第一篇：四季教學設計及反思

《四季》教學設計

一、教材分析

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩語言優美流暢，瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

二、學情分析：

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗、荷花等不太容易理解，所以結合插圖進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動作，與表演相結合，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

三、教學目標

1、認識11個生字，會寫4個字。學會豎彎鉤、橫折彎鉤兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

四、教學重點

識字、寫字和練習朗讀

五、課前準備

1、生字卡片、磁帶。

2、引導學生課前了解每個季節的特征。

六、教學方法：合作探究、表演法

七、教學時間 ：兩課時

八、教學過程：（第一課時）

（一）導入

教師的導語意在吸引學生的注意，從學生已有的生活經歷導入，調動學生的興趣，主動參與到學習活動中。

（二）初讀感知,隨文識字

1、通過學生聽錄音，跟老師讀，自由讀等環節讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情，激發學生讀的愿望。

2、同桌互幫互學，認讀生字卡片。通過這個環節放手讓學生自主識字、合作學習生字，培養學生自主學習能力和團結合作精神。

（三）精讀感悟 采用以讀為主，抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，通過多種形式的讀讓學生讀中悟，悟中讀，讀中說，以及在讀中自己觀察、自己發現、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。同時為適合低年級兒童特點，我采用表演等形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

（四）談自己的學習體會。

在低年級閱讀教學中，培養學生的口頭表達能力。

（五）總結全文

一年 四季這么美，我們要從身邊的小事做起，保護自然，做一個環保小衛士，使四季更美，讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！

（六）拓展練習

1、用畫兒畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。

2、課下模仿課文編詩歌，下次課上交流

新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。教學反思

《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學重點來設計的。由提問導入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字，并自學生字，讓學生養成良好的自學習慣。然后通過同桌互學、小老師領讀等方式反復學習生字，再通過認讀生字卡片檢查鞏固學生學習生字的情況，使學生在短短的時間內將生字認熟。

第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎。首先讓學生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節交流，并說說為什么喜歡，學習的順序并不是按課文章節的順序，而是根據學生選擇喜歡的季節來學習，提問：“你喜歡哪小節”？“為什么喜歡”？ 在學習的過程中，通過指導朗讀，在朗讀中體會詞語的意思。教學過程中通過看圖讓學生知道荷葉的形狀，非常直觀?！熬现?、“一挺”這些詞都是讓學生親自通過動作的演示來體會，生動形象，也符合一年級學生學習的特點。對于課文的朗讀也是通過聽錄音讀、跟讀、表演讀等多種形式讓學生在活動中學習。

兩個教學重點都完成之后，最后進行談體會和拓展練習。

我覺得這節課的教學設計基本體現了小學一年級語文教學的特點。但仍有許多不足之處：首先，對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學生的回答應多鼓勵，評價的語言要豐富。再次，由于時間緊，能力較差的學生可能消化不了。

第二篇：四季教學設計及反思

<<四季>>教學設計及反思

【教學目標】

１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

３、進行說話訓練?！窘虒W重點】

讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情?！窘虒W難點】

進行說話訓練。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

１、這節課，我們繼續學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節，為什么？

2、出掛圖：

春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！

夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。

看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了?？?，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。

３、指名說喜歡哪個季節？為什么？

二、精讀一節，體會學法

１、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）

２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）

３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）

４、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）

５、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天?！保ǔ鍪尽拔沂乔锾??！保┘偃缒憔褪沁@成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

６、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）

７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

三、學法遷移，自由探究其它三節

１、自由探究其它三節。

２、教師巡回指導

３、指名站起來匯報讀。

教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（“尖尖，圓圓，大肚子一挺”等詞）

四、說話訓練，句式遷移

過渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見過什么？

１、學生自由說。

２、你能有這樣的句式來說說嗎？ 出示句子填空：

１、落葉片片，它對（）說：“我是（）?！?/p>

２、（），它對（）說：“我是（）”

３、學生自由寫。

４、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）

五、總結

看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀。

六、教學反思: 通過《四季》這篇課文的學習，學生了解到這美麗的季節有所不同的特點。使他們認識在不同的季節里大自然的變化無窮。讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

一、在情境中識字，提高生字的復現率。

利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。

二、在情境中學文，激發學生對學習的興趣。課堂上我依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

三、重視學法，學以致用?！笆谥贼~，不如授之以漁”，我在上《四季》時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環節沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”

