述曹充稱象的故事，再討論為什么可以采用這個辦法稱象，然后完成課本上的計算。并談自己的想法。

練習四

教學內容：課本P23至24 教學目標：

1、進一步鞏固千克、克的認識，并能根據其單位的進率進行比較大小的判斷。

2、進一步鞏固噸的認識。

3、能在具體的生活情境中，感受質量單位的重要性，并能解決簡單的實際問題。

教學過程：

1、完成第一題。

注意，在評價學生的學習時，要強調看稱的單位，不同的稱的單位是不一樣的。

2、完成第二題

根據學生的實際生活經驗，完成各物體的質量的連線。

3、完成第三題

比較大小，注意不同的單位，數是不能直接比較大小的，只有將它們改寫成同一單位才能比較大小。

4、第四題，學生獨立完成。5、5、6、7、8題，學生根據實際生活經驗完成。

搭配中的學問

教學目的：

1、通過多種形式的學習，讓學生感知搭配的全過程，同時訓練學生有序思考。

2、培養學生動手操作、分析概括、自主探究及解決問題的能力。教學重點：

訓練學生有序思考的能力。教學過程：

1、創設“配菜”的情境，教師可以從學生的日常生活引入。

師：同學們說一說，在平時的生活中你最喜歡吃什么樣的菜？通過情境的創設，一下子調動學生的積極性。

2、根據學生的匯報，教師出示一種素菜和兩種葷菜作為星期一的菜譜。師：星期一有多少種不同的配菜方法？讓學生以小組為單位進行討論交流，并匯報結果。

3、學生匯報完成后教師讓學生感受一下菜譜的情況，會有學生說菜的種類太少，在學生的強烈要求下，教師將菜譜適當調整為二葷二素。

師：有多少種不同的配菜方法？

鼓勵學生用自己喜歡的方法試一試，引導學生借助擺學具、列表、連線（畫搭配路線圖）等活動，進行實踐操作，從而解決問題，并發現每種葷菜與素菜搭配都有兩種不同的方法，有兩種葷菜，所以是2個2，就有2*2，鼓勵學生用不同的方法求解。

3、教師出示二種葷菜三種素菜，請同學們獨立完成，有多少種不同的配菜方法？

鼓勵學生用最好的方法解決，做完之后，跟小組的其它同學比較一下，看看哪一處方法最好。使學生明白，擺學具、連線、畫圖表都太慢民，而且容易漏掉或重復，計算是最好的方法。

4、完成課本第27頁的練一練。

第三篇：千克、克與噸教案

千克、克、噸

知識要點

1、質量單位：千克、克、噸2、1千克=1000克 1kg=1000g 千克用字母kg表示。1噸=1000千克 1t=1000kg 噸用字母t表示.典型習題

一、填空

1、我們學過的質量單位有（）、（）和（）。稱一般物體有多重，常用（）作單位，稱比較輕的物體，常用（）克作單位，稱大批貨物或描述橋梁的載重量等，通常用（）作單位。

2、填上合適的質量單位。

⑴一枚2分硬幣重1（）⑵一筐水果重25（）⑶一個足球重455（）⑷一個鴨蛋重60（）⑸一頭豬重150（）⑹一塊巧克力重100（）⑺一盒藥片重30（）⑻一條魚重2（）⑼一枝鋼筆重80（）⑽一只雞重2（）⑾一頭大象重3（）⑿一輛自行車重15（）⒀一包掛面重約200（）⒁一枝鉛筆重約10（）⒂一個西瓜重8（）⒃一輛卡車能裝貨物4（）⒄小明體重35（）⒅一枚環形針重約2（）⒆一頭鯨大約重35（）⒇一袋大米重50（）3、1噸=（）千克 5000千克=（）噸 9000千克=（）噸 3噸=（）千克 7000千克=（）噸 10噸=（）千克 8000千克=（）噸 4噸=（）千克

