第一篇：2.四季教學設計及反思

2.四季（第一課時）

課型：閱讀新授課 教學目標

1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。學會“ ”一種筆畫，認識“月、雨、口、禾”4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。教學重難點

1.識字、寫字和練習朗讀。

2.要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學準備：相關的課件 生字（詞）卡片 教學過程

一、畫面渲染激情、導入、揭題

1.（準備好了嗎？快快坐好，看哪些小朋友坐得又快又好。）孩子們，你知道現在是什么季節嗎？（秋天）（出示：秋）你是怎么知道的？（人的衣著、樹葉黃了、莊稼成熟了??）（生答，師評：你可真是個善于觀察/會思考的孩子）

2.看到這個“秋”字，你想到了什么？（生答）(出示多媒體課件：秋天豐收的景色)看，秋天的果園一片火紅，秋天的莊稼也一片火紅。

3.一起來跟它打聲招呼。你看，左邊的偏旁誰認識？（禾）（師板書）它做偏旁時很謙讓，捺變成了點，給火留出空呢。我們再來跟它打個招呼。（指名讀）

4.一年之中，除了秋季，你知道還有哪些季節？（我知道還有??）（指導生把話說完整。）(據學生回答呈現：春、夏、冬，順勢識記“夏、冬”，夏：我們來跟他打聲招呼。冬：孩子們，下面的兩點像冬天里的什么？打聲喊喊它的名字？)5.鞏固識記“春、夏、秋、冬”四個字。（指名讀、跳讀、齊讀）

讀得真棒！今天就讓我們一起來學習四季。(板書課題：四季)齊讀課題。

二、放手試讀，自主識字

1.孩子們，打開課本第61頁，別著急，聽清老師的要求：請你試著自己來讀一讀這篇課文，遇到不認識的字可以借助拼音讀，也可以借助插圖猜讀，直到把字音讀準確，把句子讀通順、流暢。我們來看看誰讀得最認真。

2.學生充分自讀。

三、字文結合，隨文識字，感情朗讀

孩子們讀得真用心！那就讓我們跟隨季節的腳步先走進美麗的春天。1.春天

（1）誰來讀一讀，讀準字音，讀通句子。（指名讀）（2）朗讀識記：對、說、是。剛才你讀得真好，聲音也很洪亮。這三個變紅的字是今天我們要認識的生字。你先自己拼一拼。（生拼讀）哪個孩子來讀一讀。（指名讀）調皮的生字寶寶拿掉了拼音小帽，跳到老師的手里了，你還認識它嗎？（指名讀）

（3）師拿著“對、說”兩個生字卡片問：孩子們，是誰對誰說？（草芽對小鳥說）尖尖的草芽跟小鳥說什么呢？

（4）看圖，創設情境讀 春天來了，草芽悄悄地鉆出了地面，露出了嫩嫩的、尖尖的小腦袋，呀！外面的世界好美啊，天空中還有唱著歌的小鳥呢。他會對小鳥說什么？誰來讀一讀試一試。（指名讀）多么可愛的小草啊，哪株小草也來讀一讀（指名讀。評價）