通過這次教學反思，我覺得在今后教學中必須注意以下幾方面： 1、培養小組帶頭人，讓小組合作更富有實效性；

2、語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發現知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養識字能力；

3、不要設計對達到目標沒有作用的環節，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環節。

第三篇：《四季》教學設計及反思

《四季》教學設計及反思

語文課題組 余小姝

教材分析

《四季》是一首優美生動的兒歌。作者通過對四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同季節的特點，表達了對四季的喜愛之情。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

教學目標

知識目標：認識課本生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。情感目標：讓學生感受四季的美麗，受到美的熏陶，激發熱愛大自然的情感。教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛，樹立初步的環保意識。教具準備：

教學掛圖若干幅 教學過程

板塊一：創設情境，導入新課

1、老師出示幾幅美麗的風光圖片請學生欣賞（預設：你看到了什么？想說什么？你知道一年中有哪些季節？現在是什么季節？）

2、教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來就叫“四季”（板書），今天，我們就來學習這篇課文。

板塊二：感知課文，讀中識字

1、朗讀課文：

①初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

（預設：讓學生看課本上的字，有認識的大聲讀一讀，不認識的借助漢語拼音多讀幾遍，讀準字音。如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。）

2、檢查識字情況，指名讀。

3、當小老師領大家讀，要讀得準確、清楚。

（預設：你想用什么辦法記住這些字？自己想想，和同桌說說，再給大家說一說。）

板塊三：感悟課文，深入探究

1、對學生進行朗讀訓練：

師：剛才大家都讀得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。

2、整體讀文：請所有喜歡相同季節的同學一起來帶著喜愛的心情，加上你喜歡的動作讀一讀。

3、細品《四季》：

草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！?/p>

谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

（預設：草芽長什么樣？為什么說草芽尖尖是春天？為什么說荷葉圓圓是夏天？??）師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟（配上板書與圖畫）。

板塊四：拓展延伸，總結全文

師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？（預設： 引導學生拓展，讓學生把平常看到的、想到的都說出來。）

教師總結：

同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？（預設：引導學生說出自己的看法與想法，讓學生從小樹立環保意識。）

板塊五：作業布置

這節課小朋友們收獲可真大！老師希望你們在生活中留心觀察一年四季的不同特點，把你觀察到的說給爸爸、媽媽、老師和你的朋友。板書設計

四 季

春 草芽尖尖（圖略）

夏 荷葉圓圓（圖略）秋 谷穗彎彎（圖略）冬 雪人大肚（圖略）

教學反思：

1、在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。

2、利用教學掛圖創設情境激發了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；在熟讀課文的基礎上補充有關四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。

3、教學時我發現班上的孩子知識面較狹窄，也許這與家庭環境有關。因此，老師就更應該多為學生創設氛圍，拓寬他們的知識面。如：讓他們了解四季景物的特征；在學習中感受大自然的美麗，從而激發對大自然的熱愛。

第四篇：《四季》教學設計及反思

《四季》教學設計及反思

【教材解析】

《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗 和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了 對四季的喜愛之情。全文共 4 個小節，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且 朗朗上口，各小節語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。所配 4 幅插圖，色彩明麗，形象優美，便于學生觀察和想象，是發展學生觀察、想象 能力的媒介。

【教學目標】

1.認識“尖、說”等 9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文 3 個偏旁，讀準多音字“地” 的字音；會寫“天、四、是”3 個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。【教學重點】 朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】 認識折文等 3 個偏旁；會寫“

四、是”等字?！窘谭ā炕雍献?、注重情趣

【學法】朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌?！菊n前準備】

教師：生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件。學生：畫一畫自己喜歡的季節?！窘虒W時間】：2課時

第一課時 【課時目標】

1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

2.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“

七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

3.能正確地朗讀課文。

教學重難點是認字和練習朗讀。

教學過程：

一、激趣導入

1、小朋友們，咱們來做一個游戲，請你猜猜圖上放的是什么季節？

（課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、白雪皚皚等）

說說你是從哪里看出來的？

[每猜對一幅，就在圖片上方出現春、夏、秋、冬中的一個答案，并隨機進行生字教學。]