4、讀一讀，填一填。

5、我會填。填上合適的單位（克、千克、噸）

2（）350（）2（）載重4（）455（）32（）

6、在○里填上“﹤”“﹥”或“=”

3000千克○3噸 76克○67 千克 2001克○2千克 1500kg○5t 4000kg○4t 8000g○8kg 9000g

二、小法官，巧斷案。（對的打“√”，錯的打“×”）

1、小紅媽媽的體重是50kg。（2、4t=4000g（3、2000克的大米比2千克的面粉重。（4、1小瓶墨水重100千克。（5、1袋食鹽重500g，2袋這樣的食鹽重1kg。（6、1千克棉花比1千克鹽輕。（7、4千克24克與424克相等。（8、千克是比克大的質量單位。（9、5千克和5000千克相等。（10、1枚按釘重約1千克。（11、噸可以用來測量很重的物體。（12、1噸木頭和1噸棉花比。木頭重。（13、一輛汽車的載重大約是8噸。（噸○998千克 ○9t）））））））））））））14、8噸和8000千克相等。（）

三、解決問題

1．工廠原有煤30噸，如果每天燒950千克，那么8天后還剩多少千克?

2．小紅體重30千克，哥哥比小紅重18千克，哥哥又比爸爸輕20千克，爸爸重多少克?

3．媽媽買回20千克的大米，如果每天吃2千克，吃一個星期夠不夠?

4．菜場里有冬瓜8l千克，上午賣出38千克，下午賣出30千克，還剩多少千?

5、工廠運來一批煤，每輛貨車每次運8噸，運了9次后，還剩23噸沒運，這批煤一共有多少噸？

6、王大伯從9個瓜架上共改得南瓜2噸700千克，平均每個瓜架上改南瓜多少千克？

7、一頭豬重120千克，一頭牛的體重比一頭豬體重的4倍還多20千克，一頭牛重多少千克？

8、學校買來10噸水泥，第一次用去7噸，第二次用去650千克，還剩下水泥多重少于克?合多少噸多少千克?

9、l頭大象重3噸200千克，是一頭獅子重量的5倍。一頭大象比一頭獅子重多少千克？合多少噸多少千克？

10、一個鴕鳥蛋重1千克500克，是普通雞蛋質量的30倍。一個普通雞蛋重多少克?

11、一輛汽車載重是7噸，用它運送一批貨物，運了6次后，還剩下24噸沒運，這批貨物原有多少噸？

12、食堂買回來面粉60千克，買回大米是面粉的7倍，一共買回面粉和大米多少千克？

13、三年級學生有100人，平均每人體制30千克，一共重多少千克？合多少噸？

第四篇：《克、千克、噸的認識》教學設計

《克、千克、噸的認識》教學設計

【教學內容】

小學數學二年級下冊76-78頁，克、千克、噸的認識。

【教材解析】

結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。【教學目標】

1、知識與技能：

1、結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。

2、在認識重量單位的同時，引導學生感知數學知識和生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

2、過程與方法：

培養學生用本單元所學的知識在生活中解決和重量有關的問題的能力。

3、情感態度與價值觀：

培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。【教學重、難點】

教學重點：克、千克、噸的認識 教學難點：根據千克推測1噸有多重 【教學手段】

多媒體課件 【教學方法】

我采用了“活動探究”、“小組合作”等教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出1噸有多重

【教學過程】

一、觀察教學插圖，提出問題

1、教師用實物投影出示教學插圖，讓學生觀察圖畫：你看到了什么動物？指名說。

2、你對這些動物有哪些了解？讓學生說說自己獲得這些知識的途徑，教師鼓勵學生多讀書。

3、教師出示書中出現的相關數學信息，讓學生說說自己讀到了什么？想說些什么？

對學生進行愛護動物的教育。如果學生對動物的重量感到驚訝，就養他說說驚訝的原因。

4、你能提出什么數學問題？讓學生充分的說，教師板書學生提出的和本節課相關的數學問題。

二、1克有多重？

1、讓學生拿出自己準備的生活中常用的小物體，猜測一下1克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示天平，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1克的物體，全班交流，說一說重約1克的物體有什么特點。

