第一篇：課外閱讀導讀教學設計(七年級必修)

——《小學生時代》

一、封面引導 高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”，的確，書，可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操，可以讓我們學會許多做人做事的道理。總之，書的作用太多了，我們一生都離不開書。今天老師要跟大家一起來閱讀交流的一本課外書是《小學生時代》，讓我們來一起探索、學習一些讀書的方法。首先讓我們來認識一下它的封面，仔細看看你能獲得什么信息？（學生發言）

這樣的一本好書，那我們趕緊去讀一讀吧！

二、目錄引導

打開書本翻到目錄，看看整本書主要介紹了哪幾大塊內容？在這六大版塊中你最喜歡的是什么？（學生發言）

老師可是最喜歡原創這一個版塊，因為里面有一篇文章把老師給吸引住了，你們愿意隨老師一同去讀一讀嗎？那就翻到第50頁。

三、重點引導一篇文章的閱讀方面，并以點帶面，運用閱讀方法

1、齊讀題目

2、讀了題目，你會想什么呢？（題目為什么是《那一條線》/那一條線指什么）——“能根據題目提出問題，是一個很好的閱讀習慣”板書：根據題目提出問題 那就請你以最快的速度瀏覽一次文章，看能否找到你想要的答案。

3、小結：你覺得這篇文章值得繼續讀嗎？那就請你再仔細的讀一讀（可以很自由的讀，讀出聲音）

４、讀的時候注意：（小黑板出示）a、通過閱讀，我有疑問的是

b、通過多次閱讀，我還有疑問的是

c、老師有個疑問：等我張大一點??耐心的教我認字數數??是不是放錯了地方。如果說是在家里認字數數是否更加恰當，那為什么這里只用逗號表示停頓。如果說是在河邊習字，是否該強調一下用了什么樹支在哪里寫的

（小結得出：盡信書，不如無書；有時應該保持一種清醒和謹慎的態度）d、讀了一遍，我還想再多讀幾遍的句子是 ５、交流

（1）我們先來交流第2個問題：通過多次閱讀，我還有疑問的是

指名學生提問教師引：碰到不理解的詞或句子時你有給它標上“？”的符號嗎？剛讀課文一次時，碰到問題你是怎么辦的？

a、首先要自己反復閱讀思考b、查閱資料c、求助同學d、求助老師

問題解決了，對課文的理解也更深入了。我們應該知道：一切發展和進步都緣于思考，而思考總得有個目的，問題是什么得先想清楚。會提問，才懂得思考，所以要重視提出問題——板書。