卡片出示“夏”，這個字你認識嗎？怎么認識的？

卡片出示“秋”，這個字是什么結構？左邊我們叫它“禾字旁”，卡片出示，齊讀。你用什么辦法記住秋？

卡片出示“冬“，齊讀。

師：這四個季節合在一起，我們稱它們為四季。（板書四季）

二、初步感知

1、有個小朋友把這么美的景色給寫成了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，讓我們再美美地讀一讀。（學生讀題）

2、聽到小朋友這么美的朗讀，知道這首有趣的兒歌，有四位新朋友也趕來和我們一起學習，大家快來認識一下。

3、激趣學習：

出示注音的詞語：草芽、菏葉、谷穗、雪人

請大家大聲自由讀詞語，然后請幾位小老師帶大家親切地和“它們”打招呼，多種形式讀。

注意讀音：草、穗是平舌音。

識記：葉、雪

出示卡片“葉”，你是怎么記的？你能給他找個朋友嗎？

出示卡片“雪”，認識“雨字頭”，組詞。

4、感知形象

小朋友是否想見見這幾個朋友？出示“草芽、荷葉、谷穗、雪人”的圖片。

看著圖說說四位朋友長什么樣子的。

5、學習詞組

在學生的回答中，相機出示注音的詞組。

草芽尖尖谷穗彎彎荷葉圓圓雪人挺著大肚子

全班同學自由拼讀詞組。

學習生字“圓”，認識“方框”，方框似的字除了圓，你還知道哪些？

學習“肚”，認識月字旁，月字旁的字還有嗎？

6、個別讀、小組讀。

全班起立加動作讀。

三、讀通全文

1、猜詞說因：猜猜這四位朋友分別喜歡哪個季節，說說你的理由。

生說，師板書：春、夏、秋、冬

2、回歸課文：真的是這樣嗎？讓我們趕快到課文中找答案。

自由讀，要求做到：

把自己不認識的字圈出來，多讀幾次，讀準字音，讀同課文。

同桌互相檢查朗讀情況，交流容易讀錯的地方。

出示課文，檢查學生讀課文的情況。指名讀，齊讀課文（也可加動作）。

四、趣味練習

這課的生字都認識了嗎？

（課件出示）我們開火車來叫出他們的名字。

小朋友讀累了吧，老師請你吃水果。（課件“吃水果”游戲，鞏固生字）

五、指導書寫

出示筆畫撇、豎（拿出膠線擺成“豎”“撇”）

下面老師要變魔術了（師變折膠線，成“豎彎”）

這是什么呢？（師變折膠線，成“橫折彎鉤”）

這些筆畫很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”當中來了

寫生字：

觀察練寫，看清在田字格中的位置

指導學生按筆順先后書空后練寫

展示評價。

第二課時

【課時目標】

１、能有感情地背誦課文。

２、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

重點：

有感情地背誦課文。

難點：

在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

教學過程：

一、復習鞏固，激趣倒入

1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。

2、抽同學讀課文。

3、導入：小朋友，四季都是非常美麗的，上節課我們知道了四位朋友“草芽、荷葉、谷穗、雪人”分別喜歡的季節，那么你最喜歡哪個季節？

二、根據學情，隨機學文

春天——萬紫千紅總是春

1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。

看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣??？（尖尖、嫩嫩、綠綠）

是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。

3、美讀句子：草芽為什么只對小鳥說？草芽在對小鳥說這句話時是什么表情？

師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。

4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。

5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話?。?/p>

6、出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天。”

迎春花（），他對（）說：“我是春天?！?/p>

（）（），他對（）說：“我是春天。”

7、欣賞了春天，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀。

夏天——大珠小珠落玉盤

1、夏天多熱鬧阿！這是誰在唱歌啊？誰在說話?。孔屛覀冓s快去聽一聽?。ㄕn件）

2、你聽到了什么？誰在跟青蛙講話呢？讀書第二段。

3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉長得好的語氣等。

4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

（）（），他對蜻蜓說：“我是夏天?！?/p>

秋天——絕知此事要躬行

1、小朋友們，秋天是個豐收的季節，果子熟了，莊稼也熟了。

出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？

（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”）

3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。

冬天——熟讀深思子自知。

出示課件：冬天雪景圖，讀一讀小雪人的話：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

你覺得雪人怎么樣？你從詩句的哪里看出來？（頑皮、大肚子一挺看出）

讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

表演讀：讓學生邊讀邊表演。

三、美讀全文，表演背誦

１、美讀全文：多種形式地讀

２、表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

四、鞏固拓展：

模仿編詩

————，他對————說：“我是春天?！?/p>

————，他對————說：“我是夏天?！?/p>

————，他對————說：“我是秋天。”