4、教師：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕的物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。

5、掂一掂準備的較輕的物品有多重？指名說，讓學生說說自己的理由。

6、用天平驗證一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜測一下1千克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示臺秤，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1千克的物體，全班交流，說一說重約1千克的物體有什么特點。

4、教師：表示較重的物品的質量，常用千克作單位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教師板書：1千克=1000克

6、說一說自己知道哪些物品的質量和千克有關？教師強調：人的體重就和千克有關。

四、1噸有多重

1、讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位？

2、讓學生猜猜1噸有多重？教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質量用噸作單位？指名說。教師：噸用“t”表示。

五、教師指板書引導學生小結本節克所學的內容。

作業設計：稱一稱自己的體重是多少？到超市里看一看經常買的物品的質量是多少？

板書設計： 克、千克、噸的認識

物品的質量 較輕

克g 較重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

噸t

1噸=1000千克

第五篇：《克、千克、噸的認識》教學設計

《克、千克、噸的認識》微課教學設計及點評

【教學內容】

小學數學二年級下冊76-78頁，克、千克、噸的認識。

【教材解析】

結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。【目標預設】

1、知識與技能目標：

1、結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。

2、在認識重量單位的同時，引導學生感知數學知識和生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

2、過程與方法目標：

培養學生用本單元所學的知識在生活中解決和重量有關的問題的能力。

3、情感目標：

培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。【教學重、難點】

教學重點：克、千克、噸的認識 教學難點：根據千克推測1噸有多重 【教學設想】

我采用了“活動探究”、“小組合作”等教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出1噸有多重

【教學過程】

一、觀察教學插圖，提出問題

1、教師用實物投影出示教學插圖，讓學生觀察圖畫：你看到了什么動物？指名說。

2、你對這些動物有哪些了解？讓學生說說自己獲得這些知識的途徑，教師鼓勵學生多讀書。

3、教師出示書中出現的相關數學信息，讓學生說說自己讀到了什么？想說些什么？

對學生進行愛護動物的教育。如果學生對動物的重量感到驚訝，就養他說說驚訝的原因。

4、你能提出什么數學問題？讓學生充分的說，教師板書學生提出的和本節課相關的數學問題。

二、1克有多重？

1、讓學生拿出自己準備的生活中常用的小物體，猜測一下1克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示天平，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1克的物體，全班交流，說一說重約1克的物體有什么特點。

4、教師：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕的物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。

5、掂一掂準備的較輕的物品有多重？指名說，讓學生說說自己的理由。

6、用天平驗證一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜測一下1千克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示臺秤，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1千克的物體，全班交流，說一說重約1千克的物體有什么特點。

4、教師：表示較重的物品的質量，常用千克作單位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教師板書：1千克=1000克

6、說一說自己知道哪些物品的質量和千克有關？教師強調：人的體重就和千克有關。

四、1噸有多重

1、讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位？

2、讓學生猜猜1噸有多重？教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質量用噸作單位？指名說。教師：噸用“t”表示。

五、教師指板書引導學生小結本節克所學的內容。

作業設計：稱一稱自己的體重是多少？到超市里看一看經常買的物品的質量是多少？ 板書設計： 物品的質量

較輕

克g 較重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

噸t

1噸=1000千克

點評：

為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，我給每個學生提供思考、表現、創造的機會,使他們成為知識的發現者、創造者，培養學生自我探究和實踐能力。在這節課上，為了讓學生能比較好地掌握克和千克這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學生調查采集關于克和千克”方面的信息。準備許多和本節課有關的學具。

在新授過程中，為讓學生了解1克的質量有多重，讓每個學生都能掂一掂、估一估主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發生，發展全過程。

在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。例舉了生活中許多大約重1千克的物品，通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念

三、在實踐應用中升華知識學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。教師讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用秤稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人

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