第二篇：《悲慘世界》課外導讀設計

《悲慘世界》課外導讀指南

一、導讀語：

《悲慘世界》通過主人公冉阿讓的悲慘遭遇，反映了資本主義社會貧苦階層的悲慘命運，對不幸的人們深表同情，揭露了社會的黑暗，并且譴責了法律的不

公正。同學們讀完這本書后，你們一定能從冉阿讓的身上學到什么。還等什么呢？

趕快拿起書靜靜地閱讀吧！

二、邊讀邊思考： 1．主人公是誰？是怎樣的一個人？

2．刑滿釋放的冉阿讓為什么后來又再度入獄？結果怎樣？3．除了主人公，還有哪些受壓迫的代表性的人物形象？

三、填空題：

1．是國十九世紀著名的大文豪，前期浪漫主義文學的典型代表，創作了大量的作品：長篇小說《》、《》、《》、《》、《》。

2．探討社會問題的《悲慘世界》動筆于年，直至才在布魯塞爾出版。

3．《悲慘世界》中的主人公是，他由于不忍心7個外甥挨餓，偷了一塊面包，成了犯，做了年的牢。4．小說真實地描繪了1851年慘敗滑鐵盧到王朝初期的法國

社會生活。

5．冉阿讓來到蒙特伊，改名，革新了生產工藝，開辦工

廠，成了富翁。他關心窮人，為他們做好事，被推選為。

四、思考題：

1．《悲慘世界》共分五部分，每部的篇名是什么？

2．雨果在《悲慘世界》中要寫出“本世紀的三個問題”是指什么？

3．簡述《悲慘世界》中沙威這一角色。

4．雨果在《悲慘世界》中突出塑造了哪三位參加巴黎街壘戰的英雄人物？

5．《悲慘世界》簡述雨果的人道主義思想。

親愛的同學：當你努力做完上面的問題后，你會發現：原來，閱讀這么有味，收獲這么大。你可以自信地與別人交流你的閱讀感悟了。

答案：

二、邊讀邊思考：

1．主人公是冉阿讓，他勤勞正直、胸懷坦蕩、樂于助人、以德報怨、品格高尚，是受苦難、遭迫害、被歧視的受壓迫人民的形象。

2.有個輕罪犯被誤認是冉阿讓，冉阿讓不愿別人代己受罪，在法庭上自首，再度入獄，被判無期徒刑。他在土倫港趁救一名水手的機會，跳入海中逃走。

3.除了冉阿讓，還有因貧困墮落為娼妓的芳汀，童年受苦的柯賽特，老年生活無計的馬伯夫，巴黎流浪兒枷佛洛什等。

三、填空題：

1．維克多·雨果、法、《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》。

2．1845、1862

3．冉阿讓、苦役犯、19

4．拿破侖、七月

5．馬德蘭、寶石、市長

四、思考題：

1．第一部《芳汀》、第二部《珂賽特》、第三部《馬利尤斯》、第四部《普呂梅路的情歌與圣德尼路的史詩》、第五部《冉阿讓》。

2．本世紀的三大問題：赤貧使男人喪失尊嚴，饑餓使婦女墮落，無知使兒童畸形。

3．沙威在《悲慘世界》中一直是主人公冉·阿讓的死對頭，始終以一種鷹犬樣令人膽寒的形象示人。他堅持自己對“正義”的信仰，立志要懲惡揚善，但他分辨善惡的標準卻是法律和制度，是不參雜任何個人情感的條款。他從來不認為犯人也會悔改，只是依據法律逮捕犯罪的人，根本不去關注他們犯罪的緣由。在我們看來，這確實有點兒不講人情，毫無人道主義關懷。但這正是沙威毫不動搖的信念體現——違法就要追究，這樣的“公平”才能維護故有的社會秩序。

4．雨果在《悲慘世界》中突出塑造了安灼拉、馬白夫與伽弗洛什這三個參加巴黎街壘戰的英雄人物？

5．這部小說集中地體現了雨果的人道主義思想。雨果認為，世界上存在合兩種法律：高級的法律是仁慈和愛，它可以杜絕罪惡，喚起良知，進而改革社會拯救人類，低級法律是刑罰，它依靠懲治只能加深犯罪。前者的體現者為米里哀主教，他用道德感化和博愛喚醒了冉阿讓的良知，使他成了真正的人；而后者的代表警官沙威，則如鷹犬一般跟蹤冉阿讓，迫害孤女寡母，如同冷血的動物，他最后的精神崩潰投河自盡，表現了現存法律在崇高道德面前的渺小、虛弱及它的破產。作者企圖以抽象的人道主義作為消除社會痼疾的武器，有其局限的一面。

第三篇：名著導讀《西游記》教案(七年級必修)

教學目標：（1）、了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。（3）、認識《西游記》的作品現實意義。

教學重點：結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。

課前學習：閱讀原著，每人準備一個精彩的“西游記”故事。教學過程

一、導入：

請大家傾聽一首歌曲（放歌曲《敢問路在何方》）。在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們讀了名著導讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

二、整體感知：哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。“徑回大土，五圣成真”。西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

三、也談小說情節美。請同學們用“我認為??情節好。因為??比如：??.” 比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

(2)、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構（每場戲都是獨立成章的，但情節和人物又是貫串前后的）。作為小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

四、也談小說人物形象美。

在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）上層神佛：玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩等。小神小仙：托塔李天王、赤腳大仙??、還有巨靈神、土地神等。大大小小的妖精：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。小說可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。

第四篇：馬的教學設計(七年級必修)

教學目標：

1.整體感知課文內容，理解人工馴養的馬和天然野生的馬的特性。（重點）2.體會對比描寫的作用。（重點）

一、導入新課

“生命誠可貴,愛情價更高,若為自由故,二者皆可拋.”這是人類追求自由的吶喊,更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現.我們就先來欣賞一下馬的颯爽英姿，然后請同學們談談感受。(教師播放馬的圖片)(學生談感受,)的確，正如同學們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里。著名作家梁曉聲說“對于馬，我認為，不可能有第二個人比布封寫得更好。”今天我們就一起來領略布風筆下的馬。（板書課題）

