第一篇：蘇教版一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教學設計

《小松樹和大松樹 》第一課時教學設計

一年級（2）班

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2．學習生字詞。讀準音，記住形。指導書寫“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解課文內容，為下文的學習鋪墊。教學過程：

一、以“松”導入，揭題激趣。

1．小朋友，誰認識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強調：松是平舌音）嗯，我們學校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字，誰能教老師來寫寫它。（生指導教師寫字，教師在黑板上的田字格里進行書寫，并且結合學生的“指導”強調：

1）這個字，左右結構，木字旁。（寫）因為做偏旁，木字最后一撇變成點。

2）右邊是個公：撇要短、捺要長。3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——

橫－豎－撇－點，右邊——撇－捺－撇折－點。（教師引讀：松）誰再來當當小老師，領著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領大家讀。出示大松樹：你領大家讀。）

2．過渡：小朋友，今天我們學習的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。

3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）

[預設思考：結合教學生字“松”并出示課題，把識字教學與閱讀課題結合，加深學生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發學生閱讀的興趣。]

二、初讀課文，讀通讀順。

1．過渡：它倆之間究竟發生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊來聽聽故事，然后說說。（學生聽后老師指名說，老師再歸納）

2、自由讀課文。聽了故事，大家自己去讀讀課文好么。請小朋友自由地讀課文，注意遇到生字新詞多讀幾次，要把每個字音都讀正確，把句子讀通順。（學生自由練讀課文）

3、檢查課文朗讀情況。

師：課文一共有幾個小節啊？（4節）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。

師生發表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。）

師：還有小朋友想挑戰他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）

老師四大組分別點名1生。參加比賽。

師：小組里的要對這位同學說些什么啊？（學生可以鼓勵、提醒）四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）

[預設思考：一年級的小學生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準備的方式，讓學生再去讀一遍課文，學生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學生已經多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]

4、認一認，讀一讀。

過渡：看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？開火車讀。*請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）*蓋住拼音再讀讀。

師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。出示折疊生字詞卡：（1）松/松樹

（2）多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇

（3）呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢

（4）回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）

（5）孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。

（6）托（誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來

小結：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。

*綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）

[預設思考：先讓學生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。采用多種方法來激發學生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時，也相機讓學生識記字形。]

4、齊讀全文，回歸整體（師：我們把生字寶寶請回課文里，全班把課文完整的讀一次好么？）

三、識記部分生字，指導書寫。

過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。

松－松樹 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題： 1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？或:公公靠在木頭邊（松）竹字頭，合字底，什么字？（答）2）有土能種花，有口叫什么？（呢）3）大口包小口。（回）

4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。

2、指導書寫：

最后還有一個“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。

描紅。（教師巡視評講）

3、復習剩下的四個生字和二類字。1）孩子、伯伯、爺爺、托起來

2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂

[預設思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固復習，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學成為學生的學習樂趣。]

四、課堂小結（略）

《小松樹和大松樹》教學反思

一年級（2）班 《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級下冊的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。

本節課是第一課時，我圍繞教學目標“初讀課文，學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、朗讀課文”進行教學。

我在教學中采取了恰當的教學策略，教學實際效果較好：

1、興趣是最好的老師。我在這一課的導入環節中，首先，讓孩子參與到故事中來。在《小松樹快長大》的樂曲聲中，我邊說故事的開頭，邊出示小松樹和大松樹貼圖。在孩子們進入情境后，引出課題，激發了孩子們的興趣，看著他們一雙雙期待的眼睛，我知道這將是他們難忘的一節課。

2、孩子們最愛聽故事，針對課文的特點，這節課，我采取故事化、兒童化的語言進行教學，用“去山里看一看、聽一聽小松樹和大松樹的故事”為線索，我設計了觀察位置、觀看課文朗讀的視頻、認識生字寶寶、和字詞寶寶一起去山上找小松樹等情境，并設置情境問題：“你喜歡誰？為什么喜歡他？到底小松樹和大松樹誰高呢？”