（5）拓展：孩子們看，春天除了嫩嫩的草芽，還有什么？（生說）他會對誰說什么呢？（仿句子說話，生說得不標準時師可以給糾正。）

2.夏天

（1）（出示夏天圖）不知不覺夏天到了，你看到了什么？（荷葉和青蛙，顯示兩個詞，指名讀）

（2）聯系生活畫面識記：葉、圓

葉：這個“葉”是我們要認識的字。誰來跟它打個招呼？你能再給它找個朋友嗎？（擴詞方法識記）

圓：青蛙蹲在怎樣的荷葉上歌唱？（圓圓的）我們除了見過圓圓的荷葉，你還見過圓圓的什么？

再來看“圓”字，他的外面是什么？（口）它作為偏旁還有一個專門的名字呢？（師板書，認識偏旁方框）

（3）如果你是圓圓的荷葉，你對青蛙說什么？你能讀一讀嗎？（指名讀）（指圖）

（4）師追問：誰對誰說？說了什么？（看圖）看青蛙笑瞇瞇的，聽了荷葉的話，青蛙會對荷葉說什么？

聽了荷葉的夸贊荷葉該多么高興?。∥覀冊賮碜x一讀。（齊讀0 3.秋天

（1）秋天里都有誰說些什么？（出示第三小節，指名讀，正音。讀不好時教師可范讀）

（2）什么是“鞠著躬”？誰來做做鞠躬的動作？（生做動作，師解釋：做得真好！鞠躬就是彎身向別人行禮，來表達自己的感謝。）

（3）文中誰在鞠躬？（谷穗）你想一想，谷穗彎著身子在向誰鞠躬？（水、空氣、土地、陽光、農民伯伯??）

（4）多么懂得感恩的谷穗??！誰來試著讀一讀？（齊讀）4.冬天

（1）豐收的季節過后，我們迎來了寒冷的冬天。（寒風呼嘯聲）（2）看著這漫天飛舞的雪花，你想干什么？（堆雪人、打雪仗）（3）識記：雪、肚

看，可愛的小雪人來了，（出示詞語：“雪人”。拼讀。）

出示甲骨文“雪”：孩子們，古時候“雪”是這樣寫的，看飄飄灑灑的雪花落下來，下面的這個部分表示手，人們手拿掃帚在掃雪呢。我再來讀一讀。（讀兩遍）。你知道雪的上面是什么嗎？（是與它一家的“雨”，認識偏旁“雨字頭”）

雪人用手指著哪里？（肚子）用手指一指肚子在哪？這就是肚子的“肚”，左面一個月字旁。孩子們要知道“月”字旁的字可與我們的身體有關呢。讀一讀。（指名讀字詞。）

（4）多么可愛的雪人??！它挺著大肚子，又會說些什么呢？誰來讀一讀，讀正確流利。（指名讀）

（5）指導朗讀

真是頑皮又可愛的雪人?。∧隳軐W著雪人的樣子頑皮地讀一讀嗎？先自己練一練。（自己練讀）哪個小雪人來讀一讀？還有哪個小雪人來讀。（指名讀）讓我們一起讀起來。（齊讀）

5.全文朗讀 多美的四季??！老師想和你們一起讀一讀好嗎？那老師讀前半句，你們接著讀。（師生合作讀）

四、課間休息 哎呀，讀得太好了！我們也學得有些累了，唱個兒歌休息一下好嗎？出示《田字格之歌》

有了田字格的幫忙，相信我們一定能把字寫得漂漂亮亮。休息好了，請坐好。

五、寫字指導

1.出示“

七、兒”，指名讀，正音。

2.孩子們，仔細觀察，這兩個字有一個共同的筆畫，是什么？（“乚”）3.認識筆畫“乚”豎彎鉤，它可有個專門的名字呢？叫“豎彎鉤”（讀）。指導書空練習：寫豎彎鉤的時候，還有個訣竅呢：起筆時要頓；豎直直的往下拉；拐彎處圓圓的，不能停頓；“三回四上鉤”告訴我們寫鉤時先要回筆再上鉤。（生書空）

4.指導書寫“

七、兒”。(1)師范寫，生書空。

(2)學生練習書寫：現在請同學們在田字格里找到這兩個字描一描，再練寫兩個。比一比誰坐得最端正，寫得最漂亮。

5.評價書寫。展臺展示。

五、總結 今天，我們不僅認識了很多生字、寫會了帶豎彎鉤的兩個字，還走進了四季，感受到大自然的美麗與可愛。你覺得自己表現怎么樣？來夸一夸自己吧。

七、作業設計

課下，讓我們把課文讀給爸爸、媽媽聽，再試著背一背吧。板書設計

2.四季

禾

口 雨 月

《2.四季》教后反思

《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。

課文只有四句話，可是準備此課，卻是費了一番功夫。首先是最近幾年一直教中高年級，對于一年級，尤其是剛進入小學不足兩個月的孩子了解太少；其次因為分片聯研是先周上課，而作為上課的我來說，更要提前準備，可是孩子連拼音都沒學完，第一次試課我慘敗而歸。接下來，在王主任的幫助下我試著去了解學生，了解孩子年齡段和學段特點，在了解學情的基礎上一次次修改教學設計。反思本課的教學，主要有以下幾個特點：