————，他對————說：“我是冬天?！?/p>

點評激勵?！景鍟O計】

四季

春天 草芽尖尖

夏天 荷葉圓圓 秋天 谷穗彎彎 冬天 雪人頑皮

重視學生的口語訓練——《四季》教學反思

我個人認為一年級是規范學生聽、說、讀、寫能力的初始階段，要充分利用課堂教學使學生養成良好的語言習慣。所以，平時教學中，我要求學生認真聽、會聽，說話要完整、簡單、明白，為學生的語言基本功打好基礎。

在教學《四季》之前，我發現這篇課文采用擬人的手法，語言親切、生動，而且配以適當的圖片，能啟迪學生的想象空間，很適合對學生進行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓練。所以在預設教學環節時，我將這兩個活動穿插在教學過場中。在課后反思中，發現這兩個活動還是非常有效的。

在教學中，邊指導學生閱讀，邊引導學生認真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么？如：在教學第一小結時，啟迪孩子們：“小鳥扇著翅膀除了說‘我是春天’之外，它還會說些什么呢？”孩子略加思考之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真美麗！”“好紅的花，綠的草呀?！薄拔蚁矚g春天。”“終于可以出來透透氣了?！??語言雖然簡潔，但生動、有趣。

在學完課文之后，我本打算引導學生來模仿課文寫《四季》，但考慮到學生第一次接觸，認知、年齡等方面的因素，所以改為“談談自己喜歡的季節。”“你喜歡哪個季節？為什么？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡夏天，不僅可以聽到青蛙叫，還可以聽到蟬叫，我還跟哥哥去捕過蟬。”有的說“我喜歡秋天，因為秋天是個收獲的季節，有各種水果，我最喜歡吃水果了。”??在進行了說話練習之后，再來指導學生將想象的畫面畫下來，學生興趣盎然。

不足之處：本課教學雖然能激發學生說的欲望，引導學生進行討論、交流，但也發現了以下幾個問題：

1、學生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導；

2、聽說習慣仍需努力，不認真聽別人發言、別人發言時亂插話等細節方面仍需努力。

3、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學中，能更嚴密地組織活動，帶動每個孩子積極進行口語訓練。

第五篇：四季教學設計與教學反思

《四季》教學設計與教學反思

南霞口鎮張申小學

李艷娥

教材分析：

生活是言語生成和發展的源泉。語文天然是與生活聯系在一起的，“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。教學目標：

知識目標：認識11個生字。會寫“

七、兒、九、無”4個生字。能力目標：正確、流利地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。教學重點：

１.認識生字和練習朗讀。

２.感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情 教學難點： 模仿課文自創詩歌。教學準備: 課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖 課時安排： 2課時

教學流程與設計意圖

一、畫面渲染激情、導入、揭題：

（一）游戲激趣

同學們，有四兄妹的本領可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？

（二）順趣導入

師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)

（三）引進課題

師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。（板書課題）【設計意圖】

通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。

二．讀課文，自主識字

（一）初讀課文，找出生字寶寶

1．學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

2．學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）【設計意圖】

這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

（二）分層學習，激趣識字

1．出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

2．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）【設計意圖】

本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

（三）趣味練習，鞏固生字 1．小組讀生字卡 “小老師”帶組員讀，互教互學。2．賽車游戲

學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。（課件出示）3．找朋友游戲

讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）【設計意圖】

針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。三．做輕松操，放松心情

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。【設計意圖】

針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。四．合作探究，美讀課文

（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節。

（二）熟讀課文 讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）

（三）自主表演朗讀，深化理解 1．學生以4人小組分工合作邊讀邊演。2．請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀?！驹O計意圖】

這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

五．拓展延伸，創作詩歌

出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）【設計意圖】

這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。六．指導書寫，一絲不茍

（一）讓學生觀察田字格中“

七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。

（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。

（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。

（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）【設計意圖】

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。七．小結全文

師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！【設計意圖】

情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。八．趣味作業，課外延伸

師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）【設計意圖】

從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養。板書設計：

四 季

草芽（擬人圖）草芽 春天

荷葉（擬人圖）荷葉 夏天

谷穗（擬人圖）谷穗 秋天

雪人（擬人圖）雪人 秋天

教學反思：

本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生（學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切）。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。