3、注意良好學習習慣的養成教育。在教學過程中，我經常提醒孩子要保持正確的讀書、寫字姿勢，并在巡視指導時用肢體語言幫助部分孩子矯正坐姿或握筆姿勢。

4、整堂課以“識字寫字”為主，在學習的過程中指導朗讀。但在教學過程中仍然存在不足的地方：

1、老師的語言對學生有著激勵作用，我評價的語言不夠豐富，有些教學語言還需規范。

2、識字教學部分，內容沒有整合好，花去過多時間，以至于寫字的時間沒有達到《課標》對寫字的要求，即“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”。

3、對學生的預習情況期待過高，在讀文的過程中花去較多時間。教學本身就是一門遺憾的藝術，但是，我覺得這節課值得反思的遺憾之處很多，在以后的教學中我將不斷努力，學習更多的教育教學經驗，力爭在專業成長的道路上不斷進步。

第二篇：一年級語文小松樹和大松樹

小松樹和大松樹 教學目標：

1． 學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。教學時間： 兩課時。第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2． 板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。3． 從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？（1）小松樹和大松樹在什么地方？（2）他們之間發生了什么故事啊？（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導 1． 自由讀課文。要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。學生自由讀，互相交流。2． 檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。A介紹兩棵松樹的大小和位置。

B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。C風伯伯教育小松樹。D小松樹慚愧地低下了頭。（5）逐段指名朗讀。

三、作業

1． 認讀、練寫生字詞。

2． 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、復習檢查

1． 聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭 2． 說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1． 指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？ 3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？ 4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠）誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？ 練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。5． 后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？ 指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）討論：風伯伯的話是什么意思？ 6． 討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7． 教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。8． 練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導

1． 出示生字，指名認讀： 多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低 2． 自主學習，提出書寫時的注意點。根據學生發言，知道寫字。

四、作業 1． 按筆順描紅。2． 朗讀課文。

板書：

8．小松樹和大松樹 小松樹————慚愧 長得多高 比你高

看到很遠 大山托 大松樹（風伯伯）（沒有回答）

第三篇：小松樹 教學設計

小松樹 教學設計

1教學目標

1.通過欣賞《小松樹》，認識木琴，了解木琴的音色。2.感受樂曲的情緒，在聆聽的過程中獲得愉悅的體驗。3.能合理的用各種打擊樂器表現雨聲，風聲，水聲等。2學情分析

三年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。但是有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生感受到音樂的美好，從而達到教者的目的。3重點難點

通過欣賞樂曲，培養學生正確的聆聽習慣，模唱樂曲的主旋律，并初步的認識和了解木琴。4教學過程

活動1【導入】導入

一、導入

師：同學們，張老師今天將帶大家進行一場奇妙的森林之旅，現在我們就出發吧，一起走進大森林去看看那里都有一些什么呢？（播放樂曲，聽賞。）

同學們，樂曲好聽嗎？那剛剛通過聆聽，你仿佛能看到大森林里都有什么？（學生根據樂曲中聽到的聲音判斷出，大森林里都有大樹、小溪、布谷鳥等等。）那這段樂曲給你帶來什么樣的情緒呢？（歡快、活潑的）活動2【導入】新授，分段欣賞

1.第一樂段，引子部分：（1）聽賞第一樂段

這是一首歡快活潑的樂曲，名字叫《小松樹》，它由2個部分組成，現在我們來分段的欣賞一下，首先，請同學們閉眼睛來聽一聽樂曲的第一樂段（出示課件，播放第一樂段），你都聽到了什么聲音？（布谷鳥叫聲、流水聲、風聲等）

那你知道在樂曲中是用什么樂器來表現流水聲和布谷鳥叫聲嗎？（2）介紹、了解木琴

張老師今天為大家介紹個新朋友，它的名字叫木琴，請看！（現場展示木琴）在樂曲中就是它惟妙惟肖的模仿了流水聲、布谷鳥叫聲。那大家想不想現場感受一下木琴的音色啊？（師彈奏小松樹）好聽嗎？那誰來說說木琴的音色是怎樣的？（生答）