1.字文結合，隨文識字 針對本次聯研主題，在識字方法上可謂是讓我絞盡腦汁。學生剛剛開始學習課文，如何教給孩子識字的方法，達成識字目標？

首先，在導入環節識記“夏、秋、冬”三個字，分散識字

我以當下季節秋季導入，通過孩子們的發現，老師圖片的呈現，讓孩子認識“秋”字，同時認識偏旁：禾字旁，通過說兒歌鞏固識記；接著，通過“一年中，除了秋季還真有哪些季節？”這個問題，讓孩子說出“春、夏、冬”，重點識記“夏、冬”，復習鞏固“春”；接著，借助圖片通過多種方式的讀鞏固識記。

其次，課文學習中分節隨文學習其他生字

讓孩子借助拼音和插圖初讀課文后，直接隨著季節的腳步進入到春季。在第一節的學習中，借助生字卡片識記“對、說、是”；第二節中，通過圖片引出“荷葉”“圓圓”兩詞，進而讓孩子聯系生活中的事物，給“葉”找朋友，還見過圓圓的什么，來鞏固識記；第四節中，通過圖片引出“雪人”和“肚子”，通過字理識字認識“雪”，通過指身體的部分，認識“肚”，在朗讀中，通過重音讀認識“就”。

2.融情入景，指導朗讀

低年級的朗讀訓練主要是引導學生把課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情來。在教學中，我注重把朗讀權交給學生，通過多種形式，引導學生進行感情朗讀。

借助圖畫，引導感情朗讀。本文中四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。另外，一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以在指導朗讀這一環節中，我還采用了色彩鮮艷的圖畫把學生帶入課文情境之中，產生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態下去感受四季的不同特點，產生真切的情感體驗，讀好課文。從而達到感受語言，積累語言的目的。

理解詞語，引導情感朗讀。語文教學應該注重孩子語言理解能力的培養。在指導朗讀第三節詩時，我讓孩子們先弄懂什么是“鞠躬”，再來引導他們說說谷穗向誰鞠躬感謝，讀出感激之情和成熟飽滿的自豪，用這種很容易讓孩子接受的方式，培養了學生的語感，達到了指導朗讀的最佳效果。

3.語言文字，合理運用 新課標強調：“要聯系生活教語文，關注學生的生活世界?！钡湍昙夐喿x教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。在學習了第一節后，我設計了一個拓展練習，引導學生說一說春季中，除了尖尖的草芽之外，還有什么。這就把文本引向了生活，調動學生已有生活累積，此時，春天的景物更充實了，更顯出了生機勃勃。接著，我又問：“這么多動植物，想像一下誰會對誰說些什么呢？”這樣處理教材把學生的生活經驗與語言有機地結合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創新能力的培養。

4.示范指導，寫好漢字

寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。課上我讓學生學會豎彎鉤，并會寫帶有這種筆畫的兩個字“七”、“兒”。不僅分散了寫字難點，而且體現了“寫字貴在精，而不在多”的教學原則。

5.精煉語言，準確表達

低年級的小學生還沒有接受過真正嚴格的語言訓練，如果教師在課堂上的語言不精煉，不僅使課堂環節間的銜接不順暢，更會對學生的語言表達做出誤導。因此，在上課之前，我就精心設計了課堂環節間的過渡語，而且經過多次的提煉，修改，達到自己最滿意為止。本課教學結束了，回想起來，有好多不盡人意的地方：首先識字還不夠實，在第二課時的時候，一定要設計好識字鞏固的環節；其次對學生全面關注不夠，還需要繼續努力。