二、整體感知

◆自讀課文，回答問題（課件出示問題）1.你認為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬？（家馬、野馬或人工馴養的馬、天然的馬）（馴良，自由，美質美德美貌。）（課件欣賞家馬和野馬）4.揣摩體會對比描寫

（1）課文第五段描繪野馬的外形時，還寫到了其他一些動物，這樣寫的作用是什么？（通過比較突出地描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態）

（2）文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎？說說你的看法。（動物的外形是它們在漫長的進化過程中為適應自然環境自行演變的結果，無所謂優劣。主要是我的眼里只有馬。）三.體驗拓展，互動釋疑

1.你認為家馬、野馬誰更美？假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？請用句式“我愿意做----馬，因為-------------------”。

2.展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段并熱情朗讀：是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。四.合作交流（課件展示問題）

馬是人類高貴而真誠的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？

（歷史上的名馬如關羽的赤兔馬、劉備的的盧馬，這些馬對人類的忠誠，從某種意義上說難道不是馬的悲哀嗎？那是以喪失自由為代價的。）人類自己愿意被這樣征服嗎？

（人類自己愿意就像鳥兒那樣被關在籠子里；像馬兒那樣被套上沉重的鏈子；像動物園里的動物一樣讓我們人類觀瞻嗎？）

面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物？（播放動畫）

（可憐的小雞正向我們人類哭訴。25億種動植物，到1990年滅絕其中的99.9%，一半是近三百年內消失的，一半中的60%是本世紀消失的。一個野性消失的世界同樣意味著人性的消失。大地的生物鏈上，人類只是一環一節。

第五篇：《修改病句》(七年級必修教學設計)

課題 《修改病句》 課型 復習課時 1-1 時間

教學目標

1、了解病句的類型，找出語病并改正。

2、掌握修改病句的方法和技巧，在實際中能準確應用。教學重點 掌握修改病句的方法和技巧，在實際中能準確應用 教學難點 表意不明、不合邏輯兩種病句的修改方法和技巧 教學過程 教學內容 備課札記 教師活動內容、方式 學生活動方式

一、通報前置性診斷情況，導入新課

同學們，為了使我們在平時的語言運用中能準確的表情達意，今天我們一起來探討“修改病句的方法和技巧”。

二、前置性學習情況檢查

（一）、小組展示梳理的知識點

1、考試題型

2、病句的主要類型

3、修改病句的常見方法

4、辨析病句的幾種方法

（二）、交流預習作業訂正情況

1、工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。（缺少賓語）

2、河水的來源除了地下水之外，還有雨水也是它的來源之一。（成分贅余）

3、這篇小說通過平凡而又充滿生活氣息的描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（搭配不當）小組展示并形成板書

其他小組提問，質疑、釋疑。

小組匯報預習作業訂正情況，提出問題，交流討論。

教學過程 教學內容 備課札記 教師活動內容、方式 學生活動方式

5、在學習中，我們應該培養自己分析問題、觀察問題和解決問題的能力。（語序不當）

6、這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。（兩面對一面不當）

7、為了避免今后不發生類似的事故，我們應盡快健全安全制度。（濫用否定詞“不”）

8、下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空出現了一道美麗的彩虹。（不合邏輯）

9、國家把這個任務交給我們，大家都有光榮的感覺是難以形容的。（句式雜糅）

10、巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（歧義）

三、課堂展示

（一）、運用語感覺察法診斷下面語段中畫線句子的語病，并在原句上修改。

一天，有位父親特意帶小兒子去鄉下旅行，⑴想讓他認識一下窮人是怎樣生活的。旅行結束后，父親問：⑵“你知道這回窮人是怎么過日子的了吧？”兒子回答：“我發現咱家僅有一個水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到頭的小河；⑶我們的花園里只有幾盞燈，可他們才有滿天

小組互相質疑、釋疑。小組展示

教學過程 教學內容 備課札記 教師活動內容、方式 學生活動方式 的星星;我們的院子只有那么一點兒，他們的院子卻有整個農場那么大！”兒子說完，父親啞口無言。兒子接著說：⑷“感謝讓我明白了我們有多么貧窮！”

（二）、采用提取主干法判斷下面句子中沒有語病的一項是（）a到了退休年齡的他，精力和身體都很健壯 b廣泛的課外閱讀是提高學生語文的關鍵。

c在班主任的教育下，韓穎很快克服了自己的缺點和錯誤。