師介紹：木琴是一種西洋打擊樂器，音色清脆、悅耳、柔美，很多音樂家經常用它來演奏歡快活潑的兒歌。

有誰想來試一試，來敲出自己喜歡的節奏？（請2-3名學生上臺演奏感受。）

（3）拓展，打擊樂器合奏表現大森林的清晨。同學們，張老師為你們每一個同學都準備了一種打擊樂器，現在請你們試試用它來表現出你剛在聽到的聲音。（學生自我操作時間，用打擊樂器模擬樂曲中聽到的聲音。）同學們你們都模仿的怎么樣啊？告訴大家拿的是什么？想用它表現什么聲音？（分樂器請學生單獨回答、演繹：木琴模仿流水聲，碰鈴模仿水滴聲、沙錘模仿風聲。）

同學們真棒，模仿的很好。現在我們來分一下組，請各組選派一個組長，在組長的來領下大家相互交流和合作，表現出你們要想表達的聲音，好嗎？開始吧！（師分組引導與交流，引導風聲有大有小，水滴節奏可以有變化，水流聲可以緩慢和湍急等等）請各小組分組展示一下！首先請木琴小組來。（分組展示）同學們都很棒，那你認為這些流水聲，風聲，鳥叫聲等等表現得一天中的哪一個時段呢？（生：第一樂段描繪了大森林清晨的景象。）那我們能不能合作一下啊，用你們手中的樂器一起來展現大森林美麗的清晨呢？張老師來指揮好嗎？我們就請**和**同學來模仿布谷鳥的叫聲，各小組準備，開始啦！

布谷鳥叫醒了風兒（2名同學模仿布谷鳥叫聲），風兒越來越大（沙錘組演繹），風兒叫醒了小水滴，滴滴滴真好聽（碰鈴組演繹），小水滴叫醒了小河，小河流水越來越湍急了（木琴組演繹）。大森林里的一切都醒來了，我們一起歡唱吧！（全體同學一起演繹）。同學們真棒！那下面請同學們放下手中的樂器。2.第二樂段，主題部分（1）聽賞第二樂段

現在呢，張老師請大家欣賞樂曲的第二部分。（出示課件，播放第二樂段）同學們，喜歡這一樂段嗎？那誰能來為大家哼唱幾句。（2）學唱主旋律部分

那現在讓我們一起學唱這一樂段主旋律吧，請同學們看屏幕，老師為大家出示的正是這一樂段的主旋律部分。張老師首先來彈奏一次，請同學們認真聽。下一遍請同學們用啦來模唱，同學們明白嗎？

真棒！同學們讓我們帶著歌詞輕而有力來演唱一次好嗎？（課出示詞譜）唱2次。（3）第二樂段旋律分析

這個樂曲的主旋律大家都熟悉了嗎？張老師就考考大家，現在請同學們再聽一次樂曲的第二部分，這次請大家帶著問題來聽：主旋律在樂曲的而第二部分出現了幾次？哪幾次是用木琴演奏的？（出示課件，播放第二樂段）

哪個同學們來說你的答案？主旋律在樂曲的而第二部分出現了幾次？哪一次是用木琴演奏的？

非常好！在第二樂段一共出現了4次主旋律，讓我們一起來聽，一起來數，拿出小手準備！（聆聽音樂，師引導學生邊聽變分辨）其中第一次和第三次是用木琴演奏的，只是第三次用了木琴變奏，那第二次呢是長笛，最后一次呢是管弦樂！（課件出示：木琴——長笛——木琴變奏——管弦樂）同學們，第二段的這四次不同的演繹，仿佛讓你又看到了大森林里面一些什么樣的場景呢？（讓學生充分發揮自己的想象，自由回答。）

師總結第二樂段，課件出示：力度：弱——強，情緒：平穩——歡快。活動3【導入】拓展，德育

三、拓展，德育

同學們，大森林里有快樂小鳥，清澈的流水，茁壯成長的小松樹等等，你說大森林美嗎?那我們應該怎樣愛護它呢？

同學們說的真棒！希望大家能行動起來，讓我們一起做到：“我愛花，我愛草，我愛青青小樹苗，不摘花，不塌草，不折樹枝不亂搖！”(課件顯示，一起朗讀！)那我們能不能把這個小歌謠唱給周圍的朋友聽，號召他們都來一起愛護環境呢？（是彈奏，生齊唱）