第二篇：四季教學設計及反思

<<四季>>教學設計及反思

【教學目標】

１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

３、進行說話訓練?！窘虒W重點】

讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情?！窘虒W難點】

進行說話訓練。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

１、這節課，我們繼續學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節，為什么？

2、出掛圖：

春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！

夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。

看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了?？矗{皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。

３、指名說喜歡哪個季節？為什么？

二、精讀一節，體會學法

１、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）

２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）

３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）

４、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）

５、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天?！保ǔ鍪尽拔沂乔锾??！保┘偃缒憔褪沁@成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

６、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）

７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

三、學法遷移，自由探究其它三節

１、自由探究其它三節。

２、教師巡回指導

３、指名站起來匯報讀。

教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（“尖尖，圓圓，大肚子一挺”等詞）

四、說話訓練，句式遷移

過渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見過什么？

１、學生自由說。

２、你能有這樣的句式來說說嗎？ 出示句子填空：

１、落葉片片，它對（）說：“我是（）?！?/p>

２、（），它對（）說：“我是（）”

３、學生自由寫。

４、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）

五、總結

看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀。

六、教學反思: 通過《四季》這篇課文的學習，學生了解到這美麗的季節有所不同的特點。使他們認識在不同的季節里大自然的變化無窮。讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

一、在情境中識字，提高生字的復現率。

利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。

二、在情境中學文，激發學生對學習的興趣。課堂上我依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

三、重視學法，學以致用?！笆谥贼~，不如授之以漁”，我在上《四季》時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環節沒來得及進行，即以說促讀，說中激情?！墩Z文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”

通過這次教學反思，我覺得在今后教學中必須注意以下幾方面： 1、培養小組帶頭人，讓小組合作更富有實效性；

2、語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發現知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養識字能力；

3、不要設計對達到目標沒有作用的環節，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環節。

第三篇：《四季》教學設計及反思

《四季》教學設計及反思

語文課題組 余小姝

教材分析

《四季》是一首優美生動的兒歌。作者通過對四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同季節的特點，表達了對四季的喜愛之情。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

教學目標

知識目標：認識課本生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。情感目標：讓學生感受四季的美麗，受到美的熏陶，激發熱愛大自然的情感。教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛，樹立初步的環保意識。教具準備：

教學掛圖若干幅 教學過程

板塊一：創設情境，導入新課

1、老師出示幾幅美麗的風光圖片請學生欣賞（預設：你看到了什么？想說什么？你知道一年中有哪些季節？現在是什么季節？）

2、教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來就叫“四季”（板書），今天，我們就來學習這篇課文。

板塊二：感知課文，讀中識字

1、朗讀課文：

①初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

（預設：讓學生看課本上的字，有認識的大聲讀一讀，不認識的借助漢語拼音多讀幾遍，讀準字音。如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。）

2、檢查識字情況，指名讀。

3、當小老師領大家讀，要讀得準確、清楚。

（預設：你想用什么辦法記住這些字？自己想想，和同桌說說，再給大家說一說。）

板塊三：感悟課文，深入探究

1、對學生進行朗讀訓練：

師：剛才大家都讀得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。

2、整體讀文：請所有喜歡相同季節的同學一起來帶著喜愛的心情，加上你喜歡的動作讀一讀。

3、細品《四季》：

草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>

雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

（預設：草芽長什么樣？為什么說草芽尖尖是春天？為什么說荷葉圓圓是夏天？??）師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟（配上板書與圖畫）。

板塊四：拓展延伸，總結全文

師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？（預設： 引導學生拓展，讓學生把平?？吹降?、想到的都說出來。）

教師總結：

同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？（預設：引導學生說出自己的看法與想法，讓學生從小樹立環保意識。）

板塊五：作業布置

這節課小朋友們收獲可真大！老師希望你們在生活中留心觀察一年四季的不同特點，把你觀察到的說給爸爸、媽媽、老師和你的朋友。板書設計

四 季

春 草芽尖尖（圖略）

夏 荷葉圓圓（圖略）秋 谷穗彎彎（圖略）冬 雪人大肚（圖略）

教學反思：

1、在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。

2、利用教學掛圖創設情境激發了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；在熟讀課文的基礎上補充有關四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。

3、教學時我發現班上的孩子知識面較狹窄，也許這與家庭環境有關。因此，老師就更應該多為學生創設氛圍，拓寬他們的知識面。如：讓他們了解四季景物的特征；在學習中感受大自然的美麗，從而激發對大自然的熱愛。

第四篇：《四季》教學設計及反思

《四季》教學設計及反思

【教材解析】

《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗 和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了 對四季的喜愛之情。全文共 4 個小節，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且 朗朗上口，各小節語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。所配 4 幅插圖，色彩明麗，形象優美，便于學生觀察和想象，是發展學生觀察、想象 能力的媒介。

【教學目標】

1.認識“尖、說”等 9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文 3 個偏旁，讀準多音字“地” 的字音；會寫“天、四、是”3 個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。3.模仿課文，說說自己喜歡的季節?！窘虒W重點】 朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】 認識折文等 3 個偏旁；會寫“

四、是”等字。【教法】互動合作、注重情趣

【學法】朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌?！菊n前準備】

教師：生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件。學生：畫一畫自己喜歡的季節?！窘虒W時間】：2課時

第一課時 【課時目標】

1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

2.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“

七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

3.能正確地朗讀課文。

教學重難點是認字和練習朗讀。

教學過程：

一、激趣導入

1、小朋友們，咱們來做一個游戲，請你猜猜圖上放的是什么季節？

（課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、白雪皚皚等）

說說你是從哪里看出來的？

[每猜對一幅，就在圖片上方出現春、夏、秋、冬中的一個答案，并隨機進行生字教學。]

卡片出示“夏”，這個字你認識嗎？怎么認識的？

卡片出示“秋”，這個字是什么結構？左邊我們叫它“禾字旁”，卡片出示，齊讀。你用什么辦法記住秋？

卡片出示“冬“，齊讀。

師：這四個季節合在一起，我們稱它們為四季。（板書四季）

二、初步感知

1、有個小朋友把這么美的景色給寫成了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，讓我們再美美地讀一讀。（學生讀題）