活動4【導入】師生合作完整演繹樂曲

四、師生合作完整演繹樂曲

同學們，這首樂曲我們已經完整的欣賞和了解了，那最后大家能和張老師一起來合作演繹嗎？好，聽同學們拿上自己的樂器，布谷鳥，準備，開始！（首先學生用手里的樂器共同演繹樂曲第一部分，然后師彈奏，學生演唱主旋律部分。）同學們，我們今天美麗的大森林之旅到這里就結束了，再見！

第四篇：《小松樹和大松樹》教學設計

《小松樹和大松樹》教學設計

一、課題

小松樹和大松樹（語文一年級）。

二、教材簡解

本課是一則寓言故事，這則寓言故事講了山上一棵小松樹由于被大山托起而“站得高看得遠”，因此瞧不起山下的大松樹。全文共有四段，第一自然段講山上有一棵小松樹，山下有棵一大松樹。第二自然段講小松樹對大松樹講的話，希望得到大松樹的夸獎。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。文中的插圖生動形象地描繪了課文中的三個形象：小松樹、大松樹和風伯伯的樣子，可以幫助學生理解故事以及本課的寓意。課后習題分為兩部分：第一部分為朗讀課文，第二部分為讀偏旁名稱并按筆順描紅生字。

三、目標預設

（一）知識與能力目標：①學生學會本課9個生字，理解由生字組詞的詞語，養成主動識字的好習慣。②學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

（二）過程與方法目標：①學生通過自由讀、集體讀的方式了解文章大意，提高學生品味詞句的能力。②學生學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。

（三）情感態度與價值觀目標：①學生理解小松樹和風伯伯說的話，體會小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。②學生初步了解課文的主要內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿、看不起別人。

四、重點、難點

重點：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小松樹和風伯伯說的話。

難點：學生理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿、看不起別人。

五、設計理念

《語文課程標準》中對（1-2）年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。新課程標準強調以人為本，關注人的發展，包括情感的發展。本課我通過一系列情境，讓學生在愉快的活動中掌握知識，形成技能，讓孩子們的學習以“樂”為舟，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，在盎然趣味中產生閱讀的激情;使學生在角色朗讀中流露真情;幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

六、設計思路

（一）出示謎語，導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）精讀課文，整體感悟。

（四）觀察結構，指導書寫。

（五）作業：分角色讀課文。

（六）板書設計，圖文合一。

七、教學課時

第二課時。

八、教學過程

（一）出示謎語，導入新課。

1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）

（評價：真聰明，真是愛思考的孩子。）

師：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的，有關它們的知識請回家后繼續探究。可它們有一個共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬不低頭！老師在工作中、你們在學習上都應該有這樣的品格。今天，我們學習一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

2.根據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

3.看到這個題目，你想知道些什么呢？

（教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦予小松樹以生命，激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕輕地打開語文書第8課，初讀課文要求：

（1）學生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。

（2）讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫什么。

（3）指名分段朗讀課文，注意正音。

（明確的要求對一年級學生來說十分必要，這樣可以強化學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。）

2.瞧，課文中有幾個字詞寶寶從文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

出示注音詞語：一棵回答松樹慚愧低頭

摸著孩子伯伯爺爺托起來

多喂呢

（1）自由認讀詞語。

（2）指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分）

（3）去掉拼音你還能認識字些字嗎？（利用開火車、齊讀等方式，認讀不帶拼音詞語。）

（4）選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

（初讀環節，學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。）

過渡：剛才字詞寶寶跑出來和我們做游戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文。

3.自讀反饋。

邊讀邊看書上的插圖，指名分段朗讀課文（請4位同學起來朗讀，其他同學認真聽，比一比哪組聽得最認真）。在指名朗讀后讓學生自由朗讀，再讀課文要求：碰到長句子多讀幾遍，沒標段落的標上小節號，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“?”，多練讀兩遍（目的是指導孩子們朗讀時適當注意停頓、讀準字音，以讀出韻味）。

（1）交流并練讀輕聲音節、正音：孩子伯伯托起來低下了頭摸著。

（2）同桌互聽讀課文，互幫正音（使人人都有機會練讀）。

（三）精讀課文，整體感悟。

1.學習第一小節（投影出示第一小節）：

（1）自由讀第一小節，說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

（3）讓我們一起來讀第一小節。

過渡：（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見遠處連綿起伏的群山……如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？（自由交流）

（讓學生在主動積極的思維活動中，體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。）

師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節。

2.學習第二小節：

（1）自由讀第二小節。

（2）誰來讀第二小節。（指名讀）

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒有禮貌）

（這一環節，調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。）

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌）那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）

師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

學生讀完了這個小節。

（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

（“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。）

師：你是怎么知道的大松樹沒生氣的？（在圖上看到的）

師：真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

（5）齊讀第二小節。

（在本環節，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）

過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？

3.學習第三小節：

（1）誰來讀第三小節。

（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。

（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

4.學習第四小節：

（1）齊讀第四小節。

（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？

（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？

師：如果我現在就是大松樹，你想對我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的）

如果我現在就是大山爺爺，你想對我說什么？

（在語文教學中，說話訓練尤其重要。教師創設了一個把自己當做大松樹、大山爺爺的情境，讓學生進行說話訓練。）

（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了，變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你愿意和他成為朋友嗎？（板書：得意――慚愧）

老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落后。）

（《新課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

（四）觀察結構，指導書寫。

寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，應“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。

1.出示生字：孩、松。學生先讀，教師正音。學生觀察結構，比較異同（左右結構，左窄右寬）。

2.學習“孩”字：（1）在寫“孩”字之前，自己想辦法識記，如“孩”字換偏旁識記。（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字。田字格中有平行的筆畫，請學生找出，學生課前知道平行概念，教師用課件出示■■■。

（3）范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學生說到哪一筆。唱完筆順，學生在書上描紅（教師板書：孩）。

（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌。（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個。

3.學習“松”字（后鼻音）。

（1）記住“松”字：“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上。

（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字（田字格中木字旁呈現出弧度，請學生找出）。教師用課件

出示■■■。

（3）師范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學生說到哪一筆。唱完筆順，學生在書上描紅（教師板書：松）。

（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個。

（五）作業：分角色讀課文。

（六）板書設計，圖文合一。

參考文獻：

[1]蔡德權，陳麗芳.特級教案[C].湖南教育出版社.[2]張慶，朱家瓏.語文一年級下冊教科書[C].鳳凰出版傳媒集團江蘇教育出版社.[3]張慶，朱家瓏.語文教學參考用書一年級下冊[C]江蘇教育出版社.[4][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.[5]李鎮西.我的教育新[M].教育科學出版社.[6]吳非.致青年教師[M].教育科學出版社.

第五篇：《小松樹和大松樹》教學設計

一、教材內容：

九年義務教育蘇教版一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。

二、設計思路：

本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學時，應抓住重難點，通過指導學生有感情朗讀來理解故事內容，讓學生在感興趣的分角色閱讀中流露真情，幫助學生在想、演、說中全面提高語文素養。

三、教學目標：

1、知識與能力：

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法：

（1）能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲。

（2）能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。（3）能根據相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養學生的想象能力和說話能力。

3、情感態度與價值觀：

懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。明白站得高更需溫恭自虛的道理。

四、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

五、教學難點：

理解風伯伯說的話，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

六、教學準備：

多媒體課件

七、教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1、出示課件。（課件上顯示一座山，山上一棵小松樹，山下一棵大松樹）

小朋友們，你們從圖上看到了什么？（指名生回答）

2、出示課件填空題：

山上（），山下（）

你能根據圖上的內容完成這道填空題嗎？（指名生完成、師生共同點評）

3、這兩棵松樹就是我們今天要學習的內容，教師板書課題，生齊讀課題。

4、“棵”是一個量詞，你猜猜看，它一般用來表示什么的數量？（植物）你從哪兒看出來的？（木字旁）。

5、“松”你會寫嗎？

（1）教師出示課件“松”。指導學生注意讀準平舌音。（2）指名生說一說如何記住這個字。

（3）觀察“松”在田字格中的位置，找一找它的關鍵筆畫。（4）師范寫，生書空。（5）生描紅、臨寫。

（設計意圖：學生通過直觀形象的課件，感知小松樹和大松樹的地理位置，為下文的學習做了一個很好的鋪墊。另隨文識字相機學習“松”，這樣的設計有利于學生在感興趣的識字學習中加深記憶。）