2、聽到小朋友這么美的朗讀，知道這首有趣的兒歌，有四位新朋友也趕來和我們一起學習，大家快來認識一下。

3、激趣學習：

出示注音的詞語：草芽、菏葉、谷穗、雪人

請大家大聲自由讀詞語，然后請幾位小老師帶大家親切地和“它們”打招呼，多種形式讀。

注意讀音：草、穗是平舌音。

識記：葉、雪

出示卡片“葉”，你是怎么記的？你能給他找個朋友嗎？

出示卡片“雪”，認識“雨字頭”，組詞。

4、感知形象

小朋友是否想見見這幾個朋友？出示“草芽、荷葉、谷穗、雪人”的圖片。

看著圖說說四位朋友長什么樣子的。

5、學習詞組

在學生的回答中，相機出示注音的詞組。

草芽尖尖谷穗彎彎荷葉圓圓雪人挺著大肚子

全班同學自由拼讀詞組。

學習生字“圓”，認識“方框”，方框似的字除了圓，你還知道哪些？

學習“肚”，認識月字旁，月字旁的字還有嗎？

6、個別讀、小組讀。

全班起立加動作讀。

三、讀通全文

1、猜詞說因：猜猜這四位朋友分別喜歡哪個季節，說說你的理由。

生說，師板書：春、夏、秋、冬

2、回歸課文：真的是這樣嗎？讓我們趕快到課文中找答案。

自由讀，要求做到：

把自己不認識的字圈出來，多讀幾次，讀準字音，讀同課文。

同桌互相檢查朗讀情況，交流容易讀錯的地方。

出示課文，檢查學生讀課文的情況。指名讀，齊讀課文（也可加動作）。

四、趣味練習

這課的生字都認識了嗎？

（課件出示）我們開火車來叫出他們的名字。

小朋友讀累了吧，老師請你吃水果。（課件“吃水果”游戲，鞏固生字）

五、指導書寫

出示筆畫撇、豎（拿出膠線擺成“豎”“撇”）

下面老師要變魔術了（師變折膠線，成“豎彎”）

這是什么呢？（師變折膠線，成“橫折彎鉤”）

這些筆畫很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”當中來了

寫生字：

觀察練寫，看清在田字格中的位置

指導學生按筆順先后書空后練寫

展示評價。

第二課時

【課時目標】

１、能有感情地背誦課文。

２、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

重點：

有感情地背誦課文。

難點：

在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

教學過程：

一、復習鞏固，激趣倒入

1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。

2、抽同學讀課文。

3、導入：小朋友，四季都是非常美麗的，上節課我們知道了四位朋友“草芽、荷葉、谷穗、雪人”分別喜歡的季節，那么你最喜歡哪個季節？

二、根據學情，隨機學文

春天——萬紫千紅總是春

1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。

看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊？（尖尖、嫩嫩、綠綠）

是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。

3、美讀句子：草芽為什么只對小鳥說？草芽在對小鳥說這句話時是什么表情？

師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。

4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。

5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話?。?/p>

6、出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天。”

迎春花（），他對（）說：“我是春天?！?/p>

（）（），他對（）說：“我是春天?！?/p>

7、欣賞了春天，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀。

夏天——大珠小珠落玉盤

1、夏天多熱鬧阿！這是誰在唱歌??？誰在說話?。孔屛覀冓s快去聽一聽！（課件）

2、你聽到了什么？誰在跟青蛙講話呢？讀書第二段。

3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉長得好的語氣等。

4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

（）（），他對蜻蜓說：“我是夏天?！?/p>

秋天——絕知此事要躬行

1、小朋友們，秋天是個豐收的季節，果子熟了，莊稼也熟了。

出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>

2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？

（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”）

3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。

冬天——熟讀深思子自知。

出示課件：冬天雪景圖，讀一讀小雪人的話：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

你覺得雪人怎么樣？你從詩句的哪里看出來？（頑皮、大肚子一挺看出）

讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

表演讀：讓學生邊讀邊表演。

三、美讀全文，表演背誦

１、美讀全文：多種形式地讀

２、表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

四、鞏固拓展：

模仿編詩

————，他對————說：“我是春天?！?/p>

————，他對————說：“我是夏天?！?/p>

————，他對————說：“我是秋天。”

————，他對————說：“我是冬天?！?/p>

點評激勵?！景鍟O計】

四季

春天 草芽尖尖

夏天 荷葉圓圓 秋天 谷穗彎彎 冬天 雪人頑皮

重視學生的口語訓練——《四季》教學反思

我個人認為一年級是規范學生聽、說、讀、寫能力的初始階段，要充分利用課堂教學使學生養成良好的語言習慣。所以，平時教學中，我要求學生認真聽、會聽，說話要完整、簡單、明白，為學生的語言基本功打好基礎。

在教學《四季》之前，我發現這篇課文采用擬人的手法，語言親切、生動，而且配以適當的圖片，能啟迪學生的想象空間，很適合對學生進行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓練。所以在預設教學環節時，我將這兩個活動穿插在教學過場中。在課后反思中，發現這兩個活動還是非常有效的。

在教學中，邊指導學生閱讀，邊引導學生認真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么？如：在教學第一小結時，啟迪孩子們：“小鳥扇著翅膀除了說‘我是春天’之外，它還會說些什么呢？”孩子略加思考之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真美麗！”“好紅的花，綠的草呀?！薄拔蚁矚g春天?！薄敖K于可以出來透透氣了?！??語言雖然簡潔，但生動、有趣。

在學完課文之后，我本打算引導學生來模仿課文寫《四季》，但考慮到學生第一次接觸，認知、年齡等方面的因素，所以改為“談談自己喜歡的季節?！薄澳阆矚g哪個季節？為什么？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡夏天，不僅可以聽到青蛙叫，還可以聽到蟬叫，我還跟哥哥去捕過蟬?！庇械恼f“我喜歡秋天，因為秋天是個收獲的季節，有各種水果，我最喜歡吃水果了?！??在進行了說話練習之后，再來指導學生將想象的畫面畫下來，學生興趣盎然。

不足之處：本課教學雖然能激發學生說的欲望，引導學生進行討論、交流，但也發現了以下幾個問題：

1、學生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導；

2、聽說習慣仍需努力，不認真聽別人發言、別人發言時亂插話等細節方面仍需努力。

3、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學中，能更嚴密地組織活動，帶動每個孩子積極進行口語訓練。

第五篇：四季教學設計及反思

《四季》教學設計

一、教材分析

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩語言優美流暢，瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

二、學情分析：

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗、荷花等不太容易理解，所以結合插圖進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動作，與表演相結合，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

三、教學目標

1、認識11個生字，會寫4個字。學會豎彎鉤、橫折彎鉤兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

四、教學重點

識字、寫字和練習朗讀

五、課前準備

1、生字卡片、磁帶。

2、引導學生課前了解每個季節的特征。

六、教學方法：合作探究、表演法

七、教學時間 ：兩課時

八、教學過程：（第一課時）

（一）導入

教師的導語意在吸引學生的注意，從學生已有的生活經歷導入，調動學生的興趣，主動參與到學習活動中。

（二）初讀感知,隨文識字

1、通過學生聽錄音，跟老師讀，自由讀等環節讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情，激發學生讀的愿望。

2、同桌互幫互學，認讀生字卡片。通過這個環節放手讓學生自主識字、合作學習生字，培養學生自主學習能力和團結合作精神。

（三）精讀感悟 采用以讀為主，抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，通過多種形式的讀讓學生讀中悟，悟中讀，讀中說，以及在讀中自己觀察、自己發現、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。同時為適合低年級兒童特點，我采用表演等形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

（四）談自己的學習體會。

在低年級閱讀教學中，培養學生的口頭表達能力。

（五）總結全文

一年 四季這么美，我們要從身邊的小事做起，保護自然，做一個環保小衛士，使四季更美，讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！

（六）拓展練習

1、用畫兒畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。

2、課下模仿課文編詩歌，下次課上交流

新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。教學反思

《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學重點來設計的。由提問導入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字，并自學生字，讓學生養成良好的自學習慣。然后通過同桌互學、小老師領讀等方式反復學習生字，再通過認讀生字卡片檢查鞏固學生學習生字的情況，使學生在短短的時間內將生字認熟。

第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎。首先讓學生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節交流，并說說為什么喜歡，學習的順序并不是按課文章節的順序，而是根據學生選擇喜歡的季節來學習，提問：“你喜歡哪小節”？“為什么喜歡”？ 在學習的過程中，通過指導朗讀，在朗讀中體會詞語的意思。教學過程中通過看圖讓學生知道荷葉的形狀，非常直觀。“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學生親自通過動作的演示來體會，生動形象，也符合一年級學生學習的特點。對于課文的朗讀也是通過聽錄音讀、跟讀、表演讀等多種形式讓學生在活動中學習。

兩個教學重點都完成之后，最后進行談體會和拓展練習。

我覺得這節課的教學設計基本體現了小學一年級語文教學的特點。但仍有許多不足之處：首先，對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學生的回答應多鼓勵，評價的語言要豐富。再次，由于時間緊，能力較差的學生可能消化不了。