二、初讀課文。

1、教師：山上的小松樹和山下的大松樹之間究竟發生了什么事情呢？趕緊去讀讀課文吧，讀完你就明白啦！（生自讀課文。）

2、大屏幕出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準字音、讀通句子。（2）給每一個自然段標上自然段序號（3）難讀的地方要多讀幾遍。

3、課件出示加拼音生詞，生開火車讀。

4、去掉拼音再次開火車讀，教師相機點評、表揚。（設計意圖：培養學生自主學習的好習慣）

三、精讀課文。

1、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。自由讀讀第二自然段，看看這一天小松樹和大松樹都聊了些什么？

2、把他們說的話用不同的線畫一畫。

3、讀完了嗎？誰能來把小松樹說的話讀一讀？（指名生讀一讀小松樹說的話。）

4、出示課件動畫：看哪，這棵小松樹說話時候的表情、動作是什么樣的？你能演一演它嗎？（指名生上臺表演）通過看動畫和同學們的表演，你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？為什么這么認為？

（這是一棵沒有禮貌的小松樹。）

（設計意圖：讓學生通過讀去了解小松樹豐富的內心活動，再通過教師的促讀和學生的表演體會小松樹的性格特征。經過多層次、多角度的讀后，學生與文本、與作者的情感產生了共鳴，真正達到理解文章內容的目的。）

5、小松樹這么沒有禮貌、這么驕傲，大松樹是怎么回答它的呢？（大松樹沒有回答）

大松樹為什么沒有回答呢？是因為它覺得小松樹說的話很有道理嗎？

6、課件演示小松樹移到山下站在大松樹邊上兩者的高度比較。此時此刻，如果你是大松樹，有話說嗎？（指名學生說一說）（設計意圖：通過形象直觀的課件演示，讓學生對小松樹和大松樹的高度一目了然，也讓學生更加感受到小松樹的驕傲自大。）

7、小松樹的這句話還被風伯伯聽到了，你們知道“伯伯”是什么人嗎？（我們一般稱爸爸的哥哥叫“伯伯”），你能讀出對“伯伯”的尊敬嗎？（指導讀好輕聲）

8、風伯伯是怎么說的呢？請大家小組內互相讀一讀第三自然段。思考一下：風伯伯說的話有道理嗎？為什么？

9、指名學生回答閱讀時思考的問題，邊讀邊指導學生說，重點指導學生有感情地朗讀風伯伯的話。

（1）風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？那你覺得這是個怎樣的風伯伯？（指名學生回答）

（2）“托”是什么意思，你能給大家演示一下嗎？（指名學生到講臺上表演。）

（設計意圖： “以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子讀一遍有一遍讀的任務、讀一遍有一遍讀的方法，讀一遍有一遍讀的樂趣）

10小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？指名生讀第四自然段。

（1）如果你就是這棵小松樹，此時此刻，你的心情怎樣呢？（指名學生說一說并表演一下）

（2）“慚愧”是什么意思？（學生自由說一說。）

11、齊讀第四自然段，注意讀出小松樹的慚愧。

12、小松樹慚愧的低下了頭，如果你就是這棵小松樹，你會想什么？又會對大松樹說些什么呢？（小組內互相說一說后指名學生匯報交流。）

（設計意圖：竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。）

四、總結：

1、學完了這篇課文，你明白了什么樣的道理？（指名學生回答。）

2、教師小結：

我們從風伯伯的話中明白了做人要謙虛謹慎，不可盲目自大，即使站得高也需溫恭自虛的道理。

（設計意圖：運用各種方法去加深學生對寓體形象的感受和故事內容的理解。讓學生在充分感受人物形象的基礎上概況寓意、理解寓意。）